第一篇：提高教師執行力

優化教育教學質量 轉變教育教學觀點----參加提升教師課程執行力培訓會有感

隆濟小學：何祖華

2014年7月5-12日，在教委領導的悉心組織下，我有幸參加了“提升教師課程執行力”培訓會，在這次培訓中，歸緒專家們用鮮明的案例，深入淺出的言語，為我們上了精彩的一課。作為一名小學教師，我從思想品德、個人素質、工作能力等方面都有了很大提高，感受頗深。本次培訓會主要歸緒專家們的講解主要針對如何上好一堂課，以及優化課堂結構等方面談談我的看法：

一、提升教學執行力 進行教學結構改革

學校真正的產品是課程而非學生一堂好課，一堂優秀的課是學生學得好的課，有實效的課。不是看教師“講”得如何好，而是學生“學”得如何好，是看教師從教學目標出發，結合教學對象，如何把知識、應用方法、技術技能讓學生學會，是看教師如何講得使學生掌握，領會。當今的課程改革并沒有得到真正深化。職業教育不僅完成技術教育的功能，實現學生的就業，更重要的是促進人的人格和文化發展，讓學生學會做人。在了解眾多就業企業的調查中，我們發現，企業更加注重人格的培養，教育對象需要加強人文關懷，提高他們的綜合素質。強調文化的積淀，知識可以很快的掌握，但是文化缺需要日積月累的學習和領悟。現代教學論強調在教師的指導下發揮學生主觀能動性，在通過發現問題、分析問題、解決問題的過程 獲取知識和技能。必須要克服教學只是單純知識的傳授，精心設計一堂課的結構，一切從學生出發，一切從實踐出發；人文技能兼顧，調動學生主體。

二、轉變觀念，重識教師作用與責任。

長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發揮“主導”作用，引導學生學習。而廖榮德所長卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導性？廖所長用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生為本，根據具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發揮“助推”作用。

“千教萬教教人求真”, “千學萬學學做真人”;作為教師，我們應深刻認識到：提升課堂執行力是一場持久戰

學習本身就是艱苦的勞動，提升課堂執行力更是一件需要不斷探索、反思、總結的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛心、耐心和恒心;要堅持“二益”，即有益于學生自身的發展，有益于學校長遠的發展。牢牢記住：“三心”之道促高效;“二益”之中求發展。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道，取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發，遵循規律。“學海無涯，教海有道”，讓我們在激發、培養學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創新，實現自我人生的價值！為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!

第二篇：提高教師執行力

----參加提升青年教師課程執行力暨課題研究與論文撰寫職教師資教育教

學能力培訓會有感 優化教育教學質量 發展人文兼顧技能

2013年10月25-27日，在我校領導的悉心組織下，我有幸參加了上海教育科學研究院職成教研究所特聘研究員歸緒昌老師主講的“參加提升青年教師課程執行力暨課題研究與論文撰寫職教師資教育教學能力”培訓會，在這次培訓中，歸緒昌老師用鮮明的案例，深入淺出的言語，為我們上了精彩的一課。作為職教學院的一名年輕教師，我從思想品德、個人素質、工作能力等方面都有了很大提高，感受頗深。本次培訓會主要分為兩個層次來進行，首先歸緒昌老師的講解主要針對如何上好一堂課，以及優化課堂結構等方面，第二方面針對現今年輕教師的論文寫作問題為我們進行了細致耐心的培訓。

一、提升教學執行力 進行教學結構改革

學校真正的產品是課程而非學生一堂好課，一堂優秀的 課是學生學得好的課，有實效的課。不是看教師“講”得如何好，而是學生“學”得如何好，是看教師從教學目標出發，結合教學對象，如何把知識、應用方法、技術技能讓學生學會，是看教師如何講得使學生掌握，領會。當今的課程改革并沒有得到真正深化。職業教育不僅完成技術教育的功能，實現學生的就業，更重要的是促進人的人格和文化發展，讓學生學會做人。在了解眾多就業企業的調查中，我們發現，企業更加注重人格的培養，教育對象需要加強人文關懷，提高他們的綜合素質。強調文化的積淀，知識可以很快的掌握，但是文化缺需要日積月累的學習和領悟。現代教學論強調在教師的指導下發揮學生主觀能動性，在通過發現問題、分析問題、解決問題的過程 獲取知識和技能。必須要克服教學只是單純知識的傳授，精心設計一堂課的結構，一切從學生出發，一切從實踐出發；人文技能兼顧，調動學生主體。

二、教育與教研相伴，提高論文寫作質量

教育是引發學習的有組織的持續的交流，而學習是行為、信息、知識、理解力、態度、價值觀或技能方面的長進。教育需要教研，教研促進教育。教育孕育教研，教研提升教育。職教發展需要教科研支撐。教育科研論文必須要闡述自己觀點，這是教育科研論文寫作中最重要的地方，也是文章的價值所在。科研論文不同于工作總結，要把感性的東西上升到理論高度來分析，要做出科學的結論，要把教育的現象和問題，運用現代教育理論做出分析，得出帶有普遍指導意義的、規律性的東西。如果只是把自己的教學當中的一些做法羅列出來，不做理論上的分析，還不能算是科研論文。但有些文章也想做理論上的分析，但理論和實際脫節，造成“水油分離”的現象。論文是反映自己新的觀點、新的探索的文章，是對尚未解決的問題，以新的觀點、新的方法進行探討、尋找新的解決途徑的闡述。創新性是貫穿教育論文始

終的一條線。一方面是探索新問題的解決方法，比如探討當前教育改革的發展趨勢，探索教育領域里還未掌握的教育教學規律，探討未來的教育教學到底是什么樣子等問題。另一方面探索舊問題的論證的新角度、解決的新方法。此外，針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究，并總結研究成果，這本身也是創新。教育科研論文應體現出作者的鮮明觀點，而不是拾人牙慧，重復別人的觀點。否則就失去了科研論文的價值。好的文章不在于格式多么規范、結構多么完美，也不在于有多少華麗的詞藻、有多少時髦的詞匯，而在于給讀者多少有價值的信息，即在于是否給讀者提供了可吸取的經驗和可借鑒的教訓。只有做好教科研，才能做好課題與論文。

第三篇：淺談如何提高教師課程執行力

淺談如何提高教師課程執行力

從新課改的幾年來看，教師們經過學習、培訓等活動，教師們的教育理念、教學行為都在不斷的在被改變著。但是，在日常課堂教學中，我們不難發現，由于理解和接受程度不同，老師們將新理念、新要求轉化為實實在在的教學行為的能力參差不齊。針對這一現實情況，我校立足課堂教學主陣地，以“學——教——研”為一線，“聽——評——思”為一體，以加強課堂教學監控、診斷與督導為抓手，將推進課程執行力與提高課堂教學效率有機結合，取得了一定的效果。

一、立足學校整體，增強課程執行力對于一所學校而言，我們認為“課程執行力”至少包含著兩個元素：教師個體及學校整體執行力，兩者之間相互依存、相互作用，但更主要取決于學校整體，也就是學校課程改革的氛圍與環境。因此，在教學管理中，我們著重于提高學校整體“課程執行力”，即提高整體系統中校級、中層、教研組、教師等各級人員的課程改革執行能力。

1、端正教育思想，正確解讀課程標準。學校的管理層尤其是校長如果沒有比教師更積極、主動、有效地參與到課程改革中來，那么，很難說課程改革就能真正地在學校中獲得實行。因此，校級領導首先要做到加強學習，轉變觀念，思解放想，產生“核裂變”效應，學校的執行力提高才能得到保證。同樣，校級領導必須正確解讀課程標準。我們的課程改革，是自上而下的，因此，校級領導首先要對二期課改與學校教學質量的關系有正確的認識，其次是采用適合自己和教師溝通的方法，將每一項政策到位地解讀、傳達給教師，促進教師的理解，讓教師理解透。

2、減少中間層次，確保課標執行不走樣。課改是一個工程，為了執行更有效，有時候就是需要直接面對教師，而不是通過教導處、再經過教研組、再經過備課組。因為只有直接到執行的教師才能使執行速度更快、質量更好、效率更高。我們為了很好的貫徹和執行這一政策，充分利用學校政治學習、名校長與名教師講座、校長室與教導處直接指導與督導，以及行政人員兼任各年段相關學科等方式，盡量減少中間層次，力求直接到教師，將事情盡量的簡單化，防止越管理越復雜，從而全面推進素質教育，提高學校執行力。

3、注重溝通協調，及時給予過程指導。教師在課程改革的實施過程中，一定會遇到很多問題和困難，教師之間需要溝通，學校領導要及時協調，共同協商解決問題的辦法，共同提高實現課改目標的信心。同時，學校領導應給予及時的指導，課改中只要教師遇到困難，學校領導就應該及時出現在教師面前。只有讓教師學會解決問題的方法、方式、思路，教師才會想辦法繼續執行。

4、明確責任權力，各司其職保障執行。責任和權力是影響執行力的最大因素之一。教導處嚴格執行課程計劃，德育組執行“兩綱”教育，落實社會實踐活動，總務處做好設施設備保障，教師開展“以學生發展為本”的課堂教學，明確各自課改的責任和權力，是提高執行力的保證。

二、立足教學管理，提高課堂教學效率我們認為，學校整體課程執行力的提高，關鍵落實于課堂教學效率的提高，因此，在具體實施中，我們立足于學校的教學管理。

1、抓學習，明確課堂教學目標在加強教學常規管理的基礎上，我們立足“觀念先行，學習第一”的指導思想。在學校領導先學習的前提下，每學期要求并引導教師從宏觀角度、專業教學角度、微觀角度、教科研的角度明確教學目標。在此基礎上要求教師在制定具體的課堂教學目標時，還應做到四個精心：精心設計課堂教學結構，充分發揮學生主體作用；精心了解學情，根據學情設計內容；精心設計教法與學法，針對年段特點；精心設計練習與作業，體現內容精、分層設計、形式多樣。

2、抓聽課，把好課堂教學脈搏（1）聽常態課，在真實課堂中診斷評估每學期我們學校都安排時間分學科聽每位教師的隨堂課，了解教師的授課情況，診斷課堂教學中的問題，進行反饋。如今年5月至6月，我校分管領導與相應學科的教研組長、備課組長組成四個小組，深入學校各科課堂聽課，遍及每位教師，課后又針對課堂教學效率低、課堂結構安排欠合理，預設與生成如何處理等問題現場診斷，使教師們受益匪淺。通過這幾年的隨堂聽課診斷，教師駕馭課堂的能力提高了，課堂教學有了明顯的變化。（2）聽示范課，在系列展示中推陳出新。我們每學年以骨干教師系列展活動為平臺，在活動中鍛煉骨干，在聽課中提高。我們要求全體教師參與。骨干教師在展示自己的教學之后，要在學校的網站上及時上傳自己的教前思考、教學設計、教學反思等相關資料；其他教師跨年級、跨學科聽課八節以上，并結合自己的教學，進行思考、辨析，撰寫一篇聽課心得，可以針對一堂課，也可以針對整個展示活動。在這基礎上，教導處對教師的聽課記錄與心得進行評比。另外，我們還要求教師在教研組內、備課組內相互聽課，并積極派教師外出聽優質課，讓他們通過聽課、借鑒反思，提升課堂教學水平。

3、抓評課，提升課堂教學水平（1）引導教師自評授課結束后，我們要求教師面對同行或專家評述自己對課堂教學的總結與反思，自評時要求教師注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點有層次地進行評述。通過進行自評，教師提高了自身的總結能力和評價能力。（2）安排小組互評授課結束后，我們總是以教研組為單位，將聽課教師分成幾個小組，由組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進教師全員參與評課，這種多向信息交流，打開了教者與評者相長的通道，開啟著教學智慧大門。（3）邀請專家點評在實際聽課后的評課活動中，我們還多次邀請校內外專家進行點評，專家從理論與實踐的層面相結合，對課堂教學進行了全面客觀的評價，及時解答教師們在課堂教學中的迷茫與困惑。例如：我校自然教研組較為薄弱，我們邀請教研員莊惠娥老師蹲點我校，每周都進教室聽課，并進行點評指導，調整教學設計、安排教學進程，使我們自然教學組老師迅速得以成長。

4、抓教研，尋覓課堂教學策略（1）以磨課教研為形式，構建合作研究體我們結合學校實際，以教學為中心，以校本教研為平臺，通過多方資源協同，構建合作研究體，進一步促進教師間形成相互探討、研究和學習的氛圍，進一步促進我校教師隊伍的自主提升、整體提升。其一，重視學習：為校本教研打下扎實的基礎我們注重學習形式的多樣性，既有教師的個體自學、備課組與教研組的集體學習，更有專家的指導講座；注重學習內容的實用性，要求每位教師在教學節中圍繞校本教研、圍繞磨課選擇學習內容，并做好摘記，再在集體學習中加以討論。注重學習的過程性，將學習貫穿始終。我們借助學校的校本培訓，對教師學習實行過程管理與指導。其二，校本教研：將磨課進行到底我們先是通過試行，讓全體教師明確磨課，在這基礎上，在全體教研組內開展磨課教研，并在開展過程中逐步規范要求，確保磨課活動的質量。其次，我們不斷完善磨課教研。一是豐富磨課類型，對于學校中青年教師，我們開展“同課異構”活動；對于職初教師，我們將磨課立足于同課同構異思。二是拓展磨課范圍。我們搭建平臺，借助區進修學院教研員，邀請全區兄弟學校教師參與我們的磨課活動。再次，在磨課教研的基礎上，我們還運用“每日兩議”將教研活動常態化。一是“課前小議”，即明確當日教學重難點、教學方法、教學設計意圖等，二是“作業布置小議”，即每天下午反饋教學情況，并據此確定作業的內容與量，在此基礎上各班根據實際情況布置家作。（2）以全過程反思為抓手，促進教師深層思考一是抓階段測評后的反思。每單元、每月教學結束后，要求教師根據教材學科特點進行階段測評、分析某一階段學生對所學知識的整體掌握情況，找出優劣不足，反思課堂教學中的問題，制定整改措施，探索高效務實的教學策略。二是抓課堂教學后的反思。我們提倡教師要不斷回顧課堂教學的得與失，及時做反思，記載自己在課堂中的亮點、不足和困惑，積極與他人進行交流、探討，不斷積累經驗，探尋解決問題的方法與途徑。通過實踐，老師們將課后反思與課堂教學、校本教研有機結合在一起，形成了提高課堂教學效率、促進教師發展的新舉措。深化課堂教學改革，提高課程執行力與課堂有效性，是一項艱巨而龐雜的系統工程，但我們深信：只要充分調動每個教師的積極性，發揮出他們的主觀能動性，挖掘出他們的潛能，合理利用現有的教育教學條件，我們就一定能走出“山重水復疑無路”的困惑境地，領略到“柳暗花明又一村”的旖旎風光。

第四篇：淺析如何提高執行力

淺析如何提高執行力

為政之要，貴在力行，重在履事。鄧小平同志曾經指出：“世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有”。執行力不僅是一個工作作風問題，還是一個能力問題、制度問題、黨性問題。所以說，黨員干部要想提高自己的執政能力和管理水平，必須提高執行力。

一、提高執行力是“責任風暴”“治庸計劃”重要內容之一 市委市政府在全市掀起“責任風暴”實施“治庸計劃”就是要解決障礙我市跨越式發展的投資環境不優的問題；解決黨員干部隊伍中存在的“庸”“懶”“散”現象；實現責任意識明顯增強、責任體系得到健全、治庸提能成效顯著、風清氣正氛圍形成四項目標；達到治庸提能、治懶增效、治散聚力，全面提高干部隊伍的執行力，努力實現黨風政風明顯進步，服務效能顯著提升，隊伍形象煥然一新，發展環境國內一流的目的。

二、“責任風暴”“治庸計劃”“作風紀律整訓”就是要提高黨員干部的執行力

所謂執行力，就是按時、按質、按量完成各項工作任務的能力，就是貫徹執行黨和國家方針政策、戰略決策和工作部署，以及上級指示、決定、命令，從而實現預定目標和任務的能力。具體來說就是貫徹戰略意圖、完成預定目標的操作能力；就是把握規律、創造性開展工作的能力，就是化解矛盾、解決問題的能力；就是狠抓落實、堅決完成任務的能力。黨員干部必須充分認識到:再好的機遇、再好的思路、再好的措施、再好的政策、再鼓舞人心的目標,都要依靠執行力來保證；執行力能夠轉化為強大的凝聚力、向心力、戰斗力、統籌力、協調力、生產力、競爭力、發展力、創新力。執行力的強弱直接決定著目標實現的速度和程度。那么，黨員干部要提高執行力主要應從以下幾方面著手：

（一）努力提高自身的執行力素質

第一，要提高自身學習力。黨中央提出建設學習型政黨, 對全體黨員干部提出了“愛讀書讀好書善讀書”的新要求。胡錦濤總書記也曾指出：“如果我們的領導干部不抓緊學習、不抓好學習，不在學習和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負的歷史責任，甚至難以在這個時代立足。”讀書學習是提高自身素質和修養，勝任本職工作的內在要求和必經之路。只有學習才是黨員干部增長才干、提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。當今時代，科技進步日新月異，知識更新不斷加快，當今社會的競爭，是人才的競爭，從某種意義說就是學習力的競爭，誰能又快又有效率地學習，誰就能贏得未來、贏得發展、贏得主動，這就要求我們必須重視學習，善于學習，終身學習。美國新一代管理學大師彼得·圣吉指出，“未來唯一持久的優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快。”所以對黨員干部來說，學習就是工作，就是必須承擔的責任和使命。第二，要熱愛自己的職業和崗位。美國著名思想家巴士卡里雅說過：“你在哪個位置，就應該熱愛這個位置，因為這里就是你發展的起點。”不論你從事的是何種工作，你都應該全身心地熱愛，全身心地投入，對本職工作保持高度負責、盡心竭力的精神；而不應該以自己對本職工作沒興趣為借口，得過且過；也不應該以本職工作經濟效益低為托詞，消極怠工。作為黨員干部，不論在那個工作崗位，都必須有高度的責任感和事業心，不能把自己的工作和手中的權力，當作一門謀生的職業，而要把它當成為單位為廣大民眾謀利益的光榮職責，發憤圖強，只有干一行，愛一行，精一行，才能使自己的工作能力和水平不斷提高。

第三，應具有創新的思維。創新是執行力的動力，創新是執行力的源泉，創新是提高執行力的法寶。善于創新,將能使執行的力度更大、速度更快、效果更好。一個人的成功不在于經驗和知識，而在于他的思維方式，執行也是如此，創新的執行思維非常重要。面對新形勢、新任務的要求，黨員干部必須充分發揮主觀能動性，敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，善于創新觀念、思路、體制機制和方式方法。在遇到問題的時候，要不斷地追問為什么，多思考幾個為什么，我們的思想就會逐漸變得深刻，就會發現許多未見事物，就可能打開創新之門。也就是積極主動地尋找解決問題的辦法，找到了能解決問題的辦法就是創新，解決問題的能力強了，創新能力也就強了。要將政策的原則性與實際工作的靈活性有機結合起來，創造性地解決當前急需解決的問題，創造性地落實上級和領導的精神，這就是執行力的最高境界。沒有哪一個領導會喜歡一個只會做工，不會用腦的執行機器。能夠把領導的決策本土化的人，才是執行力強的優秀人才。要勇于承擔責任，敢于創新，不斷創新。

（二）牢固樹立執行力觀念

觀念決定思想,思想支配行為,行為決定結果。觀念是行動的基礎與核心，有好的觀念才會有好的執行力。觀念不同于一般的方法，方法只能解決一招一式的具體問題，但是觀念卻能從根本上改變一個人的素質，改變一個人的行為方式。相同的客觀條件，由于人的觀念的差異，會有不同的主觀能動性、不同的行為方式。所以說黨員干部要有效執行，要抓好執行，首先就得從轉變觀念入手，樹立強烈的執行觀念。

（三）應掌握科學的執行力方法

提高執行力,關鍵要得法。執行力是方法的表現,方法是執行力的載體和手段;執行力只有依靠方法才能實現,方法只有通過執行力才起作用。因此,加大執行力度,提高執行效果,必須熟練掌握科學的執行方法。

曾經有兩家生產水果罐頭（鐵盒）的企業同時接到商戶的投訴，說在該企業購進的水果罐頭有的里面是空的。于是兩家企業都想辦法解決“空水果罐頭”的問題。第一家大企業接到商戶的投訴后，立刻通知生產線暫停生產，從包裝部門檢查到銷售部門，再請工程師設計了一個配備高分辨率監視器的Ｘ光設備，最終檢測出了問題。另一家小型企業因資金問題買不起昂貴的Ｘ光監視器設備，只是買了一臺大功率的電風扇放在生產線旁，當裝水果罐的盒子逐一在從電風扇前通過時，空盒便會被吹離生產線，同樣解決了空盒問題。盡管兩家企業都將問題解決了，但第一家企業花費的成本和代價比第二家昂貴得多。第一家企業是事倍功半，而第二家企業卻是事半功倍。其實做任何事情都有很多種方法，關鍵你怎樣去認識，怎樣去選擇。要達到事半功倍不妨在執行前考慮清楚，有沒有更多的方法？有沒有更好的方法？我們不僅要敢干、堅持干，還要學會巧干，這就是執行力的方法，這也是需要智慧的。有時候選擇比努力更重要。在現實工作中，我們許多同志都會遇到這樣的問題，究竟選擇哪個辦法才最科學？這需要我們積累知識，總結經驗，借鑒方法。相同的目的，不同的方法，執行的效果卻大相徑庭。

（四）保持堅韌的執行力精神

我們都看過《士兵突擊》這部電視劇，實際上《士兵突擊》就是執行力的教科書。許三多之所以成功，其訣竅用他自己的話說就是“不拋棄，不放棄”，就是這種堅強的毅力才使他能夠成功。實際上，我們常說的力量并不是體力的代名詞，真正的執行力是堅韌不拔的鋼鐵意志產生的。而頑強的意志和堅忍不拔的毅力，又來自于堅定的信心和必勝的信念。堅韌不拔的鋼鐵意志在執行過程中所能發揮的作用是才干、天資等所替代不了的。唯有堅忍不拔，堅定信心，才能無往而不勝。

（五）建立科學的執行力制度

“不依規矩，不能成方圓。”有效的執行，還必須在組織內部建立起有效保障執行力的制度和機制。合理的制度能提高執行的力度。可以通過健全制度來打破“人管人”的舊框架，實行“制度管人”的理想方式。

鄧小平同志曾經說過：“制度好可使壞人無法任意橫行，制度不好可使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”有這樣一則故事，我國曾有家大型國有企業因為經營不善最終導致破產，后來被日本一家財團收購。正當廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來什么先進的管理方法時，出乎意料的是，日本只派了幾個人來，除了財務、管理、技術等要害部門的高級管理人員換成了日本人外其他的根本沒動。制度沒變，人沒變，機器設備沒變。日方就一個要求：把先前制定的制度堅定不移地執行下去。結果不到一年，企業就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？就是無條件的執行力，把先前制定的制度堅定不移地執行下去。這個故事充分說明了制度執行的威力和重要性。

黨員干部是推進社會主義和諧社會建設，實現小康社會建設宏偉目標的具體組織者、實踐者和推動者，其執行力狀況直接影響到各項建設的順利進行，各項工作任務的順利完成，直接影響到各級政府部門的形象和黨的執政基礎，只要牢牢把握住黨員干部執行力理念，采取強有力措施推進黨員干部執行力建設，才能保質保量地完成建設有中國特色社會主義事業的偉大工程。

第五篇：如何提高執行力

如何提高執行力

執行力決定成敗，決定戰斗力、凝聚力。如何提高執行力，我認為要在正確理解的基礎上，突出重點，突破障礙，采取靈活的方式抓好落實。

一、理解執行力一大命題

執行力是一個對終極效果的評價。從哲學的角度來講，施政其實就是兩個方面，一是決策，一是執行。推動經濟社會和各項事業科學發展，既要有正確科學的決策，更要有堅強有力的執行。執行力的一大命題就是它是對終極效果的檢驗，執行力的強弱和我們的工作效果息息相關。執行力的強弱，不僅體現執政能力的高低、決定著發展速度的快慢，同時也決定著發展質量的好壞。執行力強工作就有成效，執行力弱就一事無成，影響公司的威信和形象。近年來分公司的各項工作充分說明了這一點，凡是執行力強的，工作就有成效，相反，如果執行力弱，工作往往拖拉遲緩、辦不成事、誤事，受到上級的批評。可以說，沒有執行力，就沒有競爭力；沒有執行力，就沒有發展。當前，建設集團正處在穩中求進，力爭一級企業的關鍵時期，如何將優勢變為勝勢，將藍圖變為現實，關鍵就在執行。

二、突出執行力兩大重點

執行力，狹義的解釋是指完成工作計劃的能力，廣義的解釋是指完成工作任務的學問和策略。但總的來說，我認為主要體現在兩個方面：

一是制度執行力。就是貫徹執行黨和國家的方針政策、法律法規，以及上級的決策部署、決定決議、規劃方案、指示意見等，從而實現戰略目標和任務的能力。俗話說：“三分戰略，七分執行”。制度的效用取決于制度執行力，領導的意志和主張能否實現，關鍵也在執行力。這就要求我們必須真正吃透政策法規的精神，領會上級意圖，了解市場行情，把既定的方針政策不打折扣的貫徹落實。

二是應急執行力。就是堅持和發揚銳意進取、敢于創新、事在人為的精神，想盡千方百計，克服一切困難，確保完成上級交辦的急、難、險、阻任務。當前建設集團正處于發展加速期，也是矛盾凸顯期，每一項工作都存在一定的難度和牽制，如遇難則退，一碰就撤，那將一事無成。在這樣的情況下，就需要應急執行力，在工作中要能想別人所未想，見別人所未見，做別人所未做，提出新見解、探索新辦法，克服常人或前人所克服不了的困難，解決常人或前人所解決不了的問題。

三、突破執行力三大障礙

我認為，當前導致執行不力的障礙主要集中在三個方面：

一是態度問題。在執行落實中應付了事，“不作為”，“混日子”，安于現狀，不思進取，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，被動執行。推一推，動一動；趕一趕，挪一挪，不推不趕就原地踏步。不求有功，但求無過。或者“怕”字當頭，畏首畏尾，不愿得罪人，遇事避重就輕，碰到問題繞道走，歪風邪氣不敢管，難事硬事不敢抓，甘當“好好先生”。

二是能力問題。沒有發現問題、分析問題、解決問題的能力。執行中唯規定是從，照本宣科，只當“復印機”、“傳聲筒”、“二傳手”。上級布置跟布置，上級開會跟開會，以文件落實文件，以會議落實會議，以部署落實部署，以講話落實講話，沒有自己的東西，工作思路不寬、辦法不多，缺乏追求卓越、爭創一流的精神。

三是品德問題。沒有大局意識，對領導的決策部署抗拒執行或是有選擇性地執行，有利可圖的就執行，無利可圖的就不執行，合意的就執行，不合意的就不執行。以小團體利益為出發點，凡事把個人利益放在第一位，有利益的搶著干，沒利益的不推就躲，無視整體發展大局。以個人利益為取舍，用心營私，于己有益的“搶灘登陸”，于己無益的高高掛起。

四、提高執行力四大方法

一是崗位職責激發執行力。為政之要，重在履職。要深化機制改革，設崗定責，科學界定和細化每個部門與崗位的工作職責，以權責相稱為原則，建立責任目標管理制，做到責任到人。領導干部必須樹立勇擔重責、敢為人先的精神，在自己的崗位上盡職盡責，最大限度地執行上級決策，任何時候都不能用任何借口來為自己執行不力作開脫或搪塞。

二是學習思考提高執行力。“工欲善其事，必先利其器”。執行力包括執行任務所需的知識和技能，要靠學習和思考來不斷提升。對于一項具體工作，要從全局的角度去思考，就會使自己站得高、看得遠、想得深；要從職責范圍的角度去思考，就會使自己把工作把握得更全面、更周到；要從一件事的全過程去思考，就會使自己把正在做的事做得更有條理、更有章法。

三是真抓實干體現執行力。“空談誤國，實干興邦”，在執行過程中要切實做到真抓實干，一抓到底，體現辦事的速度和力度。既要學會抓重點工作，克難求進，確保整體工作有主有次、有聲有色、有條不紊地推進；也要重視抓基礎工作，善于從大處著眼，又要能夠從小處入手，把每項工作都細化為一個個看得見、摸得著、能量化、可操作、合標準的具體環節，真正把上級的決策落到實處。

四是監督獎懲檢驗執行力。建立健全執行的責任、考評、問責等機制，完善保障制度執行的程序性規定和違反制度的懲戒性規定，把落實執行情況作為干部立功受獎、提拔使用和單位評先評優的重要依據。對有令不行、有禁不止、隨意變通、肆意規避等行為，追究其責任。對因執行不力，貽誤工作、貽誤發展的要追究責任。正確引導各級領導干部常懷敬畏之心，繃緊執行這根弦，自覺養成嚴格執行和認真落實的良好習慣，使每個單位、每個領導干部樹立“無功即是過”的理念，以為拼搏開拓的精神，以科學務實的工作態度去開拓建設集團科學發展的新局面。