第一篇：農村學校實施九年一貫制教育的調研報告2

農村學校實施九年一貫制教育的調研報告

2003年，萬州區委將龍寶、天城、五橋合為一體。萬州區教委在萬啟蒙主任的領導下，實施了一系列改革，其中對部分有條件的小學初中進行了調整，實施了九年一貫制教育。筆者對巖口、大溪、燕山等周邊十多所學校進行了四年的跟蹤調研，驚喜地發現他們在教育教學上取得了可喜的成績。其具體表現在：

一． 學前教育卓有成效

良好的學前教育可以開啟孩子的心智。盡管學前教育不屬于九年義務教育管轄范圍之列，但學校領導高度重視。他們安排從幼師畢業的專業教師負責幼兒班的教學工作，遠離學校的孩子，每天用車接送。孩子們在教師的精心哺育下健康快樂的成長。這些孩子學完學前班，全部進入本校讀小學，為學校輸送了生源。孩子們健康、活潑，思維敏捷，上小學后他們成為學習上的皎皎者。

二． 留守兒童耐心教育

農村外出打工的父母很多，他們把孩子留給爺爺奶奶、外公外婆，可老年人年齡大，許多知識搞不懂，有時孩子上網，管不下來，家庭教育嚴重脫節。為了更好地輔導孩子，學校領導鼓勵孩子到學校寄讀，晚上安排教師輔導學生復習功課、完成作業。因情況不能住校的學生，老師輪流家訪。這樣減輕了老年人的負擔，在外打工的父母也安心工作了，他們感到非常滿意。留守兒童的教育任重道遠，還需要學校、家庭、社會付出更多的努力！

三． 考核嚴格、管理到位

以前中小學沒合并時，只要教師到堂上課就行了。考試不夠嚴格，因為小學沒有升學壓力，上報教委的成績有水分。如今，教學過程嚴格考核，每個教職員工必須按時到崗。每到期末考試，中小學教師交換監考，互相監督。每年教師的晉級評優，嚴格依據教育教學成績來評定。教師們清醒地認識到：只有平時踏實認真地教學，期末才會出好成績。調動了廣大教師的積極性。

四.加強教師培養，關心教師成長

像巖口復興學校，年輕教師多，初中成熟教師少。學校領導一方面實施“手拉手”活動，老教師、骨干教師幫助年輕教師；另一方面提供一切機會，派送年輕教師到城區學校學習。讓他們開闊視野，豐富知識，提高業務水平。年輕教師在學校領導的關心和幫助下，有的教師成為了校級、區級骨干。他們不辜負領導的信任和培養，把出去學到的東西，融入到教育教學中，發揮出巨大的作用，許多教師逐漸走向了成熟，成為學校的中堅力量。

五． 管理出成效，學生從四面八方涌來

嚴格的考核，規范的管理，公平的競爭，激勵著教師深鉆教材，大膽創新。象九年一貫制的巖口復興學校，在晏廷榮校長的領導下，全體教師兢兢業業，踏實教學。每年考入萬中萬二中的學生就有二三十人，并逐年呈上升趨勢。顯著的教育教學成績，吸引了八方學子。他們不吃辛勞，從龍沙、石橋、郭村、壤渡等地涌向巖口復興學校。其他學校每年學生流失嚴重，而巖口學校，以優質的教育，贏得了老百姓的信任。他們每年的生源不斷上漲。

六． 九年一貫制學校有波折，但前程似錦

學校剛開始實施九年一貫制，有的教師抱怨，原因是部分小學教師感覺比以前苦了；有個別領導發牢騷，那是因為他們的法人資格被取消了。但對于老百姓和他們的孩子來說，他們卻高興地笑了。他們在老師的嚴格管理和耐心教育下，成了才。每年初三學生85%以上的拿到了高中錄取通知書，由于他們在初中基礎打得牢，在高中學習成績非常出色。

當然，九年一貫制學校內部也有一定的矛盾。如：中小學課時不均、獎金發放差別大，造成中小學教師有意見，有時領導和教職員工關系緊張。但學校只要抓好基層黨建工作，充分發揮每一個黨員的模范帶頭作用，同時利用好工會組織，每一個領導深入到教職員工中，關系他們的疾苦，一定會贏得大家的理解和支持。

一項改革，總會遇到阻力；一位好領導，在改革中總會遭到非議。但愿我們農村能多出現象巖口復興學校式的九年一貫制學校，以便讓更多的老百姓的孩子獲得更大的收益！

萬州區壤渡初級中學

黨支部書記、教導主任

陳 洪 偉

二00七年六月

第二篇：陽光九年一貫制學校學校調研報告2014

辦人民滿意的教育，促進學校可持續發展

——陽光九年一貫制學校調研報告

從2009年布局調整以來，陽光九年一貫制學校得到了前所未有的發展，圍繞“辦人民滿意的教育，促進學校可持續發展”為主題，開展了調研活動，在充分聽取意見和建議的基礎上，全面總結過去的辦學成績和經驗，認真分析當前教育形勢和陽光九年一貫制學校可持續發展所面臨的有利與不利因素，初步形成了以下報告。

一、學校過去的成績和經驗

陽光九年一貫制學校2009年由陽光中學和陽光寄宿制小學合并而成，現有教職工28名，其中專任教師25名，中高級教師10名。學校共有9個教學班，學生98名，入學率100%，鞏固率100%。校園布局合理，環境優美，各種教學設施相對齊全。已建成有9個多媒體教室，20臺電腦的學生機房、寬帶校園網絡也已建成；學校有簡易籃球場；有化學實驗室、物理實驗室、體育器材室等專用教室；有現代化食堂、餐廳和標準化的教師周轉宿舍等。

近年來，學校全面貫徹黨的教育方針，堅持“教學為中心、育人為根本”的辦學思想，全面推進素質教育，教育質量穩步上升，辦學聲譽越來越高，社會影響越來越大，并取得了一定的成績，連續多年被評為“和順教育工作先進學校”。

二、做好各項教育教學工作，促進學校更上一層樓

（一）、學校狠抓學生的日常行為習慣，不斷提高學校德育工作水平。

1、狠抓養成教育。綜合學校和學生實際，認真開展各種形式主題教育，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、生活習慣等。

2、加強家校聯系。我校成立了家長學校，按計劃對家長進行培訓，提高了家長的管理水平，加強了家校的溝通和聯系，有力地促進了學校教學。

3、開展豐富多彩的活動。學校立足本校實際，認真分析，積極探索有效的學生品德教育的工作方法，以養成教育為重點，全面開展以“文明禮儀”為主題的教育活動，通過開展“弘揚和培育民族精神月”活動、“主題讀書月”活動、“爭做十佳少年”活動、“書法、繪畫展”等活動，豐富了學生的校園文化生活，促進了學生良好品德的養成。

（二）、創建“平安校園”，強化安全工作，確保校園平安。

安全工作一直是學校工作重要內容，是學校的另一條生命線。學校安全涉及千家萬戶，關系社會、學校的穩定。學校進一步完善安全制度，加強安全管理，努力打造平安校園。

1、開展常規教育。堅持在晨會、課前10分鐘、升旗儀式和做課間操后對全校師生進行交通安全、食品衛生安全、活動安全、防汛、防火、防暴及預防傳染病等主題教育。

2、加強法制教育。學校定期舉行法制教育講座，騁請鄉派出所干部和交警中隊干部為我校名譽副校長，并對全校師生進行講座。通過學校、家庭、社會三位一體的共同教育，強化法制教育內容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。

3、開展主題活動。每學期開展安全管理和防震、防洪、防火等逃生演練，定期邀請派出所干警為全體師生作法制安全教育講座，還定期對全校各項設施進行安全大排查，查找問題所在并進行整改。

（三）、加強隊伍建設，提升專業素養，加強師德師風建設。

1、加大師資培訓力度。學校積極推進學習型學校建設，立足校情，結合教情、學情，以學校為基地，以教師為主體，積極開展以“教師的業務學習、課堂的教學改革、課題的實驗研究”為主要內容的校本研訓。還選派骨干教師參加市縣各級各類培訓，使一批教師在研訓中迅速成長。有多位老師的論文、教學案例在各級評選中獲獎，學校涌現出了大量的年經的學科教學能手、學科帶頭人。

2、提升教師專業素質。為了提高教師教育教學的能力，建立一支教學基本功扎實、專業素質高的教師隊伍，認真選拔、積極組織優秀教師參加各級教學技能大賽：2013許寧老師代表和順縣參加省、市教學能手大賽，均獲一等獎。

3、嚴格教育管理，提高教學質量。落實教學常規。學校認真實施義務教育課程方案，嚴格執行義務教育課程的設置，開齊、開足、上好每一節課。在嚴把四個關口（集體備課關、課堂教學關、作業批改關、課后輔導關）的基礎上，認真落實教學常規檢查制度，針對常規管理中存在的問題，加大整改力度，使教學管理工作更加科學規范。

4、扎實開展教研工作。學校以課堂為主陣地，開展多層次的課堂教學研究活動：教研組按計劃組織開展一般和重點教學研討活動，積極開展課題研究活動，其中物理組、語文組、歷史組的課題都獲得了不同層次的結題。

5、加強體、藝工作。圍繞學校工作重點，真正關注每一個學生的全面發展，通過體育、藝術教育，增強學生的體質，培養學生的藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展奠定良好的基礎，學校積極組織學生開展各項體藝活動，積極參加各項體育賽事。2014年我校選派王立宏同學參加了市運會并取得了優秀成績。

目前，學校正以“鞏固質量，辦出特色”為辦學新理念，抓住機遇，跟隨時代的步伐，踏著課程改革的鼓點，在教學、教研、管理、服務上進行不斷的創新和探索，努力爭創區域名校。

三、分析制約學校可持續發展的因素

我校地處我縣西部，地方經濟、文化相對落后，家長素質差教育觀念滯后，對孩子教育存在不管不問態度和放任自流現象。師資配置不足，師資結構不合理，藝術專業老師不足。教師離校偏遠，不利于學校長足發展，不利調動教師工作積極性。

四、促進學校可持續發展初步策略

1、更新辦學觀念，拓寬辦學思路。

我校領導班子必須更新辦學觀念，拓寬辦學思路，加大對外宣傳力度，進一

步弘揚“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業奉獻精神，團結一致，奮力拼搏，爭先創優，促進陽光九年一貫制學校的可持續發展。

2、抓住學校德育、安全、教育教學質量三條生命線，強化和規范常規管理，構建和諧校園，提高辦學水平。

既要強化和規范常規管理，又要樹立以人為本的人性化管理理念，堅持統籌兼顧原則，妥善處理好教育事業發展中的各種關系。處理好學校與服務區群眾的關系，建立校園內師師、師生、生生之間的新型關系。充分調動各方面的積極性，提高辦學水平，實現教育事業的最大發展。

3、加強學習，建立學習型組織。

學校要率先構建學習型組織，加強校本研訓工作，進一步提高教師的綜合素質，促進教師的專業化發展，提高師資水平，提升學校辦學品位，力求讓教師的成長、學生的成才與學校的發展有機融合，促進教育事業全面協調可持續發展。

我們相信，只要我們堅持以“辦人民滿意的教育”為宗旨，銳意進取，爭先創優，影響和制約學校發展的所有問題必將逐步解決，學校必將呈現出持續健康較快發展的良好局面。我們的辦學目標一定能夠實現。

陽光九年一貫制學校2014年8月6日

第三篇：九年一貫制學校 禁毒教育簡報2

喜德縣瓦爾九年一貫制學校

“禁毒防艾”工作簡報

（二）5月5日，喜德縣瓦爾九義學校對全校9個班的學生舉行了“禁毒防艾”知識問卷調查活動，發放問卷調查表529 份。這是學校自開展“禁毒防艾”宣傳學習活動以來第一次對學生的知識掌握情況進行集中檢驗，也進一步強化了學生自覺抵制“毒品”和預防艾滋病的能力。

本期開學，我校就把“禁毒防艾”作為必修課列入課程表，專任教師執教。通過多媒體教學、圖片宣傳、觀看紀錄片、學生動手制作墻報、班級主題活動等形式使學生切實體會到毒品的危害，初步形成人人防毒、拒毒的良好氛圍。這次活動不僅讓同學們及時了解與掌握“禁毒防艾”的知識，更重要的是增強了同學們“禁毒防艾”的社會責任感和使命感，有力地推動了學校“禁毒防艾”健康教育工作的開展。

第四篇：九年一貫制學校2011

蓮花學校2011-2012學第一學期工作計劃

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區教育“四化”戰略，縱深推進，提升教育發展內涵水平，九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃。以“創品牌、亮特色、爭一流”為目標，圍繞

“精品化打造課堂、專業化發展教師、素質化培育學生”的發展思路，積極建構高效課堂，全面加強師資建設，全力推進素質教育，不斷豐富辦學內涵，提升辦學品質，努力打造九年一貫制學校優質教育品牌。

二、主要目標

堅持一個目標：“爭創園區綜合發展評估A級學校”，圍繞兩個理念：“創意工作，創優工作”，以“創新合作、擴大交流；創新思路、提升內涵；創新機制、優化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發展意識、合作意識、奉獻意識”為保障，努力做優課堂教學，做優教師發展，做優辦學特色，不斷提升蓮花學校綜合競爭力。本學期，學校要爭創蘇州市中小學教育技術裝備管理先進學校、2011園區綜合發展評估A級學校、園區AA級特色學校、園區教科研先進學校。

三、具體工作措施

(一)探索創新管理模式，全面提升管理水平

1、以與星灣學校“聯合辦學”為契機，學習和探索先進的管理模式和方法，加強行政干部隊伍建設，不斷提升行政執行力和服務效能。進一步完善學校各項常規管理制度，明確教學規范，做好教職工考勤日報制度。本學期，將在全校推行年級組管理制度，制定《年級組長工作職責》，擴大年級組管理自主權，充分發揮年級組在教育教學管理中的作用，努力推進學校各項工作的精細化。

2、繼續完善學校各項規章制度，積極推動學校民主化管理進程，開好四屆二次教代會，充分發揮教代會、工會的民主參與、民主管理、民主監督職能，大力推進學校民主政治建設，團結帶領全校教職工為學校發展獻計獻策，增強全體教職工的凝聚力、戰斗力。

3、進一步優化教師評價考核模式。重視過程評價、日常評價、積累性評價，民主性評價，各種評優評先將大力增加民主評價的份量，充分尊重相關處室、教研組、廣大教師的評價意見。評優評先繼續向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學質量優、教學效益高的教師傾斜。

4、大力推進教育信息化建設。進一步加強學校網站的開發和建設，努力搭建教育教學資源平臺，促進教師教育技術能力及學校管理水平的提高，初步構建數字化校園。

(二)做優師資隊伍建設，注重專業提升發展

1、本學期，學校將通過繼續教育和培訓，使教師的專業化程度，包括師德修養、教學能力、敬業精神得到有效提升。開展多種形式的培訓活動，提升教師專業素養，如邀請專家講座、組織“教師發展論壇”、開展業務競賽、舉辦讀書交流會、有效教學論壇等活動，全面拓寬教師專業化成長渠道。

2、加強對骨干教師的培養和考核，繼續推行德育導師制和師徒結對制度，發揮骨干教師引領、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學實踐中教學相長、共同提高。啟動“優秀德育導師”、“校級骨干教師”評選活動，鼓勵教師申報各類園區骨干教師評選，鼓勵更多的教師申報高層次學歷進修。

3、加強班主任隊伍建設。通過對班主任的校本培訓、班主任工作例會、班主任論壇等形式，引導班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學生觀。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設計等方面的能力。尤其是青年班主任每學期要做到“五個一”要求：制訂一份規范的班級工作計劃、寫一篇學期工作總結(或專題論文)、總結一個轉化后進生的個案、設計一個主題活動方案、寫一篇學習德育工作理論的讀書心得。

4、加強青年教師培養力度。本學期，學校新進了大批青年教師。青年教師是學校教育的未來，要加強對青年教師的上崗培訓，使他們盡快適應新的工作崗位。通過加強對青年教師進行理想信念教育和職業道德規范教育，使青年教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，忠于職守。通過對青年教師進行業務知識培訓，使青年教師做到“五個過關”，一是教育教學理念過關，二是專業知識過關，三是課堂教學技能過關，四是運用現代教育技術水平過關，五是教育創新能力過關。學校還將成立“青年教師發展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺。

(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效

1、推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。本學期，學校將為每個班級配備正、副班主任各一名，全面落實“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的教育理念，進一步加強班級工作管理，全面提高教育教學質量。學校制定《副班主任工作條例》，加強管理和督查，提高實效。

2、狠抓德育常規管理，積極探索加強學生自主德育的訓練。一開學，就要抓好開學工作及常規訓練，繼續認真貫徹落實《中小學生日常行為規范》，低年級嘗試推行《弟子規》的教育，深入進行文明禮貌，文明習慣，文明語言的養成教育。團隊要推行學生志愿崗工作，制定方案，探索做法，積累經驗。各班要推行值日班長制度，探索學生管理的方法，使學生的自主管理落實到實處。班級每個崗位都要有學生負責，紀律、衛生、午餐等都要有學生自我管理。

3、拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。本學期學校將申報省德育課題《以蓮為載體的自主德育的實踐研究》，學校將圍繞德育課題開展一系列德育活動，以課題研究引領學生自主德育，團、隊要創新推動學生自我管理的內容和形式，達到從善從美的良好氛圍。除進行課題研究外，學校將充分整合德育課程、德育基地以及社區內的各種教育資源，繼續進行走訪老年公寓的接力活動，有針對性的開展健康教育，國防教育，消防教育，環保教育，交通安全、交通法規教育。組織學生參加社會實踐調查與公益服務，使德育工作更加多樣、活潑、扎實、有效，工作計劃《九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃》。

4、德育活動主題化，緊密結合學校的蓮文化背景，強調學生在活動中的自主管理，自我體驗。本學期月主題為：九月：傳統美德教育月；十月：

愛國愛隊愛校月；十一月：文明禮儀行動月；十二月：安全環保教育月；元月：

學習成果展示月。德育處、團、隊將充分利用各種法定的節日(教師節、國慶節、少先隊建隊日、元旦等)和重要任務的重大事件紀念日以及入團、入隊等重要時機，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動。展好體育節、雙語節、閱讀節活動。

5、重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。

(四)聚焦有效教學，打造優質課堂

1、抓實常規管理，打造高效課堂。本學期，我們要認真落實市“三項規定”，組織專題活動，從不同角度研究提高課堂教學效益的有效方略，擯棄“題海戰”、“延長教學時間”等舊的繁瑣的方法。重點探究學生學習方法的指導，力求遵循學科教學規律、學生學習發展規律，通過有效的教學策略，教師的有效引領，激發學生興趣，讓學生獲取相應的學習方法，形成一定的學習能力和良好的學習習慣。

2、加強新課程實施的校本研究工作，逐步形成“專業引領、同伴互助、自我反思”的校本培訓模式。教導處除了作好培訓、記錄及資料的收集外，還要督促教師積累教學個案、教學課件、課堂教學優秀片斷等，積累第一手寶貴資料，為課改的深入推進、持續發展創造條件。在實踐過程中，圍繞新課程改革，鼓勵教師自學、討論、撰寫心得體會，同時學校舉行課改觀摩活動，通過“請進來、走出去”等方式，邀請專家學者來校作課改專題講座，派骨干教師外出培訓然后回校作專題匯報，發揮骨干教師的專業引領和示范作用，同時，也要發揮中老年教師的作用，使全校教師在各種學術研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，尋找到教學理念與教學行為的結合點，將教學理念轉化為自覺的教學行為。并認真撰寫反思文章，參與好區、市級的評比活動。繼續推進優秀教研組的發展和評比。

3、牢固確立質量意識，強化管理，全面提高教學質量。本學期，我們要進一步完善和規范學科教學的操作流程和督查評估機制。我們將實行“七認真工作”月檢查、周上傳制度和七認真督導調研制度以及期末“七認真”工作等級評定制。檢查要針對實際，從嚴出發，分析存在問題，提出指導意見，并要將匯總情況及時向校長室匯報。要求教師抓好備課，重在設計創新；抓實上課，重在課堂創新；認真撰寫教學后記，重在反思提煉；抓細批改，重在作業質量；面向全體學生，做好“輔優補差”工作。

4、繼續開展書香教育。學生每學期讀課外書不少于2~4本(低中高年級逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級逐步增加)。學校也將配合“"讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。二至六年級學生必須在教師知道下要開展寫日記活動：二年級要求每天寫一句話；三年級學生每天寫一段話；四到六年級學生要堅持天寫日記。

5、要重視體衛藝工作。認真貫徹體育、衛生兩個條例，抓好兩操教育，落實檢查評比制度。積極開展課間活動，確保學生活動時間。通過專題講座、黑板報、櫥窗等活動進行健康知識的宣傳，切實加強學生健康行為習慣的養成教育，促進學生健康成長。學校運動隊要加強訓練，力爭在區級比賽中創佳績。藝術、科學等學科工作要適應新形勢，要加強教師自修，實現一專多能；要努力培養學生的多樣藝術素質。

(五)加大科研力度，深入課題研究

1、加強校本培訓，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉變。本學期，要繼續邀請專家到校講學，進行全員培訓。定期組織各級課題負責人、教科研骨干、積極分子交流研討，培育構建教科研骨干隊伍。繼續開展教師讀書工程，對每個教師提出針對性要求，重視有效閱讀，促進教師專業發展。

2、做好各級各類課題的申報工作。本學期，計劃要成功申報市、區級課題三項，重點要圍繞現代信息技術與教育教學的整合，申報學校龍頭課題《以信息化促進達標升級校現代化內涵發展的實踐研究》，并以此為抓手，引領學校發展，提升教育質量。

3、做好新申報成功的“十二五”

各級課題的研究管理工作，規范課題研究的過程，力求課題研究的實效。各課題組要及時召開課題組會議，做好課題的開題工作，總結課題進展情況，布置落實下階段課題研究計劃。加強課題的網絡化管理，及時更新外網上教科研欄目內容。

4.課題研究與教育教學相結合，以科研促教研，促進教師成長，提高教育質量。各課題組成員要將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在期初制定教研組活動計劃時，要結合本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究要作為一個重要的內容進行，分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等。

5.積極組織教師撰寫各類論文，做好組織參評及投稿工作，力爭本學期有60%以上的教師有文章在區級以上(含區級)發表或獲獎。編輯好校刊《馨荷教育》2012版(總第9期)。

(六)豐富特色活動，推進品牌建設

本中，學校將繼續高度重視校園文化建設和特色品牌建設，切實推進“書香-墨香-蓮香”的三香建設，不斷提升學校的辦學品位。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優化書法考核與評價措施，做優書法專業教師隊伍建設。加強書法課程管理，繼續開發并用好書法校本教材。各年級要繼續開設書法課，保證書法軟筆特長班、書法硬筆特長班正常開展教學，進一步擴大學習書法的范圍，為培養更多的書法特長學生創設條件。進一步完善功能室場建設，開辟班級書畫角和連廊書畫展示墻，優化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報。要積極組織學生參加全國、省、市中小學生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報區級以上書法展示活動，使書法這一大特色成為我校的亮點工程，力爭在2011年綜合發展評估中成功申評園區AA級特色學校，在1到2年內爭創江蘇省書法特色學校。

在書香校園一頭，要進一步做優馨園文學社，使之成為優秀的學生社團。要指導學生開展形式多樣的讀書活動，如讀書節、分享會、誦讀、演講比賽等，繼續開展閱讀之星的評比與表彰活動。年級組內加強閱讀分級指導，做好古詩文誦讀考評工作。做好圖書館、閱覽室的服務與管理，做好班級圖書角建設與管理，為學生的閱讀創設優美環境和良好氛圍。做好閱讀手冊的記錄與管理，編輯出版優秀作文集，展示閱讀寫作豐富成果。

(七)重視信息技術工作，提高實踐運用

1、加強軟硬件管理：堅決保證學校的各種信息設備安全、有效運行，主要是服務器、防火墻、中小學電腦房、學生電子閱覽室、初三中考英語口試用考試機房、中小學各專用教室、各教室的多媒體設備。堅決保障學校網絡暢通，各種設備運行正常。

2.抓好網站建設：堅決維護好學校內、外網，做到安全暢通，定期做好備份；內容不斷豐富，不斷更新，為教育教學服務，加大學校的對外宣傳力度，擴大學校的影響和知名度。

3.做好教育教學輔助工作：配合學校各條線工作，主要是幫助和指導各條線各種類型的軟件使用和數據上報、教師信息庫管理、學生信息庫管理、學籍管理、幫助教師做好多媒體課件的輔助工作等技術性比較強的工作，如音視頻的剪切編輯等等。

4.積極參加競賽活動：中小學分別成立電腦興趣小組，挑選尖子進行培訓，主要在鍵盤打字、電腦繪畫、制作電子小報、制作電腦動畫、制作網頁等方面進行重點培訓，力爭在各級各類競賽中取得好成績，為學校爭光。

5、積極做好教師的信息技術培訓工作。促使一批教師掌握較為先進的信息技術能力并能應用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。

(八)做好后勤服務工作，提高服務實效

1、加強后勤管理，規范和細化后勤管理的各項規章制度。本著勤儉節約的原則，要加強對水、電、辦公用品的管理和學校物品采購、發放、保管等環節的管理。

2、繼續嚴格執行“一費制”收費標準，做到規范收費，實行收費公示制，接受社會的監督。

3、切實加強安全制度建設，認真落實安全保衛措施和各項緊急預案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅決消除安全隱患，切實用好技防設施，加強校園值班，加強巡視管理。

4、加強食堂管理，提高服務質量，確保師生的飲食衛生、安全、可口。

新學期，新氣象，新舉措，新標桿，我們要抓住教育發展轉型的新的歷史機遇，規范辦學，深化改革，以信息化助推現代化辦人民滿意教育，用精細化鍛造高品質建三香文化校園，打造更高質量、更具特色的教育品牌！

第五篇：九年一貫制學校調研報告課件資料

對“九年一貫制學校”的調研報告

我有幸參加“教育部中學校長培訓中心全國初中校長高級研修班”的學習。行前，局領導指示我要把“九年一貫制學校”做為一個課題進行思考和研究。我深知，這是局領導站在教育未來發展的高度，做出的一項安排，我頓感肩上的擔子沉甸甸的。因為“研修班”沒有安排與“九年一貫制學校”相關的學習內容，所以我就利用學習之余，到學校進行考察學習，并利用學習之機，向專家們請教有關“九年一貫制學校”辦學的問題，同時，我還利用網絡學習有關“九年一貫制學校”的辦學理論和經驗。由于參觀考察的學校較少，以及網絡上關于“九年一貫制學校”成熟的辦學理論和成功的辦學經驗并不多，加之我的認識水平有限，所以至今對“九年一貫制學校”的認識還是比較淺顯的，我將繼續努力學習和探索。現將有關情況向領導匯報如下。一、九年一貫制學校的產生與發展

1、九年一貫制學校發展歷程

小學初中一體辦學模式，在我國表現為不同的實踐歷程。上世紀70年代及以前，在全國各地的小學初中一體的學校并不鮮見，在這類學校中的初中被稱為“戴帽初中”，初中是小學的附屬。80年代出現小學初中分立趨勢，于是小學初中一體的學校出現某種程度的空白。九十年代，有些地方又出現小學初中一體化辦學的嘗試，到了21世紀，九年一貫制學校似乎成了實施素質教育的一種新的辦學模式。在不同的發展階段的小學初中一體辦學模式有著本質的不同，目前九年一貫制學校是建立在九年義務教育一貫制學制基礎上的辦學模式，而以前的小學初中一體辦學，其實質還是不同學制的兩個階段，因此貌合神離。

作為九年一貫制學校這一新生事物，目前多處于實踐探索階段。現實意義的九年一貫制學校，最早出現在上海與北京，1984年，上海出現九年一貫制學校，同年北京景山學校也開始九年一貫制辦學模式實驗。九年一貫制的核心應該是實施素質教育的一貫制，其辦學體制、管理模式、學制及課程設置，教育教學實施策略等，都是為了達成這一目標而采取的措施和手段。目前我國九年一貫制學校發展還不平衡，北京和沿海地區發展較早，且有一定基礎，形成了一批有代表性的學校，構建了一批適應義務教育和當地教育發展的九年一貫制辦學模式。上海市九年一貫制辦學，至今已有二十多年的歷史，經歷了以一所學校為基礎的課程結構和教材體系的改革研究、以中小學銜接研究和提高課堂效益研究為重點的啟動階段；由個別研究拓展到局部的群體研究，構建與完善九年一貫制辦學的體制與機制，促進學制的多元化發展的拓展階段；深入探索適應素質教育需要的辦學模式和教育、教學模式，即研究九年一貫制素質教育模式的構建與完善階段。北京市義務教育階段推進九年一貫制已成為政府行為，新大綱按九年一貫方式設立，新的一年級、七年級的所有學科將使用根據修訂大綱編寫的新教材，不劃分小學、初中。并在課程設置、考試制度等方面進行相應改革，以促使九年一貫制落到實處。江浙一帶及湖南等地的九年一貫制的發展也較為迅速。

有些地區為了調整學校布局而設立的一些九年制的學校，大都是把兩所學校簡單合并，甚至只是校名統一，還是分為中學部和小學部分別管理，沒有成為真正意義上的一貫。

2、九年一貫制學校建立依據

九年一貫制學校是依據國家《義務教育法》有關實施九年義務教

育的規定設立的、連續實施小學與初中九年教育的學校。《義務教育法實施細則》規定：“承擔實施義務教育任務的學校為：地方人民政府設置或批準設置的全日制小學；全日制普通中學，九年一貫制學校；初級中等職業學校。”可見，九年一貫制辦學是法律規定可以實行義務教育辦學體制之一。原國家教委副主任柳斌在1996年曾指出：“九年義務教育的學制，最好的當然是九年一貫制了。”

國家教委、國家計委、財政部、國務院糾正行業不正之風辦公室《關于1996年在全國開展治理中小學亂收費工作的實施意見》強調:“時機成熟時，還可在大中城市積極推行九年一貫制(特別是新建校，盡可能建成九年一貫制學校)，既可在同一所學校實行九年一貫制，也可以異校之間由相對就近的小學和初中掛鉤實施九年一貫制，以減少升學和擇校的競爭”。

教育部《基礎教育工作分類推進與評估指導意見》指出:“2005年前，現在義務教育階段仍實行‘五三’學制的地區基本完成向‘六三’學制或九年學制過渡，逐步推進九年一貫制，帶動中小學建設的整體和均衡發展。”

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出:“‘十五’期間，國家將整體設置九年義務教育課程……有條件的地方，可以實行九年一貫制。”

上海、北京等地也相繼把推進九年一貫制辦學試點作為建立實施素質教育的運行機制和教育教學體系的重要舉措。上海市出臺的《關于編制<上海市建設一流基礎教育“九五”規劃和2010年遠景目標>的若干說明》指出，“九年一貫制辦學的意義，在于對義務教育階段的學生培養進行整體設計、分階段實施，加強教育的銜接，更好地適

應學生身心發展的規律。”

山東省教育廳關于印發《山東省普通中小學基本辦學條件標準（試行）》的通知（魯教基字【2008】15號）中也指出：“鼓勵有條件的地方設置九年一貫制學校。”

綜上所述，九年一貫制學校的出現是隨著我國義務教育的推進和素質教育改革的深化而出現的，是政府行為，是有政策推動的。我國義務教育九年制年限的規定和各級政府對九年一貫制的重視是對九年一貫制學校的強力支持，對九年一貫制學校的發展指明了方向，提供了政策上的保障。

此外，招生制度的改革為九年制學校的產生、發展提供了現實的基礎。高初中脫鉤使初級中學學校分離和獨立，就近入學，免試入學的初中招生制度改革，深化了九年義務教育的整體性，淡化了小學和初中教育之間關于升學評價，使小學與初中教育與地域上有了自然的歸屬與承接。

同時，全面推進素質教育也為九年一貫制學校的建立與發展提供了廣闊的背景。素質教育的核心是辦好每一所學校，教好每一個學生。從辦好每一所學校的角度而言，九年一貫制學校利用教育資源整體使用的優勢，提高效益。同時九年一貫制教育對培養學生素質，切實地做到“教好每個學生”有著重要意義。因此，九年一貫制學校辦學的優越性與素質教育方向相吻合，這是它有潛力的重要背景。

從學生心理發展角度看，小學生與初中生處于同一發展階段這一結論基本達成共識，理應一體化。有理論認為，小學高年級至初二年級是學生心理發展較快、自主要求較強烈的階段，也是記憶、意志和智力發展相對獨立、完整的過程和階段，對學生的發展起決定性作用。

為此，美國有些地方提出對這一時期的學生加強“中間教育”，并辦起“中間學校”。德國、英國也有這樣學校。雖然各國施行的學制不盡相同，但都承認小學和初中學生在心理上處于同一個發展階段，把完整的心理發育夾斷，在學制上分為小學、初中兩個教育階段，既不利于提高教育教學質量，也不利于學生心理發育。

接受義務教育的學生，從6歲入學到15歲畢業，跨越兒童期、少年期直至青年初期，在漫長的九年學校生活中，其心理與生理發生巨大的變化，實行九年一貫教育，可以更系統地考察每一個年級學生的學習心理、學習方法、學習習慣，完整設計九年義務教育的目標，為學生學習品質和個性心理有序發展創造十分有利的條件，為學生平穩度過其人生中最重要時期，提供了一個相對穩定的環境。

3、九年一貫制學校的構成形式

九年制學校的構成主要有四種基本形式：

☆生長式。就是在原有小學建制的基礎上順勢承辦七至九年級教育，它直接從小學體制上生長出來，仿佛80 年代以前的小學附帶初中，從而形成九年一貫制學校。

☆撤并式。由于地方行政區劃調整變更而引發教育資源的重組。這種組建學校通常由兩所以上學校組建而成，一般只保留一個校區，也有極少數保留兩個校區，如果是兩個校區者，則往往只有一個校區是完整的九年一貫制。

☆合并式。是指本行政區劃內教育資源的重組，將原來分設的初中與小學的合并，從而組建的九年一貫制學校。這種學校往往也是只保留一個校區，且多以原有的初中校區為校址。還有的是非完全意義的一貫制學校，是小學與初中以對口直升方式聯接起來，稱為異校

聯體型一貫制學校。

☆新建式。分兩種情況：一是雖然校址校舍是全新的，但是師資的構成還是以某一兩所學校為基礎；二是校舍與教師都是全新的。

4、九年一貫制學校教育銜接模式

九年一貫制學校是新生事物，如何實現教育教學的無痕對接，都在摸索之中，沒有一個統一的模式，歸納起來有以下幾種：

☆三學段式。即將9 個年級劃分為三個學段，第一個階段是17 年級，核心是傳承民族優秀文化，培育學生良好的道德規范與人格品質。第三個階段是8-9 年級，主要任務是幫助學生樹立理想，將個人價值與集體、民族、國家利益協調起來，形成正確的人生觀與價值觀。

☆九年四段式。一二年級為第一“級段部”、三四五年級為第二“級段部”，六七年級為第三“級段部”，八九年級為第四“級段部”。

☆三段一體辦學模式。學前班一二年級實現幼小銜接、三至五年級體現“合格+特長”、六至九年級分解知識點完成初小銜接。

☆分段管理式。既有三三三制，即一二三年級為一個學段、四五六年級為一個學段、七八九年級為一個學段。

☆五四制與二三四制等。或者三段小循環教育格局，一至四年級、五至七年級、八九年級三個小循環段。

5、九年一貫制學校管理模式

九年一貫制學校管理思想都有一個共同點，那就是希望通過管理整合學校師資力量，力爭產生“1+ 1 > 2”的效應，同時產生“1 + 1 < 2”的運行成本。

☆一體化網絡式管理。學校黨政工團實行垂直領導管理，并根據“統一領導、全程管理、分層賦職、分工負責”的管理原則，建立一系列精要、規范、便于操作、講求實效的管理規程。在硬件上，場地、校舍、宿舍、食堂、語音室等實現一體化使用；在軟件上，人力、財力、物力等優化組合，從全局出發，整體布置，上下協調，提高管理效率。

☆整分矩陣式管理。整是指辦學目標、教育管理、教學管理、行政管理、財務管理等方面，包括學校的各種活動，都是整體規劃、整體貫徹。分則是指有的工作分條線、分階段、分層級具體管理。

6、九年一貫制學校發展前景

九年義務教育是一個連續的、系統的整體，它是在義務教育階段統籌教育資源、調整教育結構的一項積極有效的改革，具有廣闊的發展前景。

九年一貫制辦學模式,可以按照青少年的身心發展現狀，可以實行整體設計, 系統安排,分段推進，分層施教，將有助于學生個性、行為、品質的形成和綜合素質的提高，有利于青少年學習與成長。

從管理方面來看，九年一貫制學校能夠構建縱向暢通、橫向協調的管理體系，易于盤活教育資源、合理配置教育經費和教育設施。同時，通過九年一貫的無痕對接，促進教師隊伍素質的提高和師資力量的合理調配，避免小學、初中在素質培養方面的脫節和斷檔，便于從整體上實施素質教育，提高基礎教育的質量。

實行九年一貫制學校，不進行升學考試，也不進行升學選拔，保證了學生不間斷地接受優質教育，可有效遏制擇校現象。同時由于淡化考試意識，有利于教師與學生更新觀念，更好的投入到全面推進素

質教育的課程改革中，可切實減輕學生過重的課業負擔。

基于以上對九年一貫制辦學的特點及意義的認識，可以說九年一貫制辦學模式，將會助推基礎教育優質均衡發展。二、九年一貫制學校的優勢、不足與難題

1、九年一貫制學校的辦學優勢

（1）有利于學校對一年級到九年級的教育教學工作進行整體規劃，實行系統管理；有利于教育資源的整合及利用，避免重復投資，從而使有限的教育資源發揮出最大的效益。管理機構得到精減，統籌師資優勢得到充分體現。

（2）有利于教育工作連續性。九年一貫制的優勢在于有利于中小學的銜接和發展。減輕學生負擔。九年制學校可以制定對學生九年的德育目標，分年實施，做到目標一致，要求統一，效果良好。教育活動體現層次性、階段性，又可以體現出連貫性和協調性，學校可以分別制定一到九年級的規范要求，并分階段實施，這對學生形成良好的行為習慣和思想品質是有利的。

（3）有利于培養學生的特長。九年制學校對發展學生的特長有著獨特的優勢。學生的特長必須從小抓起，并持之以恒。但由于中小學分設，往往使學生的特長培養路途停頓下來，而九年制學校可以對人才培養目標進行總體策劃，分段實施，循序漸進，可以使學生的特長培養得到延續，為開發學生潛能、培養學生的個性特長夯實基礎。

2、九年一貫制學校辦學難題與困惑

（1）現有招生政策，使學生管理難以實現九年一貫。主要是小學升初中能否實現直升。

（2）現有教材課程，使學生培養整體設計無法實現。九年一貫制辦學的初衷在于“對義務教育階段的學生培養進行整體設計, 分階段實施, 加強教育的銜接, 更好地適應學生身心發展的規律。”柳斌同志指出, 九年一貫制要很好體現循序漸進的原則;解決好小學和初中的銜接;合理安排課程;有效利用課時;提高教育教學的質量和效益。它有利于教改的目標——提高學生整體素質的實現。

但是，受制于教材和考試制度原因，如果在課程設置上和其他獨立的小學和初中都一樣，不能完全按照學校自己的設想學段模式去安排教學內容、課程和課時，也就達不到九年一貫制里對學生進行整體的設計。因此，希望能有適合我們九年一貫制學校學制劃分的教材和評價體制；能改革課時安排；同時，在招生和小升初政策方面能有更大的自主空間。

（3）現有評價辦法，使九年一貫制學校的改革難尋科學評判。九年一貫制的教育模式和特殊的學制劃分，會使學校在教師培訓、進修、考評、學校的辦學評估等方面會被迫分為中小學兩個部分。

★九年一貫制學校建制標準和辦學標準尚不明確。學校規模若以每年級四個班計算，則全校 36 班建制，現有辦學標準顯然不適用；若加以縮減，勢必又會造成小學與初中規模不對應，因此應制定九年一貫制學校的建制標準和辦學標準，否則將直接影響到學校的發展。

★學生的考評缺乏相應的依據。九年一貫制學校“三好學生”、“優秀學生干部”也沒有相應的政策支持，會分為中小學各自一部分。

★學校考評方案缺乏針對性。如督導考評都是分中小學兩個部分，并沒有一套針對九年一貫制學校評估的特別方案，這使學校的九年一貫制辦學顯得是“單打獨斗”，缺乏導向性。

（4）現有師資水平，難以適應艱巨挑戰。

★教師資格可能會阻礙師資流動。按照國家法律對中小學教師資格的不同要求, 現有的教師隊伍狀況, 在九年一貫制學校內, 小學段的教師難以流向初中段, 而初中段的教師也不愿流向小學段。

★教師評核標準不明確。由于九年一貫制學校大多由原來中小學合并而成，其教師也基本由原來的中小學教師組成，雖然小學和初中的教育教學有很多共通性，但是事實上中小學之間的教育教學差異還是比較大的。相對而言，小學在推進素質教育方面要放得開一些，初中由于受“升學率”的影響比較大，學科成績在考核中的分量相對比較重些。一貫制以后周邊的傳統教育環境沒有改變，這樣就造成了一貫制學校教師崗位可比性差，很難用比較統一的尺子來衡量教師的教育教學工作。

★教師待遇問題。教師崗位可比性差，尤其在晉級評優、獎金分配等方面，難于形成全校統一公認的方案。“中小學”教師跨段聘用以后，工資標準的執行等怎么辦？這些問題，光靠學校的努力是不夠的，必須有上級政策的特殊支持。否則會嚴重影響到九年一貫制學校老師的工作積極性。有關教育行政部門盡快理順各種關系, 在人員編制、職稱評定、督導檢查、競賽評比等方面制訂配套措施。

（5）現有辦學條件，難以達到九年制學校的需求。九年一貫制學校學生年齡跨度從6歲到15歲，正是一個人的兒童時期到少年時期，其身體、生理、心理、認知都有巨大的差別；同時，九年一貫制學生要在學校生活九年，學生所處環境長期相對固定，自身有一定程度的封閉性。學生在一種學校教育環境中長期生活，會削弱其在多種環

境中的適應能力。因此，對學校的校園文化和硬件條件要求也比較高。在高、中、低段的場地布置、文化建設特點都應該有區別：低段要求直觀形象、趣味性強；高段則需要知識性、邏輯性、哲理性，在深度和廣度上都有所拓展。這樣，讓學生在升入不同階段學習都有耳目一新的感覺。

三、對市南區九年一貫制學校的幾點想法

1、學校定位。學校定位需要頂層設計，一是學校體制是九年制，還是九年一貫制？若辦成九年一貫制學校，需要在招生政策、教師管理、課程設置，甚至是常規管理等方面得到上級的大力支持；二是學校的發展，若將學校定位在具有示范性、實驗性的高端上，在學校招生、辦學條件、師資配備、領導班子等方面需要有相應的政策支持。

辦學目標：以課程建設為核心,以銜接教育為重點，以學生發展為根本,把學校辦成現代化、特色化、國際化的九年一貫制示范學校。

培養目標:具有“國際視野、現代意識、科學精神、人文素養”的高素質的人。

2、行政管理。根據九年一貫制學校的特點，學校管理可實行“統一領導，分段負責，整體推進”的模式。

（1）統一領導。九年一貫制學校，應該建立統一的學校領導班子，不應再劃分為小學部、中學部，具有共性的工作，如教師管理、規章制度、財務管理、課程安排等必須統一起來。

（2）分段負責。將1-9年級劃分為三個學段：1-4年級為“ 低段”，重點是養成教育；5-7年級為“中段”，重點是銜接教育；

8、9年級為“高段”，重點是理想教育。為使學校管理更具有針對性，可成立“段辦公室”，由每學段的分管領導負責本學段的日常工作的落實。

（3）整體推進。雖然實行“分段負責”，但學校管理還要條塊結合、統分有序，特別是德育、教學、師訓、科研等工作必須進行整體設計，然后每個學段再根據各自的特點予以實施，實現各學段的無縫對接。

3、課程建設。

（1）銜接課程。對1-9年級的課程，通過橫向整合、縱向梳理，形成有利于初小銜接的課程體系。特別是5-7年級，通過初中教學內容下移，統合教學目標和教學模式，加強對學生進行學法指導等，使學生自然過渡到中學階段。

（2）課程服務。把為學生提供課程服務做為學校辦學原則，通過課程的開發和實施，滿足不同學生對課程的不同的需求，促進學生全面發展。

（3）特色科目建設。根據學校實際，集中打造優勢特色科目，形成學校辦學特色。

4、師資隊伍。

（1）崗前全員培訓。通過培訓提高跨段教育教學能力，每位教師都應打破固有觀念，努力成為“學段當專家、跨段可勝任”型的教師。

（2）積極引進優、特教師。學校各學科各段都應有“名師”，引領學科發展建設。同時，應根據學校發展需要引進具有特色的教師，如音樂、美術等。

5、文化設計。請專業團隊根據學校的辦學理念、辦學特色對學校文化進行專業設計。

6、建議：

（1）組織。盡快成立九年一貫制學校籌建工作小組，在區教育局領導下，對學校未來發展進行前期規劃設計。下設若干具體工作小組，分別負責行政、師資、課程、招生等項工作的前期準備。

（2）宣傳。制定專門的文宣方案，定期公開相關信息，擴大建校影響，提高學校知名度。

（3）師資。引進、培訓分步實施。