第一篇：教學反思——教學片段對照(小葉子)

新 授 《 小 葉 子 》

1、出示圖片： 秋天的景象

師：想想，秋天是怎樣的景色？

2、錄音范唱，教師圖片中示范歌詞內容

3、教師范唱，學生自由表演律動

4、教師用“小葉子”出示旋律譜

5、念歌詞 1）教師范念 2）學生模仿 3）朗讀指導 4）全體齊念

6、教師范唱

1）學生心里默唱

2）學生用LU輕聲哼唱 3）加上歌詞輕聲學唱 4）難句指導

5）找好朋友“咬耳朵”輕聲唱 6）師生對唱 7）全體齊唱

8、小結 說明：

幫助學生進行想象秋天落葉的意境從而進行演唱，激發學生的演唱情緒。

新 授 《 小 葉 子 》

1、戶外觀察并撿樹葉

教師要求：撿各種各樣，各種顏色的樹葉

2、小組討論：（教師以《小葉子》伴奏音樂為背景播放）（1）你喜歡什么樣的樹葉，為什么？（2）引出歌詞，教師講解歌詞，學生朗讀

3、交流并設計小樹的形象

4、聽《小葉子》伴奏旋律，根據教師的指令，按樂句變化小樹造型：單人——雙人——多人（邊展示，邊講評）

5、聽《小葉子》伴奏旋律，用lu哼唱并變換造型，教師范唱

6、講講歌曲聽上去的感覺如何——抒情優美，有點傷心。

7、教師范唱

1）學生心里默唱

2）學生用LU輕聲哼唱 3）加上歌詞輕聲學唱 4）難句指導

5）找好朋友“咬耳朵”輕聲唱 6）師生對唱 7）全體齊唱 8）情境表演

8、小結

第二篇：片段教學反思

片段教學反思

篇一：片段>教學反思

5月，我們前前后后進行了一系列的活動，其中跨時最長、耗時最多的就是青年教師的片段教學競賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進行了競賽。賽后，作為評委的我感觸頗深，也>收獲不少，現將幾點膚淺體會呈現如下，以供大家討論，也為以后提供參考。

1、什么是片段教學。

在賽后，我總感覺，我們有部分老師還是沒有很好的理解什么是片段教學。所謂片段教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個教學片段。本次競賽，我們有很多設計就是一整堂課的設計。事實上，在沒有走上競賽講臺之前，就已經稍遜一籌了。

2、片段教學和教學片段。

片段教學不同于教學片段。

片段教學是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的。

從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓老師施教。

從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型片段教學只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。我們這次的競賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，因而我們在實際操作中一定要將其虛擬為有學生參與的形式。本次競賽，我們有些老師就沒有注意，把課上成說課或是整堂自言自語課，而沒有半點虛設環節。

教學片段只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了，或是一個師生對話環節，或是視頻短片，或是音頻播放等。

3、片段教學的技法

片段教學不同于整堂教學，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現這種教學方式的特點和優勢。

①凸顯嶄新的教學理念。新課改的背景下進行片段教學競賽，教學目標設計上要體現三維，教學方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學習方式，用新理念來指導片段教學，就有了片段教學的學術價值，也能在競賽中獲得評委的首肯。

②重視片段教學的設計。片段教學的時間就是10分鐘，怎樣在這短時間內出彩，首先就是設計，特別應注重教法和步驟，教法可以體現你的教學理念，是突破重難點，實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。還應重視導語設計，問答設計，活動設計和板書設計等等。

③善于虛擬教學情景。我們這次競賽采用的就是虛境型片段教學。沒有學生，教者必須虛擬教學情景。如讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。如提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。如讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明，如這里花時多少，省去。如這是學生完成環節，略去等等

④努力展示自身素質。如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

萬事開頭難，我們這次片段教學競賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開展同樣的活動，老師們一定能夠精彩不斷了。其實這次活動的開展，也讓我這個學校的>教學管理者有了很多的啟示，最重要的就是要創新方式，激發老師們的創新意識，從而獲得新的長進和新的收獲。

篇二：片段教學反思

《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災難。

反思自己在短短15分鐘教學，有成功，也有不足。

（一）滿意的地方

1、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威>故事的導入到課文標題的出示，以及各環節的過渡都非常自然。教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。

3、從教學流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的內容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學生領悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應怎樣對待他們？既扣住教材，又聯系學生生活實際，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4、從>教案設計看，注重知識與德育相結合，符合語文學科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導學生掌握散曲的內容和主題；②培養學生朗讀和鑒賞能力。③讓學生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態度和價值觀方面的教育。

5、從15分鐘片段教學看，在上課之前讓學生消除緊張心理，把課堂氣氛調動起來，以學生為主體，重視學生的參與，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。

總之，本課教學目標明確，教學過程注重對學生閱讀理解能力和朗讀能力的培養，講練結合，教學效果較好。

（二）不足的地方

1、教學過程中，學生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應變能力還有待再不斷的教學實踐中提高。

2、本人心理素質不夠好，影響了正常的臨場發揮。比如在15分鐘片段教學中，由于心理緊張，出現了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準時間。教學重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應放到拓展之前，顯得條理更分明。

在以后的教學中，我會虛心學習，克服心理障礙，提高個人綜合素質，爭取在在教學中有質的飛躍。

篇三：片段教學反思

剛教完了《開國大典》一課，忽然對5、6、7自然段的教學設計有了新的想法，起初我是設計了一個問題，即為什么30萬人會一齊歡呼起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學生對開國大典的意義有更深層次的理解。估計同學們的回答只能停留在表面，比如他們會回答，是因為這些人太高興了，太激動了。

于是我設計了一個煽情的演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國成立了，人們終于過上了和平、>幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰爭之中，在戰爭中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見爹娘，多少人在戰場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰友的鮮血掩埋，可惡的戰爭啊，人們多么希望結束這罪惡的夢，人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐，在>溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的愿望都因為戰爭的存在而成為了幻想。可現在，中國解放了，中國成立了，中國站起來了，再也沒有人敢來欺負我們來了，我們華夏兒女終于擺脫了戰爭，擺脫了噩夢，走向新生了，大家說，我們應不應該激動——？應不應該高興——？應不應該歡呼——？讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。

我想加上我富有激情的演說，同學們一定能身臨其境，對開國大典的意義有了更深層次的理解，對人們的表現也會有更深層次的理解。

可后來我想，我這樣做是不是只關注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設計幾個問題，讓學生來回答，可能更好。可以這樣設計：

1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？

2在戰爭中會發生什么呢？

3而解放了，建國了，人們的生活又會怎樣呢？

然后再簡單小結，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！

第三篇：片段教學反思和總結

《故鄉》片段教學反思和總結

拆班2班

學號：12050100

一、教學內容：《故鄉》（節選）

二、教學過程：

1、首先是課堂導入：同學們，上一節課我們已經對魯迅先生的《故鄉》這篇文章進行了簡要的預習和梳理，并且對文中的“我”記憶中的閏土的形象進行了分析，想必大家一定印象深刻吧，那么我們今天的教學的主要內容是對分析文中的“我”回到故鄉之后所看到的長大后的閏土的形象。請大家再用兩分鐘的時間將節選的部分再熟悉一下。

2、提出問題：在熟悉的過程中請大家思考這樣一個問題：作者采取了什么樣的描寫手法表現了一個怎樣的閏土的形象？同時在黑板上板書“閏土的形象”。

3、課文分析：

第一段有教師帶領分析課文，教師朗讀整段，提出問題“第一句話交代了故事的兩個要素是哪兩個要素？”“文中的我為什么感到非常的吃驚？”并請同學們集體回答這個問題。

第二段教師說明本段是運用描寫的手法刻畫閏土的形象，并指出此段是經典的刻畫人物形象的文段，請一位同學朗讀全段并分析文中的人物形象。最后得出結論，此段的描繪刻畫了閏土“辛勤勞作，生活窘迫”的形象，并在黑板上進行板書。

剩余節選段落由于主要是人物對話，讓學生采取分角色朗讀課

文的方法，共四個角色，分別是“我”“閏土”“老太太”和旁白，所以請四位同學朗讀課文。

課文朗讀之后，提醒同學，要分析閏土的形象必須要從閏土的語言和其動作神態入手。帶領同學首先分析一下閏土的語言，從人物的話語中可以分析得到閏土的話中大部分都會帶有“老爺，老太太”之類的詞句，并由此可以分析得到閏土“封建等級觀念濃厚”的性格特點，并在黑板上進行板書。再從閏土的相關動作和神態進行分析，可以得到“閏土精神麻木”的人物性格，并在黑板上進行板書。

同時向同學們提出反問“難道閏土只有這些負面形象嗎？”的問題，引導學生抓住細節，并從“閏土拿出曬干的青豆讓我們品嘗一事”來說明閏土具有“善良淳樸”的正面人物形象。并在黑板上進行板書。

最后，對閏土的整個人物形象進行總結。

同時，在快要下課的時候向同學們提出一個課后思考題“為什么作者拿‘故鄉’作為標題而不用‘閏土’作為標題呢？”

片段教學結束。

三、課堂教學評價：

優點：板書字寫的較好，設計比較合理； 教學時發音比較洪亮，能夠吸引學生的注意力；

課堂教學環節設計較好，包括教師朗讀、單個學生朗讀、分角色朗讀等環節，形式比較新穎；

分析比較全面，能夠帶領學生準確把握教學內容。

缺點：教學時間超出了規定教學時間;對學生的分角色朗讀課文評價太少，整體不夠連貫； 對從神態及動作分析方面不夠完整和全面； 漏掉了閏土“謙虛恭敬”的人物形象;

四、總結：

第一次上講臺比較緊張，但效果還不錯；

選段過長，導致教學時間超出了規定時間，說明課前準備不充分； 要充分發揮教師與學生的互動，激發學生學習的積極性； 分析問題要全面，要善于把握文本； 對于鄒老師的肯定評價要積極發揚

第四篇：鯨教學片段及反思

研修前，小學語文自主性學習這一概念雖然在我腦海中出現過，也力圖在自己的課堂中努力實現，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識的支持，也只是個人摸索，鯨教學片段及反思。研修后，我對學生自主性學習有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個教學片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習性？

生1：進食、呼吸。

生2：還有睡覺和生長特點。

師：說得很好，下面我們就小組學習。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習性中的一種，用自己喜歡的方式進行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學習時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法。現在我們就開動吧。

學生分組學習，教師巡視。

師：我注意到了同學們在小組中合作得都非常好，分工很明確，而且商量時聲音很小，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯，哪個小組先來匯報一下？

生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學習的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

生3：我們畫的是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉。

師：作者也是這么說的，特別生動形象。請問第一小組的同學，你們總結出了說明方法嗎？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法，教學反思《鯨教學片段及反思》。

師：嗯，很好，還有嗎？

生：沒有了。

師：別的小組成員有補充的嗎？

生5（笑）：老師我補充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

師：你補充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區分須鯨和齒鯨。哪個小組再來匯報？

生6：老師我們第三小組學習的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

生7：像一朵盛開的蓮花。

生8：像漂浮在海面的一個小島。

師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

生9：保護自己。

師：可見鯨魚非常——

生（齊）：聰明。

師：真棒，都知道老師在想什么了。

生10：我們小組學習的是鯨魚進食的部分，我們是用表演的方法。

師：請你們來表演吧。

生表演：幾個同學圍住一個同學做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學表演須鯨吃小魚的動作。

師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。……齒鯨主要吃大魚和海獸。”用了設問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”用了舉例子的方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數字的方法。

師：你們組學得真仔細。哪一組學的是鯨魚的生長特點。

生10：我們組，我們用朗讀的方法。

師：請吧。

生大聲朗讀。

師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。

師：說證據。

生10：作者是用列數字的方法告訴我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的。

師：同學們還有補充的嗎？

師：同學們真會學習，聽了你們的匯報，老師知道你們對鯨這種龐大的動物已經有了全面的了解。可是據我所知，鯨魚家族中的成員數量急劇減少，有的瀕臨滅絕，我們應該怎么做呢？

……

反思：在學習鯨魚的生活習性時，我讓學生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學習，這充分調動了學生的學習積極性。學生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學生們集思廣益，有了更多的收獲。

我們班共 33 名學生，分成 6 個小組，2 組學生選擇學習鯨睡覺，3 組學生選擇學習鯨呼吸，1 組學生選擇了學習鯨進食，學生們選擇的學習方法驚人的一致，學習鯨魚睡覺和呼吸的學生都是選擇畫畫的形式，可見學生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學習鯨的生長特點，可能是選這一段不太好發揮。巡視時，我發現了這一點，和一個小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因為如果同學們都選擇一樣的知識學習，就沒有新意了，也不能體現自己小組的能力，所以挑戰一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學中我們讓學生自主選擇學習內容時，由于學生的年齡特點和已有知識，他們的選擇大部分會一樣，而對于遺留下的他們沒有選擇的內容該如何處理才更好呢？

第五篇：片段 教學反思

《手捧空花盆的孩子》教學片段及反思

自主——激活學生思維的鼠標

【情景說明】

《手捧空花盆的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的教學內容。本課時的教學力求通過創設生動活潑的教學情境，教給學生有效的讀書方法，并引導學生開展自主交流、自主閱讀、自主反思等一系列活動，達到教會學生讀書，培養學生對語文的自主學習的能力。

【片段一】

師：同學們，今天這節課我們班來了一位新朋友。（多媒體出示“童話大王”）

童話大王：嗨！小朋友你們好！想認識我嗎？我的名字叫童話大王。我和你們一樣，可喜歡讀童話故事了，例如：《白雪公主》、《拇指姑娘》還有《阿里巴巴和四十大盜》等等許多許多。我不光喜歡聽故事、讀故事，還會講故事呢，不信，你們跟我比比？

師：你們愿意接受挑戰嗎？誰先來介紹一下自己都讀過哪些童話故事？

生1：我讀過《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

生2：我讀過《漁夫與巨人 》還有《灰姑娘》的故事。

生3（很響亮、很自豪地）：我讀過《小飛俠》、《睡美人》、《狼和七只小山羊》、《杰克與豌豆》、《公主的生日》、《 糖果屋歷險記》，我也讀過《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》還有《皇帝的新裝》、《美人魚的故事》。??

師：老師真羨慕你們，佩服你們，讀了那么多有趣的故事！多媒體出示“童話大王”

（畫外音：響起“童話大王”的鼓掌聲）

童話大王：小朋友，你們真了不起，已經讀了那么多的童話故事了，看來我得加油了！為了表示我想和大家交朋友的誠意，我給大家講個故事，故事的名字叫做《手捧空花盆的孩子》??

（多媒體出示：“童話大王”講故事）

（畫外音：“童話大王”講完故事，撓撓腦袋，一臉茫然地問道：小朋友，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人嗎？這個問題我想了好久，你們大家愿意幫幫我嗎？）

師：童話大王遇到困難了，我們可得幫幫他！讓我們趕緊仔細地讀讀課文，看看能有什么收獲？

師：在讀書之前呢，老師想把自己讀書的好方法介紹給大家，你們愿意學嗎？

師：瞧！這是老師最喜歡閱讀的一本書，每次我在讀書的時候都喜歡在書上寫寫畫畫，例如：

（老師使用實物投影儀投影書上的筆記）老師在書上畫波浪線的地方表示很重要，我會把它記下來；畫？表示疑問，我會想辦法弄明白它是什么意思；畫△表示重點的詞語，我會把它積累下來，這樣一

來，每次讀書之后老師都會有很大的收獲。你們愿意學習老師這種讀書方法嗎？那請你們試著用老師的讀書方法認真讀一讀課文吧！（學生一邊拿起筆一邊輕聲地開始朗讀課文了）

【片段二】

師：下課之前，老師想聽一聽同學們在這節課上有哪些收獲或者還有哪些不足的地方？

（學生中有的低下頭，有的一臉茫然，有的面面相覷）

師：你們可以對故事中的人物說說你們的心理話，也可以說說自己在這節課上的表現。

生1：我想對課文里的別的孩子說：你們別撒謊了，撒謊是不對的，不是好孩子！

生2：我想對雄日說：誠實會得到你想要的東西的，會實現你的愿望的！

生3：我想對雄日說：咱們交朋友吧，我也是個誠實的好孩子！師：同學們說得真好！那有沒有同學愿意評價一下自己在這節課上的表現？

生4：我覺得自己坐不住，老站起來，還把書掉到地上了！

師：你知道自己的不足之處，改掉這些壞毛病還是好孩子！老師相信你！（轉向全班同學）你們相信他嗎？

（聽到大家的鼓勵，學生欣喜地端端正正地坐下了）

生5：我學會了一邊讀書一邊作記號的方法。

師：你想說的是邊讀書邊做筆記的閱讀方法嗎？（學生輕輕地點頭）你真會學習！

師：最后讓我們一起來聽聽，“童話大王”有什么話要跟大家說的呢？

（多媒體出示“童話大王”）

童話大王：小朋友，你們可真棒！在老師的幫助下不僅課文讀得流利有感情，還懂得了做人要誠實的道理，為了獎勵大家，我準備了一份很特別的禮物送給大家：這是我最喜歡讀的幾本童話故事（畫面出示：《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》），我把它推薦給你們，希望你們嘗試用以下的好方法去讀一讀（畫面出示：）⑴看到故事的題目，你頭腦中產生的問題是______________。⑵初讀故事，你一定能讀懂許多內容，把讀懂的內容寫下來。①我讀懂了___________等詞語，例如“________”一詞，我是用___________方法來理解的。

②我還知道______________________等內容。

⑶再讀故事，提出一個你不懂的問題，并想辦法解決問題。

【教學反思】

新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，把學生學習的“自主性”擺在了首當其沖的位置，足見其重要性。如何在低年級的閱讀教學中教會學生讀書，培養學生對語文的自主學習的能力一直是個令筆者感到困惑的問題。當筆者拜讀了《小學語文教師》第２６１期上刊登的一篇文章《自主學習方式的教學策略研究》之后，對此問題的理解有了一些淺顯地認識，于是嘗試設計并上了這樣一節閱讀課，應該說，效果令人比較滿意。針對以上幾個教學片段，我有如下一點想法：

在設計本課的教案時，我從學生的學習興趣入手，畢竟六、七歲的孩子對一些生動形象直觀的事物感興趣，所以在上課伊始，我創設了一個活潑有趣的情境：與“童話大王聊故事”，在學生的學習興趣很快被調動起來的時候，我又通過情境拋出一個統領全文的問題：“小朋友，你們知道國王為什么要選雄日做繼承人嗎？”借情境引導學生深入細致地閱讀課文，并在學生讀文之前，嘗試將正確的讀書方法很自然地傳授給學生，使學生逐漸懂得“不動筆墨不讀書”的道理，也為學生今后能自主性學習提供了一種有效的方法。

片段二的教學，我做了一個更大膽地嘗試，即引導學生對學習結果進行反饋，嘗試培養學生自我反思的能力。很顯然，這種嘗試險些遭到失敗的下場，因為在我對學生提出“下課之前，老師想聽一聽同學們在這節課上有哪些收獲或者還有哪些不足的地方？”這一問題時，學生的茫然讓我意識到自己的引導不當，所以我及時地調整了自己的引導的方式，改為“你們可以對故事中的人物說說你們的心理話，也可以說說自己在這節課上的表現。”這時，學生才敢開口，才從剛才的茫然中走出來，說出自己心中真實的想法，讓筆者感到欣慰的是，這種不算成功的引導，居然還有一個小男孩說“我覺得自己坐不住，老站起來，還把書掉到地上了！”要知道，當筆者聽到一個一年級的小孩這樣的自我評價時，心里不覺感慨萬千：誰說低年級的孩

子自主性差？恐怕是我們這些教者沒有真正地蹲下來，傾聽孩子們的心聲又或許是我們太低估了孩子們的自主性？