第一篇：由管理看杜郎口的好——教師學(xué)習(xí)杜郎口心得

由管理看杜郎口的好

杜郎口我沒去過，但對(duì)那里的轟轟烈烈的教育教學(xué)改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識(shí)過杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式，但成績(jī)已證明了杜郎口中學(xué)的實(shí)力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學(xué)系列文章，這些文章讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂、活動(dòng)、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)的管理思路來(lái)看，杜郎口中學(xué)沒有理由不好。

以讀書提高教師素質(zhì)

最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書。其實(shí)不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。

而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制。可能開始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書學(xué)習(xí)的過程當(dāng)程去。

以學(xué)生為主的課堂

在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。

濃郁的人文情懷

崔其升校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……

但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來(lái)，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕?jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來(lái)就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……

因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位充滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。

學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣

在杜郎口中學(xué)教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。在這所學(xué)校里不僅注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學(xué)成績(jī)的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進(jìn)步。

正如崔其升校長(zhǎng)所說：學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就如同一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，風(fēng)氣正了，教師教育的士氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣才會(huì)愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學(xué)研究改革當(dāng)中，學(xué)生全身心地投入到合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育教學(xué)質(zhì)量提升了，教師和學(xué)生的素質(zhì)也提高了。

第二篇：杜郎口心得

說實(shí)話，以前我根本不知道有那么一個(gè)學(xué)校叫杜郎口中學(xué)，今天下午的例會(huì)，我們中心小學(xué)老師在廖副校長(zhǎng)帶領(lǐng)下集體收看了中央電視臺(tái)一套綜合頻道：杜郎口中學(xué)走進(jìn)《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來(lái)杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會(huì)各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國(guó)各地中小學(xué)教師紛紛來(lái)到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對(duì)杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國(guó)素質(zhì)教育20年來(lái)結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升帶領(lǐng)了十幾個(gè)學(xué)生進(jìn)了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場(chǎng)。主持人和崔校長(zhǎng)談了很多杜郎口中學(xué)近年來(lái)取得的成績(jī)等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時(shí)間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個(gè)現(xiàn)象加以論述。誰(shuí)知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。作業(yè)過程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學(xué)開放式課堂的與眾不同吧！同來(lái)節(jié)目的還有河北省鹿泉中學(xué)的韓愛學(xué)校長(zhǎng)，這所學(xué)校幾年前開始學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非常可喜的成績(jī)。

原來(lái)，杜郎口中學(xué)的教育理念是：以人為本，關(guān)注生命。其教學(xué)模式叫“三三六模式”：

1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；

2、三大模塊：預(yù)習(xí)---展示---反饋；

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂上老師把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結(jié)，感覺似乎是學(xué)生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學(xué)校課堂上老師一個(gè)人講課要精彩得多，也正是給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)學(xué)生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個(gè)人捧著書在講臺(tái)上“之乎者也”學(xué)生根本不會(huì)被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來(lái)收獲甚微。但習(xí)慣可以慢慢改變，我想在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在所有教師與學(xué)生的共同努力下，這課程改革之路會(huì)越走越好。但話說回來(lái)，杜郎口教學(xué)模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時(shí)不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。

總之通過杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長(zhǎng)了我的見識(shí)又開闊了我的視野，對(duì)我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫

助。盡管其教學(xué)模式也有一定的弊端，但它對(duì)杜郎口中學(xué)來(lái)說是成功的，這種模式也的確對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學(xué)習(xí)使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會(huì)到了教育的真諦。

短短的??時(shí)間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來(lái)的教學(xué)，既有不足，又有可圈可點(diǎn)之處，而今天的學(xué)習(xí)無(wú)疑將為我以后的教學(xué)注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學(xué)生互動(dòng)得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人學(xué)習(xí)。

在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革最成功、最令人敬佩的一條。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。

1、每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，靈動(dòng)，有真情真意，充滿生機(jī)與活力。

2、教師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們?cè)隗w驗(yàn)探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂。

3、合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。學(xué)生以大組中有小組，小組中又有幫扶對(duì)子，在共同進(jìn)步中分工學(xué)習(xí)，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)生容易接受的方式，學(xué)生在平等互助中學(xué)習(xí)，同時(shí)評(píng)價(jià)又是以大組為單位進(jìn)行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的進(jìn)步而努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4、不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從知識(shí)樹到對(duì)每一學(xué)段教材的把握與領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，都離不開教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、今后的打算與做法。

課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實(shí)踐中摸索，因?yàn)榭磩e人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對(duì)自己也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。

1、以后的課堂就以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫、質(zhì)疑中”在“兵教兵，兵練兵”中做到“立體化、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)三三六教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

2、轉(zhuǎn)變教師角色定位，在平等和諧中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問題，我絕對(duì)不講，減少教師的話語(yǔ)權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長(zhǎng)，并幸福。

3、扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)頭腦，為學(xué)生思維的拓展鋪路架橋。

5、做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組同學(xué)在平等互助中快樂的學(xué)習(xí)。

最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中

第三篇：杜郎口心得

聆聽杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)有感

根據(jù)學(xué)校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個(gè)主任一道參加了由州教育學(xué)會(huì)主辦的山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)。在這一天半的時(shí)間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報(bào)告及兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級(jí)管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請(qǐng)去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實(shí)離我們很近，但也很遠(yuǎn)。杜郎口中學(xué)在1998年前也是個(gè)爛攤子，學(xué)生數(shù)少、師資力量不強(qiáng)，學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，曾經(jīng)一個(gè)班60來(lái)人，到畢業(yè)時(shí)直升的只有11人；學(xué)生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因?yàn)椴环墓芾砗透毙ｉL(zhǎng)打架；升學(xué)率為個(gè)位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學(xué)校已經(jīng)無(wú)路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會(huì)被撤并。

從1997年開始，以崔其升校長(zhǎng)為首的行政班子決定實(shí)行教學(xué)改革，用一年的時(shí)間抓教學(xué)環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學(xué)生交流，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們?cè)谡n堂上找到樂趣、得到滿足，同學(xué)們拋開了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰(shuí)是贏家”的問題。在杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上回答問題無(wú)需老師點(diǎn)名，完全取決于學(xué)生自己，常言道“優(yōu)秀的學(xué)生不是教出來(lái)的”，只有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才 1

能使整個(gè)班級(jí)整體向前、取得進(jìn)步，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學(xué)生結(jié)對(duì)子、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、科代表負(fù)責(zé)制等等，每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上人人參與、個(gè)個(gè)展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅(jiān)毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

在杜郎口中學(xué)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)到處是黑板，用學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)高俊英的話來(lái)說：課堂亂了、學(xué)生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實(shí)上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“反”不是亂動(dòng)，而是為了學(xué)習(xí)的動(dòng)---交流、互動(dòng)。在這個(gè)環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯(cuò)誤的地方，利于學(xué)生展示自我、學(xué)習(xí)情況的反饋也快了。

抓榜樣帶動(dòng)，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。

“四有”就是有品格、有思路、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任、學(xué)科主任組成，領(lǐng)導(dǎo)班子除校長(zhǎng)沒任課以外，其他成員都要擔(dān)任班主任和不少于一般教師的工作任務(wù)，全校有十六個(gè)教學(xué)班，其中十個(gè)班的班主任都由領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，由于領(lǐng)導(dǎo)班子成員有勇挑重?fù)?dān)、業(yè)務(wù)精湛的本錢，起到了榜樣帶動(dòng)作用，讓其他教師心悅誠(chéng)服。

“七性”就是不負(fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無(wú)小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個(gè)性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個(gè)

2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”。“四有七性”并舉創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。

反思感悟頗多

喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學(xué)教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。

1、給我最深的感受就是杜郎口的教學(xué)改革首先是教師思想的大轉(zhuǎn)變：杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

2、杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和課堂“10+35”模式，確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學(xué)生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W(xué)堂”，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了最大空間。

3、確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動(dòng)，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

4、確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位

以往的教學(xué)，人們對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無(wú)備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無(wú)精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)必要基礎(chǔ)就是通過預(yù)習(xí)建立起來(lái)，課前預(yù)習(xí)是“三三六”教學(xué)模式之本，為此，課前預(yù)習(xí)在自主學(xué)習(xí)中尤為重要。

5、確立了“活而不亂”的課堂靈魂

杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的、流動(dòng)的，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”是杜郎人追求目標(biāo)，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。

6、確立了一堂好課新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來(lái)的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動(dòng)（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評(píng)價(jià)核心，老師成了“旁觀者”。

7、確立了“零作業(yè)”教學(xué)管理制度

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學(xué)生建康成長(zhǎng)的殺手。這一問題，在杜郎口中學(xué)得以解決，學(xué)生課下無(wú)作業(yè)，課上重效率。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)四十多項(xiàng)；山東省教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第二十二屆年會(huì)等省級(jí)以上教育教學(xué)會(huì)議數(shù)十次相繼在這里召開。《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)家、省級(jí)四十多種新聞媒體給予高度評(píng)價(jià)和報(bào)道。

這些成績(jī)的取得，與校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學(xué)改革初期，因教學(xué)思維定勢(shì)的影響，怎么敢大膽放手學(xué)生；沒有無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)校未成名前、不能給予合理報(bào)酬情況下，那么多教改工作由誰(shuí)來(lái)做？現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)沒有制度，只有文化，在杜郎口中學(xué)，“不靠錢、不靠獎(jiǎng)金、靠精神”、“為公是最大的為

4私”（只有學(xué)校好了，才有教師的一切）、“嚴(yán)格是最大的關(guān)愛”等思想扎根于教師的心中、落實(shí)在教師的行動(dòng)中。

聯(lián)系十七小實(shí)際，要想有跨越式發(fā)展，在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要培育一種校本精神：無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)定的執(zhí)行精神、做好小事的認(rèn)真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領(lǐng)下，相信十七小各項(xiàng)工作一定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階！

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口心得

學(xué)習(xí)杜郎口模式心得

***校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大力提倡教育改革，改變傳統(tǒng)的教育模式，積極倡導(dǎo)、推進(jìn)生本教育。杜郎口中學(xué)是倡導(dǎo)生本教育的先行者，并收到了很大的成效。我們學(xué)校為了提升教師業(yè)務(wù)水平，更好適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育，積極為教師們創(chuàng)建各種學(xué)生本教育習(xí)近平臺(tái)，4月21和4月22兩天，馬中派出八名教師到安農(nóng)大參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)整體觀摩會(huì)”，在觀摩會(huì)上老師們學(xué)習(xí)了高俊英的校務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，觀摩了史金鳳老師的八年級(jí)語(yǔ)文課，楊玲燕老師的七年級(jí)數(shù)學(xué)，李華英老師的八年級(jí)的英語(yǔ)課，聆聽了崔其同的班級(jí)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩天，我們都收獲良多。

杜郎口的教學(xué)模式高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)自身力量獲取知識(shí)的信心，杜郎口中學(xué)改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，直接上成預(yù)習(xí)課，而這預(yù)習(xí)課就是前置性作業(yè)的一種。前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定要安排在課前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容安排在課前或課中進(jìn)行。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)）來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好的為學(xué)服務(wù)。把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，但課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)。這樣做，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，像史金鳳老師在上《羅布泊，消逝的仙湖》事先準(zhǔn)備的教

1學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求自學(xué)，這就將以前的“個(gè)體自學(xué)”拓展為“群體自學(xué)”，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課上學(xué)生的“群體價(jià)值”。史金鳳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案充分體現(xiàn)了八個(gè)字“總結(jié)、概括、拓展、提升”。例如，史金鳳老師的學(xué)案中的前幾個(gè)問題：

1、理解課文標(biāo)題中“消逝”的意思。

2、用一句話總結(jié)概括本文。

3、那些句子體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)，并且有感情理解讀出這些句子。

4、哪一個(gè)句子觸動(dòng)了你的心靈，在你的心中留下痕跡，為什么？......總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，沒有什么條條框框，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說、敢說、能說，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

與此同時(shí)，設(shè)立花樣繁多的評(píng)選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。史金鳳老師帶領(lǐng)大家學(xué)完本篇文章時(shí)，在最后讓學(xué)生“思維大爆發(fā)”，例如，根據(jù)本篇文章創(chuàng)作對(duì)聯(lián)或者一首小詩(shī)、寫公益廣告、說說身邊破換環(huán)境的現(xiàn)象、假如你今年90歲，談?wù)劥藭r(shí)看見羅布泊的感受。孩子們爭(zhēng)先恐后，每一個(gè)孩子都表現(xiàn)的很出色，就像一個(gè)大舞臺(tái)，展示著自己。當(dāng)然，學(xué)生由于知識(shí)掌握的有限性，在有些方面會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，老師要及時(shí)的指導(dǎo)并糾正。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

我們作為新一代教師，要不斷的充實(shí)自己，拓展自己的知識(shí)面，要不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，研究新的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮人人合作，人人競(jìng)爭(zhēng)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生充分展示自己的才華，學(xué)生們“敢、爭(zhēng)、變”，超越自我，展示自我，改變自我！

通過這兩天的學(xué)習(xí)，老師們了解了山東杜郎口中學(xué)“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，真正理解了“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式。兩天的學(xué)習(xí)中老師們聆聽著觀摩者咀嚼這討論著反思著，明白了現(xiàn)代教師的角色定位，“有主演變?yōu)閷?dǎo)演，由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑蓭熼L(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生。”在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口

參觀杜朗口所感

2012年5月25日，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校部分教師帶山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，我們?cè)趫?bào)告廳觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，給我留下了較深刻的印象。

印象一：是民主。在這里沒有師道尊嚴(yán)，也沒有教師善意的“呵護(hù)”、“關(guān)愛”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，一改過去課堂上老師“滿堂灌”的現(xiàn)象。也一改過去要求學(xué)生認(rèn)真聽課、作筆記、做作業(yè)、考試、服從、聽話、完成老師交給的任務(wù)、給家長(zhǎng)個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)常規(guī)管理方式。有的是教師與學(xué)生平等對(duì)話、智慧啟迪，更有的是每個(gè)學(xué)生在課堂上的心靈放飛，無(wú)所顧忌。像出籠的小鳥，沒有約束，沒有羈絆，回歸了天性。在這樣的課堂里，學(xué)生的心靈之門不再封閉，身心不再倦怠，創(chuàng)意得到了蘇醒，靈感得到了萌發(fā)。

印象二：是尊重。在這里師生相互尊重，生生相互尊重，師與生、生與生在課堂上表現(xiàn)出的互相傾聽、互相點(diǎn)評(píng)、互相容納，令人耳目一新。使得這里的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊賞。教室里沒有講臺(tái)和教師專用的黑板，黑板成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，是學(xué)生表演和展示的舞臺(tái)。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生沒有挖苦、嘲諷。更多的是及時(shí)、客觀、真誠(chéng)、欣賞的分析評(píng)價(jià)，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，既鼓勵(lì)學(xué)生，又取悅自身。真正做到了讓學(xué)生在感受成功、體驗(yàn)快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

印象三：是歸還。即把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心的動(dòng)起來(lái)，陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。課堂上學(xué)生敢說、會(huì)說、能說、能寫、會(huì)作；會(huì)講解、分析、點(diǎn)評(píng)、辯論。使得課堂真正成為了孩子們的課堂，同時(shí)也正是“歸還”造就了學(xué)生，課堂才變得如此精彩。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，學(xué)習(xí)杜郎口，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，分分學(xué)習(xí)小組就行，不是學(xué)生亂起來(lái)就行，我們要探索的還有很多很多，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭(zhēng)創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。