第一篇：2010-2011學年度第一學期骨干教師培養計劃

中衛市沙坡頭區宣和鎮張洪學校

2010－2011學年度第一學期骨干教師培養計劃

張洪學校的發展呼喚著更多優秀教師，充分發揮骨干教師的帶頭和帶動作用，是一條快速高效提高教師政治和業務素質的有效途徑。為加快我校教育改革和發展的步伐，加強學科骨干教師隊伍建設，盡快建立起一支學科齊全，年齡結構合理，有一定數量和較高的業務水平的學科骨干教師隊伍，現制定此計劃。

一、骨干教師隊伍建設的目標

建立一支熱愛教育事業，無私奉獻，具有現代教育思想和教育觀念，具有較高的理論水平，教育教學水平及教育科研能力，掌握現代科學知識，富于教育教學創新精神和能力，適應素質需要，具有高層學歷，高素質的骨干教師隊伍。作好新一輪校級骨干教師的培養工作，向宣和學區推薦鎮級骨干教師。培訓鎮級骨干教師成長為市級骨干教師。

二、學科骨干教師的培訓

（一）學科骨干教師選拔

1、學校的骨干教師要求在個學科的學科帶頭人中選拔。

2、應具備以下條件：

（1）三年以上教齡；

（2）具有合格的學歷；

（3）富有教育教學的創新精神和素質教育的能力；

（4）積極參加市、鎮、校內教學活動，而且取得一定成績；

（5）在教改實踐中有科研論文。

3、各學科骨干教師選拔的原則

（1）40歲以下的中青年教師占70%以上；

（2）各學科分布要考慮層次合理；

（3）同等條件下，高學歷者優先；

（4）加大初中教師的培養力度。

（二）學科骨干教師培訓形式

遵循骨干教師成長的規律，注意培訓形式的“多元化”靈活地采用多種有效的培訓方式，加快骨干教師的前進步伐，縮短骨干教師的成長周期，培訓工作要體現連續和階段性相結合的特點。

1、要有計劃地組織骨干教師開展系統培訓并積極參加市級以上骨干教師培訓班。

2、積極發揮學校主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。

3、堅持研培結合，充分發揮教研帶培，科研促培的優勢。在科研、教研中培訓隊伍，鍛煉隊伍，堅持在課題上培訓，在研究中提高。

4、鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高一層次學歷培訓和各競賽活動等，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，盡快成長。

5、作到研培與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。

（三）學科骨干教師的培訓內容

培訓內容分兩部分，即理論課與專業學習。

1、理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。

2、學習學科專業知識包括教學大綱和教材分析。

3、舉行新課程改革講座。

4、觀看經典教學錄象。

5、高校二次進修。

三、學科骨干教師選拔標準

1、熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，愛護學生，工作成績突出。

2、有良好的師德修養，能模范遵守《教師職業道德規范》，舉止言行為人師表。

3、教育思想端正，能面向全體學生，面向學生全面發展。

4、有系統扎實的教學理論，學科基礎理論和專業知識，有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育，教育教學效果好。

5、有較強的教育科研能力，能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣，能承擔教改教研項目，并取得階段性或終結性成果。

6、能獨立承擔公開課，研究課，實驗課等教學任務，是學科教學工作的排頭兵。

7、有一定的外語基礎，有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。

四、學科教師骨干的審核和認定

學校根據學科骨干教師條件按民主集中制的原則產生校級骨干教師。

五、建立健全學科骨干教師業務檔案并跟蹤考核

1、個人提高計劃；

2、承擔教研情況；

3、承擔的校級課改項目或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。

4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；

5、有帶培新教師計劃；有理論學習輔導提綱；

6、取得成績，獲得榮譽。

中衛市沙坡頭區宣和鎮張洪學校

2010－2011學年度第一學期骨干教師培訓計劃

2010年8月

第二篇：骨干教師培養計劃2018-2019第一學期

骨干教師培養計劃

大桃園中心小學

2018.08

骨干教師培養計劃

一、指導思想：

高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。

二、培養目標

（一）總體目標 1．塑造盡職履責典范

通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。發揮骨干教師的示范引領作用，促進教職員工樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

2．培養教育教學的骨干

注重新課程理念的培訓。骨干教師人人能提出自己的“教學主張”，課堂落實“教學主張”，實踐提升“教學主張”，研究發展“教學主張”，并能有效落實。

3．提升科研意識和育人品質

培育問題即課題，課堂即研究，總結即成果，研究促質量科研意識和能力。使每位骨干教師都能積極參與在課程改革的研究過程，從中提升創新意識和實踐能力，初步具備研究、開發、實施、整合課程基本素養，站在課程的高度提升育人的品質。

（二）分級目標

1．骨干教師培養目標：有扎實的教育教學理論功底，在專業上教學風格鮮明；在學科領域發展上，能在區級及以上層面產生影響力，具備相當的課堂教學能力和水平；有成為研究型和學者型教師的教育理想。

2．學區級骨干教師的培養目標：在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度；熟練掌握和使用現代教育技術輔助教學；形成自己比較成熟的“教學主張”，具備一定的教學特色風格和科研水平；在學區級范圍內有一定的影響力，并能主動發揮示范帶頭作用。

3．校級骨干教師的培養目標：具備現代教育觀念，知識結構合理，教育教學及科研能力突出，在所任學科有一定的教育教學指導能力，具備發展的后勁，能成為學區、區市骨干教師后備人選。

三、培養措施：

1．自培與他培相結合。建立“骨干教師個人專業發展檔案”，制定自我發展三年規劃，自覺參加各類培訓。加強課堂教學改革研究的培訓，指導骨干教師學習提煉“教學主張”，模式構建完善“教學主張”，課堂實踐落實“教學主張”，課題研究提升“教學主張”，課程開發豐富“教學主張”，主題宣講彰顯“教學主張”，通過追求“教學主張”促進骨干教師形成特色和風格；為有潛力的教師配備學科教研員進行跟蹤帶教，外校聘師傅。

2．校內外培養相結合。在校內為骨干教師成長搭建平臺，為骨干教師提供一些需要的學習資源，提供優先學習的機會；推薦骨干教師參加高一層次的外出學習機會，開闊骨干教師的教育視野。

3．教學實踐與研究相結合。聘請專家指導骨干教師開展基于“教學主張”的實踐與研究，幫助骨干教師提升課程執行力和研究水平；在關注課堂實踐能力提升的同時，促進骨干教師教育科研、人文素養、現代教育技術運用能力的提升。

4．理論學習與實踐反思相結合。骨干教師每年必須閱讀3-5本教育管理書籍，并撰寫學習筆記；每學期完成有一定質量地“教育敘事”撰寫，通過敘事研究、課題研究、課程開發，豐富和完善自己的專業理論，形成學科理論體系，爭取在市區等刊物中交流研究成果。

四、保障措施

1．加強引導，營造氛圍（1）觀念引導

為骨干教師的成長發展創造良好的輿論氛圍，為骨干教師多元的學習、展示、交流平臺，促進骨干教師不斷加強理論學習和實踐探索；在學校評先、評優、走訪等過程中向發揮示范引領的骨干教師傾斜；為骨干教師創設良好的研究和討論氛圍，成立骨干教師沙龍，定期組織研究。

（2）示范導向

骨干教師是學校教育教學改革的引領者和示范者。要求骨干教師能靜心研究、潛心學習、盡心屢職。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗；四是帶頭提煉總結，推進學校教育教學改革向縱深發展。

2．搭建平臺，保障經費

（1）為骨干教師搭建多元發展的平臺。

（2）確保骨干教師開展教育教學研究、實踐學習、互動交流的經費。

3．專家引領，提升境界

聘請專家團隊，帶教骨干教師，牽手兄弟學校優秀團隊，形成學習共同體，開闊骨干教師視野，提升骨干教師專業境界。

五、評選與履職

1．成立優秀教師培養和發展領導小組 由校長任組長，各相關科室代表任組員。2．評選辦法

每三年評選一次三級骨干教師，通過群眾推薦、教代會舉薦、教師自薦等方式，形成骨干教師候選人隊伍；根據教育教學實績、能力，組織綜合考評和面試。

3．骨干教師職責

（1）有個人專業發展規劃，并不斷調整完善，認真整理和積累學習資料和各種實驗數據、階段成果等，建立自己的電子檔案袋，在學科層面進行理論指導和實踐引領。

（2）開放家常課，每學年組織骨干教師教學展示活動，開展骨干教師沙龍，形成優秀教師研究群體。

（3）在學科教研組建設過程中能組織或積極配合分管領導、教研組長開展實踐研究，主動介紹自己的學習感悟，帶頭開展教育教學研究。

（4）引領輻射。每年帶教1名青年教師；履行師徒帶教職責，對徒弟有計劃、有目的、有舉措的進行跟蹤培養；深入課堂進行實踐指導，促進師徒共同提高。

（5）積極申報和承擔研究項目或課題研究，每學年撰寫一篇各類論文參加評比。

第三篇：骨干教師培養計劃2017-2018第二學期

骨干教師培養計劃

大桃園中心小學

2018.02

骨干教師培養計劃

一、指導思想

為進一步加強我校教師隊伍建設，提高我校骨干教師的專業化水平，促進骨干教師向教育專家、名師的轉化，充分發揮骨干教師的帶頭和輻射作用，促進我校教師隊伍整體素質的提高，從而全面提高學校教育教學質量，制定本方案。

二、培養對象 ⒈區級骨干教師；

⒉校級骨干教師（教研組長、備課組長）

三、培養目標

⒈通過多種形式的培訓，使骨干教師在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面有較大的提升。⒉骨干教師率先掌握先進的教育技術，力爭所有區級骨干教師達到教育技術中級水平。

四、主要工作措施

（一）以理論學習為支撐，抓觀念更新

對骨干教師的培養著重學習，學校每月將定期在骨干教師中舉辦當代教育理論與教育研究方法專題講座，本篇文章來自資料管理下載。課題研究專項培訓等，使骨干教師在教育理念、教學理論、課題研究等方面走在前面。

（二）以活動為平臺，發揮輻射引領作用

為使骨干教師自身的發展創造有利條件，并能更好地發揮輻射引領作用，學校將以各類研訓活動為平臺，在骨干教師中繼續開展“五帶頭”系列研訓活動。

⒈帶頭做好“師帶徒”活動：骨干教師要切實履行師徒合同相關規定，對徒弟跟蹤培養，促使徒弟的業務水平得以迅速提高，發揮骨干教師的“幫、教、帶”作用，通過帶徒弟互相促進學習，共同提高帶教水平。為此要求師傅每周必聽徒弟2節課，并于課后及時給以點評，； ⒉帶頭上好一節校級以上引路課：每學期要骨干教師要執教一節有研討專題的校級以上引路課，以此為契機，在全校范圍內，開展大型研討活動，總結提煉教學經驗及策略，為其他教師提供借鑒，在學校教學工作中發揮引領作用；為此，骨干教師于課后要及時上交教學設計教學反思和課件。

⒊帶頭做好主題月論壇活動：本學期我們將開展骨干月論壇活動，每月由上引路課的骨干教師結合學校研修主題和授課后的感悟，給全體教師做一次專題論壇。

⒋帶頭做好課題研究：區級骨干教師要承擔一項課題研究工作。有區級立項課題的骨干教師按照區科研室要求，按計劃開展個人課題研究工作。沒有區級立項的骨干教師作為校級課題進行研究。每位骨干教師要依據自己的課題立項申請評審書，制定學期課題研究計劃，每月有研究過程資料，學期末撰寫課題研究階段總結。

⒌帶頭撰寫教育科研總結論文：鼓勵骨干教師積極參加各級各類教育教學論文評選、案例評選、信息技術應用論文等的評選活動。本篇文章來自資料管理下載。為此，每學期要求骨干教師能夠總結教育教學及課題研究工作的經驗，帶頭撰寫論文，上交一篇質量高，有價值的論文，參加評選，力爭每人有1篇論文在市級及以上獲獎或發表。

（三）具體要求

⒈按時出席參加各部門組織的培訓活動，認真做好培訓記錄； ⒉保質保量按時完成學校規定的相關任務。

（四）考核與激勵

⒈建立考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，并在評優、晉級等方面優先考慮。⒉每月骨干教師的工作情況納入月考核。⒊享有參加進修學習和外出交流的優先權。

總之，骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。

第四篇：骨干教師培養計劃

骨干教師培養計劃

壽縣迎河中學

·骨干教師培養計劃

一、指導思想:

骨干教師培養是我校教師發展工作重要內容之一。建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，寬廣博深的專業知識，具備很強的專業技能，在實施素質教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨干教師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了更好的發揮骨干教師的隊伍作用，提升我校師資隊伍專業化水平，實現教師的發展和學校的發展，特制定本計劃。

二、基本要求

本培養計劃面向全校教師，培養認定骨干教師分為三個層次，其中第一層次骨干教師即縣學科帶頭人，第二層次為縣骨干教師，第三層次為校骨干教師。通過比較系統的培養和使用鍛煉，至2014年三個層次骨干教師比例分別達到專任教師的1%、5%、30%。

三、認定辦法

第一、二層次骨干教師認定工作按照縣教育局有關程序實施；第三層次骨干教師按照分期認定、浮動認定的方式認定。認定時，應全面考核推薦人的各方面條件，注重教師的自我發展需求，注重工作實績，注重群眾公認。

1、基本條件：熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業；熱愛學校，服務學校，推動學校健康發展；教書育人，愛護學生，切實提高教育

質量；敬業愛崗，為人師表，具有良好職業道德；治學嚴謹，教風端正，具有團結創新精神。在同等條件下，擔任班主任工作的優先。

2、學歷要求：具備本科及以上學歷，同等情況下研究生學歷優先。

3、榮譽稱號：第三層次骨干教師原則上應獲得縣級及學校以上綜合或相關榮譽稱號。

4、職稱要求：三種層次骨干教師原則上應具備中級及以上職稱，工作實績特別突出的，可以適當放寬。

5、業務和工作實績：具有較扎實的理論基礎和專業知識，有比較豐富的教育教學經驗和較高的教學水平，在縣內和我校有較大的影響；有比較強的教育科研能力，積極開展教育教學研究并已取得一定成效，有論文發表或在縣級以上獲獎；輕負高效，任教學科的教學質量處于全縣和全校的前列；其教學質量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可，能在本縣或我校起到示范作用。

四、認定程序

1、報名推薦

骨干教師報名推薦工作應按照以下程序操作：本人申報——教研組、年級組推薦——校領導組審核——校內公示。

學校要成立領導小組，負載推薦工作，嚴格把好資料審核關和推薦關。

2、考核認定

第一、二層次骨干教師，由學校配合教育局組織專家組根據認定條件考核經公示后發文認定。第三層次骨干教師，由學校組成領導小

組考核后認定。

五、培養管理辦法

骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用。骨干教師，必須很好地履行以下職責和任務，接受相應的管理和定期考核。

（一）骨干教師職責和任務

骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。

1、骨干教師應在提高全縣和本校教育教學效益上起好表率和推動作用，積極提高工作效率，大力推動我校學科發展和德育工作的開展。

2、第二、三層次骨干教師每年需分別在校級或縣級以上范圍內開高質量的研究課或在一定范圍內作講座一次。

3、積極參與我校課程改革，推動所在教研組建設。

4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。

6、適當完成帶教工作。按照雙方自愿選擇的辦法，每位骨干教師應帶好一至二位徒弟。

（二）培養措施

1、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討

等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。

2、設立骨干教師培養專項經費，專門用于骨干教師業務培訓、課題研究、學術交流、考核獎勵等。

3、學習組建骨干教師研修班以及相應學科學習小組，采用“導師引領、集中研訓、遠程培訓、小組研討、自我修煉”的培養方式對骨干教師進行培養。

4、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。

5、建立骨干教師成長檔案，促進骨干教師的持續發展。

六、管理辦法

1、為加強對骨干教師培養工作的領導，學校設立骨干教師培養工作領導小組，校長任組長，設立骨干教師培養專家組，負責對各層次骨干教師的認定和考核。

2、學校人事部門、教導處、政教處負責本部門這項工作日常管理、指導服務、集中培訓、考核。配合教師進修學校建立骨干教師成長檔案。

3、建立考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的將予以調整。

第五篇：骨干教師培養計劃

骨干教師培養計劃

為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為小嶺教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

一、培養目標。

加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。

二、選拔方法。

制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

三、培養方法。

1.開展“名師推動工程”。

首先，確定省、市、區各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方

案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

2.開辦“骨干教師讀書班”。

學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等 學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

采取“請進來”和“走出去”等辦法。

“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

3.為骨干教師“搭臺子”。

為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

4.給骨干教師“壓擔子”

樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

四、培養措施。

1.建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

2.通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

3.學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

4.骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

五、管理與考核。

1.制定骨干教師培養計劃，并建立骨干教師業務與考核檔案。

2.每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報