第一篇：論教師的人格魅力

論教師的人格魅力

作為一名大學教師，我曾長時間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個優秀教師？我追尋著前輩、師長的足跡，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發現中，我認識到了：具有良好人格魅力的教師就是優秀老師。

人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。優秀教師具有非凡的人格魅力。

教師的人格魅力首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求?教師下水?”（葉圣陶《論集》第490頁）。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養人為終極目標的，因此在擔當培養人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業，保持平和的心態尤為重要。北京大學數學系的張筑生教授在這方面是我們學習的榜樣。他一生熱愛教育事業，心里只有工作、學生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不懂得爭成果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。

再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京22中特級教師孫維剛堪稱當代師表中的佼佼者，他為學生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執著與奉獻，無時不震撼著學生的心靈。為了學生，他長期強忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺。在孫老師病逝那天，八寶山上4000多名學生自愿前來送行，白花點綴的悲壯使他的人格在天國里升華。

最后，教師的人格魅力還表現在擁有一定的人文修養上。一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業，樂于奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養的高低還決定著教師學識水平的高低。教師的學識水平,不僅包括他在本專業學習研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養有利于教師把握社會發展趨

勢，使他們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養的教師，在專業課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學生生活的一切領域。

二

教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用：

一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標高，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發展，自我完善。

二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會產生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。魯迅先生為什么總時時記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對魯迅毫無民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高偉大。這種崇高而偉大的人格又時時激勵著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。這一事例極好地說明了教師的人格魅力對于學生個性、品格的深遠影響。

三是熏陶作用。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。三

如何培養教師的人格魅力？人格魅力是在人們的社會生活中和社會關系中形成的,形成人格魅力的途徑只能是社會實踐活動。在社會實踐活動中, 只有個人和社會兩方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

從教師個人角度來看，培養教師的人格魅力，首先要加強教師自身的修養。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結構,以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會方面看，社會應該創造一個健康的環境，為教師個體人格的健康發展創造良好的外部條件。如：加強政治引導，改善社會政治環境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強美育引導,用健康向上的輿論環境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導,造成良好的社會道德風尚，通過上述的舉措，為教師加強自身的修養與提高自己的道德品質提高良好的外部條件，使之形成令學生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學生。

第二篇：論教師的人格魅力

論教師的人格魅力

摘要：作為一個職業，教師在人類文明的傳承過程中，是一個極具精神力量的職業。這個職業的得與失，都對人類的文化傳承，甚至精神信仰都產生著潛移默化的作用。一個好的老師，可以影響一定范圍內的一代人，一個老師的錯誤，也同樣可以傳承給一代人，變成一種受害的蔓延。教師正是以自己的這種意志品格個人魅力，為精神的塑造，為人類價值觀的維持，用生命貢獻出傳承的力量。因此，有人說，教師是人類靈魂的工程師，他們正是以自己的思想、品德、知識、能力，在個人的人格魅力基礎之上，運用多種手段，對新一代進行系統的教育，促進新一代德智體的全面發展。如果說政治家掌握國家的今天，那么，教師就塑造國家的明天和后天。因此，本文嘗試從一些特定的角度，探討教師人格魅力的重要性與作用。如果本文能夠對教師人格魅力認識的覺悟，那也是筆者所樂意看到的結果。

關鍵詞：教師； 職業；人格 ；魅力；影響

On the personality of the teachers

Abstract: As a professional, teacher’s function to transfer the memory of the human civilization, is a most strength occupation which full with the power of spirit.This profession’s wrong or right, will produce great effect on the human culture inheritance, even spiritual beliefs.A great teacher can have a good affect within one generation, at the same time, a teacher's mistake, can also passing to the next generation, become a kind of the spread of the victims.The teacher use their own personal charm , will, character, to shaping the spirit and the maintenance of human values.Therefore, today people believe the teacher is the engineer of the human soul, they just through their ideas, moral character, knowledge, ability, in the individual personality basis, using various methods, a new generation of the education system, to promoting a new generation of the all-round development of morality.If the politicians control the state today, s the teacher are shaping the country’s coming.Therefore, this paper from some specific perspective, attempts to probes into the teacher personality charm significance and function.If this article could make the teachers to aware the consciousness of personality charm, that is also the results what author glad to see.Key words: Teacher；Profession；Personality；Charm；Effect

一、教師人格魅力的內涵及標準

（一）教師人格魅力的內涵

在現實生活中，我們不難發現這樣的現象：一些學生說到某些老師會眉飛色舞、滔滔不絕，然而對另一些老師則是搖頭、嘆息、甚至咒罵。如果我們冷靜的審視這些言行，多問幾個為什么，就會發現很多值得我們思考的問題，這就是教師的人格魅力之所在。既然本文要談論教師的人格魅力，那么教師人格魅力的內涵是什么呢？

在思考教師人格魅力內涵之前，我們需要思考的第一個問題——教師職業這一從業者的第一特性。老師這一職業，是在社會關系中形成的，并被社會賦予的具有獨特人格的社會身份認知名詞。一個普通人在考慮自身的人格魅力塑造之中，情有可原的按照一個普通人的標準進行自我塑造或者提升，而教師這一職業的從業者，不得不考慮在教師這一身份特定基礎之上，要從內心在一個普通人的人格行為標準之上提升自我的要求。正如我們要求一個軍人或者警察，在關鍵的時候必須做到與普通人不一樣的行為一樣，他們不能像普通人一樣，在面對國家危險或者人民群眾遭遇安全隱患的時候，選擇降低這一社會性質的要求。教師同樣如此，從這個角度去思考教師的人格魅力，不僅僅是要注意的到教師這一職業人格魅力的獨特性，更應當從跟上充分意識到，這種塑造人格魅力的標準必須要高于一個普通民眾對自身人格魅力標準的設定。此時的教師從業者，已經超越了一個普通人存在與這個社會，對其衡量的標準也不再平行于一個普通民眾。

心理學上，將“人格”定義為具有一定傾向性的心理特征的總和，它包括動機、興趣、信念、世界觀、能力、氣質、性格等等。魅力，是特別吸引人的一種力量．教師人格既包含該群體應有的共同的普遍性心理品質，又包括每位教師作為獨特的個體所別具的風格以及氣韻。前者是教師人格的基本構成，具有公共性和穩定性；后者則是教師人格的獨特構成，具有特殊性和個性化傾向，兩者合成了教師豐富的人格魅力。

教師人格魅力是它在氣質、能力、興趣等方面吸引學生這一特殊群體的一種特殊力量。因此，教師的人格魅力就是教師本人在長期的教育教學工作中，逐漸形成的獨特的、鮮明的個性，是教師的思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。

（二）教師人格魅力的標準

1、中國歷史上的師者人格魅力標準

在我國古代，教師的人格魅力是以圣賢為標準的。老師傳到授業解惑，用溫文爾雅之風，對黔首白丁潛移默化。出于對教師的尊重，古代認為“君子遠庖廚”，應當專心致志的做學問。連孔子也曾經對一個請教他如何種莊稼的學生，加以諷刺，認為，一個搞學問的人，問一些關于種莊稼的事情是很下賤的。這是一方面，古代對讀書人或者教師，是故意區別與一般的百姓的，他們有自己一套圣賢標準衡量。這個標準，就是清高的性格、淵博的知識和親和的個性，這些成為古代教書先生的最佳人格魅力。

2、當代社會需要的教師人格魅力標準

隨著歲月的變遷，人們對教師的認識，發生了一些變化，不再遵從“對老師尊重不敢出一言以復”的做法，而是對老師提出了新的人性化而符合時代的要求。老師作為一個特殊的形象，被賦予教書育人的偉大，同樣也被要求承擔諸多美德的承擔義務。一個具有人格魅力的老師，不僅僅是學識上的淵博，更重要的是要有對待學生有一種“博愛、仁愛”，老是不被要求走在這個時代的改革最前沿，但是，教師卻有義務將真理和真相傳授給下一代的孩子們，這是一個老師是否具備現代意義上的人格魅力，所應當達到的衡量標準。

二、教師人格魅力的作用

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。培養德才兼備的跨世紀人才是每位教師神圣的職責。然而，教師能否在教育教學中，真正達到教書育人的目的，這在一定程度上有賴于教師人格魅力的影響。也就是說有怎樣的教師，就會教出怎樣的學生。教學工作為什么要強調教師的人格魅力呢？教師在教育事業中，形成獨特鮮明的人格。教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力，使學生產生敬佩、依賴、親切感，教育效果就好。那么，教師人格魅力的作用具體表現在哪些方面呢？

（一）人格魅力有利于培養師生感情

用積極的情感感染學生。情感是對客觀事物好惡傾向的內在反映或者是對別人所持態度的體驗，往往是以鮮明的、熱烈的情緒表現出來的。師愛是教師發自內心深處的崇高的感情，是教師對學生態度上的和藹和嚴肅，行動上的嚴格要求和細致關心之間的和諧與統一。“親其師，信其道”教師一旦把真摯的師愛運用于教學之中，學生就會從內心感受到教師的可親可敬，從而專心地聽講，這時的他們樂于接受教師所講的知識，甚至會更加勤奮學習，這就是“愛屋及烏”。反之，無視學生的特點，感情上產生對立、反感，那么再好的教學都會產生逆反，會被學生理解為說教，更談不上教書育人。為此教師在教學內容上，要注意尋找學生的動情點，積極進行交流，采用恰當的手段逐步感染學生進而激發學生向善、向上的健康情感；對學生要親切，要以鼓勵，扶持，肯定的積極態度，來調動學生的情感，從而達到相互融合的效果。

（二）人格魅力有利于激發學生強烈的學習動機

贊可夫曾經說過：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會‘迷戀’于獲取知

識。”教師在教學中自然流露的無限激情、廣博的知識以及精湛的授課技巧，會潛移默化地感染著學生，這有利于形成師生之間理智與情感的相互交融，學生就愿意與教師之間進行進一步的交流與溝通，于是形成良好互動的開始。教師豐富的知識、高尚的理想、虔誠的敬業態度以及為達到教育目標而表現出來的強烈的求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲的召喚。激勵的力量來自適宜的目標，教師的人格魅力本身就是一種激勵學生的手段和動力。

（三）人格魅力有利于培養學生優良的個性品質

教育學生是一個過程，不管教師自覺不自覺，都對學生起著作用、產生著影響，不是正面作用就是負面作用，對學生的影響不可能是“零”。例如，做幾年班主任，有些學生走路，說話，寫字都有著班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行對學生成長、成人、成才有著極其重要的影響，這種影響言教重要，身教更為重要。作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象，教師的人格魅力對學生優良個性品質的形成發揮著巨大而深刻的影響。有著崇高人格的教師，總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生，更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系，從而培育學生優良的個性品質。因此，教師應積極通過自身的表率作用引導學生建立正確的世界觀和良好的個性品質。

（四）人格魅力有利于鍛煉學生的綜合素質

1、有利于提高學生的政治思想素質和道德素質

教師的言傳身教，能使學生“親其師”、“信其道”、“效其行”，實現政治思想素質以及道德素質的提高。司馬光曾說：“才者，德之資；德者，才之帥也。”由此可見，思想道德素質是人才的靈魂。思想政治素質，最為重要的是堅定正確的政治方向。教師除了加強正面教育，幫助學生正確認識以外，教師的榜樣作用也是十分重要的。“欲正天下人之心，須順天下之師受。立教有本，躬行為啟化之原”(王夫之語)。“躬行”乃陶冶學生根本之所在，一位合格的教師必須堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風，從而潛移默化的影響學生，提高學生的政治思想素質和道德素質。

2、有利于提高學生科學文化素質

教師親身示范，引導學生掌握知識，提高能力，能使科學文化素質得到不斷提高。孟子云：“賢者，以其昭昭，使人昭昭。”教師人格魅力展現出來的嚴密的邏輯思維方法，快速、敏捷的反映，淵博的學識，對問題精辟的分析，高雅、風趣、幽默的談吐以及處

理突發事件的恰當措施等等，會使學生仰慕、崇拜的心理，產生“見賢思齊”的影響，增強其內在驅動力，實現潛在智能向現實創造性學習能力的轉化，從而提高科學文化素質。因而，教師應德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德言行才可以作為別人的榜樣。教師人格魅力的展現，能使學生由喜歡、尊重教師本人，進而喜歡上教師的課，喜歡上這門知識，從而提高學生的科學文化素質。

（五）人格魅力有利于確立教師的威信

威信是學生對教師的認識和了解，對教師情感上的依賴、敬佩與親近以及行動上的遵從與主動合作，是學生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征、業務能力、學識素養以及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬而信服的態度，是教師的自身素質充分地滿足了學生對教師的角色期望的結果。教師的人格魅力在威信的形成過程中發揮著非常重要的作用。教師自身的動機、自我意識、心理態勢、學識能力、教學風格等作為威信形成的動力與支持系統，構成了威信形成的內在依據，同時也是制約教師人格魅力發揮的關鍵因素。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師威信形成的根本保證。擁有人格魅力的教師會使學生樂于接近教師，和教師談心，認為教師的建議是真正的為自己好，而不是說教式的勸服，這時的學生會接受教師的言行舉止，并以其作為自己的行為規范的依據，從而確立了教師的威信。

總之，教師的人格魅力，是教師這一職業的靈魂所在。如果要找到一個職業與另一個職業的顯著區別標志，將教師的人格魅力，作為區別的標準，我想再合適不過。我們可以把勇敢、忠誠、剛毅作為一個優秀戰士的人格魅力標準，可以把樸實、忠厚作為一個農民的可愛人格之處，那么，我們就不能否定將教師的人格魅力作為教師區別于其他職業的顯著標志。教師的人格魅力是學生人格形成的榜樣，通過言傳身教，讓學生學到靈魂上的知識，教師的人格魅力能激發學生的想象力和創造力，可以促進學生更好地成才。這一點是其他職業所塑造的人格魅力形象并不具備的。如果我們拿士兵的忠誠和勇敢來教育學生，那么，我們無形的也在把這樣的士兵作為一個潛移默化的“老師”。而這種影響通常是言語的，并不深遠。因此，我們認為教師的人格魅力，正是這一職業的所在。基于此，我們絕對不能降低我們的標準，尤其是在頂著“教師”這一職業的光環之下。教師人格作為一種職業人格，無論從心理層面還是職業層面，都顯現出了區別于其他職業的人格特征。

三、如何塑造教師的人格魅力

塑造現代教師完美的人格，要求教師不僅具有淵博的知識和愛崗敬業的執著精神，還要有一顆愛心，并做到誠信、正直，講究文明，以身作則。教師在自己原有人格的基

礎上，為適應教師這一社會角色規范的要求，在教育教學過程中，在師生相互交往活動中形成并表現出來的思想道德和心理行為特征。這些特征是相對獨立、相對穩定的，而且是被社會認同的，能夠對學生產生巨大的影響。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”也因此，對教師人格魅力的塑造，我們很有必要探討一下這個方法、方式。

（一）理論上的塑造

1、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

放在第一為的是，教師要提升自身專業素養。作為教師，傳道授業是教師這一職業的基礎。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。” 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升人生品位。

加強科學文化修養能使教師在課堂上得心應手、游刃有余，熟練的駕馭課堂，取得學生的信任，無形中也增添了教師的人格魅力。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心。他們（學生）會站在你這一邊??相反地，不論你是多么親切，你的話說的多么動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出的成績都是廢品和一場空——那么除了漠視之外，你永遠不配得到什么”。充分說明一個教師要有真才實學、有真本領才能吸引學生。林礪儒先生在《語文教師是經師，也是人師》一文中也談到，要發揮語文教師的主導作用，“歸根結底首先要提高教師的學識修養。語文學科是基礎學科，就是說它無所不包，用的到的知識甚廣，因此，教師必須是一位學識淵博的人。語文是人生中無所不在的現象，要教語文就須對于人生有豐富而深入的體驗，尤其對兒童、青年有透徹的了解。”同樣強調語文教師要有豐富的知識，才能滿足求知欲旺盛、好奇心強、無所不奇，無所不問的學生。

2、與時俱進的教育思想

從理論上講，教師用人格魅力所影響的東西，并以之獲得人格魅力上的承認，絕對不是呆板的教授死記硬背的文字知識。一個好的老師，我們認同他的人格魅力，很大一部分在于這個教師，具有較為開放的思維模式。能夠帶給學生的不僅是對眼前事物的辨識，也要對我們看不到的大是大非的辨識。這就要求教師本身必須具備便是這一是非曲

直的內涵。只有這樣的教師，才能形成較為崇高的人格魅力，并對學生施以影響。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

教育改革發展實踐同樣證明，教育創新必須堅持與時俱進的教育思想。世界在變化，社會在前進，實踐在深化，教育在發展，教育思想解放將永無止境。身為教師緊跟時代步伐是必須的，因為教師要適應一批一批的學生，適應社會的不斷前進，因而教師必須堅持與時俱進的教育思想。

（二）實踐上的塑造

1、教師要真切的去“愛”

教師人格魅力標準之一，就是教師必須要有愛，其中最重要的就是愛學生，就像愛自己的孩子一樣。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。尊重學生更應體現在公平對待學生上，對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知欲，創造欲。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

教師最有力的強大武器就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生活上的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿意跟你說，敢和你說，做好學生的“人生顧問”。俗話說：“感人者，莫過于情”，從教育心理學的角度出發，情感在教育教學過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，因此教師要真切的去愛學生，具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，了解學生，與學生同樂，相信學生能更好，既是學生的朋友，又是負責的老師。

2、教師要修其身，鍛造高尚人格

一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育事業的精神，要不斷提高個人責任感以及社會責任感，將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志，以求真、至善、達美作為自己的行為處事準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

為了使學生的人格健康發展，教師必須致力于修其身，從而鍛造高尚人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。這就要求一個高尚人格的教師要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。同時，教師必須有修身意識，正人者必先正己。

3、對教育事業懷著一顆忠誠的心

教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。一個對教育有著忠誠之心的教師，他能夠在這種忠誠之下，為教育事業奉獻自己的青春，甚至生命。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德，而不是，動輒考慮自身的安危與生存，進而不斷地降低作為一個教師的人格魅力標準，最終，成為一個具有高尚教師人格的普通人。教師要對教育懷著一顆忠誠的心，牢記教育的宗旨，本著讓每一個學生快樂、健康成長的原則，全身心投入到教育工作中去。

參考文獻：

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本文寫作至此，已經結束。但是回顧本文內容，似乎并沒有完全清楚的表達本人想要達到之意，但是，又覺得模糊之中，已無物可言。

在此，首先感謝我的老師們，你們的諄諄教誨，使我這四年獲得了最寶貴的知識。更要感謝我的導師楊老師，楊老師謙和的為人和嚴謹的治學態度，是我一生都要學習的榜樣，他對學生的扶持提攜和悉心指導，讓學生在四年中尤其是畢業時刻感受深刻。楊老師和馮老師對本文的開題直至完成，付出了精心而親切的指導。即便文章之中出現眾多的紕漏，他們也從未加以指責，對我的論文寫作提供了寶貴的意見，還幫助修正，使得本文得以較為順利而全面地完成，在此表示深深的感謝。

其次，謝謝我的室友們，你們是我最珍貴的朋友。生病時不離不棄細致入微的照顧，在延大這個異鄉的四季，我始終能感受到異常的溫暖和安心。因為有你們，我們學習上相互鼓勵，生活上相互照顧，無話不談的親密無所顧忌的開懷，我的大學生活才充滿了一種叫做幸福的色彩。畢業在即，無論我們以后身在何處，我的心永遠與你們在一起，留在這寶塔山下的某個地方。

還要感謝我可愛的同學朋友們，有你們的參與，我的人生才如此的多彩。謝謝你們！即將開始新的歷程，對我的后來者們予以祝福，且行且歌且珍惜。

共（8800）字

第三篇：教師人格魅力

教師人格魅力——中學思想政治課吸引力的關鍵

摘要：教師的人格魅力是實施素質教育的重要保證。本文以教師的人格魅力為切入點，進一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學中的重要作用。

關鍵詞：教師；人格魅力；中學思想政治課；作用。

教師的人格魅力,是指教師憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見所釀就的人格吸引力,它是教師的才、情、智、氣質、能力、品質、語言 等各方面的感染力的綜合,是一個教師的內在品質的外在體現。追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。中學思想政治課教師所追求的教學魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學的藝術魅力，還來源于教師個人完美的人格魅力。教師的人格魅力越強，就越能為教學過程的魅力增光添彩。提升中學思想政治課教師的人格魅力，是增強思想政治課吸引力的關鍵，具體表現在以下幾方面：

第一、有利于激發學生強烈的學習動機

贊可夫曾經說過: ?如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’, 學生就‘迷戀’于獲取知識。? 教師在授課時，要充滿激情，教師在教學過程中所表現出的激情使學生感受到教師對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，從而使學生感受到教師的樂觀，激勵，進取的人生態度，使學生產生一種強烈的感染力和震撼力，對學生學習興趣產生巨大的影響，教室的激情是活躍課堂氣氛的一把金鑰匙，在課堂上，不失時機地表揚學生，如：?你的思維很敏捷?，來調動學生參與課堂教學的積極性。這樣教師用激情感染學生，使學生能專心聽講，積極參與研討。

教師在教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧, 潛移默化地感染著學生, 有利于形成師生之間理智與情感的交融, 這種情感的互動不僅能夠激發學生的潛能和創造力, 而且能夠鞏固學生的學習熱情和興趣, 從而促進其學業的順利發展。

第二、有利于形成融洽的師生關系

由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程,因此,師生的心理態勢在教育的每一個環節都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發展的協調過程。具有人格魅力的教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,從而有針對性地開展教育工作。

相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實踐性, 更側重師生之間的理解與互動。由于教學過程不僅包括教師向學生傳授知識和學生學習的過程, 還包括師生之間思想、情感等心理活動雙向交流的過程, 因此,師生的心理態勢在教育的每一個環節都起著重要的作用, 或者可以說教育的過程就是雙方學習與發展的協調過程。民主與理性, 同時不乏豐富情感的政治教師, 更容易與學生形成良好的互動氛圍, 也更容易把握學生的心理特質, 從而有利于縮短教師與學生心理上的距離,有針對性地開展教育工作。

第三、有利于樹立良好的教師形象

偉大的人格具有一種巨大的感召力。高尚的人格常常受到人們尊重、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力。在具體的教學實踐中, 與學生聯系密切的思想政治課教師往往是青少年學生模仿和學習的重要對象, 思想政治教師自身的政治信仰、思想境界、道德操守、誠信理念等時時刻刻影響著學生，熏陶著學生, 對學生起著?隨風潛入夜, 潤物細無聲?的作用。所謂學高為師、身正為范, 具有高尚人格魅力的政治教師無論是課堂內還是課堂外, 無論是傳授文化知識還是進行思想道德教育, 都能得到學生的認同、敬佩與尊重。第四、有利于確立教師在學生心目中的威信

威信是學生對教師的認識和了解，以及對教師情感上的依賴、敬佩與親近和行動上的遵從與主動合作，是學生對教師的真心信服。威信是通過教師的個性特征、業務能力、教學素養及教育藝術在學生心理上所引起的尊敬而信服的態度,是教師的自身素質充分地滿足了學生對教師的角色期望的結果。教師的個性特征在威信的形成過程中發揮著非常重要的作用。教師自身的動機、自我意識、心理態勢、學識能力、教學風格等作為威信形成的動力與支持系統構成了威信形成的內在依據，同時也是制約教師人格價值發揮的關鍵因素。從某種意義上說,正是基于創造性、主體性之上的獨特的個性特征賦予了教師更大的人性魅力,從而具有不同思想情感、興趣愛好、生活經歷學生產生著巨大的磁場效應。第五、有利于培育學生優良的個性品質

作為學生長期學習、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學生優良個性品質的形成發揮著巨大而深刻的影響。來自教師的關愛、尊重和理解, 是學生人格塑造和心靈成長的持久的動力和支柱。有著崇高人格的政治教師, 總是會以公正、客觀、寬厚、仁愛、無私的胸懷去關心、理解、愛護、支持和尊重每一位學生, 更加容易形成民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的新型師生關系。這有利于增強學生的自尊心和自信心,減輕或消除學生在學習上的心理壓力, 使他們能夠發現自身的價值, 主動地去適應各種變化、挑戰、競爭、挫折和失敗, 以樂觀向上的態度去面對學習、面對生活,從而形成優良的個性特征。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。?國務院總理溫家寶在第十一屆人大政府工作報告也提出：?特別要加強青少年思想道德建設。?可見，學生的思想政治教育工作非常重要，而中學思想政治教師在其中扮演著重要的角色，教師必須提高自身的人格魅力，擴大自身的影響力。只要教師的生命融入事業之中，生命和使命同行，教師的人格魅力就能閃發出耀眼的光輝！

第四篇：教師人格魅力

問題1:教師人格魅力有哪些關鍵要素？

教師人格魅力的關鍵要素有：

（1）淵博的知識和多才多藝；

（2）對學生信任與寬容的優良品質；

（3）對學生有真摯的愛；關心愛護學生：

（4）對教育事業的無限忠誠和執著的敬業精神。

問題2:如何實現教師的人格魅力？

我覺得應該從以下方面實現教師的人格魅力：

一、教師要修其身，鍛造高尚的人格

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。

二、教師要加強科學文化修養，培養創造能力

教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容。

三、教師要愛護學生，更要關心學生。

教師熱愛學生，不僅關系到學生健康成長，而且關系到國家和民族的前途乃至千家萬戶的幸福。教師對學生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現，是博大無私的愛。教師之愛是對成長中的學生的愛，既需要體現父母之愛，又是父母之愛替代不了的，是殷切期待的愛。教師應有長期做轉化后進生工作的思想準備。

四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平

教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處，提高教學水平。

五、教師要具有良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，以高尚的師德建構人格力量。讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。

第五篇：教師人格魅力

教師人格魅力對學生的影響及塑造

教師人格魅力,是實施教學的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對學生的影響及教師完美人格的塑造。

關鍵詞:教師人格魅力 學生的影響 塑造

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識水平對學生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學目標實現的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學上講,是指人的性格、氣質、能力等特征的總和,即個性。從倫理學上講是指人的道德品質;從法律的角度講,是指人的能作為權利、義務主體的資格;社會學中把人格定義為人品。“格”即標準、度量、規格、品質,“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標準。

“學高為師,身正為范”的古訓在當今教育工作中具有深遠的現實意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學生,達到“親其師”而“信其道”,進而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品質修養、形象氣質等綜合素質熔鑄而成,是吸引學生的主要源泉,在潤物細無聲中感染、教化學生。高尚的教師人格是學生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號角,會對學生產生無形而強大的感染力、吸引力和影響力,會促使學生形成健康的人格。教師的人格魅力對學生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力,對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。在當今時代,大多數人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價值觀的初步形成,是在學校完成。因此教師的人格對學生的成人、成長影響巨大。

2.1 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣

學生的學習興趣作為學生非智力因素,對于學習起著很重要的作用。教學是知識與智慧的交流,教師充滿創新的教,會使學生感受到教師內在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統精深專業學科知識的教師,在課堂教學中充滿自信與激情,使用幽默風趣的語言向學生傳授知識,使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生,使學生樂于學習,對本學科產生強烈的興趣,始終保持求知的熱情與動力。

教師的學識不僅表現在對本學科知識的了解上,對教育心理學知識的熟悉上,還表現在對現

代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引,對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風那學生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對學生思想品質、道德情操的影響

學高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個教育教學過程中,教師的思想道德、作風儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學生。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。”在教育過程中,學生不僅對教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業的崇高精神,高度的責任心和事業心,對待學生多一份關愛,多一份溫情,多一份信任,學生就會從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調節自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習態度,也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。因此,教師要嚴格要求自己,時時處處以身作側,為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學生,教育和規范他們的言行,發揮榜樣的作用,達到“潤物細無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對學生性格特征的影響

教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。具有良好心理素質的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時不驕傲,遇逆境時不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩妥得當,自然會受到學生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內涵中,教師個人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區別對待或歧視某些學生。胸懷博大,能容下個性不同和興趣愛好各異的學生,用善良與真誠感染每個學生。構建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養學生積極向上的人生態度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態的其本條件。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關愛成績好的、聽話的、聰明的學生,對那些成績差的學生而缺少了一份關愛,多了一份挑剔。如果對待成績差的、淘氣的學生,教師能做到寬容,發現他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會,這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對學生內心深處的寬容,就能為學生提供充分表達自己的機會和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對學生思維方式的寬容可以激發學生的個性思想火花,培養創造精神;教師對學生行為方式的寬容,是尊重個性特點的發展,使學生在寬松自由的環境中展示自我;教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對待自己的學生,意味著他的教育思想更加深刻。