第一篇：加強教師隊伍建設,打造陽光和諧教師團隊（定稿）

加強教師隊伍建設,打造陽光和諧教師團隊

黑龍江省密山市鐵路小學李榮輝

鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展的、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是學校教育工作的主體，教師的水平如何是衡量一所學校辦學質量的關鍵。隨著我國教育改革步伐的日新月異，教育思想的不斷更新與完善，提高教師的整體素質是我們必須面對的而又迫切需要解決的新問題。建立一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。由此可見，學校要發展，要成為社會滿意、家長信賴、學生健康成長的溫馨樂園，必須加強教師隊伍建設。

我校原是一所普通的縣級鐵路小學，在歸屬地方管理后，近幾年相繼調入36名教師，他們來自不同的學校，由于工作經歷和工作環境各不相同，教師素質參差不齊。針對這種情況，學校加強了教師隊伍建設,在教師隊伍建設中倡導團隊精神，營造和諧的合作氛圍，樹立正確的競爭觀。學校倡導大家做快樂陽光型教師——既做學習型教師、做研究型教師、做合作型教師、更要做有道德風尚的教師，從而打造陽光和諧教師團隊。

一、抓師德教育，激勵教師愛崗敬業，打造一支師德高尚的教師隊伍。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。可見師德建設工作不僅是時代的需要，更是全面推進素質教育、強化教師隊伍建設、創辦人民滿意教育的需求。教師有良好的職業道德修養，是教師事業心的重要組成部分，所以我校一直把師德教育放在師訓工作的首位。首先學校在教師中廣泛開展“愛校如家，愛生如子”等教育活動。開展“我當初的選擇”、“我是一片綠葉”、“我身邊的共產黨員”等演講活動。以骨干教師愛生典范的感人事跡，喚醒其他教師的良知，通過學習“義務教育法”、開展重溫“從教誓言”等活動。從而使教師樹立“敬業、愛生、奉獻”的風尚，忠誠地、竭盡全力地、百折不撓地獻身于教育事業。同時學校倡導教師堅守心靈的寧靜，做快樂陽光的教師；讓教師在快樂的集體生活中，感受到太陽每天都是新的；在體會教書育人的成就中，感受到濃濃的師生情；在校舍改建的奮斗中，品嘗到發展的快樂、變化的快樂、勞動的快樂；在學校各項

工作取得優異成績的時候，真正體味到粉筆生涯的艱辛，品嘗心靈勞作的甘美，享受成功的喜悅。

二、抓練功活動，強化教師的基本功，打造學習型的教師團體。

所謂教學基本功是指教師完成教學工作所必需的條件性的技能和技巧。這里的“條件性”旨在說明教學基本功是教師完成教學工作的必要條件。

新的課程標準提出：改變傳統的過于注重知識傳承，強調學生的主動的知識構建；增強課程的整合性和選擇性并實施三級課程模式等改革目標。這些改革目標能否實現，有賴于教師角色的轉變，有賴于教師教學行為方式的改變和轉換。因此，面對新課程，不論是新教師還是老教師，都需要重新思考：我們所擁有的知識和能力結構，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。

傳統意義上，教師的基本功一般是指：“三字一話”。這是指普通話、口語表達技能和書面表達技能，這是教師完成教育教學任務必備的基本功。在新的課程改革背景下，我認為教師在此基礎上還要具備新的教學基本功。

1、現代信息技術的掌握和運用。

現代信息技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點。也是改變傳統教學方式方法的重要標志。實現這一整合的關鍵是教師。教師的信息素養、技能準備決定了信息技術應用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應新課程改革需要教師準備的第一位的新的基本功就是在教學中整合現代信息技術。

2、課程資源的開發的基本功。

傳統上，我們總是習慣于根據大綱和教材來安排學習內容，但是新課程的實施不僅需要教師理解課程標準的目標要求，了解教材的知識體系和重難點，而且要求教師首先要了解學習主體的學習需要，了解他們已有的經驗，了解他們的個別差異，然后根據他們的需要、經驗及差異開發、選擇或重組各方面的課程資源。新課程開發還需要教師不斷反思自己的教學效果，不斷根據反思的結果調整課程內容及教學方式。

3、協作教學基本功。

長期以來，教師的教學都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉變及課程開發等，都需要教師之間的協作。通常情況下，一個能誘發不同學生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學科的特點，因此，幫助學生完成整個探究活動往往也需要多個教師協同完成。

同樣，課程開發中不僅需要同學科的教師集體協作，更需要不同學科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動形式。

由于時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的基本功。針對學校教師的實際情況，我們對全校教師提出了“八個一”的要求。既堅定一個信念（忠誠黨的教育事業的信念），樹立一個觀點（正確的教育觀），寫一本好教案，上好一個學科的課，寫一手好字（包括粉筆字、毛筆字），合作開發一門校本課程，每周完成一次網上培訓或網上教研，搞一項教改科研。樹立教師終生學習的理念，工作中充分發揮教師的潛力，使他們能獲得不斷發展。學校還要幫助每一位教職工理清自己內心向往的目標，使每一位教職工的個人成長與學校的發展達成共同愿景，讓每一位成員由衷地感受到學校目標與個體目標一致所帶來的好處。喚起每位教師內心真實的理想目標，充分挖掘個體的積極性，讓廣大教師生活富有活力和激情，從而讓學習成為習慣。

三、抓教育科研，拓寬教師教育教學領域，打造研究型的教師群體。

學校重視培養教師走教育科研之路，樹立教師科研興校的理念，倡導大家做研究型教師。我們的具體做法是：一壓、二化、三學、四研。一壓：給骨干教師壓擔子，組織他們搞好教育科研，為他們提供教改課題。二化：強化全體教師的教科研意識。深化學校教育科研向縱深發展。三學：成立教科研領導小組，讓骨干教師學習掌握教科研理論，學習全國各地教科研信息，學習先進的教科研成果，把好的教改經驗引進來，把理論與實踐結合起來。四研：一是請有經驗的教育專家、學者來校與骨干教師研究教改之路。二是建立科研檔案，經常組織骨干教師互相研討切磋自己確定和實施的教改項目。三是帶領骨干教師積極參與省市區教育科研研討會，并撰寫高質量的論文在大會上發言。四是學校要求骨干教師自培自研，大展自我優勢，形成自己的教學藝術特色。

四、抓和諧的人際關系，促使教師心態良好，打造陽光和諧團隊。

在全面推進素質教育、深化教育改革的進程中，越來越顯現出團隊精神的重要。教育改革和教育教學是一項復雜的工程，不是靠一個人能夠單獨完成的。一所學校的教育理念轉化為教育實踐需要全體教師的共同努力，需要依靠共同的創造性勞動，所以，我們應當在教師隊伍建設中倡導團隊精神，營造和諧的合作氛圍，樹立正確的競爭觀。一是發揚“雙贏共好”的精神。龜兔賽跑最好的結局是它們能互相合作，在陸地上烏龜趴在兔子背上，在河里兔子趴在烏龜的背上，這樣可以用前所未有的成績到達終點。這個事例說明今天學校里的競爭不是你死我活，而是通過競爭激發活力，最后達到共同進步，從而使學校既充滿生機又能將每個人的追求融入到集體的成功之中。二是發揚“自覺協調”的精神。有一種在海邊群居的動物叫海貍，據說它們能夠共同搬運石塊構筑堤壩以防止海浪的沖擊，它們不經組織就能夠自覺協調，在學校我們需要的正是這種精神。因為教育的改革與發展需要教師與學生之間的協調、教師與家長之間的協調、教師與教師之間的協調。這種協調不應該都由領導來組織，而應當成為教師的本能。這樣才能使合作成為生存的主動需求，使和諧成為發展的自覺需要。三是發揚“交替引領”的精神。北雁南飛時頭雁的作用及付出的努力我們都非常清楚，但頭雁是由每只大雁輪流擔任。而我們學校現有的體制是，學科帶頭人和名師等等總是一部分教師在長期引領，其他教師習慣于跟隨，這樣教育教學工作就難有更新和突破，大部分教師就難以超越這部分固定權威和水平。其實教師往往各有所長，在不同時期、不同方面重視發揮不同教師的引領作用才是保持學校持續發展的不竭動力。有了雙贏共好的愿望，有了自覺協調的習慣，有了交替引領的能力，這樣的教師隊伍才能是和諧的團隊。

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。教師素質需要培養，需要提高，更需要的是每位教師的自我學習和終生學習的意識！不會學習就不會工作，“讓學習成為風氣，讓研究成為習慣，讓合作成為能力，讓師德風尚成為品質”是我校打造陽光和諧教師團隊的新理念。

第二篇：如何打造和諧的教師團隊

如何打造和諧的教師團隊

平泉鎮赤馬小學 張效潤

【內容提要】

良好的教師團隊須有共同的奮斗目標、共同的信念、堅強的骨干力量、協調一致的同志關系和強烈的團隊意識，它有助于學校教育任務的完成，有助于教育經驗與優良傳統的繼承、發揚及青年教師的成長，是形成良好學生集體的重要條件。

【關鍵詞】 和諧 教師團隊 整章建制 凝心聚力 【正文】

平泉鎮赤馬小學是一所離縣城較遠的小學，教師來自城鄉不同的地方，如何凝聚人心，形成合力，使學校走上快速發展的的軌道，近年來，我們做了不少探索。特別是在團隊建設上，學校在建校非常重視打造團隊精神，用團隊精神引領學校發展，取得了一定的成效。可以說，良好的團隊精神是我們學校不斷發展的一個重要因素。

下面就我校在打造團隊精神方面的幾點做法與各位同仁共同交流：

一、整章建制、努力營造和諧的團隊氛圍

（一）以目標為導向，樹立良好團隊意識。

目標是把人們凝聚在一起的奮斗方向，在對目標達成共識的基礎上，才會形成堅強的組織和團隊。學校制定三年及中長期發展規劃，確定“以人為本，和諧發展”的辦學理念，以“厚德博學，慎思篤行”為校訓。三年發展目標是“社會信任，上級肯定，家長放心，學生高興，特色明顯”。長遠發展目標是“三特”（辦 1 學有特色、教學有特點、育人有特長）、“五化”（學校環境育人化、教育理念超前化、教師發展專業化、教學設備現代化、辦學效益一流化）。最終我們要將柴莊鄉中心校辦成全縣有名的學校。有了明確的奮斗目標，我校各項工作開局即步入了正軌，向精細化管理的方向邁進。

（二）以制度做抓手，構建高效團隊合作機制。學校就制定了一系列規章制度，并通過校委會討論通過實施，保障了教師團隊合作潛力的挖掘，完善了教師合作機制。

1．科學的用人機制。在用人上注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華且合作意識強的教師。如在選拔年級組長時，選拔那些有奉獻精神，且善于與老師合作，以大局為重的教師擔任。我校的陳娟和周志鋒老師被推選為語文和數學教研組長，活動開展得有聲有色。

2.廣泛的民主機制。在校內實行廣泛的民主，讓每個教師都有陳述自己的意見與要求的機會，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實行經常的、真誠的平等協商。

3.合理的獎勵機制。拿獎勵來說，盡可能以團體榮譽而不是以個人物質為對象實施。如畢業班的教學獎勵中，以團體榮譽進行獎勵。事實上，在一個團體里，很多榮譽，即使是個人榮譽，大多離不開大家的共同努力。

（三）倡導人文關懷，營造團結和諧的團隊氛圍。溝通是合作的開始，優秀的團隊一定是一個溝通良好、協調一致的團隊。針對教師心理壓力較重的情況，我們在談心時不斷增加對教師的心理疏導工作，采用表揚與指導相結合的原則，讓教師在學校的工作感到心情快樂。我們十分重視加強教研組、年級組教師之間橫向的、縱向的交流與協作，摒棄使老師們感到威脅和窘困的氣氛，努力形成一種彌漫于群體與組織中的寬松的工 2 作氣氛。因此我校的管理層與教職工之間不是領導與被領導的關系，而是相互合作的關系。

二、凝心聚力、全力打造良好的團隊精神

一是舉賢用能、以身作則，建設團結奮進、高效務實的領導團隊。新苑學校在領導班子建設中，始終堅持“唯才是用，人盡其才”的原則，在全校公開選拔青年骨干教師進入中層崗位，由此而強化領導集體，形成了以校長為核心的領導團隊，從而最大限度地發揮學校管理層的執行力量。領導班子成員在工作中能堅持原則，創造性開展工作，進一步加強了過程管理，形成了一個團結奮進、高效務實的領導團隊。

二是相互支持，打造無私奉獻、團結協作的教師團隊。在學校工作中，利用團隊的合作，調動教師工作的合作性，提高學校教育教學的質量。我校主要從以下兩個方面來打造教師團隊：

建設學習型組織，引領教師專業發展，鍛造一支愛崗敬業、無私奉獻的教師團隊。我們在培養教師隊伍時格外注重教師隊伍的整體建設，提倡建設學習型組織，引領教師專業發展。學校進一步強化“終身學習”理念。以陳娟、周凡莉老師為首的教師起早貪黑，常常犧牲休息時間與學生談心，為學生輔導，他們無任何條件，無任何報酬，自愿為生補課卻毫無怨言。正是由于團隊之間的這種無私奉獻、相互鼓勵，我校教師隊伍整體素質提升很快，愛崗敬業、無私奉獻的新苑精神正在逐步形成。

三是關注學生發展、建設一支積極向上的學生團隊。學生是學校的主體，沒有學生團隊發展，學校發展就不會形成合力。我校在培養學生能力，促進學生團隊建設上主要采取了以下措施：

1.把常規教育作為團隊建設的手段。狠抓常規，開展一周一主題班會的學習常規、少先隊活動規范、衛生常規等。

2.把競賽活動作為團隊建設的載體。為了真正突出學生團隊凝聚力，我校開展了一系列豐富多彩的德育活動，朗誦比賽、運動會、拔河比賽、歌詠比賽等集體活動的開展，不僅大大豐富了校園文化生活，更重要的是增強了學生的團隊意識。

3.把班干部隊伍建設作為團隊建設的核心。定期召開班干部會議，了解學生思想動態，調整思想，改進方法，將班干部隊伍建設與評優樹先、文明班級考核掛鉤，增強了班干部的責任意識，形成了班級之間的競爭氛圍。

三、校長的良好形象，完美的人格魅力影響教師隊伍。校長作為學校的核心人物，他的重要性就體現在他是教師團隊中“平等中的首席”，校長應具有時代的眼光、社會的良知；正確的理念、獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷等諸多素質，但在高素質的教師團隊建設中校長深深的愛和豐富的智慧是至關重要的，因為一個校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領袖。

1、要有豐富的情感——深深的愛。教育的真諦就是“愛”，沒有了愛，任何的教育活動都只是空洞的形式，而失去了珍貴的內核。蘇霍姆林斯基說過：“對于校長來說，一個最主要又是最重要的品質，就是深深的熱愛孩子，有跟孩子在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。”這種能力并不是所有的人都具備的。愛孩子，愛教師，愛學校的每一個成員??我校的曹老師、陳老師就是一個充滿愛心的校長，以校為家，熱愛學校，隨之營造的便是充滿愛心的學校氛圍，在這樣的氛圍中被影響成長起來的教師才會具備更高的素質。

2、要有崇高的教育追求——豐富的教育智慧。一位好的校長要從內心的修煉開始，讓自己的內心豐富起來。靜下心來認真 4 閱讀一些教育理論的經典著作，在與大師們的心靈對話中，校長就會不自覺的收獲一種博大的教育情懷。還應多向優秀教師和教育專家請教，用集體的智慧豐富自己的頭腦，從而增強自身的學識修養、心性修養和精神修養，以不斷豐富自己的教育智慧。在這樣的校長的帶領下教師才能不斷提高自己。

總之，有思路才能有出路，有實力才能有魅力，有作為才能有地位。教師隊伍建設是一項長期、艱巨的任務，不可能在短時間內一蹴而就，也非一勞永逸，還有待更加深入持久的、卓有成效的探討。但我堅信：只要我們堅持不懈的努力，就一定會取得優異成績的。

第三篇：教師團隊打造方案

企業的最大危機和挑戰，不是來自于外部，而是來自于內部；不是來自于競爭對手，而是來自于自己，人人都要從我做起。

“新**”教師團隊打造方案

--做**人 鑄**魂

（2013--2014學第二學期）

每位**人要做學校新形象的塑造者，新理念的力行者，新精神的實踐者，新思路的開拓者，新文化的打造者，新成果的宣傳者。牢記我們的教育信條：教育就是用生命傳遞生命，用靈魂喚醒靈魂，用人格塑造人格。

關鍵詞：

文化--植根于內心的修養，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。

目標--朝思暮想、做夢都想、時刻都想，而且一想起就熱血沸騰。

信念--經歷過冷嘲熱諷、人情冷漠、三番四次的跌倒打擊、幾乎絕望的境地且還咬牙前行。

堅強--經歷過半夜抱頭痛哭、經歷過內心的孤寂與寒冷而依然堅定初衷。

淡定--面對誘惑而毫不動心、面對打擊而面不改色，縱然困難重重也微笑前進。

團隊--一起經歷過風雨洗禮、跌宕起伏、浴血奮戰、榮辱與共、艱難困境，依然迎難而上，創造奇跡。

事業--一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意義的事，順便賺點一生都花不完的錢。

一、總體目標

遠離舒適區，發揚“亮劍”精神，發揚“新**”精神--敬天愛人、自強不息、超越自我、追求卓越，打造英雄的戰斗團隊，同時將每個人打造成英雄的戰斗隊，淋漓盡致的體現自身價值，同心同德，眾志成城，實現**學校的華麗轉身。

二、強化10種意識

危機意識、崗位意識、全局意識、責任意識、管理意識、服務意識、安全意識、質量意識、學習意識、創新意識。

每個人要有不進則退的危機感、時不我待的緊迫感、舍我其誰的使命感、勇于擔當的責任感。深刻認識到“四信”之重要：信任--合作關系；信念--思想狀態；信心--心理狀態；信譽--立世之本，不斷提升我們的執行力，工作態度要“三不四要”--不講條件、不找借口、不打折扣；要雷厲風行、要注重細節、要善始善終、要精益求精。

三、“新**”團隊打造行動計劃

圍繞“五三”引領模式，建立健全制度與機制，用制度與機制引領人、發展人、激勵人、完善人。開展重塑“**”行動，本學期主要做好以下四項工作：

㈠建立健全考試制度。本學期進行學校文化考試、《新**發展綱要》考試、教育教學策略考試、學校招生政策考試等。每月下發考試提綱，月末進行閉卷考試，與教師考核、工資掛鉤，并裝檔。達不到優秀的，進行補考。

㈡建立健全培訓制度。加強教師培訓工作，加大教學常規督導工作，側重在實戰中展開培訓。每雙周，學校進行全員培訓一次，由校長室負責。

㈢建立健全教師評價機制。繼續開展學生對教師評選、測評活動，評選“我最××的老師”，期中考試后進行一次以此為主題的學生演講比賽。

㈣傾心營造“分享**故事，傳遞正能量”氛圍。繼續開展“做**人、鑄**魂”分享活動，期中、期末各進行一次。繼續推選、宣傳“以校為家”、“為人師表”、“愛生如子”、“廉潔從教”、“刻苦鉆研”等典型，引領所有教職工去追求美、鑒賞美、發現美、創造美、傳播美，做一個仰望自己仰望別人的人，做一個溫暖自己溫暖別人的人，做一個陽光自己陽光別人的人……

結語：敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，這就是夢想、信念、行動三部曲，夢在前方，路在腳下，做在當下，贏得未來，讓夢想照進現實，傾聽花開的聲音……

錦州**學校校長室

二〇一四年二月二十四日

第四篇：打造學習型教師團隊

打造學習型教師團隊

蓬萊路第二小學

項目由來：

如何建設學習型教師團隊，以提高兩綱落實的有效性，是近幾年學校所著重發展和探索的問題。借助學習型教師團隊的構建，以提升教師的人文素養；通過提升教師的人文素養從而培養身心健康、人格健全的學生，實現“優雅的文化、優秀的團隊、優美的環境、優良的聲譽”的辦學目標，最終達到提高兩綱落實的有效性的目標。

實施過程：

一、“學習型”教師團隊的建設目標

我校對“學習型”教師團隊的目標定位是：以《基礎教育課程改革綱要》的實驗推動新一輪課程改革工作的發展。同時，學校要求所有參與研究的教師根據“學習型”教師團隊的設定目標，自我完善，努力達到以下十個方面的素質標準：實事求是的學習精神，樂于奉獻的學習品質，相互合作的學習愿望，立志改革的學習決心，樂觀向上的學習情緒，推陳出新的學習觀念，批判創造的學習能力，多層吸納的學習意識，不驕不躁的學習態度，開發潛能的學習水平。這些標準的倡導，旨在讓教師在一種精神的感召下，自我激勵、自我創新、自我反省、自覺學習，成為一個新時代的“學習型”教師。

建設“學習型”教師團隊，主要是促進教師把“知識本位”的傳承式教育教學觀念轉變為“創新本位”的主體式教育教學觀念，讓教師由主宰者、權威者、指揮者、表演者、仲裁者轉變為指導者、組織者、參與者、合作者、大伙伴、大朋友。這個教師角色的內在調整，使得教師與學生在輕松的氛圍下一同學習、成長，成為一個在工作中不斷學習的“學習型”教師。一個學習型的教師以及所組成的學習型教師團隊是教育不斷發展和改革的重要的推動力。

二、以學習型團隊建設培育教師人文素養

在小學教育中，教師本身的一言一行都是兒童學習的范例，教師身傳的作用往往大于簡單的說教，因此，實施兩綱教育、提高兩綱教育的有效性，需要對教師自身的人文素養進行培育。通過學校建設學習型教師團隊，幫助教師提高自身的人文素養，也是提高兩綱教育有效性的首要途徑。

在學習型團隊建設過程中，學校制定科學的學習規劃，明確學習內容：

1、每年要結合形勢，學習政治理論讀本一——二本，如十七大報告、上海十一五德育工作規劃。

2、每年自學教育教學理論書籍二——四本，如《優秀是教育出來的》、《細節決定成敗》等，每月學二篇讀書筆記。

3、每學期寫《兩綱》進課堂的課例或案例兩篇。

4、每學期安排二——三次專家講座。

5、每年完成一個研究專題或課題。

6、每次教研活動都要認真輸出有效的信息。

7、每位教師都要交一份兩綱進課堂的自報課或研究課的教案及反思。

8、每年學期安排一個教育教學技能的培訓，如教育信息技術??

9、每學期聽課評課不少于十次。

10、每學期安排一——二次的外出考察學習，如名校采風、名校采訪。

在各種學習活動中，學校黨政干部帶頭交流學習教育教學理論書籍的心得與體會，力求學有所思、學有所悟、學有所感、學有所用。學校領導的讀書熱情感染了全校的教職員工，學校讀書氛圍濃郁：有學習組長導讀制，向教師推薦優秀的好書好文章，每位教師每個月都能完成兩篇學習摘記；學習交流反饋制，每月組織教師采用演講、征文等形式交流一次讀書的感想。在局黨委的大力支持下，學校還組織了“走進經典藝術”等主題活動，請老師們走進劇院，觀賞芭蕾舞、歌舞劇和交響樂，感受高雅藝術的魅力。學校在聽取廣大教工意見的基礎上制定、完善并落實了理論學習先行制、學習運用實踐制等六項制度，激發了廣大教師的學習熱情和學習潛力，為建設學習型團隊提供制度保證。

我們還積極搭建舞臺，為教師成長提供相互學習、展露才華的機會，比如：一月份的元旦文藝表演，二月份的讀書活動，三月份的學雷鋒“愛生日”活動和“三八”婦婦節活動，四月份的隨堂課教學“比武”活動，五月份的藝術節，六月份的教工親子活動，七、八月份的考察旅游活動，九月份的教師節活動，十月份的健康講座，十一月份的精筆字、鋼筆字等的一專多能比賽活動，十二月份的教工運動會。這些活動發揮了每一位教工的聰明智慧和個性特長，受到了教師們的歡迎。“蓬二小”的教工正是在這樣的不斷學習、展示交流中，注入了新觀念，活躍了新思想，提升了每一位教職員工的人文素養，形成了百年優雅的校園文化，創建了“蓬二小”優質的教師示范群體，在社會上贏得了優良的聲譽。

三、發揮“學習型”教師團隊多樣化的教研活動形式，提高兩綱教育的有效性

在學習型教師團隊建設中，開展多樣化的教研活動是提高教師教育教學水平的重要手段。我們通過多元化的教研嘗試，來貫徹落實兩綱進課堂，提升了教師的研究水平，提高了教研的效益，加快了教師的專業水平發展，形成了團結協作的氛圍和奮發向上的風貌。

1．工作坊式教研

通過實踐表明，運用工作坊式教研，發揮教師的集體力量，以提高實施兩綱教育的有效性，是一個非常有效的途徑。為解決過去教研活動中學科界限分明的弊端，我們成立了“共享性教師發展計劃”工作坊，最初我們以2001屆（5）班的學生為研究對象，把這個班的語、數、英、音、體、美、自然學科七位教師組成一個工作坊。班主任做“坊長”，開展整體性教研活動。工作坊每兩周進行一次活動，研討教材，了解各科教學內容，發現教學目標、教學內容的共通點與聯系。讓每位教師都能全面了解該班學生各學科的學習情況，關注全班學生的人格形成和發展。充分體現了校本教研活動的人本性，2．論壇式教研

論壇式教研活動是面向全校教師所開設的，圍繞教育教學中的問題展開全員討論。論壇式教研活動的意義在于能使教師站在高一層次觀察、反思教學，有效地集體發現、研究、解決教學中的問題，使教研活動能螺旋型地向高水平發展。圍繞兩綱我們在全校開展了專題性的論壇活動，如“聚焦課堂，貫徹“兩綱”、“民族精神，薪火傳承”、“創新從習慣抓起”、“讓學生的思維活起來”； “現代教育信息與學科整合”等。這些教研活動幫助教師在落實兩綱的實踐中不斷發現新問題，解決問題，從而推動了教師在學科研究和提高兩綱教育有效性方面不斷提高水平。

3．課堂案例分析的教研

我校以課堂案例分析為主，集思廣益，使課堂案例中的問題解決方法為大家所共享。為此，我們對全校教師進行了“如何撰寫案例”的培訓，使教師初步了解案例的結構要素：背景、主題、細節、結果、評析等。各學科教師結合教學內容、教研實踐課、公開課，進行判斷、分析、選擇與反思，撰寫了許多案例。通過案例分析和課堂教學觀察，我們找到了教育理論與課堂教學的結合點，增強了教研活動的實效性。在此活動中，教師可以相互學習彼此優點及共同探討個別典型學生的特點，從而避免教師的重復勞動，提高了兩綱教育教學的效率。

近二年來，蓬二小的教師共同自覺投身于兩綱進課堂的教學研究之中，致力于育人的研究，性格的培養，個性的發展。大家聚集課堂，研究課堂教學中如何實施兩綱教育，形成落實“兩綱”的教學合力。每位老師既突出本學科的教學特點，又自覺地關注各學科之間的內在聯系。如語文教《我愛三峽》，勞技課上包粽子，社會課上講愛國主義詩人屈原，拓展課上探究中華民族的端午文化??每一位老師都結合各自學科中的民族精神和生命教育的顯性與隱性內容來實現三維目標中“情感”態度與價值觀在課堂教學中的落實。

4．沙龍式教研

小學教師經常心理緊張且焦慮，因為他們工作壓力大、工作量多、工作節奏快，同時他們又十分認真踏實。為了減輕教師的心理壓力，我們探索了教研活動的新形式：沙龍式教研。在咖啡味和音樂的背景下，教師或小組組合，或自由交談。每天下午三點鐘以后，我們準備了水果、茶點，讓教師們匯聚在一起，交流一天的工作，暢談課題研究的進度和體會，特別是針對教學過程中碰到的一些難以解

決的問題，大家群策群力。沙龍式教研營造了一種良好、民主、愉悅、寬松的教研環境，成為教師成長的沃土、展示才華的舞臺和交流信息的平臺。

5．課題領銜式教研

學校建立一個合作、探究、分享與欣賞的教研文化。我校采用了課題領銜式的校本教研活動，開學時制定教科研一覽表，每周根據選題進行理論學習和教學實踐探討，讓每位教師的自報課、探究課、公開課都能緊扣教研組的課題進行。

我校依托已經研究近2年的市級課題《教師人文素養提升的實踐與研究》，力求激發教師的內驅力，引導教師愉快、幸福地工作，將教師教書育人的天職作為美好生活的重要組成部分，使提升自身的人文素養，成為教師自身的渴求。我校創建的“借分制”“補分制”“導生制”的評價制度引起社會的關注和《 新民晚報》 等七大媒體的大討論。學校實行的“共享性教師發展計劃”工作坊，將一個班的語、數、英等七學科的老師組織在一起開展整體性教研活動，其研究成果多次獲得上海市教學比賽、德育方案評比等賽事的一等獎。

6．名師指導與互動聯合式教研

在平時的教學管理中，我們通過長期探索總結了十大流程管理經驗并加以規范化。教研、備課、作業、培優輔差、學科競賽等都依照規則進行，每學期逐一進行檢查、指導、培訓，使教學常規管理制度化，使教學效益日漸凸顯。我們還經常安排教師走出去，到京津滬三地交流。在長江三角洲地區的教學往來，為教師們開拓了視野，增加了信息。“請進來，走出去”為我們的教研工作注入了活力。

在校本教研、校際教研、跨區域教研過程中，蓬二小的教導處精心組織各種教研活動。探索各種研究課、展示課、評比課，還開展了一個月的家常課比賽。通過骨干教師的專業引領，同伴互動和廣大教師的自我反思，提升了廣大教師的育德能力。

四、以科學的管理制度促進學習型教師團隊的建設

學校的管理理念是：學校管理人員積極配合教師的教學工作，成為教師的“大后方”“加油站”“編輯部”。我校力求管理人員做好以下十個方面的工作：幫助確立科研和學習的子課題，收集有關課題的圖文資料，協助制定個人科研和學習課題規劃，關注課題的每一個實施步驟，檢查與科研和學習課題密切相關的測量表，修改潤色課題總結和論文，指導撰寫科研和學習的課題實驗報告，校對、核實、檢驗數據資料，針對性投寄課題論文，組織編印課題研究信息。從中可以看出，我們管理人員的任務就是配合教師開展教育教學工作，使我們學校成為一個統一的、相互合作的學習型工作團隊。

我們堅持民主管校、制度治校，走以人為本的管理之路，探索現代學校的管理藝術，以科學的管理制度促進學習型教師團隊的形成、幫助教師提高人文素養；同時，學校制定了落實“兩綱”進課堂的管理體系：

校長室 黨支部

教導處 德育處 科研處 總務處 經費管理 工會 系統 團支部 隊伍 人事處 系統 教學流程管理 德育流程管理 科研流程管理 設施、設備、優化實踐形成主力構建培育

學校黨政班子團結協作，以身作則，勤政廉潔，細致入微地關心教職工的工作、學習、生活。學校每年經過校長提名、校務會討論、支委會審議和教代會四道程序，從骨干教師中選拔16 位教師擔任本的值勤校長。選出的值勤校長要在一周內完成“七個一”即聽一節隨堂課、在教工論壇上發一次言、每天寫一篇值勤日記、在升旗儀式上發一次言等七件事。青年教師就是在這樣的鍛煉中成長起來的。

學校在管理機制上為建設學習型教師團隊提供了組織和管理上的保證，同時，也為教師借助于學習型團隊提高自己的兩綱教育能力和水平提供了有效的保證。

第五篇：如何打造和諧團隊

如何打造和諧團隊

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

面對日益復雜激烈的市場競爭，如何打造一個和諧團隊？不僅是郵政企業需要的，也是現代任何企業都需要的，越來越多的企業已經意識到，打造一支和諧團隊，才能為企業創造更多效益。下面我就如何打造和諧團隊，談談自己的看法：

大家都知道，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。一只木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板與木板之間的結合是否緊密。如果木板與木板之間存在縫隙或縫隙很大，同樣無法裝滿水。同樣，一個團隊的戰斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結合才能形成一個強大的整體。和諧團隊鼓勵個人充分展現聰明才智，同時團隊成員之間擁有共同的價值觀，以共同的意志和行為準則行事，團結一致，最終實現企業運營績效的最大化。可以說，任何企業的進步、發展離不開高效能的團隊，而一個團結、健康、高效的優秀團隊才有可能是為著共同奮斗目標而匯聚起來。

大家每天在同一個辦公室做事，平時話雖不多，但見面點頭還都 顯得比較友好，從沒有發生過沖突。但是，像這樣唱“獨角戲”的時候久了，彼此也覺得尷尬起來。和和氣氣，但是沉默不語的團隊，是一只和諧團隊嗎？ 這種你好我也好的表面狀態并不是一個真正意義上的和諧。一個和諧的團隊，首先能夠讓員工感覺到很安全，愿意分享自己真實的想法和感受，同時人與人之間也能夠彼此接納，相互鼓勵與分享；其次，能夠使員工對團隊目標有較高的認可，認同工作的價值，有較高的工作投入，高投入必然會帶來高回報，同時高投入的員工相互影響，最終促成高效能的團隊。心理學家馬斯洛說過：杰出團隊的顯著特征，便是具有共同的愿景與目標。共同愿景是團隊和組織的旗幟與靈魂。對于團隊來說，和諧意味著團隊成員擁有共同的價值觀，能夠以共同的意志和行為準則，形成最大的戰斗力以實現團隊的目標。但是，和諧的團隊不會自動自發的形成，它是企業宗旨、管理機制、企業文化、行為準則等綜合作用的結果。因此我認為，和諧團隊的建設過程中應該有以下幾方面：

一、提升執行力，確定團隊成員共同遵守的行為準則并且不折不扣的執行。

沒有規矩不成方圓，一個團隊若沒有了共同的行為規則，只能成為一盤散沙。但是，規則與制度都是用來執行的，唯有公平公正的執行，規則才能得以成其為規則。否則，就如同一面窗子破了，如不趕緊加以修補，它周圍的窗子也會在很短的時間內陸續破掉，同樣，如果有人違背了規則而沒有付出相應的代價，違背規則的人就會由一 2 個、兩個慢慢地增加到三四個，最終導致規則的全面破壞，到這時候即便管理者重新確立了規則，團隊的成員也會因失去了對規則的敬畏而懈怠，再要扭轉他們的關念和行為習慣勢必事倍功半。

二、顧全局。整體的利益就是成員的利益

正所謂：人心齊，泰山移。在一個團隊中，只有每一個成員都最大程度的發揮自己的潛力，并在共同目標的基礎上協調一致，才能發揮團隊的整體威力，產生整體大于各部分之和的整體利益。也就是說，團隊成員在團隊利益的引導下，變“單干”為“群干”，在長期成員協作配合工作中，增強合作能力；擁有理解他人、包容他人胸懷。在實現團隊利益的過程中，展現出自我價值。

整體利益的確保，保障了團隊中每位成員的利益。只有在和諧團隊中工作的成員，才能最大限度的發揮他的潛力，創造出更大的整體和個體價值。

三、彼此理解是打造和諧團隊的基礎

構建和諧團隊，要協調處理好團隊內部的各種人際關系，理順團隊內員工的思想情緒，做到彼此理解，形成全體員工各盡其能、各展其長、各得其所而又和諧相處的局面。和諧的團隊內部關系需要每一位員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構建生活和諧、工作和諧、學習和諧、心理和諧的同事和同志關系。要求廣大員工加強個人修養，并以自尊、自愛、自重、自強的品格精神來激勵自己，培養健康的人格。同時要自覺地調節我們之間的人際關系，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家，要正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，要注意心理角色的互換，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。彼此理解可以凝聚人心，彼此理解可以團結力量。

四、相互理解，取長補短，各盡其職，精誠協作

團隊的良好人際關系不僅是要體現在人與人的和睦相處，更需要體現在成員間的相互理解和信任上，需要團隊成員之間能夠客觀的理解相互的差異和差距，建立互相學習、相互促進、互相支持的良好關系。需要通過成員之間相互理解，取長補短，各盡其職，精誠協作；那么團隊成員之間就能看清相互的長短而互相學習、相互促進，也能較好地理解各種存在的利益差異，使團隊各因素的發展更為協調，團隊氛圍更為公平、公正，和諧團隊更和諧。

謝謝大家

二O一O年七月十二日