第一篇：農村小學師資及教育現狀調研02

農村小學師資及教育現狀調研

（對漢壽縣洋淘湖鎮中心學校的調研報告）

2007年，在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”

由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國建設成為教育大國的計劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的，小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期。打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農業大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育顯得尤為重要。按著“科教興縣”戰略，結合學校實際，通過現場察看，聽取匯報，查閱資料，填寫問卷，走訪教師等形式。對洋淘湖中心學校師資與教育現狀進行了調研，現將情況報告如下：

現狀與分析

一、學校規模小，硬件設施落后

盡管目前該小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，該小學微機室、多媒體教室缺乏，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

選送培訓不到位，主要原因首先在于學校領導認識不到位，選送意識不強。同時，很多學校的教師是包班教學，外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。教師不能外出培訓，影響了教師教育觀念的更新與專業理論知識的完善，影響了現代教育信息的了解，不能高標準、高起點地實施教學工作，學校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量，校本培訓停留在低水平的集中學習材料上，開展有效的研討式、互動式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實用性、針對性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學中發生的問題。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和

深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

三 村級小學減少造成學生上學不便

我所調查的洋淘湖鎮原來有八所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的鎮小學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，為了孩子的學習，學校就為學生提供校車，但是車費要學生自己負責。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

四 城鄉差距越來越大

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。

對策與建議

一、提高認識，積極營造重教氛圍

二、科學規劃，加快學校布局調整

三、理順機制，強化對教育的雙重管理

四、抓住關鍵，培養選拔優秀校長

五、科學管理，努力提高教學質量

六、增強后勁，不斷改善辦學條件

七、搭建平臺，積極擴大對外交流

綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也

就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！

第二篇：淺談農村小學教育現狀

淺談農村小學教育現狀

淺談農村小學教育現狀

農村小學教育是國家教育的重中之重，伴隨著新課程的不斷推進，課改工作在鄉村小學已全面鋪開。但長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大的差距。農村小學教育還存在著很多的問題與困難。推動農村小學教育教學，必須抓住現狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學生，都應該關注，為社會主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉教育差距，實現教育平等。

一、政策的實施并沒有取得良好的效果

國家對農村教育的一系列政策，在實施的過程中，缺少監督，導致實施效果不夠明顯，在實現農村義務教育全免費這一歷史性跨越以后，我省農村義務教育邁出了堅實的一步，站在了新的歷史起點上。在農村義務教育免費前，我們的政策目標指向教育起點的公平，強調的是公平優先、兼顧效率，中心任務是教育數量和規模的擴張；但在農村義務教育免費后，教育質量和結構成為下一步農村義務教育發展的戰略重心，應綜合考慮“充足、公平、效率、質量”四個基本原則，即：不僅要逐步加大教育財政投入的力度，而且要保障資金投放長期穩定；不僅要關注教育財政投入的成本，而且要注重教育財政產出的效益；不僅要強調公平價值的追求，而且要豐富效率理念的內涵；不僅要繼續鞏固和提高義務教育的普及水平，而且要進一步保證和優化義務教育的質量與結構，進而使農村義務教育在各個方面、各個層次都得到不同程度的增強和提升。為此，建議教育行政門在確保公平底線的前提下，適度運用政府機制和市場機制，通過相應的政策調整來平衡優質教育的供求關系，從而實現義務教育質量與結構、公平與效率之間的融合。另外，教育行政門在統籌安排落實均衡發展方向上也應當公平、公正，避免顧此失彼，誰積極主動就先解決的傾向。也應當避免只顧數量不顧質量的形式主義。也應當避免讓學校擠用辦公經費來進行學校硬件建設和辦學條件改善。

二、教師隊伍嚴重缺少，師資薄弱

農村教育是一個非常重要的教育環節，但是由于農村教師隊伍的單薄，使農村教育存在嚴重的缺陷，教學質量差，家庭與社會反響強烈，制約著農村教育的不良發展，呼吁政府加大農村教師隊伍的建設。教育部師范教育司副司長宋永剛指出：第一，要創新農村教師的激勵機制。中央政府去年實施的農村學校教師特設崗位計劃，就是為創新教師普通機制做的一個示范，我們要通過新的機制，新的辦法把合格的，把高水平的教師要補充到農村教師隊伍建設里面去，該補充的要補充，更要補充合格的，老百姓認為好的優秀教師進去。第二，要加強在職教師的培訓，為他們充電、加油提供方便，提供必要的支持。應該講加強中小學教師隊伍建設主要責任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引導作用，要有必要的導向支持的作用。像教育部實施了全國中小學教師全面培養計劃，這個重心也是在農村教師培訓。教育部實施了全國教師網絡聯通計劃，也是想利用遠程教育手段為農村中小學老師輸送優質的教育資源。經確實是好的，但是不得不說：

1、多年來（至少10年）這基本上是空話，由于受財政約束，自1999年以來，本鄉不僅沒有進一名教師，還調出幾名教師；

2、農村教師培訓也形同虛設，農村教師一人每天連軸轉，上課、輔導、作業，一天5、6節，哪有時間學習？！

另外。由于上一世紀末代課教師充當了農村小學的主流，隨著改革的深入，農村代課教師被清退，而政府又沒有及時補進新教師，導致農村小學教育存在著一個教師嚴重缺少的現狀（就拿我校來說，現在1至6年級外加學前班共7個班，而教師僅有10個），甚至無英語，音樂專業教師，教師專業過分集中，這是歷史的遺留問題，需要及時給予解決。教師一兼多職，包班，周任課量20節左右成為農村教師任課的主要現狀。

三、家庭教育制約學生的成長與發展

農村現在的幾年普遍存在著一個現象，那就是，孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，導致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業不做，家庭沒有擔負起孩子明天的發展，作為第一監護人的父親和母親，我認為是失職的不負責任的父親和母親。農村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責任依賴于學校。以我校為例，許多家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。

綜上現狀，面對農村小學教育的現狀，我提出如下建議：

（一）、增加教育投入。保證農村稅費改革教育轉移支付資金全部用于農村學校辦學條件改善上。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。

（二）、強化農村小學教師隊伍建設。教師是教育發展的最活躍因素。一要考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，合理核定農村學校教職員工編制，對師范類畢業新聘教師，原則上必須分配到農村學校工作一段時間，對不具備教師資格的在任教師，要堅決淘汰。二要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼；同時，要適當考慮偏遠地區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。三要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。從教師盈余的學校調撥一部分教師到師資薄弱的學校。四要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

（三）、構建家庭和學校之間的陽光橋梁。讓家庭和學校為孩子的成長共同努力：

1、開辦家長學校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。⒉、學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。

3、教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

4、設“家校聯系卡”，定期或不定期發送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。

5、用好“校信通”，使其真正成為家、校溝通的平臺。

農村小學教育不容忽視，作為一個教育工作者，我期盼農村教育能立教之基，為祖國明天的建設而托起新的太陽。

第三篇：農村現狀調研

農村現狀調研

——以*****************為例

自2005年中共十六屆五中全會提出建設社會主義新農村至今已已有將近6個年頭了，在黨的號召，中央政府的大力推進下，新農村建設取得了很大成果，在我國的一些地區涌現出一大批新農村典范。我家住農村，于是借助這一便利條件我對以我們村為主包括周邊四五個村落進行了走訪和實地調研，并對邢臺縣其他地區借助同學關系進行了電話訪談，因此本調研僅反映邢臺縣大部分山區地區的現狀，不能代表全國其他地區。

新農村建設提出的要求是“生產發展，生活寬裕，鄉風文明，村容整潔，管理民主”，自新農村建設提出以來，村里發生了很大的變化，生產搞養殖增收，生活家電日益豐富，文化上辦圖書館，放電影等等，然而，應該看到的是，新農村建設可以說是隨著社會發生大變革而及時提出的一項扶農政策，政策層層傳達到農村，實施的遲緩，速度的緩慢以及在這當中出現的問題使新農村建設也出現了一些不容忽視的問題。新農村的現狀是復雜的。

一． 生產

近幾年政府大力扶植養殖，農民搞養殖、政府發水泥等建筑設施并進行指

導，幫助建設沼氣池，而且還有一定的補貼，于是在前三四年地時候很多農民爭先辦養豬場、養雞廠等。但是由于沒有后續的專家指導，農民不懂經濟規律，看到雞蛋漲價就馬上辦養雞場，然而等到雞養大的時候雞蛋價格早已波動了好幾次了，有的運氣好掙了錢，于是繼續經營，那些運氣不好的賠了錢，于是不敢再辦了，于是到現在養豬養雞的已經沒有幾戶了。根本上來說，一套政策必須要有幾個政策配套，這樣才能為農民辦好事。好的政策不應只是從上級傳達到下級，應該在仔細斟酌補充后執行，這樣才能起到應有的效果。

傳統的觀點是“以農為本”，“靠山吃山”。這在今天也是如此。然而農

村的現狀卻并非這么簡單。在前七八年的時候我們這里基本以種地為主，然而現在的情況卻大不一樣，因為這里是山區，不能實施機械化作業，種地的成本很高，收入很小，現在大部分的村民都外出打工，有的甚至全家出動，于是就有了不少的留守兒童。再說“靠山吃山”，農民們的理解是很急功近利的，這一兩年玉米價格漲了，于是村里組織分坡，大家紛紛租挖掘機挖坡種玉米，一兩年的功夫山上全是光禿禿的了。我們村有不少小鐵礦，于是大家紛紛挖鐵礦，這樣山體也面目全非了。而這樣造成的后果就是沒有了后續發展，水土流失導致土壤貧瘠，農業已然是難以為繼了。

農村生產面臨的最迫切的問題唯一的解決辦法就是公務員下鄉，政府派一些有文化的人到農村來指導生產，因地制宜，只有這樣，新農村的建設才能走上正軌。

二． 生活

這幾年，農民的生活水平可以說是得到了很明顯的提高，全村67戶人家，家家有電視，有洗衣機的人家占到43戶，19戶有冰箱，8戶有電腦，5家有私家車，大人幾乎人人有手機；在前10年，村里手機根本沒有，幾乎沒有人有冰箱，洗衣機也很少。現在鄰村每到過年的時候經常有集市，人們買東西也十分方便。農民們平時買雞蛋、吃肉也不足為奇。

三． 社會保障

在國家政策的帶動下，農民的生活也日益有了保障。三四年前，人們紛紛參加了農村合作醫療，在村干部的解說下大部分人對此還是很認可的。每人每年交30元，全年診費報銷最高60.大病住院報銷更能達到百分之八十，這解決了農民大病看病難的問題。”有病不愁，沒病30元就當是籌錢救濟他人，好事“村里人這樣說。當然，有些醫院以此為掩飾提高藥價，欺負農民不懂政策，不予報銷這樣的事情也有發生，此外，報銷手續的繁瑣也是詬病之一。政府還需向農民解釋清楚，精簡程序，加強監管，才能使這一政策發揮其全面作用，不浪費一分錢。

今年農民的養老保險又在我們縣試點，現在大家正在積極辦理有關手續。據村領導解說，村里凡是20歲以上每人每年交100（大學生開證明可不交），到六十歲以后開始補貼，每月補貼數為（100+30）*N（交費年數）/139+55，這樣老人們幾乎每月至少可以得到60元以上的養老金，農民的養老有了一定的保障。而且現在60歲以上的老人直接可以得到補貼。這一政策縮小了城鄉生活差距，在我國老齡化日益加劇的今天實施可以說是及時有效。

當然，在社會保障方面也有做的不好的方面。由于邢臺縣地處北方，很少有大災大難，因此災后救助工作做的不到位，比如今年，我們鄉發生特大暴雨冰雹災害，農民的莊稼幾乎全部被毀，但是由于受災面積小，難以引起上級重視。鄉政府也只是派人到村里來視察，沒有進行任何救助措施。對于這類無人監管的工作死角，政府應當自覺擔起責任，對農民進行適當補助，提高政府威信，贏得民心。

四． 文化

在文化建設上可以說也有一定成就。現在各村辦公室都建起了圖書室。根據各村經濟情況都購置了一些生產類和兒童類的圖書，以方便村民和孩子們借閱。此外，近一年縣里辦起電影下鄉活動，每月每村一場，現在又每個村發放了一臺投影機，增加了百姓的娛樂生活。我想如果能再定期派人下鄉對農民的生產養殖進行技術輔導和教育就更好了。另外還應派專人向農民介紹，解釋國家政策，講述有關法律知識，讓農民能夠正確解決問題，以避免因理解不清而對政策不滿，又因不懂法律而造成的一些麻煩。

五． 環境安全

眾所周知，現在農村已然成了環境問題的重點。環境污染，生態破壞一樣不少。農村沒有垃圾場，也沒有專人進行垃圾回收，村民們的垃圾都是隨處亂扔，無人進行處理，那些丟棄的塑料和廢電池必將對農村的土質和水質造成危害。生態破壞是一個更嚴重的問題。靠山吃山，由于村干部監管不嚴，一些不法村民將山上樹木砍伐一空，每到春天大風天氣，漫天灰塵，夏天水土流失更是愈發嚴重。

此外，正如最近剛剛報道的，農村地區的商品質量堪憂。我曾長期關注于這一情況。農村進貨遠，路費高，按理物價應當比城市地區貴才是，可是同一品牌的商品在這里卻十分便宜。毫無疑問的不是假冒偽劣商品就是問題產品。尤其是食品和藥品，過期失效產品比比皆是。然而多少年來卻從沒有人來村里查過。食品藥品事關人們的生命健康，不容忽視。劣質產品能夠在農村暢銷，一方面是由于農民沒有文化，不懂得其危害，也貪圖便宜，另一方面，政府的監管不力是不可推卸的責任。

六． 管理

以上的一切發展都歸功于管理，以上的一切問題也都歸咎于管理。農村問題，管理是根本，管理者是關鍵。現在鄉級以上的政府單位基本已實現公務員制度。大批的年輕有知識的公務員成為政府最新的活力，大大提高了政府的工作效率。最近幾年村干部、村民到鄉里辦事都感到鄉政府的工作效率和服務態度有了明顯的提高，政府的形象大為提高。管理也較為民主，正確接待村民上訪，合理解決問題，減少了不必要的麻煩。然而，不容忽視的是，村里的干部仍舊是一些普通村民，選舉不正式，互相拉選票，甚至有一些黨員干部貪污腐化，不作為。一切的政策的執行，村支部是關鍵，而這一環節的問題直接影響了新農村的發展建設。老百姓沒文化，想要做好村里的工作，還需要公務員下鄉，由政府派公務員到農村，到基層來領導人們搞生產，搞建設，這才是新農村建設的最關鍵的最后一步棋。

第四篇：加強農村小學師資隊伍建設

加強農村小學師資隊伍建設,推進義務教育均衡發展

普安縣雪浦鄉紅星小學 張方中

教育在社會經濟發展中具有優先發展的戰略地位，教師在教育發展中更是處于優先發展的主體地位，建設一支師德高尚、業務精湛，樂于奉獻的教師隊伍是教育事業發展的關鍵，教師是教育事業的第一人才資源；在一定意義上說教師的質量就是教育質量，教育差距實際上就是教師差距，教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，全民素質之所系，實施人才強省戰略，必須首先重視教師資源；開發人才資源，必須首先開發教師資源；推進義務教育均衡發展，必須首先加強農村小學師資隊伍建設。

一、農村小學教師人才資源基本現狀。

1、教師年齡老化，工作負擔繁重。

農村小學有不少教師是從民辦教師“轉正”過來的，他們年齡老化，工作精力減弱。特別是農村村級小學教師緊缺，一名教師包一個班級教學的情況很多，教師課節多，兼帶學科多。另外，農村小學學生家長外出務工較多，學生缺乏家庭教育，行為習慣較差，教育擔子全壓在教師身上，所以農村小學教師工作負擔繁重，教學質量不能保障。

2、教育觀念陳舊，效率事倍功半。

老教師雖工作責任心強，教學經驗豐富，但陳舊的教育理念在他們身上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法較慢，他們的教育觀念、方式方法已經不能順應新課標要求，雖然接觸了一些新課標理念，但轉化率低，課堂教學穿著課標的新鞋子，走著應試的老路子，學生的能力得不到培養，學習被動，效率事倍功半。

3、師資力量匱乏，課改步履維艱。

教師少、年齡大且專業不對口，是農村小學特別是村級小學師資力量貧乏的主要表現，學校只有非常有限的語文、數學教師，按照新課程改革的標準應開齊開全課程，但體育、音樂、美術、信息技術、科學等學科是村級小學教學教研的盲區，這些學科沒有專業的教師很難提高教學質量。教師年齡大、人數少、專業缺直接制約著村級小學新課改的步伐。

4、教師培訓缺位，素質提高堪憂。

（1）自我研修受限制。村級小學受地域、經濟、硬件等條件的限制，沒有電腦、沒有網絡、缺少圖書，可供教師獲取知識和信息的資源非常有限，教師自修自研受到極大的限制。（2）校本培訓缺師資。村級小學教師數量不足，再加上年齡大知識老化，很難找到擔任校本培訓的師資對象，缺乏專業引領，校本培訓落空，教師沒有學習，沒有研討，專業能力不能得到提升。（3）教師培訓缺經費。村級小學學生少，公用經費非常有限，學校除 了正常的辦公開支以外，所剩無幾，教師培訓經費難以保障，外出專項學習培訓或者教學交流研討很少選派村級學校教師。

5、班子建設缺崗，教學管理艱難。

科學技術是第一生產力，人是生產力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養人的活動，堅持教育優先發展，是全面建成小康社會的重要保證，是實現從人口大國邁向人力資源強國的必然選擇。因此，辦好教育，關健是加強領導班子和教職工這兩支隊伍建設。村級小學一般機構設置極少，領導職數也很少配備，往往是一名負責人既當校長又當主任還要當班主任、當幾個學科的任教教師，工作負擔及其繁重，制約了學校整體發展。

6、社會、學校、學生家長的要求過高。

家庭工作壓力大，精神生活單調，教師心理負擔過重。目前，社會新用媒體多偏向于保護學生和家長的權益，而忽視了維護學校和教師合法權益，致使學校和教師各類事故糾紛中處于弱勢地位，升學考試壓力大，經濟收入與實際支付反差等都給教師心理帶來沉重負擔，學校工作節奏快、緊張、又缺少娛樂設施，教師整天“辦公室——教室——家”三點一線，精神生活單調，其身心普遍感到疲軟。

二、農村小學教師隊伍建設與管理舉措。

（一）完善教師管理制度。

學校應推行以師為本的管理制度，從制度上、物質上和精神上為教師提供保障，關注每一個教師的終身發展和幸福生活，為教師人生價值的實現提供平臺；一是加強師德建設。師德是為師之本，學校充分發揮黨支部和行政職能作用，組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》和地方關于教師職業道德規范的有關規定。開展“樹師風、揚師德、鑄師魂、練師能、正能量”的活動，積極引導教師確立良好職業道德，塑造良好的師表形象，樹立“德高、敬業、愛生、博學”的教風；弘揚“以人為本，以德載道，以情優教，以法治校”的校風；二是加強青年教師隊伍的培養，學校堅持在“政治上引導，業務上扶助，生活上關心”的工作原則，激勵教師在“立志、敬業、建功”上下功夫。如：實施“名師工程”，推薦評選州、縣級“優秀教師”或“名教師”、、鼓勵青年教師參加各級各類優質課競賽活動等，加快青年教師成長成熟的進程。三是重視校本培訓工作，不斷給教師“充電”。為適應新課程改革的需要，確立新理念，走進新課程，構建新課堂。

（二）轉變教育觀念，構建師資隊伍人才機制。

中共十八屆三中全會強調，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才體制機制，充分發揮人民群眾積極性、主動性、創造性，鼓勵地方、基層和群眾大膽探索，及時總結經驗。農村小學要加強師資隊伍建設，應當在以下幾方面大膽探索，充分發揮教師的工作積極性和主動性。

1、大力實施和推進“素質教育工程”，激發教師內在動力，優化教師群體結構，提高教師專業和業務素質。要從理論和實踐上深入研究，揭示教師可持續發展的相關因素和基本特征，建立教師可持續發展的實踐模式。

第一、深入做好全體教師的教育教學觀念轉變更新工作，增強教師的內在動力。采取靈活有效的方式，有針對性地對全體教師進行轉變更新觀念系統培訓。

第二、加大骨干教師的培養力度，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。努力選就一批德才兼備，深負眾望的名師、學科帶頭人和管理人才。

第三、加速青年教師培養，增加后備力量。采取“傳幫帶”，實施“導師制”，通過開展聽課、評課、教科研等活動對其進行指導，幫助其升華教育教學理念，提高教育教學水平，為青年教師發展提供空間平臺。

第四、合理配置師資力量，充分調動各層次教師積極性，帶動集體進步，在教師配置上要優化，使教師群體的年齡結構、性別結構、學歷結構更加合理。

第五、做好教師流動引進工作，優化教師群體結構，積極引進優秀管理人才，專業人才，激活教師潛能，凡引進優秀人才，學校給予相對較好的待遇，招聘青年教師要全面科學地規劃，擴大引進地域范圍，克服近親繁殖弊端。

2、大力實施和推進“質量工程”，搞好教學改革，促進教師專業和業務發展。改革課堂教學，轉變育人觀念是教師可持續發展的必由之路，實現教師轉型的三個目標，即在教育思想上，由“應試型”教師轉向“育人型”教師，在知識結構和能力結構上，由“單一型”教師轉向“多能型”教師；在教育教學方法上由“經驗型”教師轉向“科研型”教師。

第一、積極進行課程改革，積極參加相關培訓。在職教師除按要求做好規定的本專業教學工作外，還應承擔校本課程開發工作，開設選修課，指導學生參加綜合社會實踐和研究性學習。

第二、實施科學化、系統化的教學評價，促使教師追求理想教學境界，形成自己的教學特長。

第三、采取綜合改革措施，使全校教師教學水平有明顯提升，形成群體教學風格。

第四、提高教研組、備課組活動質量，以集體發展促個體發展。

3、大力實施和推進“動力工程”，提高教師個體和群體綜合能力素質，使多數教師成為研究型、反思型、學者型教師，教育科研對建設可持續發展的優秀教師群體起著導向和推進作用，教師科研能力水平是其可持續發展的基礎和動力。

第一、深化教育科研，推廣課題研究，要以課程研究推動學校各項事業健康發展，帶動教師專業素質、業務能力的迅速提升。學校鼓勵教師撰寫教學論文和教學專著。

第二、加強和擴大對外交流，推進教師校本培訓實施。教師校本培訓內容以更新教育教學觀念和提高教學基本理論水平，教學水平為主要內容。骨干教師培訓以提高專業能力和專業理論修養為主要內容。

第三、搞好現代教育技術和外語培訓，為廣大教師尤其是青年教師充電。

4、大力實施和推進“核心工程”，促進教師提高職業道德修養，形成教師群體良好精神面貌。教師具有正確的道德觀、教育觀，教師群體具有良好的精神面貌，也是教師可持續發展，教師群體優化的核心因素。師德是教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種內在素質，它既是教師的人格特征，也是教師在教育實踐中凝聚而成的品質。

第一、發展黨組織的政治核心作用，為建設可持續發展的優秀教師群體正確導航。

第二、進一步優化班主任隊伍，建立班主任工作考核機制，客觀、公正、公平地評價班級工作，促進形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊伍，加強對各班主任培養，爭取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實到班主任隊伍中來。

（三）改善教師資源配置。

采取各種有效措施，吸引優秀高校畢業生和志愿者到農村學校或薄弱學校長期任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策，在核準崗位結構比例時中高級教師崗位向農村學校和薄弱學校傾斜。不少縣市的城鎮學校教師崗位結構比例中中級崗位達到60%以上，而農村村級小學僅為20%—25%之間，高級崗位幾乎沒有，在很大程度上挫傷了了農村小學教師的工作積極性，他們迫切希望得到合理解決。國家應合理配置各學科教師，為農村小學配齊體育、音樂、美術、科學等課程教師，逐步推進義務教育均衡發展。

第五篇：農村小學教育現狀調查報告（范文模版）

農村小學教育現狀調查報告

一、調查背景：

小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。然而，農村的教育水平還是比不上城市。

二、調查目的：

了解農村小學的教育現狀。

三、調查對象：

西腰小學全體師生及家長。

四、調查結果：

通過調查，我發現了如下問題： 1．教學問題

在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發現沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際,人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。2．教師問題

在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當地老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學率也就關乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經常提心吊膽。農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象,其表現形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向區、鎮級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（２）厭教：部分學校常規工作管理落實不利,教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農村,是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。3．學生問題 通過和學生們的接觸,結合自己的經歷,我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。4．家長問題

在農村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學？對學生課外知識的了解極大的限制,大多數家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業,就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環境；提高繼續教育和終身學習的質量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質教育,努力提高教育教學質量。

3、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質,不斷充實教師隊伍數量。吸引更多的具有專業知識的高學歷高素質的教師,比如現在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區支教。如果能做到這些，農村小學的教育水平一定會提高的。