第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

棗強鎮(zhèn)宅城中心小學(xué) 步紹更

我是一名農(nóng)村小學(xué)校長，近日參加了全國教育干部遠程培訓(xùn)，受益匪淺。特別是結(jié)合國家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我單位實際，進行了深入思考，覺得感觸頗深。我作為一名基層校長，過去曾對農(nóng)村小學(xué)教育深感憂慮，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要，對未來農(nóng)村小學(xué)教育充滿了信心，同時也感到自己責(zé)任之重大。就我學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀作簡要分析。一.辦學(xué)條件失衡

我學(xué)區(qū)有兩處完小，兩處初小。學(xué)區(qū)內(nèi)人口約1萬，大約450名學(xué)生。按照辦學(xué)條件，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個類型。一類是，中心小學(xué)所在地的完小，交通相對比較便利，教學(xué)設(shè)施較強，通過近幾年的普九達標(biāo)驗收，各功能室基本齊備（電子備課室和語音室沒有），硬件建設(shè)基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類是村級完小，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個微機室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機課只是形同虛設(shè)。除此之外再沒有其他功能室。光盤播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運轉(zhuǎn)。沒有籃球架，只有一個乒乓球案，還是今年剛剛上馬的，有圖書而沒有圖書室，還好，最近購置了圖書架，圖書進了教室。第三類是村級初小，教學(xué)條件更差。我學(xué)區(qū)現(xiàn)有兩處初小，其中一處是一至三年級，硬件建設(shè)基本和村級完小一樣，另一處是一至二年級，沒有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有兩名教師。

從辦學(xué)條件（硬件）看，我學(xué)區(qū)存在著巨大差異，嚴重違背了教育均衡發(fā)展的基本政策。二．師資力量堪憂

1.教師數(shù)量相對較少，老齡化嚴重。

我學(xué)區(qū)共有37名教師，分散在兩處完小，兩處初小。其中有三處學(xué)校的一二年級還是大包班，另一處接近包班。我學(xué)區(qū)近十年基本沒有增添教師。相反，陸續(xù)有很多教師調(diào)入縣城。現(xiàn)在我學(xué)區(qū)教師數(shù)量是全鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)最少的。近三年將有五個教師退休，上級補充教師的可能性也不大。現(xiàn)有教師中，50歲以上的5人，45—49歲的16人，40-44歲的9人，35—40歲的7人。沒有35歲以下的年輕教師。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴重，后備力量不足。教師素質(zhì)較低

我學(xué)區(qū)小學(xué)教師的起始學(xué)歷較低，知識結(jié)構(gòu)不完整，觀念陳舊，專業(yè)化程度極低。第一學(xué)歷是初中的有5人，第一學(xué)歷是高中且屬于民師轉(zhuǎn)正的25人，第一學(xué)歷是中師的7人。沒有一個專科畢業(yè)的。雖然現(xiàn)在95%的教師達到了專科或本科，但文化素質(zhì)遠遠不夠，學(xué)歷與能力極不相稱。由于教學(xué)點分散，教師數(shù)量較少，很多教師擔(dān)任多個學(xué)科，兩處完小都只有一個英語教師（三至六年級一個人教，還擔(dān)任其他工作），音體美微機和各功能室沒有專職教師。教師專業(yè)水平低，嚴重影響教研和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三．教育觀念滯后

盡管現(xiàn)在各校在大規(guī)模地開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路，有的學(xué)校成天叫喊素質(zhì)教育，實則還是搞的應(yīng)試教育，沒有理解新課改的實質(zhì)，只學(xué)到了新課改的模式。有的教師嘴上滿掛課改，實際還是滿堂灌，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已，微機，多媒體語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段除少數(shù)教師使用以外，相當(dāng)部分教師從未沾邊。

辦學(xué)條件差，教師數(shù)量少且素質(zhì)低，教學(xué)點分散成為阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏。合班并校不失為集中優(yōu)勢教育資源和師資的好辦法，但合班并校并非易事，需要國家和政府的政策支持，群眾的認可，更要考慮農(nóng)村的實際情況，特別是要解決教室、交通，食宿，安全及師資等系列問題。盲目的合班并校，搞大集中，辦寄宿制學(xué)校，可能會引發(fā)綜合癥。

為改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，加強和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動全縣教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議：

1、高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，切實保證農(nóng)村教育的有效投入。要堅持“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略方針，在制定經(jīng)濟、社會發(fā)展規(guī)劃時，要優(yōu)先考慮教育的發(fā)展，切實把教育列入基層黨政領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)責(zé)任制，并作為考察、任免干部的重要依據(jù)之一。在財政年度預(yù)算中，要優(yōu)先保證教育投入，特別是農(nóng)村教育的投入。要逐步加大對農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費投入，每年撥出一定的專項經(jīng)費，用于加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、現(xiàn)代化教育設(shè)備和圖書儀器等教學(xué)設(shè)備的配置。同時采取有力措施加強薄弱學(xué)校建設(shè)，加大教育資源的整合力度，繼續(xù)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，優(yōu)化教育資源，提高現(xiàn)有資源的利用率。要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，保證各校把有限的經(jīng)費用在刀刃上。

2、加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)，壯大農(nóng)村小學(xué)師資力量。目前，我縣已實行了教師“績效工資”制，這一制度調(diào)動了教師工作的積極性。今后，還要在農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵農(nóng)村教師扎根基層，多作貢獻。嚴格控制教師的無序流動，特別要嚴格控制農(nóng)村走向城里的所謂“借調(diào)”，從而使教育師資水平趨于相對平衡。要注重教師培訓(xùn)的實效性，爭取盡快配齊農(nóng)村小學(xué)專任教師，在新招教師不到位的情況下，考慮讓一部分教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，撥專款用于農(nóng)村小學(xué)音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)等教師的脫產(chǎn)進修，從而滿足農(nóng)村小學(xué)教育需求，使“開足開全課程”能成為現(xiàn)實，使學(xué)校教學(xué)設(shè)備能有效利用。可以探索推行城鄉(xiāng)教師輪崗制和優(yōu)秀教師共享制，制定縣城富余教師支持農(nóng)村的政策，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。

我縣農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，已經(jīng)制約了全縣教育事業(yè)的發(fā)展。我們只有樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，對農(nóng)村教育給予更大關(guān)注，不斷加大教育投入，逐步改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，才能促進全縣教育事業(yè)均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

這次通過學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要和專家講課，我的眼界大開，對未來農(nóng)村小學(xué)教育充滿希望。我決心不辱使命，不負重望，在自己的崗位上，努力工作，不斷進取，大膽改革，勇于創(chuàng)新，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

普九以來農(nóng)村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學(xué)教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導(dǎo)評估后，農(nóng)村教育確實有了以大的變化但是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂觀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、經(jīng)費不足，教學(xué)條件落后

盡管現(xiàn)在國家實行義務(wù)教育階段經(jīng)費改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費，辦公經(jīng)費也由政府財政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。許多學(xué)校幼兒園與小學(xué)仍然同校，功能教室嚴重不足。例如：部分學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；絕大多數(shù)村鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機室及微機，即使有微機室也是多年前的并沒有更新，教師學(xué)生是可望而不可及；圖書室的書籍大多還是上世紀七、八十年代的，可以不負責(zé)任的都是按斤買來的使用率也極低使用價值根本談不上大多數(shù)是面子工程。樂、體育器材貧乏，很多設(shè)備純屬擺設(shè)。

二、教師隊伍結(jié)構(gòu)和分布不合理，缺乏后來之人

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化，后繼乏人，形勢嚴峻。雖然我縣陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生，充實農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗任教。即使近年來部分老教師取得了大專學(xué)歷，也只是有名而無實，學(xué)歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應(yīng)的高度。三是專業(yè)教師嚴重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來了幾名專業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。四是教師分布不平衡。縣城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人員超編現(xiàn)象嚴重，而那些偏遠地區(qū)的小學(xué)卻缺乏人手。據(jù)了解，個別學(xué)校老師太多，上課不得不實行“輪休制”。缺編嚴重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。

三、教師待遇低下，難以體現(xiàn)教師的價值。

從我縣的教師待遇來講，09年上半年的績效工資還沒有落實。并且績效工資的底數(shù)太少，工資也很低，現(xiàn)在大多數(shù)四十歲以下的教師工資在1500元左右，1

馬上要入冬了取暖費依然是30元5角。在物價飛漲的今天都是典型的月光族，買房子那只是夢里的想法。農(nóng)村小學(xué)教師，大多數(shù)包班，工作累領(lǐng)導(dǎo)還要要求各科都上，從單一變?nèi)埽蠋煹目傮w積極性不高。嚴重影響教育的發(fā)展，教師的上進心也非常的低下，現(xiàn)在講老師的壓力大，待遇低，老師不是圣人只是普通人，所以農(nóng)村的教育堪憂。

四、素質(zhì)教育難于實行，新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門也將學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。加之目前績效考核制度實行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。素質(zhì)教育手冊的填寫都是公式化的，目的是應(yīng)付檢查，音樂、體育、美術(shù)課程大多數(shù)根本就沒有開設(shè)沒有教師，即使有也是形同虛設(shè)。

五、學(xué)校管理水平不高，教師工作效率低

“一個好校長就是一所好學(xué)校”。許多的學(xué)校甚至教育局這個行政機構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。從而難以形成管理的規(guī)范化的科學(xué)管理，從而造成教師和學(xué)校的效率低下。

綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實在是不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為中國的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

【摘 要】體育教學(xué)一直以來是教學(xué)體系中必不可少的部分，步入21世紀，體育的重要性也越來越為人們所重視，可是在農(nóng)村地區(qū)體育被遺忘甚至丟棄。基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作為研究對象，對農(nóng)村體育場地設(shè)備情況、開展體育與健康教學(xué)、課外體育活動與訓(xùn)練等方面進行了分析并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著新課標(biāo)的逐步實施，素質(zhì)教育的思想廣泛地被學(xué)校、家庭和社會所接受，但受地區(qū)差異和應(yīng)試教育思想的牽制，作為素質(zhì)教育必不可少部分的體育教育，在較為落后的農(nóng)村地區(qū)，沒有得到應(yīng)有的重視，從而嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。面對學(xué)校體育發(fā)展進入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟相對落后農(nóng)村小學(xué)，將如何抓住這一發(fā)展機遇，將小學(xué)體育教學(xué)工作進一步推進？不可否認，新課標(biāo)的實施對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育是一次新的挑戰(zhàn)。身為體育教師的我們，應(yīng)做到充分了解學(xué)校體育教育所存在的不足，面對現(xiàn)狀，分析形勢，探索解決問題的策略，做教學(xué)改革的推廣的好助手，創(chuàng)設(shè)必要條件，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也能感受并享受體育帶來的快樂，提供更好的平臺使他們的綜合素質(zhì)得以全面地提高。目前，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在怎么樣的問題，體育場地設(shè)施設(shè)備情況怎樣？如何開展體育與健康教學(xué)、課外體育活動與訓(xùn)練？針對這些問題，本文將初步進行分析研究，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議，為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校和教育主管部門加強農(nóng)村學(xué)校體育工作提供借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.體育課堂教學(xué)不規(guī)范，課外體育活動少，訓(xùn)練效果不佳

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校能根據(jù)體育與健康《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)內(nèi)容占極少數(shù)，學(xué)生使用體育課本的學(xué)校更是少之又少，每周安排課外體育活動不能達到規(guī)定3次及以上的學(xué)校占8o%左右，許多學(xué)校不做眼保健操，多數(shù)學(xué)校課間操（含早操）只做一次。

2.農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作部重視

據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)分管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)不是行政校級領(lǐng)導(dǎo)，而是由政教、教務(wù)等中層領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，有的學(xué)校甚至不配備體育負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。不得不說這在一定程度上影響著學(xué)校體育教學(xué)工作的效率。學(xué)校體育工作并沒有在教學(xué)工作體現(xiàn)出其地位，更談不上體育經(jīng)費投入，從而制約了學(xué)校體育工作的正常開展。在對體育教師素質(zhì)培訓(xùn)等方面，領(lǐng)導(dǎo)不能嚴格按照有關(guān)規(guī)定進行。對體育教師組織的早操、課間操、課外體育活動輔導(dǎo)和競賽及其其他體育工作不能計入教學(xué)工作量，不能對體育教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高進行投入。

3.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不規(guī)范

農(nóng)村體育教師與外界交流少，不能或者親沒有條件了解國內(nèi)外教育最新動態(tài)，對一些新觀念無法理解，聘請的兼職教師是人們口頭上常說的“門外漢”，他們對體育課程的不熟悉，導(dǎo)致很多人錯誤的認為體育課就是讓學(xué)生自己自由活動，因此，“放羊式教學(xué)”成為農(nóng)村體育課一道“亮麗的風(fēng)景線”由此，何從談起培養(yǎng)學(xué)生的技能技術(shù)及其心理健康教育。

二、農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏

1.體育場地狀況較差

據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村小學(xué)體育場地狀況較差。極大多數(shù)學(xué)校有體育館，很多農(nóng)村小學(xué)沒有田徑場、籃球場，即使有，體育場地的質(zhì)量也不高，基本上以土場地為主，下雨天根本無法進行體育教學(xué)。即便這樣，所謂的體育場地也經(jīng)常被擠占或挪作它用現(xiàn)象非常普遍。

2.農(nóng)村小學(xué)體育器材嚴重匱乏

因為長期對體育教學(xué)的漠視，投資于體育教學(xué)設(shè)施的資金少之又少，有些農(nóng)村小學(xué)連基本的教學(xué)設(shè)備都沒有，更談不上踏跳板、音像及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。有些學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣。同時現(xiàn)有器材中有不少陳舊、破損。其中不乏保管不善、修理不及時等人為因素造成。一方面器材匱乏，一方面人為浪費，令人心痛。同時也給正常的體育教學(xué)埋下了安全隱患。

三、對策與建議

1.從法律層面著手，規(guī)范辦學(xué)行為

按照學(xué)校體育改革發(fā)展需要，修訂《學(xué)校體育工作條例》，及時吸納相應(yīng)法律法規(guī)對農(nóng)村學(xué)校教育和體育的相關(guān)內(nèi)容，對農(nóng)村學(xué)校體育的改革做出明確的規(guī)定，在法律上使農(nóng)村學(xué)校體育有法可依，為促進學(xué)生健康發(fā)展發(fā)揮更大的作用。與此同時，從制度層面，省市縣校要完善學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)章制度，為農(nóng)村學(xué)校體育工作提供法律保障。

2.教育行政部門采取相應(yīng)措施，加大對農(nóng)村小學(xué)體育工作管理力度

農(nóng)村學(xué)校體育工作情況的好壞，與學(xué)校重視程度息息相關(guān)。雖然國家早以制定和推行相應(yīng)的法規(guī)性文件，強調(diào)農(nóng)村學(xué)校體育工作的地位，但是，在基層學(xué)校總出現(xiàn)落實不到位的現(xiàn)象。因此，建議教育行政部門制定出正確的地方政策導(dǎo)向，保障農(nóng)村學(xué)校體育工作的順利開展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育功能應(yīng)該有足夠的認識，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對本校體育方面存在的問題，應(yīng)拿出切實有效的解決措施。學(xué)校可以利用課余時間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動，保證課時，不得隨意侵占，體育應(yīng)和其他學(xué)科平等地進行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以致全社會都重視起來，為使學(xué)生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

3.加強對農(nóng)村小學(xué)體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

調(diào)整師資，引進人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。對農(nóng)村小學(xué)體育師資嚴重缺乏，建議教育行政部門可以和地方高校聯(lián)合，培養(yǎng)農(nóng)村體育師資，積極爭取有關(guān)人事政策，結(jié)合本地區(qū)實際，有計劃、有針對性逐步增強農(nóng)村體育教師數(shù)量。各級政府關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽及使用等。尊重農(nóng)村體育教師的勞動，充分調(diào)動體育教師積極性。許多學(xué)校不能認真執(zhí)行有關(guān)待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。建議主管教育部門應(yīng)采取切實措施，爭取體育教師享有和其他教師同等的待遇，改善體育教師工作和生活條件。

4.加強專職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授與觀摩學(xué)習(xí)

加大農(nóng)村體育教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，針對農(nóng)村學(xué)校教育部門能深入農(nóng)村學(xué)校開辦體育教研活動，不要總局限在城鎮(zhèn)學(xué)校。通過與地方高校聯(lián)合，外請高校專家教授，為本地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師開設(shè)培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班，對兼職的體育教師通過培訓(xùn)上崗，組織提攜體育教師之間的比賽，比如體育教師基本功大比拼、案例評比、論文課題等，針對農(nóng)村小學(xué)，可以組織一些制作體育器材的比賽，適合農(nóng)村小學(xué)體育的案例評比等，這樣能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，使他們能主動學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，對農(nóng)村體育的發(fā)展有很大的促進作用。

5.體育教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，在課余時間可以看一些體育方面的書籍，多學(xué)習(xí)一些知識，也可以上網(wǎng)多了解一些國內(nèi)外的體育動態(tài)，充實自己的知識水平，多研究一些專業(yè)知識，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，多動腦筋，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)獨特的體育教學(xué)大綱、教材及教學(xué)方法。

6.發(fā)揮農(nóng)村體育優(yōu)勢，做到取長補短

在農(nóng)村小學(xué)，操場、器材等方面都不能和城市里的學(xué)校相比，然而農(nóng)村小學(xué)也有農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動的好場所，教師可以有計劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等這樣都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育 的框架，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。

總之，只要我們充分認識到體育教育在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生身心全面的發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，認真分析和思索農(nóng)村小學(xué)體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)揮的特點、規(guī)律、加強體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，相信農(nóng)村小學(xué)體育工作一定會有新的局面。

參考文獻：

[1]朱同祥.論“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的中小學(xué)快樂體育教學(xué)[J].體育世界：學(xué)術(shù).2006.12

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實踐調(diào)查報告

課程名稱：馬克思主義基本原理概論

調(diào)查題目：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

姓名：繆宇1152100216

曹燁115210020

2涂文偉 115210021

5曾嘉偉 115210021

3寧振瑋 1152100218

鄧傲群 115210021

4肖國亭 1152100217

分數(shù)：

調(diào)查日期：2012年4月14日

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源日趨完善。但其辦學(xué)條件與城市基礎(chǔ)教育相比，仍相差甚遠。因此，了解中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀，對于研究如何加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的開發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的效益有重要意義。我們作為子在校大學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)注。我們利用這次社會實踐的機會調(diào)查了桂林的兩所農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，深感農(nóng)村教育的不足，特作此報告，以期望引起更多人士和有關(guān)部門的關(guān)注，共同為中國農(nóng)村教育的發(fā)展盡微薄之力。

農(nóng)村小學(xué)教育的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、經(jīng)費不足，教學(xué)條件落后

盡管現(xiàn)在國家實行義務(wù)教育階段經(jīng)費改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費，辦公經(jīng)費也由政府財政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。在基礎(chǔ)教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等各個方面的差距進一步拉大。以亳州為例，好的學(xué)校不僅有圖書館、實驗室，還有配套齊全的體育館、塑膠跑道；差的鄉(xiāng)村學(xué)校連像樣的教室都沒有。其結(jié)果必然是如報紙所報道的：“最好的中小學(xué)校在中國，最差的中小學(xué)校也在中國。”

二、教師隊伍整體素質(zhì)不高，工作質(zhì)量欠佳

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理

二是學(xué)歷水平過低。

三是專業(yè)教師嚴重不足

四是教師分布不平衡。

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。

農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來了幾名專業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。

據(jù)了解，個別學(xué)校老師太多，上課不得不實行“輪休制”。而有的學(xué)校缺編嚴重，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡

三、素質(zhì)教育難于實行新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門也將學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。加之目前績效考核制度實行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。雖然學(xué)校征訂英語教材已經(jīng)三、四年了，但是英語課程在有些農(nóng)村小學(xué)一直沒能開設(shè)，那些教材只能成為一堆廢紙。音樂、體育、美術(shù)課程雖然開設(shè)，但形同虛設(shè)，它們大都被語文、數(shù)學(xué)老師以各種理由“借用”，學(xué)生們難以得到全面發(fā)展。

四、村級小學(xué)減少，造成上學(xué)不便

由于國家計劃生育政策的大力推廣，以及現(xiàn)在的農(nóng)民工熱潮，許多家長將孩子帶出去上學(xué)，導(dǎo)

致農(nóng)村兒童數(shù)量減少，學(xué)校人數(shù)隨之銳減，從而出現(xiàn)撤并學(xué)校現(xiàn)象。學(xué)校變少了，孩子們上學(xué)就集中了，但是路程也變遠了，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。近幾年屢次出現(xiàn)孩子上、放學(xué)途中發(fā)生意外傷亡事故，足以說明。

五、學(xué)校管理水平不高，教師工作效率低

“一個好校長就是一所好學(xué)校”。那些管理有序、高效優(yōu)質(zhì)的城鎮(zhèn)學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平高和工作負責(zé)緊密相關(guān)。反之，那些管理混亂、效率低下的學(xué)校則與校長的低管理水平脫不了關(guān)系。因為校長管理能力差，學(xué)校制定的一些管理方法、措施制度，往往流于形式，不求實際效果，而且不能做到及時更新，與時俱進。更有的用人任人唯親，評價制度不切合實際，結(jié)果就是好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干的不如看的。這樣的學(xué)校，可謂一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。

綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實在是不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。許多渴望變革的小學(xué)也只是生硬的照搬別人的經(jīng)驗和方法，結(jié)局自然是以失敗告終。他們沒有堅持一切從實際出發(fā)的馬克思基本原理，結(jié)合各自學(xué)校的實際情況，提出具體可行的管理方法，措施制度，所以他們得不到成功。在對待文化類課程時，大多數(shù)小學(xué)都忽略它的重要性，音樂、美術(shù)、體育等方面的教育對于一個人的全面發(fā)展是韓非常重要的。根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。通過對孩子在幼兒階段的啟蒙教育，慢慢的使他們的藝術(shù)細胞得到培養(yǎng)，最后才有可能產(chǎn)生質(zhì)變，獲得這些方面的成功。這就是藝術(shù)家絕大多數(shù)產(chǎn)生于城市家庭的原因。

針對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀提出的對策：

（一）加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度。

可以看出，國家在加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入方面作出了相當(dāng)大的努力，但是對于急需改變現(xiàn)狀的農(nóng)村基礎(chǔ)教育而言，仍然無法解決一系列的問題。因此希望國家盡快出臺有關(guān)教育經(jīng)費投入的法規(guī)，使教育經(jīng)費的籌措、支出有法可 依，充分顯示政策的合理性和權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費使用上不規(guī)范行為。

另外，可以調(diào)動社會多渠道投資辦學(xué)的積極性，積極運用財政和稅收政策，鼓勵企業(yè)、個人投資辦學(xué)或捐資助學(xué)，從而不斷完善多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。

（二）完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制。

如上所述，近幾年來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了一定的成效，各級地方政府基本上提高了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育地位的認識，進一步明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的任務(wù)。建議政府采取有力措施，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“三級辦學(xué)，兩級管理”體制，以盡快的速度轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵭袊鴦?wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)，分級管理，以縣為主”的體制。要求各級政府確保教育資源的合理配置，從而達到基礎(chǔ)教育根本目標(biāo)的實現(xiàn)，要進一步完善現(xiàn)行基礎(chǔ)教育投資體制，建立相對集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制，這也是十分必要的（三）提高教育資源的管理水平。

教育事業(yè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循教育的各種規(guī)律，這樣才能充分調(diào)動教師的工作積極性，使學(xué)校人力、物力、財力得到合理而有效的配置和使用，從而減少資源的消耗，增強辦學(xué)效果。一

方面，在人員管理上，中小學(xué)真正落實“校長負責(zé)制”，給校長真正的支配權(quán)力，同時校長也要不斷強化自身教育理論素養(yǎng)和提高民主管理的水平，選賢任能，合理用人。另一方面，在財務(wù)管理上，要明確各項經(jīng)費開支使用的范圍，嚴格執(zhí)行財政政策，遵守財經(jīng)紀律，控制不合理的開支，禁止違反政策的一切開支，減少無關(guān)費用支出。

（四）合理學(xué)校布局，優(yōu)化資源配置。

如上所述，農(nóng)村中小學(xué)校布局顯示出種種弊端。因此，中小學(xué)要合理布局，首先要改變辦學(xué)過分分散的狀況，果斷地撤銷某些規(guī)模過小的中小學(xué)，從而達到擴大學(xué)校規(guī)模、提高教育資源使用效率的目的。其次，遵循小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中的辦學(xué)原則，進行教育資源配置的優(yōu)化。農(nóng)村小學(xué)可以在方便學(xué)生就近入學(xué)的前提下適當(dāng)合并，在不便的地區(qū)仍需要保留必要的教學(xué)點，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)。

第五篇：我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

非常有幸參加了這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，縱觀我縣的教育現(xiàn)狀，使我思索良久。我從事教育教學(xué)工作二十余年，從事學(xué)校管理也有十五年之久，擔(dān)任校長十余年，親歷了我縣農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展歷程，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，隨著學(xué)校布局調(diào)整的深入，留下來的校舍樓房化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的內(nèi)部設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也逐步得到了改善，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍不斷壯大，這些是讓人高興的地方。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面，有許多讓人擔(dān)憂的情況。

一、存在的問題分析

1、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強，影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于我縣地域偏僻，農(nóng)村教育信息相對閉塞，教育經(jīng)費短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，光我鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有9名教師是轉(zhuǎn)正的，缺乏專業(yè)的知識，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念、先進的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強，落伍已成不爭的事實。這些教師參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。而且一部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯別字，大部分教師上課不講普通話，也從未意識到自己已經(jīng)落伍了。如今，新形勢對教師的

業(yè)務(wù)水平提出了更高更全面的要求，作為新時期的合格教師，必須既專且博，一專多能，才能適應(yīng)現(xiàn)在的教育。

在我縣，農(nóng)村小學(xué)專任教師補充緩慢，大部分年齡偏大，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路。有個別老教師是這樣評價新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點退休，那該多好啊！”可見新課改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。

社會的發(fā)展需要全面發(fā)展的人才，一個人的培養(yǎng)要從小學(xué)教育開始做起，由于我縣的教育現(xiàn)狀是專業(yè)教師連中學(xué)都不能滿足，小學(xué)更短缺，招聘的只能滿足縣城的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校根本分不到體音美專業(yè)教師，在這種情況下只能由這些教師兼任，再加上由于最近幾年招聘的任務(wù)很難完成，教師隊伍的力量補充嚴重斷線。我鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，對學(xué)生的全面教育影響很大。農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，要促進學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高，在實施新一輪課程改革中，對教師要求的更高，要求術(shù)科（美、音、體、英、計）的教師更多，截止目前，xx縣9所農(nóng)村中心小學(xué)術(shù)科教師配備不足20位，具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上

也感到非常為難，就以體育課為例，全縣只有城關(guān)一小、二小兩所學(xué)校有專職體育教師，其他學(xué)科如音樂、美術(shù)、計算機等課程雖然開課，但也沒有實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心很難得到全面的發(fā)展。

2、科研興校對于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵。

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，甚至二復(fù)式三復(fù)式教學(xué)，還要必須做好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因為如此，學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間、搶時間，加之各級部門頻繁檢查，疲于應(yīng)付幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。加之農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本談不上科研興校了。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要。

盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城里小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。“新三室”還沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師

依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，為了追求教育質(zhì)量順應(yīng)一部分人的心理，教育出現(xiàn)了“幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，中學(xué)教育高中化”的怪現(xiàn)象。目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)由于校舍緊缺，經(jīng)費不足，各類教學(xué)功能部室不全，學(xué)生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，中心學(xué)校作為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)教研的中心，這般條件怎能發(fā)揮出它的示范和輻射的作用？

4、上級要求和學(xué)校管理存在兩張皮現(xiàn)象。

在農(nóng)村小學(xué)，幾乎所有的學(xué)校都有一堆堆上級下發(fā)的文件和一套套管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定細之又細，但很多都只是一紙空文，只流于形式，不真正加以落實，上級下發(fā)的文件執(zhí)行不力，農(nóng)村小學(xué)和教師干與不干一個樣，干好干壞也一個樣，就因為學(xué)校和教師工作業(yè)績的評估和考核機制還不完善，廣大農(nóng)村小學(xué)和教師工作的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮不起來。

綜上所述，我縣農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，進一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、改進的措施：

1、切實加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教、支教，特別是體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

2、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。要實現(xiàn)村小與中心學(xué)校資源共享，同時在教研活動要加強“有效教學(xué)”活動在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過有效的教學(xué)、有效的教研活動、有效的考查手段，促進農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機會，感受先進的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機會，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學(xué)性。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)

主要由教師所在學(xué)校來組織，中心小學(xué)和教育局主要負責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)生成績上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。再次，考核主體要多元化。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評的方式是遠遠無法評價教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強教師考核評價的客觀公平性。只要學(xué)校科學(xué)合理地對教師進行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

4、努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，融入自己教學(xué)實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

這些年我們不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育。什么是素質(zhì)?愛因斯坦曾說，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的學(xué)問全都忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。改變教育現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，需要下大力氣，這是教育的需要，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，而我們鄉(xiāng)村小學(xué)教育中這兩點都沒有得到充沛的注重或是僅僅停留在口頭宣傳上。鄉(xiāng)村義務(wù)教育理論中還是存在以考

試為導(dǎo)向，片面強調(diào)分數(shù)的傾向。學(xué)生成為完成這些目的的工具而非是教育的中心。假如不能改動這種教育傾向，不只素質(zhì)教育成為口號，而且一切方式的教育變革也將必定淪為空談。

摘要：

隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的逐步改善及新一輪課改的不斷深入，學(xué)齡兒童的銳減，出現(xiàn)了許多問題：一是教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強，影響學(xué)生的全面發(fā)展；二是科研興校對于農(nóng)村學(xué)校是紙上談兵；三是教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要；四是上級要求和學(xué)校管理存在兩張皮現(xiàn)象，制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。需要從以下四方面加以整改:一是切實加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)；二是充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略；三是健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎懲制度，增強其公平性和科學(xué)性；四是努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠程教育資源的投入力度。