第一篇：新課標培訓心得體會

新課標與教材研修體會

婆合暢家趙婷婷

我有幸參加了由我校組織的新課標研讀。專家們的與時俱進的教育教學理念、高尚的人格魅力和嚴謹治學的精神深深地印在我的心里。他們所講的內容深刻細致、旁征博引、通俗易懂、別開生面、發人深思。通過聆聽和反思，我獲益匪淺。下面談談我的體會：

首先，通過研讀，我站在了更高的層面上去把握現代先進教育理論，進一步刷新新課程的理念。我明晰了新課標的編寫，審定等工作程序，也從整體上把握新課標內容及要 從而提升了我的理論水平，為我今后更有效的進行語文教育教學提供了有力保障。

尤其是語文課標的研修使我更是收獲不少從改革思路和基本理念、修訂的大致情況、修改與調整的重要內容以及當前語文教學中需要重點關注的因素和環節幾個方面為我們作了高瞻遠矚的講解。專家強調，在語文教學中要加強社會主義核心價值在語文課程中的有機滲透；要培養學生的社會責任感、實踐能力和創新精神；要學習祖國語言文字的運用和創新；要根據兒童認知發展規律和學習語文的特點，進一步增強課程目標的綜合性和教學實施的可操作性；要針對語文教學和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革的力度。內容詳實，案例精采，真正讓我們學有所得。

《義務教育課程改革的實踐成效與問題反思》提出首先做好一個教書匠，這是技術的問題，然后花五到十年的時間實現由“匠”到

“師”的脫變，要打通高中，初中語文教材，樹立品牌教育；再用五到十年的時間，努力成為一個“家”，“家”是關于“道”的問題，是在思想、哲學層面來思考問題，是品味教育。我想，要實現這樣的質的變化，不在教師專業化發展上下功夫是不行的，美國教師專業化標準被定義為：具有相應的實際教學能力；具有教學設計的獨創性，能有效地組織課堂教學；能在教學實踐中不斷地反思、總結和開展教學研究。教師專業化意味著教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，教師專業化意味著教師職業的專門化，既是一種認識過程，更是一個奮斗的過程，是一個終身學習，不斷更新的自覺追求。教師專業化就是要求教師逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育專業工作者，也意味著教師對自己新的責任和自律。

在今天新課程改革的時代背景下，教師專業化進程應該和新課程改革緊密結合，激發自我超越的愿望，并發揮學生和家長的參與配合作用。“只有專業化才贏得社會地位，才能受到社會的尊重。”才能實現曹主任所說的脫變。曹主任的講座為我指明了奮斗的途徑和最終的目標，我將用我畢生的精力努力學習，努力工作，實現由量變到質變的飛躍。

各位專家學者給我們做的講座，都以PPT的形式向我們做了多樣的展示，這實際上是在用實際行動踐行著現代教育。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而

是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”的學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學語文教與學的改革深化。

經過這次培訓，我認識到作為一位教師要積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應積極地去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。今后我將付出更多的時間和精力，加強對《義務教育課程標準（2011版）》的學習，用理論武裝自己的頭腦，以指導自己的教育教學工作，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲。通過研修，我獲得的知識是有限的，但我感受的思想是受益無窮的。在今后的工作中，不管遇到多大阻力，讓我以平和的心態、可為的方式努力工作，實現我的理想：成為一個優秀的教育工作者。

第二篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

石梯初中 周高鈞

在新課程推進的關鍵時刻，為了進一步學習新課程的理念，加強對新課程新教材的把握，我參加了區教育局舉辦了新課標培訓，區教體局劉局長和有關領導、專家的講話和談話，讓我再次我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，下面是培訓的一些心得體會。

一、提升教學理念

首先、我們了解了新課程的基本理念：

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力.音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。

2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。多采用練習法用于識譜、歌唱與器樂演奏等教學領域，游戲教學法及可能多的讓學生參與實踐，培養樂感，發展想象力和創造力。

3、突出音樂特點，關注學科綜合。音樂藝術具有非語義性、無形性、時間性、情感性、表演性。因此音樂課程的綜合應該是以音樂。

4、弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性。在日常教學中，要十分強調對中華民族母語音樂文化的認識力度。要合理引導學生以“熱愛中華民族音樂文化”；“學習世界其他民族的音樂”，來理解音樂文化的多樣性。

5、面向全體學生，注重個性發展。教學目標知識與技能方面，在音樂基礎知識方面增加節拍、調式、演唱、識譜、創編等基礎知識。在樂譜方面不管是簡譜還是五線譜都是我國現行的樂譜形式，各地各校可以根據實際情況自行選擇。新課標中還增加了演奏課堂樂器，了解音樂創作的基本方法等內容。

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關于如何重新認識教育中的“人”的思想變革。無論是三維目標，還是自主、合作、探究的教學方式，都在釋放一個強烈的思想信號——人，完整的人的發展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養育人的精神生命的責任。新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

三、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

2012/7/23

第三篇：新課標培訓心得體會

物理新課標培訓心得體會

宋萬春物理學科

八月二十四日至二十六日，在縣教育的組織下，聘請各地、校、教研室的老師對我校教師進行新課程的培訓。內容主要包括：新課程標準的解讀，如何觀課和議課等。

我們培訓的教師是來自太原市教研室的丁更柱老師，首先丁老師從新課程標準開始講解，從更深的角度去分析新課程的指導思想，課程標準是什么，課程性質，基本理念等，讓我們從另一角度發現新課程標準下我們應該重視什么，忽視什么，有的取舍且敢于大膽取舍。對于物理這門學科來說從概念到概念是不可取的，那只能去照課本宣講，而不是去教給學生知識、技能、方法等，應該把概念具體化，在具體問題中先不告訴學生思想，讓學生再情景中自己能獲得體驗，注重方法和過程；而且應該在課堂是區分誰是課堂教學的主體——學生。

其次，教學目標的確定比上課更重要。教學目標就是指我們要上這節課的總體思想，要針對不同的學生制定不同的教學目標，不能一概而論。比如：陽光班和普通班的學生在講授同一課內容時不能按統一教學目標走，如果這樣我們的可就達不到新課程的要求，對于普通班的學生我們要完全放棄課外資料。同時教學設計的依據也是我們的教學主體——學生，一節好的教學設計必須建立在好好研究學生的基礎上的，針對不同程度的學生教學設計師不能一樣的。

再次，在觀課上應該注重：聽、看、想、記四字格言，議課中應注重：議課標、議學生、議教法。丁老師在講觀課和議課的講座上，重點強調了

四字格言。

一、聽。聽不只是聽老師講課的內容，還要去聽學生的聲音；如果一位老師講課時，聲音抑揚頓挫，感情非常豐富，而學生沒有發言的權利，這一節課是不能算上一節成功的課的，或者換句話說只能是老師又把知識自己復習了一遍。

二、看。看的重點是指在課堂上看學生對老師講課的反映程度，學生學習狀態是否是積極興奮、主動的。

三、想。想是在課堂上，授課老師在講授新課時，講授方法是否得當，演示實驗或學生實驗時方法是否得當等。

四、記。記是指重點在授課老師在授課過程中的學生出現的問題，學生學習狀態是否積極興奮、主動等。總體上是指以學生為中心的課堂才是有效的，避免出現教師的一言堂。議課中應該重點是放在議課標內容是否突出，議學生課堂參與程度，議教法是否突出；而不是放在授課者的知識點是否正確等內容上。

總之，這次培訓使自己又在有效教學的路上前進了一步，是自己有對新課程進一步的理解和加深。知道在新課標中應該研究什么，教學設計以誰為主，敢于對知識有所取舍，我想其他老師也和我一樣獲得很多，同時也希望能給我們提供跟多的機會去學習。

二〇一二年八月二十八日

第四篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

在新課程推進的關鍵時刻,為了進一步學習新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標培訓,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到”吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓的一些心得體會簡單羅列.一、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年,我心中的教學理念也在不斷的提升中,通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識.”振興民族的希望在教育,振興教育 的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行.此次基礎教育課程改革所力圖.確切地說,這是一場關于如何重新認識教育中的”人”的思想變革.無論是三維目標,還是自主、合作、探究的教學方式,都在釋放一個強烈的思想信號——人,完整的人的發展,才是教育所有元素中最最重要的目的.以人為本,就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念,就是要還原教育養育人的精神生命的責任.新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發展的不同需求而提出的.我們應該用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用.我們首先要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等.使學生學

會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標.二、提升教學方法

教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價.葉瀾教授曾經指出:”今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為.”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授”符號”的過程,做教材的”奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程”動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升.三、追求形式和效果統一的課堂

現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式.在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合,完成篩選,做出正確判斷.新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規規矩矩地聽,小心翼翼地學.當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究.因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關系理解為愉快的合作,而

不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習.使學生處于一種心理放松、精力集中狀態,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習.因為教師不是萬能之人,作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師.以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己.

第五篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。