第一篇：肥城三中2013級(jí)說課制度

肥城三中2013級(jí)早說課制度

說課目的：

在教師積極參與的過程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。說課的作用：

說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：

1、可以更好的吃透教材，通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

2、可以提高理論水平，說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。說課時(shí)間：

早7：30至7：50

責(zé)任人：

備課組長(zhǎng)

中心發(fā)言人：

業(yè)務(wù)研究時(shí)由備課組長(zhǎng)確定

參與人：

組內(nèi)全體教師

說課要求：

1、備課組長(zhǎng)做好組織，增強(qiáng)責(zé)任感，把說課制度落到實(shí)處。

2、教師說課態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn)，必須在充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課，應(yīng)最大限度地使自己的教學(xué)構(gòu)思先經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐。

說課的內(nèi)容

1、說教材：說課首先要說明自己對(duì)教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面：（1）、說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）、說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。（3）、說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

2、說學(xué)生、就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，說學(xué)生包括：（1）、說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。（2）、說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

3、說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（2）、說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流

于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

4、說教學(xué)程序。說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：（1）、說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（2）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。（3）、說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。（4）、說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。

5、說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。注意問題：

1、說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與

完善。

2、說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、切忌說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

說課稿體例：

1、課題名稱，教師姓名。

2、對(duì)課標(biāo)的分析。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理。

4、對(duì)學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）。

5、制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6、教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）。

7、恰當(dāng)選擇教學(xué)資源。

8、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，教學(xué)資源的運(yùn)用）。

9、板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）。

2013年10月

第二篇：學(xué)校說課制度

學(xué)校說課制度

說課是教研活動(dòng)的一部分，由教務(wù)處或教研組組織，主要目的是交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。全體或部分教師參加說課活動(dòng)。

1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應(yīng)的說課稿。

2、每學(xué)期至少應(yīng)安排語文、數(shù)學(xué)的說課各一次。

3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學(xué)校課程質(zhì)量和教師教學(xué)能力。

4、說課結(jié)束后，聽課人員組織集體評(píng)議，交流經(jīng)驗(yàn)，共同研究提高課程與課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

5、說課要堅(jiān)持經(jīng)?；Ｕf課時(shí)要堅(jiān)持圍繞四個(gè)重點(diǎn)（說教材、說教法、說學(xué)法、說進(jìn)程）進(jìn)行說課，并把說課稿存檔。

學(xué)校評(píng)課制度

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與教學(xué)工作，學(xué)校中層必須擔(dān)任至少一門學(xué)科的教學(xué)工作，帶頭落實(shí)教學(xué)常規(guī)，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，把聽課評(píng)課工作納入學(xué)校管理規(guī)程的軌道，作為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范性制度。

三、為了掌握教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)全校任課教師分學(xué)段、分層次、分學(xué)科、分人進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。

各教研組包組領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)其所屬教師逐個(gè)進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。上級(jí)教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部舉行的教改教研活動(dòng)的聽課評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全員參加。

四、領(lǐng)導(dǎo)成員必須認(rèn)真參加自己所任學(xué)科教研組織承擔(dān)的教研聽課評(píng)課活動(dòng)，并在聽課和評(píng)課活動(dòng)中起組織、領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用。

五、學(xué)校校長(zhǎng)每學(xué)期聽課評(píng)課不得少于15節(jié)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)次，并在聽課筆記本上認(rèn)真作好聽課評(píng)課記錄。

六、每次聽課后，領(lǐng)導(dǎo)必須參加教研組對(duì)授課的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，指出改進(jìn)教學(xué)的努力方向，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

七、為了調(diào)查了解教師的常規(guī)教學(xué)情況，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行按課程表隨堂聽課的工作，聽課后進(jìn)行具體的評(píng)課與交流活動(dòng)。

八、學(xué)校教務(wù)處應(yīng)隨時(shí)掌握領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課情況，了解教師教學(xué)情況，并有責(zé)任組織、邀請(qǐng)和督促其他領(lǐng)導(dǎo)參加某項(xiàng)聽課評(píng)課活動(dòng)。

第三篇：說課三中彩那天

給位專家：下午好！

《中彩那天》是一篇外國(guó)小故事，選自人教版小學(xué)語文第（八）冊(cè)第（二）單元“誠(chéng)實(shí)、守信”專題中的一篇精讀課文。

本篇課文主要講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還同事。質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言特點(diǎn)、誠(chéng)實(shí)、守信的人文品質(zhì)，將學(xué)生帶入一個(gè)全新的語文世界。選編這篇課文的意圖有：

一、傳遞給讀者誠(chéng)實(shí)、守信的為人品質(zhì)，二、關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)從細(xì)微之處描寫人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)是教材的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)有效的直接依據(jù)。根據(jù)《課標(biāo)》教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我預(yù)定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課的生字、新詞會(huì)讀“拮、寐”等六個(gè)生字，會(huì)寫“維”、“惑”等14個(gè)生字。

2.聯(lián)系詞句的理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段并領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知誠(chéng)信的意義，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

根據(jù)以上擬定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系詞句的理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段并領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。

教是為了學(xué)服務(wù)的。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果?！伴喿x教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辨結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定焦，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

根據(jù)以上所說的，我設(shè)置了一下教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書！“中彩那天”！看著課題，你有什么想要問作者的嗎？（有同學(xué)可能會(huì)說是誰中彩了？中彩那天發(fā)生了什么事情？中了什么彩？）

2．接下來就讓我們帶著這些問題一起去了解《中彩那天》所發(fā)生的事情吧。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了開門見山，直奔課題的方式導(dǎo)入，并以提問的方式，帶著問題走進(jìn)文本的方式。面對(duì)學(xué)生自己提出的疑問，內(nèi)心同時(shí)也滿懷著解決問題的心理期待，從而激起了學(xué)生的閱讀期待，接下來的文本學(xué)習(xí)就順利成章了。）

二、觸摸詞語，走進(jìn)文本 3．教師用課件出示初讀要求，學(xué)會(huì)充分初讀，達(dá)到讀通讀順。按照初讀要求，先出示詞串，（生活拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂、迷惑不解、特別高興）檢查讀詞情況，相機(jī)正音，“生活拮據(jù)”的“據(jù)”是多音字，指導(dǎo)書寫“迷惑不解”的“惑”字。再結(jié)合詞串構(gòu)建的語境，進(jìn)行說話訓(xùn)練，整體感知故事情節(jié)。

（字詞學(xué)習(xí)以及對(duì)課文的整體把握是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，借助詞串，幫助學(xué)生整體感知課文，即把文章由厚讀薄，可謂一箭雙雕）

第三板塊 潛心賞讀，品文悟情

第一，自主感悟：初讀后，本文給你留下一個(gè)怎樣的感覺？（感人）的確，課文很感人，請(qǐng)你再次與文本對(duì)話（回到課文中），哪句話在你的視覺中寫得最感人，你就認(rèn)認(rèn)真真地品讀品讀，用朗讀表達(dá)美的感受，并把你閱讀的收獲在句子旁邊留下痕跡，等一會(huì)兒和大家一起分享！我們知道好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，抓住感情主線“感人”，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，品讀交流：

句子一：原來，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。（多元解讀）讀了這句話，我便問到，句子中的什么地方讓你感動(dòng)？

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這個(gè)環(huán)節(jié)通過交流。朗讀等然后讓學(xué)生在感悟中與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到與文本的深度對(duì)話。

句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。這句話什么地方讓你感動(dòng)的？我為什么會(huì)如此的興奮？引導(dǎo)學(xué)生理解興奮的背后，是作者家里的生活拮據(jù)，幸福的時(shí)候有是指什么？夢(mèng)寐以求。

反復(fù)的誦讀練讀，一詠三嘆。（“感人心者，莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)，我采用“一詠三嘆”的激情導(dǎo)讀法，將文章的最能體現(xiàn)父親誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的句子反復(fù)誦讀，使得課堂節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，回味無窮。即把學(xué)生帶進(jìn)了文本，又營(yíng)造了感人至深的課堂氣氛，學(xué)生在一次次的朗讀感悟中逐漸加深了對(duì)文章主題的理解，接下來再讓學(xué)生說說對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解，就降低了難度，順理成章了。文章中還有許許多多感人的地方，同桌互相交流，不僅使學(xué)生化知為能，而且課堂節(jié)奏詳略得當(dāng)，錯(cuò)落有致。）

第三，心靈傾述（導(dǎo)寫）：這個(gè)故事確實(shí)很感人，此時(shí)你有什么話想對(duì)父親說的，又什么話想對(duì)課文中的“我”說的，還有什么話想對(duì)父親的朋友庫(kù)伯先生說的。

（適時(shí)練筆，寫下心靈的文字，達(dá)到情感的升華，并把讀和寫有機(jī)結(jié)合）

四、內(nèi)外鏈接，適度延伸。

師：平凡的人們心中，蘊(yùn)藏著不平凡的品格；貧窮的心中，也有著巨大的精神寶藏。老師給大家推薦兩本書《最非凡的102個(gè)成功故事》、《心靈的雞湯》。

本課的板書是：

中彩那天

失去，擁有

汽車

誠(chéng)信

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。整個(gè)板書概括了課文的主要內(nèi)容，最后濃縮成一個(gè)詞“誠(chéng)信”點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

結(jié)束語：課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我相信通過此次比賽的礪練，在今后的教學(xué)之路上一定會(huì)留下濃墨異彩的一筆。

有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經(jīng)營(yíng)，在小學(xué)語文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)

信念，踐行著自己的教學(xué)理想。

我認(rèn)為，根據(jù)文本的特點(diǎn)，我覺得這堂課最大的勝是什么呢？是“情”勝！——誠(chéng)信之情?！吨胁誓翘臁愤@篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次

接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。

但我并沒有滿足于此，而是抓住在閱讀過程中問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：

（1）道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）

（2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。

（3）讀課文找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。

（4）尋找解決問題的步驟：

a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

（5）層層聯(lián)系分析，解決難題。

（6）得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。

（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。

如果說“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節(jié)課中，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語勝”。

面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心??！這一切就讓學(xué)生在一看一找中

完成了。

教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開

發(fā)課程資源的新理念。

值得一提的是，在上這篇課文的前天，我的班級(jí)里有人拿了老師的100元錢，適逢上這篇課文，我不能上成思品課，但通過聯(lián)系的看問題，分析父親的選擇是了不起的，誠(chéng)信是筆財(cái)富，我是就事論事，緊緊圍繞課文，但我可以還是感覺到個(gè)別學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他的靈魂，但我們?cè)诮鉀Q父親道德的難題同時(shí)，明確了是非，但愿我的這堂課能給他一點(diǎn)人生的啟發(fā)。

中彩那天》教學(xué)反思

遼寧省大連市沙口區(qū)興文小學(xué) 楊麗霞

這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。

一、老師的感情不夠到位

在試講的時(shí)候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境，但是在后來的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語言就顯得有點(diǎn)蒼白無力，感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來說，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過程中，孩子的感情就不是很到位。

二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠

在整個(gè)備課和上課的過程中，我覺得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實(shí)施的情況來看，越講就把問題問的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

三、教學(xué)機(jī)智不足

由于自己是一名新崗教師，對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏，所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話，繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來。

四、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來

在這節(jié)課上，我在講課的過程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。

第四篇：三垂線定理說課

三垂線定理說課

一 關(guān)于教材分析方面

高一《立體幾何》中的“三垂線定理”是安排在“直線與平面的垂直的判定與性質(zhì)”后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是線面垂直性質(zhì)的延伸。利用三垂線定理及其逆定理，可把判斷空間兩直線的垂直問題轉(zhuǎn)化為判斷平面上兩直線的垂直問題：也可以把判斷平面上兩直線的垂直問題，轉(zhuǎn)化為判斷空間兩直線的垂直問題，它是證明空間兩直線垂直的主要依據(jù)，在立體幾何中有核心定理的作用。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1理解和掌握三垂線定理及其逆定理的內(nèi)容、證明和應(yīng)用。

2、通過對(duì)定理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想和論證數(shù)學(xué)問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理證明的能力和相互轉(zhuǎn)化的思想。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為定理的理解和應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生剛學(xué)立體幾何空間想象能力不夠強(qiáng)，識(shí)圖和分析問題的能力較弱的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為如何在具體圖形中找出適合三垂線定理（或逆定理）的直線和平面。

二 關(guān)于教法和學(xué)法方面

為使學(xué)生深刻理解定理，靈活應(yīng)用定理，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，我根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，確定了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)為原則，以“形成命題 證明命題 剖析命題 應(yīng)用命題”為主線組織教學(xué)。用提問法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，通過觀察、猜想、歸納總結(jié)、邏輯論證等手段，講練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)。通過從模型到圖形，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖形，剖析定理，抓住主要矛盾，總結(jié)出定理應(yīng)用規(guī)律和方法，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到靈活應(yīng)用定理的目的，具體的措施將體現(xiàn)于教學(xué)的全過程之中。

三 關(guān)于教學(xué)過程

為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我是按下面的程序，有目的地實(shí)施教學(xué)的：

1.復(fù)習(xí)提問。因?yàn)槠矫娴拇咕€、平面的斜線及射影是三垂線定理的基礎(chǔ)，直線與平面垂直的判定與性質(zhì)又是證明三垂線定理的基本方法，因此我用提問的形式讓學(xué)生溫故知新，作好新課的鋪墊。

2.有意設(shè)疑，引入新課。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，我通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。主要分下面幾個(gè)步驟進(jìn)行：

(1).設(shè)問：根據(jù)直線和平面垂直的定義，我們知道，平面內(nèi)的任意一條直線都和平面的垂線垂直。我們想一想，平面內(nèi)的任意一條直線是否也都和平面的一條斜線垂直呢？

(2).學(xué)生思考后，我再引導(dǎo)學(xué)生利用三角板和直尺在桌面上搭建模型（如圖），使直尺與三角板的斜邊垂直，引導(dǎo)學(xué)生猜想發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)直尺與三角板在平面內(nèi)的直角邊垂直時(shí)便與

斜邊垂直。

(3).設(shè)問：如果直尺在平面內(nèi)移動(dòng)到其它位置，那么直尺與三角板的斜邊是否仍垂直呢？學(xué)生 根據(jù)

“兩異面直線所成的角”的定理很快得到了垂直的結(jié)論。

(4)我再啟發(fā)學(xué)生把猜想、實(shí)驗(yàn)后得到的結(jié)論總結(jié)出來，表達(dá)成數(shù)學(xué)命題：

平面內(nèi)的一條直線如果和平面的斜線的射影垂直，那么就和平面的這條斜線垂直（板書）

3.（1）證明命題。通過對(duì)猜想得到的命題的論證，加深學(xué)生對(duì)命題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維提高到演繹推理的水平上來。我通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考討論后再進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生理清證明的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。具體體現(xiàn)為思路：要證線線垂直 線面垂直 線線垂直（平面外一直線與平面內(nèi)兩條相交直線都垂直），具體證明過程由學(xué)生自己完成。

（2）.利用命題變換，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步深化對(duì)定理的學(xué)習(xí)和理解。我把命題中的已知條件“斜線的射影”與結(jié)論中的“斜線”相對(duì)換，得到新的命題：

平面內(nèi)的一條直線如果和平面的斜線垂直，那么它就和斜線的射影垂直（板書）通過對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生輕而易舉地掌握了新命題的內(nèi)容和證明。

（3）.利用列表對(duì)比教學(xué)法，強(qiáng)化對(duì)三垂線定理及其逆定理內(nèi)容的理解和記憶。

4.剖析命題

為了加深對(duì)定理的理解，為靈活應(yīng)用定理奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，我通過設(shè)問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，經(jīng)學(xué)生討論后再總結(jié)，揭示定理的應(yīng)用方法：

（1）.三垂線定理及其逆定理的內(nèi)容反映了“四線一面”的相互關(guān)系，當(dāng)平面的垂線和斜線確定后，斜線在平面的射影也可確定，如果在平面內(nèi)能找到一條直線，它與斜線的射影垂直（或與斜線垂直），那么它就與斜線垂直（或與斜線射影垂直）。

（2）.通過教具演示、圖形分析、設(shè)問啟發(fā)后，我再對(duì)靈活應(yīng)用定理的程序進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用定理有章可循，便于操作，提高學(xué)生應(yīng)用定理的自覺性和

效率。大部分學(xué)生對(duì)程序：“一找垂、面，二找斜線，三定射影，四證直線”理解深刻，掌握牢固，具體內(nèi)容為：

二找斜線：接著確定平面的斜線：

一找垂面：即先確定平面及平面的垂線：

三定射影：由上面的垂足和斜足確定斜線的射影；

四證直線：即在平面內(nèi)證明某一條直線與平面的斜線或斜線的射影垂直。（板書）

5應(yīng)用命題

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用定理的能力，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我精選了兩條有層次的、由易到難的例題，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析后，我用設(shè)問的方法，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生尋找證題的基本思路，確定適應(yīng)定理的“四線一面”，然后，由學(xué)生板書解答后，我再較正學(xué)生的證明過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和邏輯推理能力。

6課堂小結(jié)并布置作業(yè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，我利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和規(guī)律問題的認(rèn)識(shí)，再布置有代表性的課外作業(yè)幫助學(xué)生鞏固教材的重點(diǎn)。

四 教學(xué)效果

本節(jié)課采用教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方式，學(xué)生反映較好，定理記得牢，理解深刻，應(yīng)用靈活，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。從學(xué)生的課后作業(yè)看，書寫規(guī)范，推理正確，取得較好的教學(xué)效果，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（注：本說課稿獲2002年揭陽市高中數(shù)學(xué)說課稿評(píng)比二等獎(jiǎng)）

第五篇：繁榮小學(xué)教師說課制度

繁榮小學(xué)教師說課制度

說課是指教師將備課中深入鉆研教材的體會(huì)，確定的教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序及其理論依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等作全面的介紹，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。為發(fā)揮這種形式在教學(xué)及教學(xué)研究中的作用，制定說課制度：

1、說課的功能：說課可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，活躍教研空氣，展示教師風(fēng)采，提高教師的素質(zhì)。

2、說課的內(nèi)容：說教材，說目標(biāo)，說教法，說內(nèi)容，說學(xué)法，說教學(xué)程序。

3、說課的要求：在說課中所說的內(nèi)容是科學(xué)的，課題的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定，重點(diǎn)難點(diǎn)的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用等都要體現(xiàn)一定的目的；說課是為上課做準(zhǔn)備工作，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)上課要具有實(shí)用性；說課要具有示范性和指導(dǎo)性。

4、以教研組為單位的集體備課說課。以各學(xué)科為單位，每月一次，由教研組長(zhǎng)提前分配好任務(wù)，組內(nèi)人員輪流說課，原則上人人參加，所有教師都有說的機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)及骨干教師要起到示范作用。

5、各教研組每學(xué)期至少組織一次本學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩課課前說自己的設(shè)想、思路，課后講述個(gè)人體會(huì)、自我評(píng)價(jià)，教研組要組織集體備課，達(dá)到說課、上課、評(píng)課一體，共同提高。

6、學(xué)校組織的各級(jí)各類公開課都要開展說課評(píng)課活動(dòng)，使說課和評(píng)課者共同提高。