第一篇：2013年小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得彭建輝

2013年小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

通過我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往在教學(xué)中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我深信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定會取得更大的進步，下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會。

學(xué)習(xí)應(yīng)該這一次培訓(xùn)，成為一個人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的幼兒教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。

1、通過一系列的師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識到成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學(xué)生，我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

2、通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到教師要有效實現(xiàn)自助，必須堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，積極與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真做好記載和活動小結(jié)，及時反思。積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能

力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3、通過本次培訓(xùn)，聽取了各位專家的新課改講座，使我認(rèn)識到作為一名教師，應(yīng)始終樹立課改意識，并貫徹到了教學(xué)實踐中。我充分認(rèn)識到當(dāng)前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要更新教學(xué)觀念，改變原有的教育方式和教學(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受”、“教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

4、通過本次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)經(jīng)驗。使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念個人工作總結(jié)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)真吸取教學(xué)經(jīng)驗，分析原因，撰寫經(jīng)驗論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識。我認(rèn)真教學(xué)，每月堅持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

5、通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到作為一名教師，應(yīng)該多讀書，讀好書。認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時間多讀書、讀好書，領(lǐng)悟書中的精髓，汲取書中的養(yǎng)分，充實自己。

總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

燕子嶺幼兒園彭建輝

第二篇：教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

坪山高級中學(xué)

戴元濤

2012年2月29日星期三

2012年元月開始，我就開始了我的坪山中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。我選擇了四門課程：《簡筆畫》、《高中數(shù)學(xué)》、《參與式教學(xué)》、《對話式教學(xué)》。通過一個多月的學(xué)習(xí)，我完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也學(xué)到了很多，對我以后的教學(xué)工作及教師專業(yè)發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

通過《簡筆畫》的學(xué)習(xí)，讓我明白了什么叫做藝術(shù)，什么叫做一個具有高素質(zhì)的教師。《簡筆畫》不僅教會了我畫畫，同時也讓我對生活中的事物有了更深刻的觀察，教會了我該如何觀察，從什么角度觀察。在平時的教學(xué)工作中，偶爾在黑板上秀一下簡筆畫，能讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，也能把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂氣氛作一個很好的調(diào)節(jié)，真是受益匪淺！

通過《高中數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，讓我知道了數(shù)學(xué)課堂該如何掌控，面對數(shù)學(xué)課的各個環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)重點難點突破，三維目標(biāo)的達(dá)成等方面都起到了很好的指導(dǎo)作用。比如視頻《二項式定理》這堂課，教師的導(dǎo)入，教學(xué)探究給我印象非常深刻，是一個非常好的教學(xué)案例！

通過《參與式教學(xué)》、《對話式教學(xué)》的學(xué)習(xí)，讓我明白了只有學(xué)生真正的參與到你的教學(xué)過程當(dāng)中，你的教學(xué)才是有效的。而在實施參與式教學(xué)中，教師要注意的問題也讓我知道自己以前的教學(xué)工作中有很多的不足，比如對話式教學(xué)，就要特別注意對話要均衡的給每個學(xué)生機會，而不是一味的和成績好的，坐前排的學(xué)生交流，應(yīng)該是照顧到每一個學(xué)生，同時有必要在教學(xué)過程中走到學(xué)生身邊，和學(xué)生進行零距離交流。在實施各種教學(xué)方式的時候，還要注意將各種教學(xué)方式進行整合，而不是單一的使用某一種方式，要整合使用才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

通過繼續(xù)教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到教師要加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學(xué)有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。還要有過硬的專業(yè)知識，要勇于承認(rèn)別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用簡筆畫在教學(xué)過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業(yè)以外的文化知識以及各種藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，比如音樂、美術(shù)、傳媒等，加強自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科知識。在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學(xué)上有自己的教學(xué)個性風(fēng)格，為自己樹立長遠(yuǎn)計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)中，不斷的完善自我，超越自我。

第三篇：2013年小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往在教學(xué)中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我深信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定會取得更大的進步，下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

學(xué)習(xí)應(yīng)該這一次培訓(xùn)，成為一個人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的幼兒教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比

1、通過一系列的師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識到成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學(xué)生，我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

2、通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到教師要有效實現(xiàn)自助，必須堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，積極與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真做好記載和活動小結(jié)，及時反思。積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3、通過本次培訓(xùn)，聽取了各位專家的新課改講座，使我認(rèn)識到作為一名教師，應(yīng)始終樹立課改意識，并貫徹到了教學(xué)實踐中。我充分認(rèn)識到當(dāng)前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要更新教學(xué)觀念，改變原有的教育方式和教學(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受”、“教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

4、通過本次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)經(jīng)驗。使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念個人工作總結(jié)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思，認(rèn)真吸取教學(xué)經(jīng)驗，分析原因，撰寫經(jīng)驗論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識。我認(rèn)真教學(xué)，每月堅持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

5、通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到作為一名教師，應(yīng)該多讀書，讀好書。認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時間多讀書、讀好書，領(lǐng)悟書中的精髓，汲取書中的養(yǎng)分，充實自己。

總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的

第四篇：2014幼兒教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

幼兒教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

忻城縣機關(guān)幼兒園

黃鶴玲

在這一段時間的培訓(xùn)中，我聆聽了多位專家的精彩講座。我認(rèn)識到幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實踐，打破封閉式教學(xué)。

二、幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機會與條件。

幼兒教育需要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機會與條件，通過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動，促進幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力......為今后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先要實施創(chuàng)新教育理念，其次，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

最后通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

第五篇：新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——學(xué)習(xí)心得

高中生物新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——學(xué)習(xí)心得

新一輪基礎(chǔ)教育改革是一次課程標(biāo)準(zhǔn)的重大調(diào)整，也是我國基礎(chǔ)教育思想的重大變革。在這次改革中，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，其目的都是為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多、更深刻的知識。

一、教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

二、工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，其工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、河流生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境污染情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師要努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移要有助于學(xué)生積極地參與，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；要有助于全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計的空間很大，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，甚至可能會碰到一些意想不到的情況，這對教師是一種考驗，要求教師必須具備淵博的知識和機智靈活的應(yīng)變能力，才能使教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，才能獲得滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動性較強，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它也有許多成功和優(yōu)秀的方面，應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚，但它缺乏創(chuàng)造性、實踐性和以人為本的教學(xué)理念。因此，我們要在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新，不斷研究和探索新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累成功的經(jīng)驗，才能適應(yīng)時代快速發(fā)展的趨勢。

四、對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績，往往用成績的高低來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價。而新教材在學(xué)生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時的實驗?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學(xué)生的重要方面。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學(xué)生的勞動成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評價的目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

綜上所述，新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。因此，教師在使用新教材時，必須調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人。何為生物課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為是指有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實際效益。生物課堂教學(xué)效率包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素有很多方面，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等。可見，要提高生物課堂效率，要求教師與學(xué)生之間形成良好的互動。

那么，當(dāng)前課堂教學(xué)中又存在那些問題呢？，目前我們的課堂上還存在以下常見的問題：落后的教學(xué)手段，失去對學(xué)生的吸引力；教學(xué)方法缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；教師知識面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣；教師不能關(guān)注學(xué)生的實際需要，調(diào)動不起學(xué)生的積極性；尤其是有的教師不能保護學(xué)生的自尊心，使其對教師產(chǎn)生反感，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降等等，以上這些問題導(dǎo)致出現(xiàn)了低效率課堂。

那么如何具體提高課堂教學(xué)效率？

1、教師要樹立正確的課堂效率質(zhì)量觀。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教 2 學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂中的合作探究學(xué)習(xí)不在花哨而在實用，不能天南海北而要聯(lián)系教材。

不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)？是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會不會、能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點都不會，就不會是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。

2、要功夫用在課外，精心備課。在每次備課前，教師要問自己，這個單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了，才能開始備課。

新課程改革的基本理念是促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。

備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把我的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為我的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。

最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點尋找到這節(jié)課知識點切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。

我在備課過程中感受到，要真正備好一堂課，一是需要精心積累備課資料。教師平時應(yīng)廣博地、不斷地積累資料，要把收集來的知識，運用到教案的恰當(dāng)部位，以便巧妙地展示給學(xué)生。二是精心制定教學(xué)目標(biāo)。在新課程理念下教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定出符合知識特點和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo)，也要有對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真鉆研教材，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把握重點、難點，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更確切。四是精心選擇適合的教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)活動是有目的的活動。選擇教法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點來選擇合適的教學(xué)方法。注意各種教學(xué)方法的綜合運用，要根據(jù)學(xué)生年齡特點以及學(xué)生個性差異，選擇多種教法以及從自身的實際出發(fā)，考慮自身的知識特點、業(yè)務(wù)素質(zhì)，實踐經(jīng)驗等。

甚至，對新課程教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以根據(jù)實際教學(xué)需要進行取舍。課堂四十五分鐘，應(yīng)激點是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳細(xì)恰當(dāng)、各有輕重。

這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)

3、既要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體思想，努力把“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”；又要注意掌控，使課堂活而不亂。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，啟而不發(fā)，問而不答，教而不學(xué)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下“先學(xué)”、“自學(xué)”、“互學(xué)”，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的創(chuàng)造能力，把傳統(tǒng)教學(xué)中失落的主體精神重新找回來。①教師每節(jié)課講授時間不得超過30分鐘，②教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生始終處于動腦、動口、動手、動筆狀態(tài)，③實施“民主化”教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的師生活動氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機會，④教師提出的問題，要保證讓學(xué)生有充裕的思考時間與空間，并積極組織學(xué)生討論，⑤杜絕滿堂灌，積極實施啟發(fā)式與討論式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

雖然，新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué)生進行合作探討。但教師為保護學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒有因之增長能力，反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵，活而不亂。即使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個“度”，要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。

4、課堂教學(xué)中要確立“少教精講”，教師要具備當(dāng)好“引橋”“路標(biāo)”意識，實現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。“教是為了達(dá)到不需要教”！生物教師想要達(dá)到這樣的理想境界，就必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教育好比父母引導(dǎo)幼兒學(xué)步，既要悉心護攜，又要適時放手。這就要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力。就要求加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在一次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了葉圣陶的生物教育思想后，我深刻的感受到以前的生物教學(xué)不能再適應(yīng)新課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制，例如：在上閱讀課時，總是自已講，學(xué)生聽，而且講和聽幾乎都圍著升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)；上作文課時總是學(xué)生寫，教師改，而且還要“精批細(xì)改”。沒有把學(xué)生的主動性擺在第一位，只把學(xué)生當(dāng)成了聽眾、當(dāng)成了看客，忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在回頭想想，其后果實在令人擔(dān)憂。

在教學(xué)中，我們要把自己定位在引導(dǎo)點撥、釋疑解難的“導(dǎo)演”位置，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，引橋標(biāo)路，使學(xué)生的主體地位、主體作用得到充分實現(xiàn)。“導(dǎo)”是教師活動中最有價值的活動，每位教師都應(yīng)把它作為執(zhí)著追求和自己的教學(xué)理念。為此，要做到①準(zhǔn)確具體地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；②注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用藝術(shù)語言揭示數(shù)學(xué)原理與公式、揭示解題方法與步驟，升華學(xué)生對知識的理解；③加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)生過程的督查；④啟發(fā)研究學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”后仍不能掌握的內(nèi)容；⑤教學(xué)生規(guī)律性的東西，真正讓學(xué)生知其所以然；⑥引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的錯誤，避免學(xué)生走彎路；確保課堂有足夠的訓(xùn)練時間，恰當(dāng)確立訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。

5、要精心設(shè)計教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生思考的有效問題。

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的火花。課堂上有效地設(shè)疑置問，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望，大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

要科學(xué)提問。問題太簡單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費課堂時間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果：看似學(xué)生都會，實則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機 4 器，根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。

如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說，但如果問題太難，超出學(xué)生的知識范圍，白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補。可見，設(shè)計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學(xué)生實際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時，教師要掌握介入指導(dǎo)的時間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚則會讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實際情況，有時教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。

具體來說，可以采取以下設(shè)問方法：一是借助直觀方法，設(shè)置疑問。通過課件演示，借助課本的注釋等。讓學(xué)生在直接的感觀作用下，經(jīng)過自己的理解，分析，得出結(jié)論。二是連環(huán)套式設(shè)問。在課堂教學(xué)中，抓住一個疑點，進行連環(huán)設(shè)問，將知識進行橫向、縱向聯(lián)系，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。三是以錯糾錯式設(shè)問。對于教學(xué)中學(xué)生易錯或概念易于混淆的難點進行教學(xué)時，可在錯誤的前提下將學(xué)生卷入錯誤，再通過提問設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并糾正錯誤，從而增強了明辨是非的能力。四是反彈琵琶式設(shè)問。對于教材中的重點、難點，為了進一步弄清知識的疑點，加學(xué)生印象，可以圍繞中心疑點從不同角度設(shè)問。

六、注意一些小細(xì)節(jié)，教師要善于調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時間等，切實提高課堂效率

教師要善于調(diào)節(jié)情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師課堂中總是提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下。也有的雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本就反應(yīng)不過來，教師說了也是白說。因此，教師要合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，高效組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。我們只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我們要調(diào)動學(xué)生課下充分體息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時間時間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

綜上述拙見，生物教學(xué)效率的切實提高，必須以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，教師與學(xué)生之間必須形成互動，只有真正發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，努力營造處處課堂、時時課堂，把生物學(xué)習(xí)融入課外活動中，使學(xué)生在“樂真、樂善、樂學(xué)、樂恒”的心境下，在自主、合作、探究中贏得學(xué)習(xí)興趣，在師生互動的良好氛圍中學(xué)得知識歸，增強學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力，使生物課堂效率得以充分提高。