第一篇：英語組示范課活動總結

英語組示范課活動總結

本次活動由學校教導處統一安排，本次活動以活力課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領教師專業成長為宗旨，確定余偉偉和張靜老師在英語組講示范課。

一、學校領導高度重視，教師聽課熱情高漲。

本次活動得到了學校領導的高度重視和大力支持，執教老師要按照“集備、上課、評課、反思”等環節進行，全體英語教師都積極聽課學習，虛心向優秀教師學習。

二、授課教師精心準備，流金溢彩繽紛呈現。

兩位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設計教案，深入鉆研教材，研究教法學法，制作多媒體課件，努力把最優秀的課堂教學展示給聽課教師和學生學生。余偉偉老師精心的組織、嚴謹的語言、恰到好處的背景渲染，讓聽課老師感受到了英語的魅力。張靜老師在教學中應用導學案發揮學生的自主學習能力，由課題引發學生的思考，再轉入閱讀和歸納作者的感受，最后提升情感體驗，這樣的教學尊重了學生的主體。總之，兩位老師在教學中都體現了“以生為本”的理念，并努力在“有效教學”上有所突破。通過觀摩學習示范課，充分顯示了兩位教師豐厚的教學功底和高超的教學藝術。

三、教師群體互幫互助，教師個人自我反思。

在本次活動中，教師全程參與了備課、聽課、評課等環節，實現了新課程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。每一節觀摩課上完后，教研組的老師們一起評課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進行評課，提升了校本教研的內涵，授課者和聽課者都扮演了研究者的身份，共同研究學生、研究課程內容、研究教學方法，雙方都在研究中受益，在研究中進步，在研究中得到發展。

2013年10月

第二篇：英語組骨干教師示范課活動總結

英語組“獻一聽十”活動總結

每學期一次的示范課已經順利地落下了帷幕，我們全體英語組教師共同聆聽了徐穎老師和肖海濤老師的兩堂英語課，課后兩位老師給大家作了細致而又精彩的說課，使大家不僅在課上收獲了他們的寶貴的經驗，更從他們的說課中進一步清楚地了解了兩位老師的設計思路。組內老師們也積極發表聽課感想，并及時的評課。

兩位老師的課從不同的角度為我們展示了小學課堂教學的風采，她們有深厚的教學功底，有很強的解讀教材的能力，能基于本班學生的特點制訂教學目標，創設教學情景，設計教學活動，合理而有效地利用教學時間，使學生在課堂上始終處于積極思維與活動的狀態，真正有所收獲，同時也讓聽課老師能真正融入她們精彩的課堂，碰撞出思維的火花。以下是我聽課后的幾點體會：

一、教師有正確解讀教材的能力

“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材特征的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。兩位老師都有很強的解讀教材的能力，她們不僅能清楚把握教材的編寫意圖和每個內容的具體教學要求，而且能根據學生的實際情況合理開發教材，使語言學習更適合學生的生活實際，更有實用性。如徐老師的示范課的教學內容是《M1 U3 Say and act A birthday party》, 結合教學內容，她運用發散性的問題打開學生的思維，在師生言語交際活動中生成課堂教學內容，即一系列與生日聚會有關的物品，這些詞匯如果在一節課上都達到四會有一定的困難，教師在處理這些詞匯時十分巧妙，做

到有詳有略，詳略得當，兼顧兩頭的學生，既能讓后進生跟上，又能使好生吃飽。

顧老師教學的內容是一個故事，她先利用集中識字的方法，解決教學難點。在準備階段創設一系列場景，圍繞一個個主題運用句型What do you need for??展開輕松隨意的討論，當討論到“學校”話題時，自然引出uniform一詞，通過談論uniform價格，引出dear, cheap, 接著自然引出本課重要句型?but?，教學難點在教師精心設計的環節和師生閑聊式的話語中迎刃而解了，接下去教學故事的過程就十分簡單了，我想這一切來源于教師對教材的正確理解。

二、35分鐘展現每堂課的縮影

雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學生課堂上的表現可以看到的是任課教師平時每天的課堂教學，一堂課其實是平時每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現了英語課堂教學高密度、快節奏、大容量的特點，師生之間的互動快而準確、流暢，當教師提出開放性的問題：What do you see at a birthday party?時，學生馬上說出一連串名詞；當教師提問 ：What can you do at a birthday party?時，學生又用一連串的動詞詞組開展了大膽而有個性的回答。施老師善于引導學生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現了她平時在言語積累上對學生的訓練有素，學生在日積月累中已經遠遠超過其他同年級學生的語言水平。從孩子們的語言能力和表達能力上就能看出他們已經不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個學生對英語學習的熱情和專注。施老師對課堂的設計無可挑剔，最令人佩服之處是從學生身上反映出來的老師的良好的教學素養。

學生良好的學習習慣是教師在平時的教學中逐步培養起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點。例如在教學生詞的過程中，顧老師并不是強調大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導學生運用適合他們的方法來糾正發音，拼讀單詞。如在教學uniform時，教師先出示音標，引導學生看音標讀單詞，對于五年級的學生來說，單個音標的學習僅僅是第一層次，而更重要的是學會自己看音標讀出單詞。

三、結合語境，巧妙提問提煉文本內涵

問題是思維的向導，課堂提問是英語學習的關鍵。兩位老師能認真鉆研教材，設計一系列能引導學生積極思考，且能通過探討把教材變為活生生的場景的問題，從而有效地提高了課堂效率。

例如施老師在引出教材上對話時，不是直接教對話，而是讓學生觀察圖片，回答一系列問題，在師生討論中，讓學生把自己當做圖片中的人物，說說他會說什么，并演一演。這樣課本上的對話在師生談論中自然生成了，我想這樣的學習過程對學生產生的影響是深遠且記憶猶新的。顧老師在教學故事的時候也同樣運用先看圖片再出現文本的方法，引導學生運用觀察，發現，歸納、實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

上海市英語教研員朱浦專家說過：上好一堂課，大概要注意“三個一”：1.一個成功的教學設計既要有明確的教學內容，更要有體

現如何實施的內容。2.一堂好課既要有整體的目標，更要有教學過程中的環節目標。3.一個環節既要有它本身的作用，更要有利于課堂目標的達成。兩位老師為我們做了很好的示范作用，值得我們好好學習與回味。在教學上，只有每個老師亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，才能讓自己的課堂更具生命和活力，更有實效。作為聽課老師，對示范課應該作更深層次的思考，如：如何確立教學的總目標跟環節目標，如何使學生養成良好的學習習慣，如何使自己的課不流于形式等等，都值得我們好好去探索與實踐。施洪青、顧斐娜兩位教師的成功示范課正是為我們的英語教學確定了方向、奠定了基礎，很好地詮釋“優質課”的意義。

第三篇：英語組骨干教師示范課活動總結

英語組“獻一聽十”活動總結

每學期一次的示范課已經順利地落下了帷幕，我們全體英語組教師共同聆聽了徐穎老師和肖海濤老師的兩堂英語課，課后兩位老師給大家作了細致而又精彩的說課，使大家不僅在課上收獲了他們的寶貴的經驗，更從他們的說課中進一步清楚地了解了兩位老師的設計思路。組內老師們也積極發表聽課感想，并及時的評課。

兩位老師的課從不同的角度為我們展示了小學課堂教學的風采，她們有深厚的教學功底，有很強的解讀教材的能力，能基于本班學生的特點制訂教學目標，創設教學情景，設計教學活動，合理而有效地利用教學時間，使學生在課堂上始終處于積極思維與活動的狀態，真正有所收獲，同時也讓聽課老師能真正融入她們精彩的課堂，碰撞出思維的火花。以下是我聽課后的幾點體會：

一、教師有正確解讀教材的能力

“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材特征的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。兩位老師都有很強的解讀教材的能力，她們不僅能清楚把握教材的編寫意圖和每個內容的具體教學要求，而且能根據學生的實際情況合理開發教材，使語言學習更適合學生的生活實際，更有實用性。如徐老師的示范課的教學內容是《M1 U3 Say and act A birthday party》, 結合教學內容，她運用發散性的問題打開學生的思維，在師生言語交際活動中生成課堂教學內容，即一系列與生日聚會有關的物品，這些詞匯如果在一節課上都達到四會有一定的困難，教師在處理這些詞匯時十分巧妙，做到有詳有略，詳略得當，兼顧兩頭的學生，既能讓后進生跟上，又能使好生吃飽。

顧老師教學的內容是一個故事，她先利用集中識字的方法，解決教學難點。在準備階段創設一系列場景，圍繞一個個主題運用句型What do you need for??展開輕松隨意的討論，當討論到“學校”話題時，自然引出uniform一詞，通過談論uniform價格，引出dear, cheap, 接著自然引出本課重要句型?but?，教學難點在教師精心設計的環節和師生閑聊式的話語中迎刃而解了，接下去教學故事的過程就十分簡單了，我想這一切來源于教師對教材的正確理解。

二、35分鐘展現每堂課的縮影

雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學生課堂上的表現可以看到的是任課教師平時每天的課堂教學，一堂課其實是平時每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現了英語課堂教學高密度、快節奏、大容量的特點，師生之間的互動快而準確、流暢，當教師提出開放性的問題： What do you see at a birthday party?時，學生馬上說出一連串名詞；當教師提問 ：What can you do at a birthday party?時，學生又用一連串的動詞詞組開展了大膽而有個性的回答。施老師善于引導學生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現了她平時在言語積累上對學生的訓練有素，學生在日積月累中已經遠遠超過其他同年級學生的語言水平。從孩子們的語言能力和表達能力上就能看出他們已經不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個學生對英語學習的熱情和專注。施老師對課堂的設計無可挑剔，最令人佩服之處是從學生身上反映出來的老師的良好的教學素養。

學生良好的學習習慣是教師在平時的教學中逐步培養起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點。例如在教學生詞的過程中，顧老師并不是強調大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導學生運用適合他們的方法來糾正發音，拼讀單詞。如在教學uniform時，教師先出示音標，引導學生看音標讀單詞，對于五年級的學生來說，單個音標的學習僅僅是第一層次，而更重要的是學會自己看音標讀出單詞。

三、結合語境，巧妙提問提煉文本內涵

問題是思維的向導，課堂提問是英語學習的關鍵。兩位老師能認真鉆研教材，設計一系列能引導學生積極思考，且能通過探討把教材變為活生生的場景的問題，從而有效地提高了課堂效率。

例如施老師在引出教材上對話時，不是直接教對話，而是讓學生觀察圖片，回答一系列問題，在師生討論中，讓學生把自己當做圖片中的人物，說說他會說什么，并演一演。這樣課本上的對話在師生談論中自然生成了，我想這樣的學習過程對學生產生的影響是深遠且記憶猶新的。顧老師在教學故事的時候也同樣運用先看圖片再出現文本的方法，引導學生運用觀察，發現，歸納、實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

上海市英語教研員朱浦專家說過：上好一堂課，大概要注意“三個一”：1.一個成功的教學設計既要有明確的教學內容，更要有體現如何實施的內容。2.一堂好課既要有整體的目標，更要有教學過程中的環節目標。3.一個環節既要有它本身的作用，更要有利于課堂目標的達成。兩位老師為我們做了很好的示范作用，值得我們好好學習與回味。在教學上，只有每個老師亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，才能讓自己的課堂更具生命和活力，更有實效。作為聽課老師，對示范課應該作更深層次的思考，如：如何確立教學的總目標跟環節目標，如何使學生養成良好的學習習慣，如何使自己的課不流于形式等等，都值得我們好好去探索與實踐。施洪青、顧斐娜兩位教師的成功示范課正是為我們的英語教學確定了方向、奠定了基礎，很好地詮釋“優質課”的意義。

第四篇：XX中學地理組示范課活動總結

XX中學地理組示范課活動總結

（2011-2012學第2學期）

依照校教研室的要求，本學期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽取了兩位老師的授課，并于當天下午課外活動時間進行了說課與評課活動。

孟XX老師講授了必修二“3.1產業活動區位條件與地域聯系”一課的第一課時，課型為新授課。王XX老師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課，為復習課。

兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結三個環節。本次聽評課總體情況如下：

1、兩位老師對教材與知識難度、結構的教學與把握都非常到位，顯示出了相當的教學功底。尤其是都采取了一定的方式來突出重點知識內容的認知過程、知識理解和應用訓練，都采取了各種多樣化的方法來解決難點問題，以適應不同程度學生的認知過程。

2、總體上比較注重學生的學習過程，對學生進行了一定的引導和啟發。

3、聽課成員在聽取授課、說課和參與評課的過程中，同時也討論和總結了自己在教學中經常到的問題。通過對兩位老師授課過程中的亮點進行總結，對解決自己教學中的問題有了一定的啟示與借鑒，同時，通過大家對兩位老師在授課中出現的一些問題進行了討論，也可以對自己的教學中遇到的問題起到了學習與糾正的作用。

4、通過總結，對于一些大家都經常習慣性的問題進行了研究與討論。如“大合唱”式的提問，實質上會給老師一種“大家都會了”的假象，其實有十個學生回答了問題就會讓人感覺到大家都在回答一樣。而且，大家在齊聲回答時，七嘴八舌地說的都是一些零亂的詞匯，事實上沒有一位學生能夠完完整整地把問題敘述清楚。經過對這個問題的討論，認為，單獨叫一位學生回答，在老師指導下回答完整，這樣的效果要更好一些。因為其他同學在聽取他的回答時，在心里也做了一次完整的敘述。

5、本次活動對于促進地理組的教學有一定的積極意義，每位地理組的成員在活動結束后都撰寫了一份聽課心得體會，對自己在本次活動中的收獲與啟發進行了總結。

XX中學地理組

2012/4/20

第五篇：示范課活動總結

八角民族中學2010年秋季學期觀摩示范課

活動總結

根據本學期的教學工作安排，2010年10月29日由教務處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學案例。在校領導的親切關懷和支持下，在各部門的大力協助和廣大教職工的共同努力下，本學期示范課圓滿結束。現將本次示范課簡要總結如下：

一、取得的成績

（一）、領導重視。本次示范課受到校領導的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學的氣氛，促進了教師的教學水平的提高。

（二）、準備充分。教導處、教科室、備課組用兩周的時間準備本次活動。在教導處、教科室的統籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據自己的特點進行第一次備課，提出要為大家展示的教學理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進行第三次備課，形成最終教學方案。充分的準備是本次活動展示較高水平的前提。

（三）、充分利用現代化教學手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機與學科教學的有機整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內容更接近于生活實際。學生與教師互動，使講課內容更容易接受，較大地提高了課堂教學效果，真正起

到使用現代化教學手段提高教學質量的目的。

（四）、體現了較高的教學水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態自然大方，以嚴密的邏輯性、親切的教風，展示了我校教師過硬的教學基本功。充分調動學生學習的主動性，教師為學生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學生在學習中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉變了教育理念，更新了教學手段。馬子波老師的數學課，引導學生層層推進，自己發現問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現教材；歌曲導入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結合，交替進行，及時反饋，教師只是適當引導，注重落實，注重學生的自主學習，較好的體現師生在教學過程中的辯證關系。曹進攻老師的語文課中，學習材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細選，體現了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現象代言人”等教學環節的設計，不僅抓住熱點，與時俱進，還觸動了學生的心靈，讓學生有感而發，同時又進行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內，把大量時間留給學生練習鞏固，在如何落實“提質減負”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學生的動手實踐能力的培養；以一條主線貫穿整節課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學生筆記能力的培養。使這5節課各具特色，盡顯風采，又體現了我校課堂教學的特點：理科課像一篇論文，環環相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節課都有不完美之處，都有值得改進的地方，但瑕不掩瑜，是5節課成功的、值

得借鑒學習的示范課。

五、提出學習型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學習導向正確的方向，營造了良好的學習氛圍，有利于青年教師的迅速成長。

二、存在的問題

本次示范課仍然存在著不足：極少數教師態度不夠端正，學習不主動；活動安排不夠周密，學校特殊活事情響到本次活動。

最后，我們希望通過本次示范課能進一步促進各位教師探討研究教學方法和教學手段，大膽創新，以人為本，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，增強服務意識，提高廣大教師的教育、教學水平，使我校的教學質量不斷躍上新臺階。

八角民族中學教科室 2010年11月1日