第一篇：小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)美術(shù)

小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)美術(shù)

1、教材內(nèi)容與人文、社會科技、學(xué)生活的聯(lián)系，找出了結(jié)合點。

2、注重基礎(chǔ)性，均衡和全面地安排各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把握不同課型的特點。在哪哪兒都能找到小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，可能是小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計很容易找的，而且小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)在也不是太難找了吧。關(guān)于找具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，我建議你到這里看看小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，之所以這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)，應(yīng)該這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計全面，確定是哪兒都能找到小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，原因是小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計很容易找的，而且小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)在也不是太難找。找具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，我推薦你到這里看看小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，之所以這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)，還是不如這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計全，我推薦你到這里看看小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計，之所以這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計比較全，其他地方的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)，應(yīng)該不如這里的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計全面的。

第二篇：怎樣調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當一個人自信時就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說一定要多多鼓勵夸獎小學(xué)生！這樣他們會覺得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有著主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說“學(xué)生是需要被點燃的火把，而教師的職責就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”可以說：教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。主動積極地參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，在參與性活動中向自我教育的最高境界邁進。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動學(xué)生積極性是教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個人準備好夠他終享用的知識和技能。當今教育的著力點是讓學(xué)生能自學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會終身學(xué)習(xí)，銳

意進取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、寓教于“樂”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。人們常說兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂通常是最真實的，也是最強烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動的開展，而且具有深遠的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時，則趨于減力作用。寓教于“樂”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實踐中也能看到：當學(xué)生充溢著快樂學(xué)習(xí)時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動也會朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級語文教學(xué)時曾做過統(tǒng)計：全班40位學(xué)生，當大家情緒高漲時，一節(jié)課中的課堂提問數(shù)多達27個，舉手發(fā)言多達126人次；而情緒低落時，課堂提問數(shù)只有2個，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專家弗.鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性。”

通過寓教于“樂”發(fā)揮情感的動力功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點相一致的。我們可能遇到過這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過意志努力支持著耐心聽下去（當然效果不會很好），但是給小學(xué)生上課時，一旦他們覺得乏味，便會騷動、混亂，無法自制。而另一方面，當學(xué)生感到快樂時，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺性和堅持性。我班有個學(xué)生，語文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識，哪怕時間再多，他也會認為是一件樂事。從心理發(fā)展的年齡特點上看，寓教于“樂”在小學(xué)生中實施更能顯示出它在調(diào)動學(xué)生積極性方面的獨特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學(xué)生娛樂、求知的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國教科文組織曾對世界500位成功人士做調(diào)查，當問及他們成功的根源時，80%的人回答是“興趣”。對小學(xué)生而言，他們的理性認知過程還不成熟，一切都憑感覺、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進去的原因，往往是因為他對學(xué)習(xí)的過程和

所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實，要使一個健康的有好奇心的人對新鮮知識產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因為探索未知本來就是最引人入勝、最具誘感力的過程。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中培養(yǎng)能力的起點。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時間、規(guī)定場所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進行規(guī)定的智能操作的活動。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動帶有一定的強制性，這會使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺地融入學(xué)習(xí)活動之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語教材第八冊《黃山奇石》一文時，老師一開始說了這樣一段話：“同學(xué)們，你們游覽過以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當中選一批小導(dǎo)游，誰能勝任呢？”聽了老師的話，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛”，爭取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛學(xué)生是教師的天職，深厚的愛生感情，能促進教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對話的機會，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”

寓教于“愛”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會造成的抵觸對抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響。“你的心中有學(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因為對老師的信任與熱愛而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個意義上說，教師的愛心就是點燃學(xué)生對自己任教學(xué)科熱愛的火花。

無數(shù)的教學(xué)實踐告訴我們：在這樣一個開放的信息社會里，在這樣一個需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們更喜愛前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴感，教學(xué)時，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動進行認知活動方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會自己的學(xué)生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去。”那么，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認識效果

盡可能以鮮明、生動的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認知特點，又能滿足他們對豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認識的效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動，采用小學(xué)兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。具體的教學(xué)形式可以針對學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項游戲之中，以滿足孩子強烈的娛樂需要。比如一年級拼音教學(xué)就可以進行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動物園”等多種游戲形式。低年級的識字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識記。中年級可以采用競賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競賽方式可以分為集體擂臺賽、小組對抗賽、男女生競賽、師生較量賽等。

在比賽的過程中，可以根據(jù)學(xué)生特點給予一定的獲勝目標，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動手操作滿足兒童在動中求樂的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功是培植自信心的最好方法。當學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、（二）合理運用鼓勵性評價，可以增強學(xué)生的成功體驗 成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進道路上，無論成功或失敗，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。“很好，再試試”，懇切的激勵能讓失敗孕育成功.教師的責任是盡可能多地運用表揚的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機會實在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分數(shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點——“老師從不就沒有夸談過我”，相反，卻時時面對著老師有意無意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒有表揚，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實，每一個學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強了自信心，樹立了積極的理想目標，有了為實現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個成功者。它在我們遇到困難的時候，可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。”

從成功教育的經(jīng)驗中我們已經(jīng)看到，教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實際上，每位教師都應(yīng)該意識到，教師評價的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會影響學(xué)生的一時，有時甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機會，對在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”為此，我們在對小學(xué)兒童進行評價時應(yīng)以鼓勵為原則。我們要時刻牢記，評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生。科學(xué)合理地評價學(xué)生

是每個教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運用科學(xué)的評價手段，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗到成功的歡樂，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動起來，就一定能達到最佳的教學(xué)效果。

第三篇：關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

《關(guān)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學(xué)生的支持,也一定會調(diào)動起學(xué)生的繪畫熱情,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,從而學(xué)生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導(dǎo)。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了。”在這個世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間長。志趣則是事實興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學(xué)習(xí)活動中的作用有限，因此，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學(xué)五、六年級全體學(xué)生為主要研究對象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學(xué)生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學(xué)生心靈對美的追求。

2.有一項調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學(xué)高年級對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。學(xué)好美術(shù)是與提高學(xué)習(xí)、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學(xué)生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強學(xué)

生們在校期間的美術(shù)實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學(xué)生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣,從而提高學(xué)生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進行調(diào)研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調(diào)整教學(xué)計劃。采取相應(yīng)措施逐步推進研究進程。

第四篇：怎樣看待小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

怎樣看待小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“粗心”

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于種種原因易導(dǎo)致計算錯誤和失誤。我們往往認為這是學(xué)生“粗心”造成的。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，以及小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，學(xué)生在計算和讀題中出錯，不能僅僅歸結(jié)為粗心，原因大致有以下幾方面：

1、感知錯誤

2、思維定勢的干擾

3、技能缺陷

4、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

對于一些基本類型的應(yīng)用題要注意“變式”的運用，可以把題目中的已知條件、問題進行轉(zhuǎn)化，把某個條件轉(zhuǎn)化為實質(zhì)不變而表達形式不同的條件，促成知識轉(zhuǎn)新為舊化異為同，從而達到化難為易的目的。總之，要克服“粗心”的問題，需要從多個方面努力，還要堅持一定的時間，效果才比較明顯。

第五篇：小學(xué)生怎樣制定暑假學(xué)習(xí)計劃

小學(xué)生怎樣制定寒假學(xué)習(xí)計劃

寒假里，每個學(xué)生對于寒假生活的安排不盡相同，為了在寒假期間溫故知識、獲得提高，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)建立較好的基礎(chǔ)，對小學(xué)生來說，有計劃要比無計劃學(xué)習(xí)好得多。那么怎樣制定寒假學(xué)習(xí)計劃呢？大致包括三方面的內(nèi)容：

一、進行自我分析。

分析自己的學(xué)習(xí)特點，人的學(xué)習(xí)特點是不一樣的：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。

二、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1、可以和全班同學(xué)比，確定看自己的成績在班級中的位置，用“好、較好、中、較差、差”來評價。

2、是和自己該學(xué)科成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。

三、確定學(xué)習(xí)目標。

正確的學(xué)習(xí)目標能催人奮進，產(chǎn)生為實現(xiàn)這一目標去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢，是對學(xué)習(xí)時光的極大浪費。

學(xué)習(xí)目標要定的適當：過高了，最終無法實現(xiàn)，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。學(xué)習(xí)目標要定明確，便于對照和檢查。

四、科學(xué)安排時間。

1、全面。安排時間時，既要考慮學(xué)習(xí)也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)又要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時間搭配。

2、合理。找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會語文，就做幾道算術(shù)題，然后再復(fù)習(xí)自然常識英語等等。

3、高效。把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，把比較容易的放稍后去做，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成。安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。