第一篇：修優美師德

尊重學生才能實現心的交流

------讀《修優美師德做陽光教師》有感

《修優美師德做陽光教師》一書已經讀過兩遍了，對于書中的一些小案例總是縈繞在腦海里，總會與自己工作中的情境交匯到一起。今天就結合自己的工作經驗，來談一下自己對該書的一些感觸。通過對《修優美師德做陽光教師》的學習，首先我明白了教育的深刻理解。教育是心靈的實驗，教育是一種力量，教育是一種智慧。強調教師是一種奉獻，智慧，發展職業的觀點。特別是教育的智慧方面，作為剛畢業不久的我們，很匱乏，智慧需要反應快，正確，靈活的理解和處理問題的能力，需要不斷的歷練。教師是充滿愛心的職業，教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生說：“教育好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而池之所以為池的要素的水，卻無人注意。教育上的水是什么？就是尊重，就是信任。教育沒有了這些，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”

在這許多的智慧里，我深深的感覺到信任和尊重的重要。在書中例話四 《實踐---師德與教師的職業實踐》有這兩個案例：案例四 寬容尊重和信任讓劣馬變成良駒；案例七 潤物細無聲。使我感觸頗深。教師尊重信任學生，關心學生，學生感受教師對自己關心愛護，會更“傾心”于老師，更加樂于接近老師，更愿意接受老師的教導，所謂“親其師、信其道”就是這個道理。我想，學生也一定希望有書中那樣偉大，尊重自己的老師伴隨自己成長吧。我平時的教學中，在教師

職業道德塊中，做得還可以的地方：懂得尊重，接納學生，平易近人。但是需要完善的地方很多，遇上問題學生，沒有及時的正確引導和指導，處事不穩重，欠缺從容淡定，處事有時太臆斷。9月8日高二（1）班上午課上，我正在講課，一個學生的手機QQ消息聲響了，我聽見后，立即停課處理，到時就問誰犯錯啦，沒有人承認，連問三次，還是無人回應，心急之下，我當時就叫那個響聲傳來的方向的在座學生，站到教師后面去，班長來搜查，就破口大罵一通氣話，在班長的“協助”下，我當場就把那個犯錯的女生重重的打了一耳光，最后叫她下了檢討書。事過之后，還是覺得自己當時太急躁了，不該罵人，更不該打人，這些都是做“低級”的處事能力。處理事情太操之過急，還表現在——沒有搞清事實，單憑自己的判斷力誤解了學生。反思這些事情，提醒我以后在教學中，處理問題的能力需要不斷的改善，只有這樣才能更好更快的成長起來。教師的最高境界是精神的引領的領導型。教育需要投入感情，但是要控制自己的負面情緒。力爭做一個有激情，有進取心，有毅力的老師。

學生是需要老師的肯定與信任的，當孩子被我們信任和尊重時，往往會即發出學習的動力和激情：記得高一剛開學第二天，上完數學課，我隨意讓第一排的陳一亹幫我收作業本（因為還沒有選數學課代表）。沒想到下課后，這個學生找到我說：”老師，是不是我就是咱班的數學課代表了？我一愣，但為了不傷害他的自尊，我微笑地點了一下頭。緊接著他又問了一句：“老師你看我行嗎？”“只要你認真做，你就一定行。”我鼓勵他說。“真的？”他高興地笑著走出了教

室。以后，無論在學習上，還是在對待課代表這份工作上，他都表現出極大的熱情，而且頗有成績，課代表工作做得有條不紊，他的學習成績也有了很大的提高。而最開始他的中考入學成績總分為267分！看吧，信任的力量是多么的強大。總之，只要你能夠發現、挖掘教育中彌漫著的那種愛，你就會每天都產生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含苞欲放的美麗的花朵。堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業。這樣,你才會愛它,才會全身心地投入。你的信任會使每一個學生用同樣的愛來回報你，讓學生在愛的氛圍中身心健康，快樂成長。最后，希望我們所有的老師都能做一個真正幸福的好老師。

第二篇：修優美師德做陽光教師讀后感

《修優美師德，做陽光教師》讀后感

葉卓蕙

《修優美師德做陽光教師》這本書，讓我感受到做陽光的自己、做快樂的自己真好，并深深地體會到做陽光教師必須做到：在面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。感受了智慧的魅力，寬容的力量——寬容是智慧、是力量，寬容是愛是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。

以前總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。良好的師生關系是提高課堂教學效率的一個重要保證。

那么如何改善師生關系，應做好民主地對待學生在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

其次，全面關愛學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”教師都喜愛成績好的學生，而愛表現不佳的學生卻是不容易的。對于表現不佳的學生，教師不能只是一味地指責、批評，而應該給予他們更多的愛和關心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關系的形成。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之；懂得關懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。要做一名陽光教師，就得調整好心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣就會成為了一名陽光教師。

第三篇：教師學習體會——修優美師德 做陽光教師[范文模版]

教師學習體會

學習《修優美師德 做陽光教師》心得體會

認真品讀了《修優美師德 做陽光教師》 這本書，讓我感受到做陽光的自己、做快樂的自己真好，并深深地體會到做陽光教師必須做到：在面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。感受了智慧的魅力，寬容的力量——寬容是智慧、是力量，寬容是愛是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。書中的一個個案例在我的腦海里烙下了深深的印痕。

教師是充滿愛心的職業，教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求。有人說過：“愛自己的孩子是一種本能，而愛別人的孩子才是教育的神圣。”教育本身就意味著是一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，不能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。可著名的作家高爾基又說：“愛孩子這是母雞也會做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。”他告訴我們，教師不僅僅要成為一名有愛心的教師，還要成為一名智慧型的教師。

學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智慧者。智慧人人都有，當然有先天的因素，但更重要的是智慧是靠后

天的“勤奮”得來的。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。勤奮體現在教師身上就是不斷學習和交流，不斷地充實自己。教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。討論有助于相互啟發，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。討論有助于激發靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。討論有助于鍛煉和提高思維能力。激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。

做一名陽光教師，就要樂于讀書學習，走進陽光海洋。知識就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。古人說：“三日不讀書,便覺面目可憎,言語乏味”。是的，不堅持學習，不習慣讀書，文化底蘊就會逐漸缺損或丟失，人就會表現出膚淺和浮躁，就會慢慢地

被時代所拋棄；做一名陽光教師，就要善待學生的錯誤。因為每個人都會犯錯誤，更別提孩子了，吃一塹，長一智。孩子們正是在一次次的錯誤中吸取教訓，逐漸長大的。因此作為教師，我要改變自己的觀點，用贊美的眼光去發現孩子身上的優點，進而形成贊美的習慣。那

么，我即使面臨巨大的壓力，也會從心里感到自己是一名快樂的教師。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之；懂得關懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。我要做一名陽光教師，調整好心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。在今后工作中，我會用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴以及學校、家長的認同和社會的認可。

第四篇：修優美師德做陽光教師讀后感

修優美師德做陽光教師讀后感

（一）讀過《修優美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

《修優美師德做陽光教師》這本書，讓我感受到做陽光的自己、做快樂的自己真好，并深深地體會到做陽光教師必須做到：在面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發展，要有陽光般不息的能量。感受了智慧的魅力，寬容的力量——寬容是智慧、是力量，寬容是愛是體諒，寬容也是福。從而更加懂得：給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家帶來陽光。

面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。良好的師生關系是提高課堂教學效率的一個重要保證。

那么如何改善師生關系，應做好民主地對待學生在教學活動中，教師要改變居高臨下的態度，真誠地與學生交流；讓學生有更多的時間自主學習、討論，最大限度地發揮學生的創造性思維。實踐證明，教師尊重學生的民主權利，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

其次，全面關愛學生。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”教師都喜愛成績好的學生，而愛表現不佳的學生卻是不容易的。對于表現不佳的學生，教師不能只是一味地指責、批評，而應該給予他們更多的愛和關心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關系的形成。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之；懂得關懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。要做一名陽光教師，就得調整好心態，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣就會成為了一名陽光教師。

修優美師德做陽光教師讀后感

（二）寒假我讀了本書《修優美師德做陽光教師》，從這本書中，我領悟了一些深刻的道理，現在談一點自己的感受：

以前總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。

修優美師德做陽光教師讀后感

（三）師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念和品質。何以形成優美的師德呢？我覺得：

一、轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

二、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。如精心地準備了每一堂課，課堂上先與學生進行溝通，問問他們想聽什么、怎樣學、怎么講才能調動興趣，然后才引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習有了主動積極性。其次要善于發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地鼓勵會激發學生學習的動力，滿足他們強烈的求知欲和學習動機。

三、為人師表，身正為范

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

四、教好書，育好人

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。特別是在當前課改的前提下，教師的知識不但要淵博還要寬闊。

五、善待每一位學生，發展每一位學生

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是單純的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。作為這個工程師我們要有崇高的理想和信念，把教好書、育好人作為自己人生的最高追求。通過教學實踐，培養和完善學生健全的人格，把學生真正培養成社會主義事業的建設者和接班人。這就要求教師要善于對待每一位學生，發展每一位學生，在學生發展的歷程上打下堅實的基礎。總之，加強教師師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育的需要。培養造就一支忠誠黨的教育事業，率先垂范，教書育人，具有良好職業道德的高素質的師資隊伍，才能全面推進素質教育，實現自身的辦學目標。

因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要，師德就是教師的靈魂，是教師個性的直接體現。

第五篇：修優美師德做陽光教師讀后感

修優美師德做陽光教師讀后感

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。讀過《修優美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業生活，能夠回答以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業生活的不同領域。

正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。

對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。