第一篇：__學校管理經驗交流

2013年羅集鄉暑期學習班經驗交流

清涼寺小學汪華國

各位領導、各位老師，大家好！說經驗交流不存在，借此機會，我把我們清涼寺小學的基本情況向大家介紹一下。

一、學校概況

我們清涼寺小學始建于1947年，當時，是一所完好的寺廟。經過幾代人的努力，如今已初具規模。各項工作也取得了長足發展。學校堅持“促進學生全面發展”的辦學思想，明確了優化環境、健全制度、高尚師德、提高質量的發展思路，制定了“愛學校、愛學生、愛事業；為學生服務，為家長服務，為社會服務”的師德發展目標，確立了“人人爭創優秀學生”的學生培養目標。我校在我們羅集鄉屬較大型村級小學。現有教師18名，406名學生，12個教學班。

二、常規管理

1．組織健全，制度完善。

我校有黨支部、工會、團支部、少先大隊等組織健全；在學校管理方面，有校委會、教務處及各教研組。這些組織缺一不可，分工明確，各盡其職，各負其責。學校注重建章立制，加強制度建設。每年的秋學期開學前，都要對學校的各項管理制度進行完善，在教師會上通報，張貼在墻上，遵照執行。

2、對教師管理上

上學期，我們清涼寺小學已完全執行績效工資制，執行指紋簽到制，實行多勞多得，優酬優績，全面調動教師的積極性和工作熱情。另外，學校通過和教師簽訂幾個責任狀來管理約束教師：安全責任狀、教師職業道德規范責任狀等。

3、學生管理教育

【1】.德育先行，塑造品格。學校著眼于學生的未來，關心每一位學生成長。勞動實踐，科技文體活動及課外閱讀、演講會，對學生進行愛祖國、愛家鄉、愛學校、尊敬師長的德育教育。使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，使學生初步建立了正確的人生觀，價值觀。

【2】．規范行為，習慣養成。我們根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，結合我校學生實際培養計劃，并制定了切實可行的實施方案，學校成立了以校長為首的“小學生習慣培養領導小組”，有學習、有檢查，有鞏固。學校始終以習慣細節訓練為重點，遵循“細、小、實、恒”的原則，引導學生從生活、學習中的點滴小事、小細節做起，積極開展養成教育，造就德才兼備的有用人才。

【3】．家校共建，合力育人。家庭教育在孩子成長過程中起著不可低估的作用。近幾個學期我們加強了與家長的溝通聯系。我們做到，每個學期每個班至少召開一次家長會。家長會上就安全問題，學生的在校表現進行交流，并就學生在家中的表現向家長咨詢，便于有的放矢教育。許多家長在散會后不肯離去，圍住老師詳細的詢問學生情況，與老師一起探討教育措施。為便于家長、老師（學校）溝通，學校還建立了家校聯系卡。聯系卡內容包括每次聯系的原因、家長的話、老師（學校）的話等內容。通過聯系卡，老師根據“家長的話”進行針對性的家訪；家長根據“老師的話”改進家庭教育。教師將家校聯系的材料歸類整理存檔。

【4】學生學習成績，常抓不懈

抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色，學校在先進的教育思想指導下,在長期的教育教學實踐中，不斷發揮自身的優勢所形成的獨具個性的、符合教育規律的、區別于其他學校的辦學模式。教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務于教育教學工作。我校有12個

教學班，由于教師較少，包括學校領導在內的所有授課教師，每周授課24節，早讀在外，這樣才能保住正常的績效工資，同志們從未叫苦叫累。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生發展為本”的基本教育理念,以培養學生的創新精神和實踐能力為核心,并安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規范教學過程中的“備、教、輔、批、考”五項基本環節工作,建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發展和健康成長著想,讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育,夯實基礎,就是圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。科學文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

三、教育創新

（一）教師培訓創新

以“策略”為抓手，提升教師的教學理念。為適應課改要求，轉變教學觀念，讓新理念、新思想走進課堂，學校重視加強對教師的培訓。一是重視教材培訓。上學期我校有一名教師參加區教研室組織的新教材培訓，回校后進行了二級培訓，全校教師收益很大。二是搞好專題培訓，如上期我校的李名新老師參加了教育技

術培訓、新教師崗前培訓等。學校給予大力支持。

三、全校教師都進行了繼續教育培訓。通過培訓學習提高教師的專業化水平，促進教學質量的提高，使教師都能靈活運用教學策略。

（二）教學研究創新

1·備課管理，注重實效。加強備課管理，針對農村小學的教學狀況，學校對備課進行統一要求，所有教師都必須備課，不準用舊的備課筆記或不備課上課，學校分教研組實行月查制，檢查結果，及時公布，并與績效工資掛鉤。并且要求教師，備課必須達到“三個能說”，即：說教材安排，說教學目標及重難點，說教學策略，從而保證備課質量。

2.課堂教學，優化提高。深入扎實地推進課程改革，開展課堂教學創新。我們要求教師將新的教學理念貫穿課堂，為促進教師課堂教學水平的提高，學校注重了教師聽、評課的研究，具體有如下幾種做法：觀摩課例、拓展視野、向名師請教、看名師教學錄像、分析名師的教學思想、教學藝術。如上學期，我校派了幾位年輕教師到興隆小學聽課，回校后再對我校全體教師進行傳授。教師相互交流、達到共識。骨干示范、典型引路，發揮骨干教師的引領作用，幫扶結對、共同成長：為加強教師間的協調合作，共同提高，我們進行幫扶結隊，以優帶新。要求每位骨干教師幫扶一名弱師，每周聽一節課，交流一次心得，提升水平：充分發揮教研組的作用，提升全體教師的教學水平。

3.作業布批，規范合理。學校嚴格按上級要求布置作業，一是重視課堂作業和家庭作業的布置，結合班級情況和學生差異，分層設計作業內容。二是教師能依據學校規定對學生作業全批全改，批語具有鼓勵性、指導性、針對學生分類要求性，對學生的輔導能做到認真及時，突出個別輔導和分類輔導，有利于學生的發展、提高。三是教師的作業設計與布置，努力做到能較好地體現活動性、實踐性、開放性，充分體現學生的創新精神和實踐能力的培養。

發展小學教育，尤其是農村小學教育，任重道遠，希望與困難同在，挑戰和機遇并存。我們面臨的問題也很多，比如我們學校，教師老齡化現象嚴重，硬件設施不足，辦學條件落后等。但我們相信，在黨的教育方針指引下，在羅集鄉中心校的關心支持下，通過學習借鑒兄弟單位的經驗，立足本校實際，加強教學管理和教學研究，一定能走出一條屬于我們自己的創新之路，辦出人民滿意的教育！謝謝大家！

第二篇：學校管理經驗交流材料

學校管理經驗交流材料

結合濱江小學實情，我們以更加有效地推進各項工作為目標，從“落實執行力”和“創新管理路徑”開展了一系列管理實踐和探索，現將我們的做法與大家交流分享，請各位領導和校長提出寶貴意見。

一、落實執行力，解決現實問題

汪中求先生在《細節決定成敗》一書的前言中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。”執行力的落實程度決定著工作的成敗，沒有執行力，再好的決策也是空談。我校在管理中，十分注重培植學校管理的執行力，強調執行力的落實，杜絕空談、大談，真正做到將各項措施付諸實踐，并力求達成預期目標。著手解決四個問題：

（一）解決制度與執行兩張皮的問題：學校的各項制度是一系列工作規范實施的保障。但再好的制度如果沒有真正落實，也會淪為一紙空文。

我校各項制度實行動態建設。隨著工作推進，首先引導全體教師針對學校各項工作，如從教師管理、校園文化建設、教育教學管理等方面，查找出細節問題。在此基礎上，分部門對問題進行梳理，并結合存在的細節問題的整改，有針對性地對相關制度進行增補和刪減。即對那些已經過時，不起作用的制度予以廢除；對交叉重疊相互矛盾的制度重新整合；將有缺陷、有漏洞的制度修改完善或新增制度。最后將制度用于實踐中檢驗，并再次完善。本學期，在精細化管理課題研究中，我們認為實施細則和檢查考核細則，在制度執行中有著極其重要的作用，它可以讓全體教職員工明白做什么，怎么做，從而促使員工在工作中嚴格按制度執行。為此，我校重點增補和完善了實施細則和檢查考核細則，不斷填補制度建設的空白。如：針對部分班級晨讀不到位的情況，教導處在綜合老師們建議的基礎上，修訂并出臺了《濱江小學陽光晨讀要求及考核細則》，對晨讀提出詳實的要求，從學生精神狀態、教師行為等方面進行量化考評，經過一段時間的實施，有效地提高了晨讀質量，培養了師生良好的讀書習慣，促進了書香校園的創建。

（二）解決行政人員深入工作的問題：學校各項工作均已開展精細化管理的嘗試，行政管理是其中的重要組成部分，它關系到整個管理系統的健康運行。為促進行政人員深入實施管理，我校推行了“行政人員上門服務”。行政人員每周一深入到自己所負責的年級組，為老師們答疑解惑，幫助老師們及時解決各種難題。同時，為建立規范有序的工作體系，行政人員建立工作日志，記載每天工作的完成情況、工作收獲、工作未完成的原因等等，力爭做到工作日清日結。在每周的行政例會上，開設管理論壇。每位行政人員輪流擔當壇主，分享平時工作的收獲、先進的教育教學理論、讀書心得等，以提升個人素養。學校組織全體老師每月對行政領導的管理工作進行等級和描述性的評價，并及時反饋意見，落實整改，促使行政管理走向精細、高效的道路。

（三）解決工作“遺漏”或“脫節”的問題：精細化管理的一個重要特點就是工作的各個環節都不能松懈，必須環環相扣，形成一個系統的流程。為此，我校推行工作流程化，面對各項工作，相關人員清楚由哪個部門牽頭，每一步該干什么，“按步走棋”，確保每一個環節正確實施。如教導處的《學生報名流程》《學生轉進、轉出工作流程》；教科室 的《日常工作流程》《教研組工作管理流程》《課題研究管理流程》《教師優質課競賽工作流程》；政教處的《升旗儀式流程》《大課間活動流程》；后勤的《財務報銷流程》《物品采購流程》等，把復雜的東西簡單化，用流程來推動制度執行者的工作，讓制度執行者通過該流程知道自己該做什么，不該做什么，從而使工作走向自動化。

（四）解決工作評估的問題：我校實行工作月考核反饋，根據《西陵區濱江小學教師績效工資考核與實施方案》，分別從師德、考勤、工作量、履職過程、后勤及安全管理、班主任工作、年級組管理、教育教學成果等方面對學校各項工作實行績效考核，一月一反饋，一學期一匯總，與績效工資重合。

各部門考核都有相應的考核指標。例如后勤部門分別從課堂管理安全、放學管理安全、消防管理安全、校園內學生管理安全、學生外出管理安全、財產管理安全、教師安全意識、后勤管理等八個方面對學校安全工作進行檢查及考核反饋。同時，各部門每月考核項目各有側重，不是平均用力。例如，教導處和教科室負責教師的履職情況考核，分別從教師備、教、批、輔、考、研、評等七個方面進行，每個月考核側重點不同。這樣，把各項工作逐項落實，平均分到各月中。通過每月對教師備、教、批、輔、考、研、評全過程的質量監控，規范了教師教學行為，達到監控不留“死角”。

特別值得一提的是，各部門考核中都設有光榮榜，把當月工作最突出的教師列出來，彰顯其先進事跡，在教師中起到了激勵和示范作用。

同時，在過程評估中發現問題，及時和相關人員溝通，動之以情，曉之以理，讓對方知道錯在哪里，應該怎么做。所以，當每月工作考核反饋公示后，老師們都能坦然接受，并在以后的工作中加以改正。

二、創新管理路徑，凝聚全員參與

上面介紹的“落實執行力”是引導全體教職工知道工作要干什么、怎么干；那么創新管理路徑就是引導大家愿意投入到工作之中。

我校師資力量較薄弱，年齡結構不夠合理，老教師偏多，缺乏骨干教師等中堅力量。如何調動老師們更好地參與到學校管理之中，我校展開了“四項設計”，另辟蹊徑，尋求精細化管理的突破口。

（一）設計常態交流：精細化管理讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，讓“精細化”滲透到每一位行政人員、教師、學生的日常工作之中。為充分調動老師們的積極性，學校以教師大會、教科研活動、各種例會、年級組會議等為陣地，中老教師交流工作經驗，如周瓊老師介紹自己從教多年“桃李滿天下”的幸福感，楊雪華老師介紹培養學生良好的書寫習慣的方法，左秋桂老師就作業布置與批改做專題匯報。青年教師與大家分享工作感受，比如工作中遇到的挫折、組織教學上的困惑、成長的收獲、心態的調整、等等，實現思維碰撞，智慧交融。

同時，學校在平時的工作中發現好的典型，便隨時組織教師進行經驗交流。如：本學期，行政人員在隨堂聽課過程中，發現馬榮謙老師班上的學生上課十分活躍，發言聲音響亮，敢于發表自己的見解。學校隨即組織經驗交流，馬老師在會上作了《以讀為前提，奏響說的樂章》的匯報，介紹自己平時如何通過閱讀來訓練學生發言做到“大聲、大膽、大

方”。老師們聽后都覺得受益匪淺，并希望學校經常舉行類似活動。這也促使老師們平時留心自己的工作，在細微的工作上，找到成就感，提高職業幸福感。

（二）設計資源共享：學校根據師資現狀，提出了“團隊作戰，資源共享”的工作舉措。學期初，行政人員深入教研組，組織教師認真學習新課標，引導解讀本學段課標要求，共同制定學期計劃、單元計劃和課時目標，杜絕以往教學目標制定偏低或過高、不全的現象。

與此同時，學校成立了經典案例收集組和經典題型收集組，由富有教學經驗的老教師收集經典題型，中青年教師負責收集經典案例。然后，通過集體備課共享彼此優質資源。平時教研活動時間，組織每位教師根據自己改進的教案說課，促進教師間交流，共同商榷，增強集體備課的實效性，進一步完善、創新教學設計，促進研與教的有機結合，提高教師的業務水平。我們尤其注重在經典案例中探尋最適用的突破重、難點的方法，以利于優化課堂教學過程。注重在經典題型中共同探尋最適宜鞏固學生知識和發展學生能力的練習形式，以利于開拓學生視野，增強解題能力。

（三）設計項目承包：本學期，我校各項工作實施項目制管理探索，落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”，同時實行問責制，消除責任盲區。項目承包，就是在配合學校整體工作的大前提下，學校創新性提出年級組或班級承包制。如：三月份是學雷鋒活動月。學校將此作為一個項目，在全校推出“競標機制”。三年級組以其積極的態度、新鮮的創意，贏得了此項目的承包權，并開展了一系列活動，如在全校發出學雷鋒倡議、開展“弘揚雷鋒精神，走進雷鋒生活”主題班會、專題畫展等。其中主題班會吸引了全校班主任的目光，大家紛紛前去觀摩，并熱情參與討論。在三年級的活動帶動下，其他年級組也主動參與，增添活動內容，如開展走進社區敬老愛老、感恩母親、愛綠護綠等活動。在“學雷鋒活動月”項目承包順利實施之后，各年級也相繼承包了“安全周”、“緬懷先烈，繼承遺志，爭做黨的好孩子”等活動項目。這種全新的嘗試，打破了以往學校發布通知、教師照章執行的局面。使大家由被動變主動，充分調動了工作積極性和熱情。

（四）設計薄弱攻堅：“木桶理論”告訴我們，木桶的儲水量取決于最短板的長度。從這個層面來講，我們要不怕把缺陷暴露出來，找出學校各項工作中的“短木塊”，才能推動學校健康發展，學校教育質量才能全面提升。如立足質量生命意識，強化課堂教學管理，采取“專題攻堅”的研究方式，力求突破制約教育教學質量的瓶頸，實現教育教學質量整體上新臺階。學校實施錄像觀課，即對每堂研究課進行錄像，并上傳至濱小教科研博客上。教師在觀看教學視頻的過程中，可選取其中一段進行具體分析，哪些地方對突破教學重難點有幫助，哪些環節還存在不足。教師所提出的每一個觀點，都必須以課堂實錄為依據。這樣就避免了課堂會診的盲目性和片面性，使教師對突破教學重難點的方式擁有更強的掌控性。

此外，學校還在教學方面實施“環節逐項推進制”。比如現階段，我校正開展“語文閱讀教學初讀環節怎樣突破”的研究，初讀究竟該讀什么，怎么讀才更有效。使老師們明白每個環節應該達成的目標，使教學更扎實、更深入。

以上是濱小在管理過程中一些認識和體會，每所學校在管理方面都做了許多工作，積累了許多寶貴的經驗。還要多借鑒兄弟學校的寶貴經驗，今后工作中，我們還將繼續潛心研究，扎實推進，使工作做得更好！

——諸城一中現象透析

去年下半年在省教育學院的安排下，我們第七十一期校長培訓班的全體學員到諸城一中進行了學習考察，有幸目睹了名校風采，并聽取了該校劉校長的經驗介紹。下面就我的所見所聞向各位介紹如下： 諸城一中始建于一九五二年，現有300多名教職工，63個教學班，在校生達4000多人。該校在全省乃至全國知名度很高，省內的許多教學研究機構均設在此校，信息化建設很好，每個教室內有多媒體，建有校園網，基本實現無紙化辦公。為發展特長生升學，該校在校內又建立了諸城一中藝術學校。二OO四年該校升入本科1000多人，純藝術200多人，其中中央美院8人，中國美院5人。他們對社會有一個承諾：凡是聽話、愿學的同學均能升入大學。有一個口號：一中不要不學習的學生。每周評一次，連續幾次學習不認真，學校給予處罰。下面，我介紹一下學校的一些特色和做法： “請進來”：每年請十位全國著名的專家教授擔任學校辦學顧問到學校演講，消除對高層次人才的神秘感，讓學生見一般人見不到的人和事，激發學生的趕超精神。“走出去”：讓學生參加登山、夏令營、參觀名校等活動，增加學生的知識，開拓學生的視野。在校門口一側的墻壁上開辟了一塊諸城一中校友博士榜專欄，把歷年來從一中畢業的校友中獲博士學位的同學的名字刻在上面，燈箱上的圖案是全國八大名校和諸城八大名人，讓學生樹立“考名校，做名人”的信念，有校園文化、教室文化、宿舍文化。每班有班訓，宿舍有舍訓，每舍有舍名，教室內黑板一側每天一條名人名言，做到讓每一面墻壁都說話。在諸城一中頗具特色的校園文化中，最具魅力的還是她的宿舍文化、教室文化。請欣賞、品味一下這些風韻別具的學生宿舍名字： 舍名多么清新、多么雅致！這是智光、青春之光、文化之光！由此可以看出創意者的境界、文化層次和素養。諸城一中的教室文化也別具一格。教學樓門廳兩側和鏡聯向學子們展示著修身的基本準則：“儀表美、心靈美、表里如一；語言美，行為美、言行一致”；各班教室懸掛的中華人民共和國國旗，神圣莊嚴，時時都在強化著學生們的國家意識和愛國主義信念。名人字畫更是相映成趣：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，諸葛亮的《誡子書》經過藝術處理更顯得意味深長。最見深度的藝術的是豐富多彩的班訓：先學做人，再學做事——人貴有志，學貴有恒——勤學靜思，文明尚理——學做實事…… 從這些文化內涵豐富的班訓中可以看出諸城一中學子思想的活躍與深邃。這里既有中國傳統文化的浸潤，又有現代意識的滲透；既有學校辦學宗旨的統一體現，又有班級個性追求的自我展現。該校對學生管理進行“三自”教育，即自我管理，自我服務，自我激勵。

“自我管理”——學校由一名領導加部分班主任帶隊，學生有一個班為值周班，用學生管理學生，每班每日有一名值日班長處理班內事務。“自我服務”——每日學生自己整內務，按時檢查公布，讓學生理好生活。

“自我激勵”——每周升旗時有一個程序叫“一分鐘靜思”，內容是我的理想是什么？怎樣去實現自己的理想？齊頌校訓、每日宣誓活動：我是一個××的人。每日三省：我來校干什么，為什么來校，我是怎樣干的？——強化灌輸定期發放《自我測定表》、《學習測定表》、《行為規范測定表》。從學生入學開始就抓好學生的養成教育，該校制度匯編叫《規距方圓》。

軍訓：①了解和學習《規鉅方圓》，并進行考試；②步伐③內務整理訓練（重在常抓，平日為軍訓）。①引校外人員到校滋事；②看黃色書刊；③偷盜；④考試作弊情節嚴重；⑤無故曠課；⑥午休晚睡無故空床一次。凡觸一條高壓線均開除。此六條隨高中錄取通知書發到每位學生手中，并發到市教委市政府領導手中，避免說情。教學上與我們相同，分年級管理，每周進行一次級部總評，內容是找上周不足安排下周工作；每天早操后教務、政教主任召開一次班主任碰頭會，也叫晨會，總結前一天工作，安排今天工作。教學上實行“三清”。即日清、周清、月清。“日清”即每天最后一節自習不安排作業，學生自己復習總結一天的學習，查缺補漏；“周清”即每周進行周測，周末由學生自批。教師批學生自批卷；“月清”由市教研室統一命題進行月考，然后由師生共同分析總結，再后組織協調會進行“兩研究”，即研究教師一月所教，研究學生一月所學的有效性。針對教師課堂教學效率性的問題他們也總結了原因，其中分析出一個重要原因就是課堂管理差。要求教師備課時，每課時的教案上寫一至幾條提高課堂教學效率的措施。在材料的使用上，該校嚴格把住材料關，該校劉校長講到：現在印題方法先進了，但總覺得效率還不如刻板時高，因此該校實行教研組長與制題人共同簽字的制度，絕不允許印套題。印題的最低線是至少是經過剪貼的，制題人要看到該題做后的答案，找組長簽字后方可印制。教學中注意強調強化學生背頌的意識；研究學生學習的有效性，指導學生真正落實“四復習”（當堂、日、周、月）；研究學生做題的有效性（使會做的題都做對）。教學中強調的“落實”，即集體備課，協調組協調，激尖補弱，教學常規。年青教師的培養上，要求年青教師先聽課后上課，剛參加工作的和初次上畢業班的要求相同；班主任根據本班成績情況有權調整科目的課時；協調組協調會的分析要求：分析出原因、分析出潛力，分析出信心，分析出措施；對尖生弱生實行承包制；每月進行一次常規檢查，要及時通報、反饋給每一位教師；班主任要做好學生的思想政治工作，級部主任負責做好教師的思想政治工作。對每次考試，要求畢業班扎扎實實地做好統計工作（重點是錯題率的統計），把會做的題都做對是整個高三的中心工作，月考就是讓教師知道怎么教，學生知道怎么學。

第三篇：學校管理經驗交流材料

學校管理經驗交流材料

各位領導、各位校長、朋友們：

今天，能有幸在這與各位一起交流教育教學管理的得失，我感到無比高興，對我而言，說不上是“經驗”之談，很大程度上是一次學習的機會，更是一次“走出去、請進來”，“取它山之石，補我之需”的機會。為此，十分感謝旗教育局領導對我校工作的肯定，感謝市教育局為全體小學校長搭建了這個交流平臺。

我到寶山中心校幾年來，在前幾任校長成功辦學的基礎上，始終秉承“讓學生創造生命的精彩”的辦學理念，本著“為學生一生的成功奠定基礎”的辦學宗旨，緊緊圍繞“一訓三風”建設，朝氣蓬勃、健康有序地朝著“環境優美、管理有序、質量優良、特色鮮明”的辦學方向前進，展示了我校“以人為本、全面發展、科學求真、勇于創新”的辦學特色，以“師生為根本，質量求生存，科研促發展”的辦學思想，科學、規范、有序地邁向“全面發展、培養特長、健全人格、強健體魄”的辦學目標，全面推進了素質教育，全面提高了教育質量。下面，我就幾年以來學校管理的一些作法向在座的各位領導、各位同仁匯報：

作為學校校長，必須具備清晰的管理思路——“該干什么，該怎樣干”是成功的開端，通過多次的校長培訓，政治學習和業務研修，借鑒他人的管理經驗，我認為“學校教育活動的本質是為了人的發展，而校長的管理亦就是對‘人’的管理”。學校是育人的專門場所，時時事事都在育人，學校的每一項工作，每一個部門，每一位老師，其根本任務都在于育人，都在于為未來社會培養合格的人才。打開校長管理網絡，從校長——教研組（班級）——教師——學生，歸根結底都是對“人”的管理。所以教育管理必須圍繞“人”這個中心。而從管理上又離不開“校長本身的自我管理，中層干部隊伍的建設管理，普通教職工的培養管理，學生的教育管理”這四個基點。

一、強化校長自我管理意識，時時事事做師生的表率

我們深知“要求別人容易，要求自己難”，作為一校之長，他不僅是學校的領導者，也是學校的管理者和實施者，把自己擺在“領導者”與“管理者”的位置上非常容易，而真正要作為一切規章制度和一切工作的實施者和執行者就非常難，自調入寶小中學，我首先研究了學校所處的特殊區域——它是集農村與旗區于一體的學校，就是由于這個特殊的人文環境，教師們的來源組合，教育理念，奉獻意識參差不齊，于是我以“管理與實施”并重，“模范與踐行”并齊的管理理念，時常提醒自己不能成為“領導校長”、“架子校長”、“榮譽校長”，力求身先士卒、率先垂范，并以“十種管理意識”即行政意識、崗位意識、學習意識、角色意識、大局意識、服務意識、責任意識、質量意識、社交意識、創新意識貫穿整個管理的始終，做到對領導敬上而不唯上，對社會圓通而不圓滑，對老師信賴而不依賴，對學生嚴厲而不放縱，對自己嚴格而不出格；所以幾年來，我堅持第一個到校，最后一個離校，始終把學校工作放在第一位，強化自我管理意識，樹立高度的主人翁意識和責任感，營造了“領導帶頭干，師生跟著來”的良好教育氛圍。

二、狠抓中層干部隊伍的建設，推動教育教學工作的開展 眾所周知，一個好的領導者絕不是將所有的工作攬在自己的肩上，也不需事必躬親，必須依靠各部門各機構的密切配合，而這個部門與機構就涵蓋了班子成員、教研組長、班主任、學科骨干等，這就是學校的中層干部隊伍。從個體講，每一位中層干部，都是學校的中堅力量，能獨當一面，而抓好整個干部隊伍的建設，就能有效推動全面的教育教學工作。幾年來，我始終把這項工作放在重心，把它作為一個攻堅目標，講求“大膽放權，分工合作”，倡導“以人為本、情法并治”，輔以“十種管理意識”進行強化，通過各種“聯系會”、“座談會”、“討論會”、“教研會”、“生活會”等形式，采用不同渠道，不同措施，不同方法和他們架起了情感關系的橋梁，并以一系列科學合理的管理制度，使部門和機構的工作運轉有章可循、有序可依、有的放矢，增強了整個中層干部隊伍的凝聚力、感召力和戰斗力，同時也提升了自己的親和力和威懾力，展示了我校“民主＋科學＋高效”的領導特色。

三、當教師的貼心人，深化教師主體意識

通過多年的教育教學經歷和管理經歷，我深知，一個校長要抓好教師隊伍建設，必須與教職工建立良好的情感關系，只有具備較強的親和力，才能對教職工有較強的吸引力。幾年來，我始終堅持“依法治人、以誠待人、以情感人、以理服人、以禮敬人”的管理理念，經常與教職工交流，視他們為朋友，通過互相了解，建立友誼，不斷換位思考，以忠誠寬厚的態度對待他人，以自己的關心熱愛去感召他人，想教師之所想，急教師之所急，與全體教職工建立了深厚的情感。工作中，我立足校情，抓教研，促教改，落實教學常規管理制度，抓好提高教學質量的“備、上、批、輔、考、研”六環節，認真貫徹“把每一位教師當作良師來看待”的校園精神。同時，開展課題研究，既搞校本教材，又抓課題申報。工作中，強化時代意識，倡導繼續教育和終身教育，要求教師提升思想素質和業務能力與學校激勵機制結合起來，學校不斷為他們創造條件，幫助他們展示才華和實現人生價值。生活中，時時處處通過學校行政、學校工會了解教師的個人情況，家庭背景、興趣、特長等，認真落實“五必訪”（生病、婚喪喜事、家庭糾紛、退離休、重大困難）工作，讓老師們真正感覺到了大家庭的溫暖，自覺投身到工作之中，形成了我校“素質+風格+奉獻”的教師特色。強化了教師的主體意識，也提升了教師的責任感，增強了全體教師的表現欲和向心力。

四、以學生為根本，強化全面育人的教育理念

在以“人”為中心的學校教育活動中，一切管理的效應和表現都落腳在“生”上，也就是說，學校的一切管理歸根結底都是“為了一切學生，為了學生的一切”。前蘇聯教育家烏申斯基說：“要培養一切學生，就必須了解學生的一切，包括他的名字、年齡、家庭、興趣、愛好、特長等”，作為一校之長，當然不可能把全校學生的一切情況都了解，但也不可能都不了解，幾年來我始終以“不能離開學生談管理”的管理理念，通過教導處、團支部、教研組、班主任、科任教師、學生及學生家長了解學校尖子生和進步生的情況，并建立相應的檔案，與相關部門，相關教師，通過走訪、交流、詢問等形式采取因人而異、因材施教的教育方法進行嚴格管理。同時針對“中間”部分的學生，每班都要制訂一個切實可行的發展周期計劃，通過抓典型，帶動和影響全體學生，圍繞“全面+特長+理想”的學生特色,多角度、多渠道、多形式、多方法培養學生。學生的全面成長是教育工作者的最高追求，也是和諧教育價值的體現，學生的成長是全體學生全面的成長，它不僅是在知識上的積累發展，更是學生能夠和諧生存、和諧做人。幾年來，我始終重視學生個性發展，遵循教育規律，廣泛開展適應學生身心發展的文體比賽、學科知識競賽、節日慶祝活動、心理教育講座、德育課題研究等各項活動，讓他們學有所長，從“學會”達到“會學、樂學”。同時改革學生評價標準，用全面、發展的觀點看學生，以“把每一位學生當作人才來培養”的教育理念，去掉教育中的“差生”詞語，平等施教，平等受教，從而使全體學生都有所進步，全面發展，健康成長。

總之，幾年來，我始終圍繞“一個中心、四個基點”開展學校管理，通過全體師生的不懈努力、團結拼搏，學校先后被評為“呼倫貝爾盟義務教育示范校”、“旗‘兩基’工作先進集體”“旗實施素質教育示范校”、“旗文明單位”、“旗收費信得過單位”、“集中辦學先進集體”、“旗關心下一代工作先進集體”等榮譽稱號。

面對可喜的成績，面對良好的機遇和挑戰，我校將以更加科學和規范的管理賦予學校生機和活力。外塑形象、內抓管理、求真務實、努力拼搏，圍繞“一個中心、四個基本點”的教育管理理念，實現“創一流學校，塑一世名師，育一代英才”的既定目標，為社會主義現代化建設培養更多更好的人才。

第四篇：學校管理經驗交流材料

回顧一年來的工作，田集中學可謂發生了天翻地覆的變化。去年剛到田集中學上班時，聽到的全是學校負面影響，什么垃圾學校，混亂學校，孩子不上學也不能送到田集中學，好孩子也會學壞等等，社會聲譽降到了冰點，學校生存面臨難以想象的困難，七年級新生只收到上學四路無門的百余人，生源質量可想而知。八十余名教職工也做好了最壞的打算――學校解體，各找出路，面對學校現實，真是徹夜難眠。然而組織的信任和支持是我工作的最大動力，只要精神不滑坡，辦法總比困難多，經過一年努力，學校的升學率由全區的倒數第一，達到中上等水平，學校管理水平上了一個臺階，社會聲譽明顯好轉。由去年招不到學生到今年新生招了500余人，生源質量明顯提高，難能可貴的是教職工的工作熱情極大地高漲，辦學取得了初步的成效，歸納起來，我主要從以下方面入手：

有人說，在學校的舞臺上，校長是領跑者，校長跑得多快，老師們就會跟著跑多快；校長是船長，是掌舵的，你要指揮學校這膄航船乘風破浪遠航，達到理想的彼岸。因此，要辦好一所學校，校長應具備五種意識。

一、校長本身應具有健康的心態，不斷創新的意識

要領導一所學校,首先是領導學校的教育思想，其次才是領導行政事務。起初田集中學教師思想換散，工作責任心不強，這是現實，要利用一切可以利用的方法改變教師想法。利用每周一次的全體教職工會議與教師們溝通。我們是教師，我們也是孩子的家長，當你孩子的老師不負責任，不認真上課誤人子弟，你會怎么想？你的孩子想找個什么樣的老師也請你做這樣的老師。當教師的價值在哪里？是做生意？是抄股？是家教掙錢嗎？不是。教師的價值是教書育人，多培養幾個有出息的人才。我校會議室正前方的標語是：愛校如家，愛生如子。人人都能做到這樣，我們的學校還辦不好嗎？校長是師者之師，更應以正確的思想引導人，以高尚的人格熏陶人，以嫻熟的業務促進人，以實際行動感召人。

二、對學校，校長要用發展的眼光，具備企業管理意識。

振興教育，希望在教師，關鍵在校長。學校教育改革的全面實施，完全取決于一校之長的教育理念、膽識、魄力和工作水平，作為領導，既要有服務意識，又要有超前意識，既要是教學能手，又要是管理行家，身先士卒，敢于突破創新。

三、對教師，校長要用欣賞的眼光，樹立公仆意識。

我們常說學校工作需要靠青年教師發家，靠中年教師持家，靠老年教師看家，不同年齡階段，不同類型的教師有其不同的特點。用人當用其長，校長要用欣賞的眼光看到他們的優點、長處，最大限度的合理開發，利用好這些人力資源。作為學校管理者，最令人欣慰的莫過于擁有一個和諧卓越的團隊，一群同心協力的教師伙伴。

四、對學生，校長要用鼓勵的眼光，樹立與之和諧共處的意識。

學生是教育的主體，是我們服務的對象。各個層次的學生都是人才，我們必須尊重、鼓勵每個學生。在學校這個知識分子聚集的地方，校長講的大小道理大家都懂，教師很大程度上不是看你怎么說，而是看你怎么做。如果一所學校校長都能平易近人地深入到學生中間去，了解學生想什么、做什么、需要解決什么，校長的服務意識強了，教師的服務意識也就強了。

五、對家長、校長要用友善的眼光，樹立為之服務的意識。

當今社會競爭日趨激烈，沒有破產的行業，只有破產的企業；沒有辦不下的教育，只有辦不下去的學校。要從我們校長做起，對待家長一定要友善，想他們之所想，為其辦好事、辦實事。學校嚴管理，高質量就是我們最好的宣傳，也是對社會的最好的回報，社會認可了，家長認可了，我們的學校就會從小到大，從弱到強，名校名師隨這產生。各位同仁，讓我們攜起手來，共同努力打造優質學校，為潘集區教育的發展做出更大的貢獻！

第五篇：學校管理經驗交流

2013年全鎮教育工作會議匯報材料

嵩縣大章鎮任嶺小學

2012年是我校發展史上值得銘記的一年。在全體師生的共同努力下，學校取得了翻天覆地的變化，校園環境條件舊貌換新顏，課改工作穩步推進、初見成效。

首先，借“扮靚校園”和“春雨計劃”兩項行動之東風，使學校面貌煥然一新。

我校實施“兩項行動”投入了大量的人力、物力和財力。我校實施兩項行動共投資8萬多元，起初的資金都是我從親戚朋友處借和用透支卡套現來的。驗收合格后上級部門為我校獎補了4萬多元，目前仍有2萬多的欠賬。為了節省開支，我校的全體老師犧牲了很多的休息時間加班加點義務勞動，在這里我要由衷的向我的同事們說聲謝謝。同時也要感謝兄弟學校的劉新亮、王福喜、高書鋒等幾位校長的幫助。

從去年6月份正式啟動“扮靚校園”和“春雨計劃”兩項行動到10月12日在我校召開現場會，5個月的時間我基本沒有過過一天的節假日，去年暑假兩個月的時間我總共休息了兩天時間，整個假期就是在學校忙碌或是參加培訓。在這期間有兩件事我記得特別清楚。

第一件是在暑假快開學的一天，我一個人在學校修剪樹木，天快黑的時候我正好在一棵大楊樹上砍樹枝，一根樹枝落下時正好把我上樹的梯子砸倒了，正在發愁下不來樹的時候忽然就是狂風暴雨、雷電交加，我被困在了樹上，這時候天已經黑了，四周也見不到一個人

影，雨水濕遍了全身，那時候我在樹上是又冷又怕又無奈，最后沒辦法我只好抱著樹干滑了下來，下來之后身上到處都是劃傷。

另外一件就是臨近現場會召開的前兩天，王局長、范鎮長等到我校視察工作，提出了幾條整改措施，為了趕在現場會前完成整改要求，我連續兩個晚上睡覺時間加起來不到兩個小時，同時請了幾撥匠人和本校的教師、兄弟學校的幾位校長等輪流上陣，兩天時間晝夜不停完成了學生伙的吊頂、墻壁內外粉刷、鋪地磚、粘墻磚、更換門窗、環境布置等改造任務。現場會當天王局長給予了充分的肯定。

其次，穩步、扎實的推進課改工作。

我校的課改工作從課堂教學改革和豐富學生課外生活兩方面進行。

課堂教學改革分三步進行。

第一步是學習認識階段。

在這個階段，我校的主要做法是組織教師瀏覽了大量的有關課改的文字、圖片、視頻等網絡資源，派出人員先后到田湖灑落小學、田湖紙房小學、洛陽西下池小學、唐宮路小學、凱旋路小學等學校參觀學習，并對這些學校的課改經驗進行分析對比，在教師會上討論學習、資源共享，通過不斷的學習交流讓每位老師對新課改的理念越來越清晰，思路越來越明了。

第二步是確定我校的課堂模式階段。

本階段我校全體教師在一起討論研究，兼顧外校的成功經驗、結合本校的實際情況共同制定了“1+5”的課堂模式。即：課前制定

學習目標，課堂分自學、釋疑、展示、檢測、反饋5個基本環節。我們的課堂模式遵從“教師主導、學生主體、精講多練”的原則，遵從“先學后教”基本方法，堅持把激勵機制引進課堂激發學生學習積極性基本點。學生分組座位，分組學習。要求教師把課堂放手給學生，同時也要足夠的掌控課堂。

第三步是實施、反饋、改進階段。

我校于2012年11月30日召開全面落實課改工作會議，會上每位教師人手一冊《任嶺小學課改手冊》，并把會議內容制作成了課件，全面具體的安排了課改實施階段的各項操作要求。

現在，我校的新課堂教學改革已經度過了最困難的時期，已經初見成效。

豐富學生課外生活我們主要做法有：

1、每個教室內外的空閑墻壁各刷制了4塊黑板，用作學生展示作品的平臺；

2、成立舞蹈興趣小組，每年的“六一”和“元旦”兩個節日分別舉辦文藝演出活動，邀請專業人士對演出錄像，并制作成光盤。

最后是我校在新的一年的目標計劃。

在2013年我校將繼續扎實推進課堂改革，提高學校的整體教學成績。在近期內高標準的完成舞蹈教室、學生美工室、圖書室、閱覽室、實驗室、課改辦公室等功能室的建設。大課間普及廣場舞，把“舞蹈”和“美工制作”作為我校的辦學特色。

我們決心在2013年內把我校建成全縣一流的小學！