第一篇：沙埠中學課堂教學改革情況匯報

沙埠中學課堂教學改革情況匯報

近年來，我校積極推進課堂教學改革。在欽南區教研室的指導下，我校明確了課堂教學改革的主攻方向，重點是開展“自主合作探究學習課堂”活動，扎扎實實地開展課堂教學改革，優化教學環節，努力提高教育教學質量。下面將我們的一些做法作如下總結。

一、重教學理論，興課改之風

1、利用教師集中開會和平時的教研活動時間，結合我校課堂教學改革的實際進行學習和研討。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，充分認識到，在新的歷史時期，不進行課堂教學改革，就沒有出路，就不符合素質教育的要求，跟不上現代教育發展形勢，老師們對課堂教學改革有了強烈的認同感，掀起一股課改研究熱情，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

2、認真貫徹學習去年11月 《欽南區教育科研工作會議》的精神，響應教育局號召，扎實深入課堂教學改革，提高教學質量。學習研討區教研室蘇主任的《學習外地先進教改經驗推進我區課堂教學改革》的講話內容，進一步深入了解課堂教學改革的意義，如何轉變傳統教學觀念，如何提高課堂教學的效率。

3、積極組織教師參加各級論文評比，從理論上加強對課堂教學改革的研究。認真組織教師參加各級教育教學科學科研論文評選及各級課件、技能比賽，廣大教師積極參加，教師參與面廣。同時做好課題研究，以科研興校。目前有1個省級課題，10個市級課題，學校正在繼續督促課題組的教師在規定期限內完成結題工作。

二、開展多形式、多層次的教師培訓，為課堂教學改革提供支撐

我校始終堅持加強教師的培訓，提高教師的業務素質，為課堂教學改革服務。堅持“以校為本，走出去，引進來”的培訓方式，更新教學理念，對全校教師進行新課程理論、新課程標準、新教學方法、現代信息技術教學手段運用等方面的培訓，采用多種形式，多種層次開展培訓工作。

1、堅持做好校本培訓工作。大力開展《信息技術現代教學手段校本培訓》，在教師教育培訓計劃中，把信息技術在教育教學中的有效開發和應用作為校本培訓的重點，要求全體任課教師不分年齡都要參加培訓，實行集中時間進行培訓，1

每周星期一和星期五各安排1節課進行培訓，并給以適當課時，實行上機、培訓簽到，嚴格考勤確保培訓工作的順利進行。通過培訓，有效的提高了教師運用現代信息技術教學的水平，更好的為課堂教學改革服務。

2、抓好教師網上培訓。積極配合上級部門做好教師的網上培訓工作。一是《“國培計劃”——廣西農村骨干教師學科能力提高遠程培訓》，我校共有32名教師參加了培訓，參加的學員都能按時登錄相應網站，完成作業，如期結業。二是《“英特爾”未來教育基礎課程培訓》，我校共有40名教師參加培訓，在電腦教師的指導下，參加學員積極上網，虛心請教，按時完成了作業。

3、重視教師外出學習培訓。我校在做好校本培訓的同時，積極做好教師外出培訓工作，學校在經濟緊張的情況下，只要有外出學習的機會都比上級分配的任務多派人員參加，尤其優先考慮教研組長、學科帶頭人、中青年教師，要求參加培訓老師回來后把培訓內容及參加學習的體會向本組教師匯報，上好觀摩課供老師們學習，以點帶面，使全體教師受益。近兩學期共派出龐國清等60多人到北京、南寧、玉林，梧州，桂林等地學習、聽課，拓寬了我校教師的視野，學習先進地區課堂教學改革的經驗。

4、做好青年教師的培養工作。重點抓好近幾年新來教師的培訓，優先讓他們參加學校教研活動，通過開展聽課、說課、評課、上課等教研活動，促進其盡快成長，同時進一步落實新老教師、骨干教師“結對子，傳幫帶”的教學指導工作，注重實效，全面提高新教師的業務素質。

三、科研引領，全員參與，開展優質高效課堂改革活動

1、抓好教研組活動正常開展。各教研組認真開展教研活動，抓好教育教學理論的研究和學習，努力提高理論水平，盡量超數量的上好公開研究課。各教研組都能按要求安排教師上課，個別組超額完成任務。通過公開研究課，有效促進和帶動了教師的改革鉆研氣氛。

2、加強教研組建設，進一步提高教科研活動的效率。加強教研組長的培養工作，學校領導非常重視，期初、期中、期末三次培訓會和工作部署已成常態化，除此之外還有日常工作研討會議，校長都親自到會并做指導性發言，積極打造優秀教研組。各教研組開學后一周內制定出教研活動計劃，教研活動進一步拓寬領域，充實活動內容，確保內容豐富、形式多樣，效果顯著。各教研組教研活動的重點以課堂教學策略和方法的探討與研究為中心內容，組織好教師認真學習研究新課標，新教材；堅持“以人為本”的教育思想，研究學生、研究考試，深化課堂教學改革，提高備課、上課的質量，致力于培養學生的獨立性、主動性和創造

性，充分發展學生個性；教研活動做到定時間、地點，定專題內容、定中心發言人，并通過示范課、公開課、說課等活動，不斷強化教研氛圍。

3、內引外聯，走出去，請進來，同伴互助，加強課堂教學改革的交流。我校注重加強與其他學校的教學教研交流和合作，適當組織教研組長和骨干教師外出學習，積極吸收外地的先進教育教學經驗、教學方法，不斷推進我校的課堂教學改革。

今年春季學期，我們派出政治組教師到東場中學、英語組到犀牛腳中學聽課學習，交流課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請區教研室的領導來到我校指導課堂教學改革工作，黃暉堰教研員在我校上了一節九年級語文“自主合作探究學習”示范課，使我校教師得到了很好的學習機會。防城二中的全體語文教師到我校聽課，我校的梁冠體、陸貞燁，裴娟三位教師承擔了公開課，在上課中較好的體現了課堂教學改革的精神和成果。

與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用教研活動時間、周五例會的時間，讓課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互交流學習、共同探討研究課題改革的收獲和亟待解決的問題。

4、以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。鼓勵教師多上公開課、研究課，上這樣的課可以直接暴露教學問題，對教師有啟發借鑒價值，反思和分析公開課，能將日常課上得更好，這樣引以促進教學研究，能把教學改革推向深入。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題上有了比較清晰的理性認識。

5、積極開展“自主合作探究學習課堂”活動。近幾年來，我們一直堅持實踐“自主合作探究”模式，2011年秋季學期在南區教研室指導下掀起了新的高潮，以歷史、地理、生物三個科目為試點科開展突破性探究活動，這既是校內的練兵，也是為參加南區的比賽選拔選手。這三個教研組先在組內自愿報名，然后安排報名的教師組內比賽，由本組教師和科研處領導、校長和分管副校長聽課，最后選出獲得最高分的教師代表我校參加南區的比賽，這項活動開展得非常成功，上課的教師認真備課，認真上課，個別教師不滿意自己的課，過后還反復上了幾次，邀請本組教師和科研處領導去聽課，傾聽別人提出改進的意見。最后，選出了三位教師：歷史組陳艷、地理組李冬梅、生物組韋劉艷，他們不負眾望，靠過硬的基本功和正常的發揮，較好的體現了自主合作探究學習的課改精神，都在南區的比賽中獲得了一等獎。

四、課堂教學改革初見成效

扎扎實實的課堂教學改革，使我校的教育教學有了新的變化：

首先，是教師的思想認識發生了很大變化。學校大膽讓教學能手、骨干教師充當引路人，積極嘗試、大膽試驗。他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發生了變化。我校高效課堂的教師是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。老師學生站在同一個高度展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發生了變化。很多班級積極嘗試新的教學模式，一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發生了變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。

第五，課堂教學改革初見成效。一方面，老師們實施課堂教學改革，課堂駕馭能力和教學技巧有了質的飛躍，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在教學成績的提高上，學生素質得以顯著提高了。另一方面，在不斷實踐他人先進教學理論的基礎上，總結出適合本校教學的方法和形式。

沒有理論的實踐是盲目的實踐，理論從實踐中來，我們在教學實踐中不斷總結經驗，讓感性認識上升為理性認識，并不斷在實踐中檢驗和提煉。我們在實踐中總結出來并正在全校教師中實施的教學形式和方法是：

（1）、教師組織指導與學生自主學習相結合；

（2）、學練結合；

（3）、課內課外相結合；

（4）、理論學習與實際操作相結合；

（5）、進程性教學與探究創新相結合；

（6）、課前預習與課內問題相統一；

（7）、預設程序與靈活調整相統一；

（8）、時間分配與重難點相統一。

這就是我校教育教學質量能持續穩步提高的“五結合?三統一”教學形式，又稱5+1模式。

五、今后努力的方向

我校的課堂教學改革和先進地區，先進學校相比，還有很大的差距，所以我們將在以下幾個方面繼續進行努力：

1、創新教學理論。學習是無止境的，伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，關注教育前沿，摒除落后的模式，不斷實踐新方法，修改提煉出富有實效的新的教學理論，是我們今后課堂教學改革中經常需要做的事情。

2、進一步發揮骨干教師的幫帶作用，每個教研組都樹立帶頭人，培養兩名以上骨干教師，以一帶三的方法，提高教師課堂駕馭能力，壯大骨干隊伍。

3、加大力度實踐“五結合?三統一”教學形式。在前段的課堂教學改革實踐中我們發現，傳統的授課方式還比較普遍，與我們實施的“五結合?三統一”的教學形式差距還很遠。因此，我們努力嘗試經我們長期實踐而提煉出的“五結合?三統一” 教學形式。這一形式的內容幾乎包含了新課改所有主要精神。這對營造高效課堂和對教師教學技能、學生學習積極性的提高很有好處。

4、加強學生學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法等，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之，區教育局提出進行課堂教學改革，已牢牢抓住了學校課堂教學的關鍵。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級主管部門的正確領導和大力支持下，再次掀起研究熱潮，積極進行課堂教學改革的探索，深入研究，不斷優化教學環節，提高教學效益，讓教學質量不斷躍上新臺階。

第二篇：沙埠中學課堂教學改革情況介紹

以點帶面，全面鋪開 創建“三主”優質高效課堂

——沙埠中學開展課堂教學改革情況報告

近年來，在欽南區教研室的指導下，我校明確了課堂教學改革的主攻方向，學習課改先行學校的先進教育理念以及優質高效課堂教學模式，落實“學為主體、導為主法、練為主線”教學思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，積極開展課堂教學改革，優化教學環節，創建優質高效課堂，全面提高我校教育教學質量。下面將我們開展課堂教學改革的情況作以下介紹。

一、思想上高度重視，成立課堂教學改革工作領導小組

由校長擔任學校的課堂教學改革領導小組組長，分管教學副校長擔任副組長，教導處、科研處領導以及各教研組組長為成員。明確分工，各司其職。

二、制定《課堂教學改革實施方案》，明確具體工作措施

由科研處根據《欽南區開展課堂教學改革，創建優質高效課堂的實驗方案》初步制定我校的《課堂教學改革實施方案》，再交由各教研組組織任課教師充分討論，修改完善后確定實施方案，制定出具體的工作措施，再逐步按照具體工作措施開展工作。

三、加強教學理論研究，轉變傳統教學觀念

1.利用教師集中開會和平時的教師培訓、教研活動時間，結合我校課堂教學改革的實際進行學習和研討。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識。

2.認真貫徹學習《欽南區教育科研工作會議》的精神，重點學習討論《欽南區開展課堂教學改革，創建優質高效課堂的實驗方案》，進一步深入了解課堂教學改革的意義，如何轉變傳統教學觀念，如何提高課堂教學的效率。按照上級要求，積極開展課堂教學改革，提高教學質量。

3.積極組織教師參加各級論文評比和課題研究，從理論上加強對課堂教學改革的研究。廣大教師積極參加撰寫論文，教師參與面廣，數量多，質量好，每年都有幾十篇論文獲得國家級、自治區級、市級獎勵。同時做好課題研究，以科研興校。目前有1個國家級課題，1個省級課題，10個市級課題，學校正在繼續督促課題組的教師在規定期限內完成結題工作。

四、開展多樣式、多層次的教師培訓，為課堂教學改革提供支撐 我校始終堅持加強教師的培訓，提高教師的業務素質，為課堂教學改革服務。堅持“以校為本，走出去，引進來”的培訓方式，更新教學理念，對全校教師進行新課程理論、新課程標準、新教學方法、現代信息技術教學手段運用等方面的培訓，采用多種形式，多種層次開展培訓工作。

1.堅持做好校本培訓工作。大力開展《信息技術現代教學手段樣本培訓》，在教師教育培訓計劃中，把信息技術在教育教學中的有效開發和應用作為校本培訓的重點，要求全體任課教師不分年齡都要參加培訓，實行集中時間進行培訓，每周星期一和星期五各安排1節課進行集中培訓，通過培訓，有效地提高了教師運用現代信息技術教學的水平，更好地為課堂教學改革服務。

2.抓好教師網上培訓。積極配合上級部門做好教師的網上培訓工作。今年有30位教師參加了城區學校“上好課、評好課”骨干教師培訓，有28名教師參加了2012年《“國培計劃”——廣西農村骨干教師學科能力提高遠程培訓》，參加學員積極上網，虛心請教，按時完成了培訓任務。

3.重視教師外出學習培訓。我校非常重視派教師外出培訓，只要有外出學習的機會都比上級分配的任務多派人員參加，尤其優先考慮教研組長、學科帶頭人、中青年教師，要求參加培訓老師回來后把培訓內容及參加學習的體會向本組教師匯報，上好觀摩課堂供老師們學習，以點帶面，使全體教師受益。近兩學期共派出龐國清等60人到市內外以及區內外學習、聽課，拓寬了我校教師的視野，學習先進地區課堂教學改革的經驗。4.做好青年教師的培養工作。優先讓他們參加學校教研活動，通過開展聽課、說課、評課、上課等教研活動，促進其盡快成長。

五、科研引領，全員參與，開展優質高效課堂改革活動

1.抓好教研組活動正常開展。各教研組認真開展教研活動，抓好教育教學理論的研究和學習，努力提高理論水平。各教研組都能按要求安排教師上公開研究課，個別組超額完成任務，有效促進和帶動了教師的改革鉆研氣氛。

2.加強教研組建設，進一步提高教科研活動的效率。加強教研組長的培養工作，學校領導非常重視，期初、期中、期末三次培訓會和工作部署已成常態化，除此之外，還有日常工作研討會議，校長都親自到會并做指導性發言，積極打造優秀教研組。各教研組開學后一周內制定出教研活動計劃，教研活動進一步拓寬領域，充實活動內容，確保內容豐富、形式多樣，效果顯著。教研活動做到定時間、地點，定專題內容、定中心發言人，并通過示范課、公開課、說課等活動，不斷強化教研氛圍。2013年化學教研組榮獲自治區級“廣西優秀中學化學教研團隊”稱號。

3.內引外聯，走出去，請進來，同伴互助，加強課堂教學改革的交流。我校注重加強與其他學校的教學教研交流和合作，適當組織教研組長和骨干教師外出學習，積極吸收外地的先進教育教學經驗、教學方法，不斷推進我校的課堂教學改革。與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用教研活動時間、周五例會的時間，讓課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會，相互交流學習、共同探討研究課題改革的收獲和亟待解決的問題。

4.以語文組為課改先行科目，通過骨干教師引領帶頭示范，以點帶面，逐漸鋪開。語文組主要由梁冠體、龐國清、梁強、裴娟、符育、陸貞燁等六位老師作為課改骨干教師來示范引領。其他科也以點帶面，全面鋪開。以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。鼓勵教師多上公開課、研究課，上這樣的課可以直接暴露教學問題，對教師有啟發借鑒價值，反思和分析公開課，能將日常課上得更好，這樣引以促進教學研究，能把教學改革推向深入。

六、確定模式，以點帶面，全面鋪開

1、.實踐推廣“三點兩線五步驟”課堂改革模式，我校的課堂模式主要是以市教研室梁主任的“三點兩線五步驟”進行嘗試，具體做法：

（1）教師把培優補差的工作落實到課堂之中：提問三種學生——提問中等生，讓優秀生點評；提問中下生，讓上等生點評；提問下等生，讓中等生點評。

（2）明確“三點兩線五步驟”的具體內容。三點：預習——展示——測評；兩線：以學生自主學習和技能訓練為主線，以教師點撥解難提升拓展為導線；五步驟：①預習環節，以問題引導學生自學；②展示環節，學生自主探究，合作學習；③生生交流；④教師解惑提高；⑤測評環節，當堂訓練、鞏固延伸。

2、嘗試“262”課堂教學模式，具體做法：

第一：20%（9分鐘）：①導入新課；②明確任務；③提出問題；④讀書自學。

第二：60%（27分鐘）：①自主探究；②師生探討；③小組合作；④生生交流；⑤歸納升華。

第三：20%（9分鐘）：①當堂訓練；②糾正鞏固；③課堂總結。

七、課堂教學改革初見成效

開展課堂教學改革，使我校的教育教學有了新的變化：

1、教師的思想認識發生了很大變化。學校大膽讓教學能手、骨干教師充當引路人，積極嘗試、大膽試驗。例如語文組的裴娟、符育、江小東三位教師在本學期所上的公開研究課，非常突出讓學生自主合作學習的主體地位，較好地體現了新課改精神。他們的做法讓其他老師看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了絕大多數師生的認同并逐漸參與實踐。

2、是很多教師的角色發生了變化。高效課堂的教師是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。老師學生站在同一個高度展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

3，課堂發生了變化。很多班級積極嘗試新的教學方法，老師一上課就講，四十五分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

4，學生的學習方式發生了變化。很多學生由原來被動地接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。

5，“自主合作探究學習課堂”活動有成效。近幾年來，我們一直堅持實踐“自主合作探究學習”模式，2011年秋季學期歷史、地理、生物三個科目參加南區的“自主合作探究學習課堂”比賽都獲得了一等獎。他們不負眾望，在比賽中靠過硬的基本功和正常的發揮，較好地體現了自主合作探究學習的課改精神。很多教師也按照“三主課堂”的要求來實踐具體教學。老師們實施課堂教學改革，課堂駕馭能力和教學技巧有了較大提高，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在教學成績的提高上，學生素質得以顯著提高了。

6，教師技能比賽取得了好成績。2012年：參加全國中小學英語教師教學技能大賽3名教師獲得自治區級二等獎；參加欽南區美術、音樂、體育、信息技術說課比賽的4名教師都獲得了一等獎。2013年：欽南區中學教師實驗操作技能競賽龐智文榮獲物理科一等獎；韋劉艷榮獲化學課二等獎；欽南區深化課堂教學改革展示課，我校賴瓊榮獲政治科二等獎，江小東榮獲語文科二等獎；欽州市初中化學優質課比賽，唐曉花榮獲市級二等獎；廣西中小學教師英語口語大賽，劉業珍榮獲自治區級二等獎。2014年：欽南區特崗教師課堂教學比賽，賴遠瓊《光的反射》榮獲二等獎，鐘雪梅 《一念之差》榮獲二等獎；欽州市全市中小學教師教學技能選拔賽陸貞燁《背影》榮獲一等獎：全區中小學教師教學技能大賽，陸貞燁《端午的鴨蛋》榮獲 二等獎。

7、創建優質高效課堂促進教育教學質量全面提高。近幾年來，我校的中考成績都排在欽南區前列，也進入欽州市的前列，連續幾年獲得欽州市初中教育教學質量質量評估二等獎或一等獎，非畢業班的期中期末考試成績也排在欽南區前列。

存在問題：

1.部分教師的教學觀念還是比較陳舊，沒有認識到課堂教學改革的重要性，認為只要教學質量提高了，學生成績好了，不論用什么教學方法都可以，所謂的“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓“。不想改革創新，沒有動力。

2.部分教師認為自己是中老年的教師，課堂教學改革是年輕教師的事情，對課堂教學改革沒有積極性，得過且過。

3.部分科目的教師認為自己教的是所謂的次科，隨便上課就行了，課堂教學改革是中考科目的事情，對課堂教學改革也不積極。

4.部分教師工作沒有主動性，怕辛苦，怕吃力不討好。開展課堂教學改革各方面的工作太麻煩，不想參與做工作，不想承擔責任。

今后努力的方向：

我校的課堂教學改革和先進地區，先進學校相比，還有很大的差距，所以我們將在以下幾個方面繼續進行努力：

1.繼續加強新教學理論的學習。學習是無止境的，伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法，摒除落后的模式，不斷實踐新方法，修改提煉出富有成效的新的教學理論。

2.進一步發揮骨干教師的幫帶作用，每個教研組都要樹立帶頭人，培養兩名以上骨干教師，再用以點帶面的方法，幫助更多教師提高課堂駕馭能力，壯大骨干隊伍，全面開展課堂教學改革。

3.加強學生學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法等，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之，區教育局提出進行課堂教學改革，已牢牢抓住了學校課堂教學的關鍵。方向已明確，思路已清晰。我們要在上級主管部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，深入研究，不斷優化教學環節，提高教學效益，讓教學質量不斷躍上新臺階。

第三篇：中學課堂教學改革匯報材料

中學課堂教學改革匯報材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領導：

上午好！

首先，我代表XX中學XX余名師生，歡迎各位領導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。

一、學校基本概況

XX中學創建于XX年7月，是XX縣城區一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟。現有19個教學班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學能手XX人，縣教學能手XX人，縣百佳教師XX人。學校創建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質量享譽縣內外，成為優秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態、教學方式、學習方式、行為方式發生了顯著的變化，教育教學取得了優異的成績，學校步入了健康持續發展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優秀生源基地、教學質量先進單位、教育教學先進單位；XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應用示范學校；XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續兩年在XX縣行風評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌。“綠色教育”就是以賞識學生、關愛學生為前提，為學生打造自主發展的空間，培養學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質，為學生終生幸福奠基。“綠色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業成長，提升教師的生命質量為終極目標，為教師創設寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結帶領全校師生，扎實工作，銳意進取，創造了一個又一個輝煌。

二、課改背景

XX中學連續幾年的高位發展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現象”。有的教師安于現狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業的幸福，學生有學習的快樂，實現渤海中學的可持續健康發展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。應該說，洋思經驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年，在總結全縣課堂教學改革經驗的基礎上，縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎。XX年11月，我校與全國課改先鋒學校——XX市XX競業園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結合和扎實的課改行動。課改是一項系統工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規劃設計，隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關鍵。其次，對教學、課堂的引領是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關系到課堂教學改革的質量。

（一）、組織領導

我校成立了以校長徐XX為組長，業務副校長張XX為副組長，教務處、各學科教研組長為成員的課改領導小組。負責課改活動規劃設計，組織領導，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結提升、形成成果”的課改指導思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》，《XX中學小組建設實施方案》，《XX中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎。

（二）、理順機制

隨著課改的深入，我校把教務處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現象，為課改起到了保駕護航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學改革大體經歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結提升、運用實踐六個階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統一思想，提高認識。邀請濟陽競業園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數、英骨干教師去濟陽競業園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業園學校承辦的“三省五校”同課異構教學研討活動。語、數、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領下，分三批到競業園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應該抓住與競業園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談課改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學科齊頭并進的局面。

4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業園語、數、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業園老師呈現的八節課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結構化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。

6、模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規范課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業園齊XX校長與XX教科院基礎教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉變，構建以問題為主線，以評價為手段，先學后導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現“教”的課堂向“學”的課堂轉變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認知主義理論、建構主義理論、合作學習的理論。

3、基本內涵

“3”指三個問題單：問題導學單、問題生成單、問題訓練（拓展）單，是對學案的再創造，強調“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉化為能力搭橋，經過問題發現、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創建一個學習共同體。主要是三個環節即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結構預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環節的學習過程中完全是主動地參與，能夠對學習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務，力求人人都能達標。

“8”指8種課型：①問題發現課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價課（專題復習）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導學有效教學模式的基本流程

（1）.創設情境，感知目標

（2）.自主學習，發現生成（3）.合作探究，匯報展示

（4）.當堂訓練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運用最多的是“問題發現課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。

在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生”的思想，競業園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉換，實現師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。

2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變為以學生為本，以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為主轉變為以能力提升為主。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態。

4、教師專業成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優質課評選。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術、物理、化學、數學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優質課評選，取得了優異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。

5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優秀品質得到培養，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。

XX年中考，創造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實現了重大突破，全市XX多所中學我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。

6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現。以整合教材，自編復習資料為起點，積極開發校本課程，基本實現了學科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“墻內開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優質課評選和數學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學模式雖然已經形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發揮的結合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設與研究。

2、模式雖然規范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業負擔重的問題尚未徹底解決，要實現課上高效率，課后低負擔（或者0作業）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。

4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領導的大力支持和親切關懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領導班子奠定的堅實基礎。在此，我也真誠希望各位領導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第四篇：中學課堂教學改革實驗匯報材料

各位領導和與會的老師：

大家上午好！

今天武安市“深化課程改革，創建高效課堂”現場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領導、老師匯報工作！首先我代表午汲鎮中學全體師生，向與會的各位領導和老師，表示熱烈的歡迎！同時向市教育局、教研室和鎮教育辦領導對我校課堂教學改革工作的關心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現了市局領導對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業發展、學生健康成長的密切關注，也是對我校課堂教學改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進一步推進提供了不竭的動力。

我今天匯報的題目是《自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生1200人，22個教學班，現有教職工110人，分為東、西兩個教學區。

近年來，在市教育局、教研室、鎮教辦的正確領導下，我校認真貫徹黨的教育方針，全面推行素質教育。堅持開全課程，開足課時，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學生全面發展；堅持師生同步雙向評價，以考核評估方案規范教師的教學行為，將學生對教師的評價作為考評教師的一項重要指標，從德、能、勤、績等方面全方位考評教師，不單獨以考試成績評價教師；堅持對學生實施綜合素質評價，不單獨以考試分數評價學生，評價形式、內容多元化，促進了學生的全面發展。堅持依法治校，以人為本，以提高教學質量為中心，學校各方面工作取得了不同程度的發展。

如今，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下：

一、理念的確立

課堂是實施新課程改革的主戰場，是全面推進素質教育的前沿陣地。無數的實踐證明，只有充分尊重和信任學生，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生學習的主動性，在課堂上給學生自主、自由，給學生心靈放飛的時間和空間，給學生展示的機會，注重對學生學習過程的管理和評價，加強平等、合作、交流意識的培養，學生就會創造出奇跡。

去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學進行考察學習后，我們結合前期學習過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學思想等先進的教育教學理論，組織領導班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學習、再研究。認真分析了當前的教學現狀：優秀學生流失導致的生源基礎較差；傳統的教學模式不利于實現教師的因材施教和學生的整體發展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規律和人發展的規律，極大地限制了教師的專業發展和學生的健康成長。我們又對各種成功的教學模式進行了研究和分析，洋思的“先學后教”和“兵教兵”，杜郎口中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生生命的本色應是天真、積極、向上和好學的，學生有權將自己的生命本色展現出來，有權自主的實現自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學生，還要引領學生釋放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教學模式的確立和具體運用

觀念決定思路，思路決定出路。

課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，我們在“還學生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結合本校實際，通過理論學習、研究探討、實驗探究、總結改進，從實驗教師、實驗班的學習嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學模式，到進一步研究修改為現在的“三五四”教學模式，在教改思路上經歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時間去反復的實驗、探索和改進。下面具體介紹一下“三五四”教學模式：

（一）、基本思路：以學定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。

（二）、“三五四”教學模式

“三”是指三大流程：即預習指導--課堂導學--四清鞏固。

“五”是指課堂“自主體驗、五環導學”的五大環節：即巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升。

“四”是指四清鞏固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具體運用

1、預習指導

預習有利于培養和提高學生自學能力，有利于提高課堂的效率。同學科教師課前研究設計《學案》，學案的內容包括兩個方面：一是預習診斷，主要有預習重難點、預習指導和自我診斷三部分，學生根據預習指導，自學課本內容，并完成自我診斷內容。此環節一般為基礎知識，多由學生自學獨立完成，疑難問題，小組內也可共同解決。二是導學提示，是為達到學習目標而設置的有一定難度和深度的內容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。學生通過預習為課堂導學做好充分準備。

“診斷”一詞有兩層含義：一是學生預習效果的自我診斷；二是教師導學前的學情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導學打好基礎。

在《學案》設計上，規定語文、數學、英語必須編制《學案》，其它學科不做具體要求。《學案》的設計與運用，使預習指導具體化，預習方法科學化，預習任務明確化，使預習在真正意義上得到落實，并提高了預習效果。預習的形式并不固定，可上正式的預習課，可在課下學生自由預習，也可作為上課中的一個環節；可按課時、課文預習，可按單元、章節預習，具體如何選擇視學科及授課內容來定，我們也正在探索更加省時高效的預習方法。

2、課堂導學

課堂導學運用“自主體驗，五環導學”的教學方法。旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個“導”字貫穿課堂的每一個環節，引領學生達成學習目標。“五環”分別是“巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學科教師共同研究設計教學〈〈通案〉〉。教學時間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學生活動大于30分鐘。大致操作如下：

①巧設引題

在一節課的教學過程中，導入是師生進行教學活動的開始，它直接影響到課堂教學效果。導入引題一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學習什么，怎么學，為什么學；它要有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思，創設情境，但要根據教學內容實際需要去選擇恰當的方式、方法，不一定有華麗的詞藻。

此環節一般控制在三分鐘以內。

②指導自學

此環節中分為兩種情況：一是在單獨設置了預習課的前提下，此環節任務是指導學生繼續完成預習課中的遺留問題，或鞏固交流預習成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨設置預習課的情況下，預習與導學同一課時完成，在這個環節中，學生結合《學案》進行自學，教師適時指導學生自學的方法、思路和技巧。“讓學生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環節的設置就是要培養學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如：用多長時間，學習哪一部分內容，用什么學習方法，完成什么學習任務等。

③合作探究

指導自學環節中學生的基礎知識學習，為進一步學習理解重難點知識做好了準備。在此環節中，主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環節中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流做好準備。同時，教師在此環節中要做好第二次備課，根據巡查情況對成果交流環節中可能出現的問題做好充分的估計和預設。此環節主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學“同組異質、異組同質”的原則組建小組。所謂“同組異質”，是根據學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。“異組同質”是指各學習小組的總體結構和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習，而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創設了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。其中協作應該貫穿于整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協作；交流是協作過程中最基本的方式或環節。其實，合作探究就是協作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調學習是一個主動的過程，應該做出更多的努力使學生對學習產生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作探

第五篇：示范中學課堂教學改革匯報

踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——有效課堂教學改革紀實

昔陽示范中學 2013年10月 踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——昔陽示范初中有效課堂教學改革紀實

我校結合本校校情，自10年開始進行了以“四環雙學”課堂教學模式為核心的課堂教學改革工作，三年來，我們結合山東杜郎口中學的經驗，學習實踐、反思再實踐，不斷摸索、不斷前進，有成績，也有困惑，下面把我校教改情況進行匯報，不妥之處敬請批評指正。

一、課改初衷

示范中學連續幾年的高位發展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現象”。有的教師安于現狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業的幸福，學生有學習的快樂，實現示范中學的可持續健康發展？我校決定學習優秀學校經驗，以教學模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學改革，提高教師教的積極性和學生學的積極性。

二、課改目標

我校提出“以人為本，主動發展”的育人宗旨，教育教師和學生“不比成績比努力，不比起點比進步”，以課改為契機，通過各種活動，促進師生全面發展，力爭使我校學生的中考成績在入學基礎上得以較大提高。

三、課改方案

我校以提高學生綜合素養、培養自主學習、自主發展為宗旨，立足校情，立足學科教學，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環雙學”的課堂教學模式，各學科也依據“整體有引領、分科見靈活”的精神制定了相應的課改方案。

四、過程匯報

我校的課堂教學改革大體經歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結提升五個階段。

1、課改啟動階段（2010年9月——2011年1月）：

主要是統一思想，提高認識。近年來我們先后學習、考察了不少地方的先進辦學經驗，從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學法，到杜朗口中學的“三步六環節”課堂教學法，我們發現其共同的指導思想就是“以學生為主體、以教師為引導，以具體的學習任務為主線、以師生的共同發展為目標”，強調“通過學生完成學習任務”。為此我們確定課堂教學改革的任務是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學效率，讓優秀學生出色發展，中等學生超常發展，困難生自信發展，追求高效教學，體現教育公平。最終確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發展為目標”的教學原則。初步建構了“預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練”的“四環雙學”式的教學模式。并以教研組為單位進行學習、交流、研討，讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務的本職要求。

2、典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：

我校確定以數學、語文、英語、政治四科為實驗科目，組織教師觀摩課改先進校教學模式示范課，針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校開展了兩輪“同課異構”活動。實驗科目教研組結合實情按照“四環雙學”教學模式要求集體備課。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，并選出優秀的實驗教師，在全校上示范課，為教學模式在全校的推廣奠定基礎。

3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學年，“四環雙學”課堂教學模式全面推廣，建立“四環雙學”課堂教學模式交流研討的長效機制。組織全體七、八年級教師認真學習“四環雙學”高效課堂教學模式的詳細解讀，完整理解模式的基本結構，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎上落實教師的教學規范和學生的學習規范，為模式的具體實施提供切實可行的行為指導。每位教師應用高效課堂教學模式在教研組內上一節公開課，學校對各組開展一人一課情況進行檢查，并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級，由學校統一安排組織高效課堂教學模式的匯報活動，引領全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制，進一步完善課堂。這一階段學校不作硬性的要求，不要求人人必須聽課，但要求聽了必評，而且本階段我們也不把它叫作聽課，而叫看課，課堂上主要看學生、看老師的活動情況，看學生的表情如何，看學生的自信心如何，看學生完成課堂目標情況如何，看學生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點評如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人并不少，說明教師課改的積極性上來了，對課的認識程度上來了。就這樣我們的課改在實際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質，逐步完善課堂教學模式，逐步總結課改經驗，通過一個學年全面實施課堂教學結構改革，全體教師經過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統教學中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設法跟進”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學質量，使課改逐步走向正確的、規范的道路。

4、課改攻堅階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。2011年11月利用送培下鄉的機會，各科省級教學能手、學科帶頭人應邀來我校舉行“同課異構”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。省級名師呈現的幾節課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，全體實驗教師，根據自已對課堂教學模式的揣摩和應用，寫出相應的經驗總結和反思，進行了結構化預習研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內進行交流，進行進一步的總結和提高，豐富和完善了四環雙學的課堂教學模式。

四、課改的成果： 1、教學模式基本形成：

四環雙學教學模式特點：以問題發現、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、通過自主學習，激活誘導出學生學習的積極性，發掘智慧潛能；通過合作學習，突出教學的情意功能，實現智慧共享；通過教學環節——預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練，突出自主學習和合作學習，鼓勵質疑，加強互動，強化聯系，以情激情，探求學科知識的整合點和思維的求異點，把握每一節課的智慧生長點，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現自我的學習過程中，享受學習帶來的快樂。

3、教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現了三個重要的轉變。一是以教師為本轉變為以學生為本，以教師為中心轉變為以學生為中心，以知識傳授為主轉變為以能力提升為主。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態。

4、教師專業成長：課改之前，我校僅有6名市級教學能手，在進行課改的二年多時間里，先后有10名教師被評為省市教學能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學比賽中獲獎。

5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優秀品質得到培養，健全人格得到塑造，教學成績取得了水到渠成的效果。

2013屆畢業生，完整經歷了我校的教學模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學科兩率與同類校甚至相差近30個百分點，經過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。其中584分優生人數159人，完成率81.5%，位居擂臺第一；657分特優生人數10人，特優生完成率25.6%，位居擂臺第一。

五、存在問題及建議

1、課堂教學模式雖然已經形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發揮的結合上還存在問題，需要做好“一科多模”，“一模多法”的建設與研究。

2、模式雖然規范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業負擔重的問題尚未徹底解決，要實現課上高效率，課后低負擔（或者0作業）的理想還有很長的路要走。

3、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。機遇與挑戰并存，我們將以更加科學的態度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結中提高，在實踐中創新，我們將帶著一份沉甸甸的責任，載著執著的信念，滿懷激情地繼續走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。