第一篇：2012-2013第一學期骨干教師總結

和靜縣第五小學2012-2013學年第一學期

培養骨干教師總結

在對2012年中青年教師的培養中，我們主要從建制、選苗、培養、評價等方面，給予中青年教師成長的空間，建立成長的氛圍，努力發揮中青年骨干教師的主觀能動性，從轉變觀念開始，落實到實踐，強化崗位成材，并用科研總結、提升自己的教育教學經驗和教育管理經驗，以實踐促教育、在實踐中找差距，縮短成材的時間。本年度我們主要從以下四個方面加強了對中青年骨干教師的培養。

一、培養研究意識和創新精神，建設學習型組織，唯有在先進的教育觀念與教育思想的指導下審視和研究教育實踐中的問題，才能找到改造教育教學，實施素質教育的有效途徑、方式和手段。因此，學校把轉變教師教育觀念、倡導教育科研作為培養區中青年骨干教師隊伍的首要環節。通過宣傳、學習和培訓等各種形式開展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導終身學習理念，創造學習的氛圍。在教工大會、教研組和年級組建設、黨員組織生活等各種場合，強化學習的重要性。

開展教育科研是促使教師教育觀念轉變并進一步實現教育行為轉變的重要途徑。學校特地成立了科研室，從教師隊伍建立的角度出發，提出了“研究型教師隊伍建設的研究”

市級課題，結合教研組建設、教師個案分析、帶教制度、崗位成材以及構建校本課程，為研究型教師的成長提供平臺等方面，研究了中青年骨干教師成長的氛圍、機制和發展空間等，為中青年骨干教師的進一步發展提供了有效的途徑和方法。

二、立足教育教學實踐，提升教師素質

僅僅讓教師通過學習，了解與接受教育、教學、課程等領域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉變還必須要落實到教育行為上，我校近3年來積極倡導和鼓勵教師結合自身在教育教學中遇到的實際問題開展研究，逐步實現自身認識和實踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級組相結合的管理模式后，要求教研組、年級組充分發揮其在教育教學方面組織集體學習、研究的重要作用。改變以往以統進度通情況為主，開展學習與研究不利的狀況，切實加強專業學習和對教育教學中實際問題的研究，并且將學習與研究常規化制度化。使教研組、年級組成為教師共同學習、互相切磋、合作分享的學習團隊，同時也是學校開展科研培訓的主要基地。各部門的共同努力下，本年度開展了二次青年教師教學展示活動和一次主題班會展示活動，骨干教師積極參與其中。

我們還從學校實際出發，本著發展學校、發展教師的目的，充分有效地利用校內外的培訓資源，向廣大教師傳授教育研究的知識與方法。首先可以利用校內的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學習和研究習慣，要有較強的理論思維能力，要發揮帶頭作用和輻射效應，采取“師傅帶徒弟”、“結對子”等方式。現在，我們的中青年教師已經自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉變，促進了中青年骨干教師的成長。另外，學校還可通過送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓機構進修，系統地學習教育教學的理論與方

法，彌補知識的缺漏，優化知識結構，提升骨干教師的素質。

三、構建研究與創新的行動舞臺，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。開展教育科研必須同深化教育改革緊密結合。近年來我校在德育和課程教學方面深入進行了多項改革探索。比如在開發校本課程開展研究性學習上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫，全校參與課程開發與實施的教師達50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實踐探索，為研究型課程和研究性學習在高中全面實施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經驗，豐富了對于研究性學習的理論認識。

培養撰寫論文（或經驗總結）的能力。教師用書面文字把自己在教育教學研究中的經驗與體會，思維成果反映出

來，有助于幫助教師理解、掌握教育教學理論，有助于優化教學實踐，提高教學質量。多年來，我校教師每學期至少寫一至兩篇經驗總結，總結自己在課題實踐或教育教學中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫作能力有了極大的提高，所撰寫的論文在市、區各類比賽中獲獎。

養成研究習慣。我們在要求中青年骨干教師“讀一點，用一點”的基礎上，又要求他們再經常性地寫一點，寫些教學隨筆、教學偶得、學習體會以及經驗總結等。既鞏固了所學的知識，又有效地指導了教學實踐，提高了教育教學質量。在教師隊伍建設中，對部分青年教師的培養，我們改變了以往的由新教師——經驗型教師——專業化教師的階段性培養途徑，直接將這部分青年教師向專業化教師的方向培養。這是我校在專業化教師隊伍建設中的創新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對新教師進行為期兩天的培訓，培訓內容主要是通過對我校校史、規章制度和教育教學工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優良傳統，感受當前繼光的科研氛圍，鼓勵他們實踐自己所具備的教學的理論、培養廣泛的興趣、堅持思考的獨立性與思想的開放性，在繼光這片熱土上開展教育研究。

其次，為他們搭建專業發展的平臺。學校根據新教師的能力傾向、個性特點和發展基礎，有針對性地予以培養，為

他們的自主發展創設必要條件，加速其專業成長。對他們即合理定位，放手使用，又細心呵護，揚其所長，養其所能。要求他們結合自身工作實踐，運用先進的教育理論開展教育科研。

第三，為他們提供相互學習和展示專業成長的機會，我校聘請校內外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動，并鼓勵和幫助他們參加學校或市區級的教育教學研討或評比競賽活動。在這些交流活動中予以褒揚獎勵，激發他們學習與探究的熱情，增強他們實踐與創新的技能。從近年來中青年教師的發展情況來看，我們培養中青年骨干教師的方法、途徑和機制，對他們的成長具有積極的促進作用，步伐加快了，成長的周期縮短了，一批優秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當然，我們的路還很長，由于社會的大氛圍和教育形勢的變化，加上每個中青年骨干教師的特點不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長的途徑和方法還有待于進一步研究與實踐。

和靜縣第五小學2013年1月15

日

第二篇：2012第一學期骨干教師總結

2012第一學期骨干教師總結

教師：張娟娟

捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生獻身教育的真實寫照，也是我對教育事業的承諾，對教育事業一生執著的追求。作為一名骨干教師，我嚴格按照一個好教師的標準要求自己，牢固樹立教書育人信心，把強烈的事業心和責任感放在第一位，對學生的熱愛使我兢兢業業，在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。我愛崗敬業，勇挑重擔，以滿腔的熱忱投入到工作中，在自己努力要求上進的同時，還能鼓勵青年教師積極上進，以實際行動影響和激勵著周圍的老師，我始終把每位教師當作自己的朋友，一起學習，共同成長。憑著自己對教學的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創造。對我個人來說XX年也可以說是個緊張、充實、有序、奮進、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責，回顧一年的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這學期的工作做個小結。

一、確立正確的人生價值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。使自己的教學不斷向綜合能力的探究性教學、多維的體驗性教學、互動交往性教學的方面發展。要“把教學當成一種事業去追求，把每節課都看成是發揮自己創造力、施展自己才能的機會；看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現。”牢記：“教學是事業，事業需要奉獻；教學是科學，科學需要探索；教學是藝術，藝術需要創新。”

二、深鉆教材，改進教法，力求創新。

教材是教師從事教學的依據，對教學具有規范性，是從事教學的參與物。因此，教師要做教材的主人，對教材的運用必須得心應手，鉆得進，跳得出。要能很好的去領會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握，必須準確而深刻，把握好點與點之間的內在聯系。要注意改進教學方法，講究整合、融合，要“以學論教”。努力發展每個學生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，學會創新。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學習氛圍，創造性的使用教材，體現“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現的內容、形式盡可能的是學生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學生感到數學就在身邊。加強開放意識、訓練意識、體驗意識。正確處理結果與過程的關系，重結果，更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法，教學有法，教在得法。”不放過任何一個可以開啟學生創新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標就是“精益求精”、“沒有最好，只有更好。”

教學中，我處處高標準，嚴格要求自己，以學生的發展為本，面向全體，尊重差異，使學生主動參與、體驗成功。培養學生動手、動口、動腦的互動能力，使學生自主探索，協調發展。教學中我不斷潛心鉆研，改變教學策略，努力創設有利于學生參與的教學情境，認真備課、上課，始終遵循“自主探究”教學原則，把“學”案融入“教”案中，注重整體，注重內涵。關注學生的具體生活和直接經驗，有意識地努力將學生的基礎性、發展性、創造性整和到一起。優化教學結構，科學地進行課堂教學改革實踐。課堂上，凡是學生自己能探索的，決不代替；凡是學生自己獨立發現的，決不暗示，盡量給學生多一點思考時間，多一點活動

余地。注意培養學生的問題意識和質疑能力，鼓勵學生奇思異想，別出心裁。為了培養學生的創新精神和時踐能力，我以創新教育的思想為指導，結合年級和學生特點，以21世紀新的課程標準為依據，大膽進行了課堂教學的改革。改革傳統的教學模式，教學方法，運用新的教學策略；改革傳統的例題呈現方式，注重數學知識與學生生活實際的關系；打破教材原有的知識框架，重新調整教材的編寫內容。以滲透性、系統性、交互性、漸進性和規范性為目標，優化課堂教學結構，進行系統的學科創造性思維活動訓練，把培養學生的創造性思維品質與創造性品質有機的結合起來，促進了學生創造性潛能的開發和創造能力的發展。通過實踐研究，逐步形成了“激情設疑——探究發現——拓展延伸”的教學模

三、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標

1．在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。2．對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3．對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

第三篇：骨干教師學期總結

教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出最好的學校，因此，我校把培養骨干教師放在了重點位置。我有幸被推薦為我校的骨干教師，感覺到我肩上的責任之重大。

作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責，回顧一學期的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一學期的工作總結如下：

一、自我調整，重新定位。

作為骨干教師我深知自己肩上的擔子很重，教研要帶頭、教育教學成績要突出……隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。因此，我需要學習，需要進步，為此我讀了特級教師黃愛華老師的《黃愛華與智慧課堂》。他先進的教學理念和幾十年教學經驗的概括總結，每一個章節都滲透了黃老師在教學研究中所總結出來的智慧課堂。特別是在給學生充分的探究、討論和表達的機會中給我的教學幫助最大，他點出了教學的實質，不是簡單的教會學生學會知識或者是會學知識，更重要是教會學生在學習中學會思考，充分的發揮學生本身的潛能。還有黃老師的教學機智和教學幽默也是我特別佩服的。

二、聆聽名師課堂，促我成長。

現在是信息時代，我們要充分利用我們身邊的資源。電腦是我們最好的老師，你的任何問題都能解決。因此我在網上聽了不少特級教師的優秀課，如黃愛華、吳正憲等等。有時也會抽時間聽各種教研活動上的課。不管你聽誰的課也有我學習的地方，不是有這么一句話：任何一堂課都有它自己的閃光點。只要我去學習必定會有收獲，在學習聽課的過程中讓我認識到在新的世紀，新的形勢下我要對自己有更新、更高的要求，只有這樣我們的教育事業才能很快的發展，只有樹立終身學習的理念，在教學工作中不斷進取，才能讓自己快樂成長為一名真正的骨干教師。

三、錘煉課堂，重塑自我。

新的教育教學理論我已讀過，理論需要實踐證明。因此本學期我參加了幾次教研活動，首先我通過參加市體育健康優質課評選活動，得到了教研員楊波和唐霞老師的指導，后來又得到我校教務主任李雪梅老師的指點，讓我圓滿的講完了課。再次我又參加了電教課，上完一次改一次教案，真是讓我快速成長的好機會。最后又上了一次名師評選的課，他更能鍛煉自己，從接到通知到講課只有幾個小時的時間，這樣的課能多上幾次，肯定對我們的教學提高很多，同時更好的鍛煉了老師自身的心理素質。

在今后的教學工作中，我將繼續我的教育教學的學習，鉆研教材，鍛煉我的課堂，創出自己的教育教學特點和風格，讓自己的教學水平更上一層，爭做一名名副其實的小學數學骨干教師。

第四篇：2013-2014學第一學期骨干教師個人總結2

2013-2014學第一學期骨干教師個人總結

八年級 韋長山

光陰似箭，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首這一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。作為校骨干教師，這是學校老師、領導對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業業。愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染和熏陶他們，用自己的真誠、善良感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起了民主、平等、和諧的良好師生關系。

我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。教師節的禮物《教師的人格魅力》更是讓我學會了如何做一名學生愛戴的老師。并把先進的教育教學理念應用到具體的教學中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優化。在教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總是要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在本學期的賽課活動中，學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。

在班主任工作中，我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。所以在班主任工作中也取得了一些成績。

教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人積極參加各級組織的教科研活動，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟。作為骨干教師，我知道自己的工作還不夠完善，我將在以后的工作中不斷鞭策自己，使得自己在教育教學工作中取得更深層次的提高和發展。

第五篇：2013-2014學第一學期骨干教師工作計劃

2013-2014學第一學期

骨干教師工作計劃

八年級 韋長山

在校領導的關心與認同之下有幸被評選為校級骨干教師，我應該更加努力工作，為教育教學盡獻一份力量。

一、基本現狀分析：

我于2005年踏上教育崗位，平日工作兢兢業業，工作有熱情，求真務實，團結協作，善于反思，勤于實踐，對學生有愛心，有符合自己個性的教學風格。但是自己平時雖能即使進行課后信息反饋與反思，但懶于筆頭的整理與總結，對于少數性格偏執的學生不善于進行針對性的教育和引導，我要堅持發揚自身原有的優點，彌補先有不足之處。

二、預期目標：

作為校級骨干教師，本學期我要認真貫徹學校新學期工作計劃與教學計劃，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生發展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強信息教學常規管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓信息技術教學成為實施素質教育的重要陣地。

具體目標：

1、不斷提高自身的理論素養，積極閱讀教育教學報刊、雜志、專業理論書籍，并寫好讀后感。

2、增強科研意識和科研能力，積極開展科研工作。

3、上好校公開課，做好相關教育教學講座。

4、合理運用教育信息技術，與學生平等交流，增強教學效果。

5、創造品牌意識，形成個人教學風格，帶教青年教師，有明顯成效。

三、具體措施：

（1）本學期里閱讀教育理論的書籍，并寫好讀后感。

（2）本學期7周左右上一節示范課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。

（3）平日要更細心的關心帶教新教師，互相聽課，交流思想，相互學習，共同進步。并組織本學科組教師進行優質課競賽活動。

（4）在教學中，做到“三反思”：即實踐前的反思，實踐中的反思，實踐后的反思。

（5）在課堂中改變傳統的教學方式，根據學生實際情況，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生會學、樂學。

（6）扎實落實備課組內各項具體工作，協調備課組與學校間各項工作，團結組內成員，加強備課組教育教學質量。

（7）采用多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。

（8）應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。

（9）課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合；加強環境保護教育、促進學生行為習慣的養成。

（10）繼續利用課余時間多讀書多學習，不斷提高自身教育教學水平及修養。以上是我作為校級骨干教師在本學期的工作計劃，相信通過自己不懈地努力，會使工作更完滿！