第一篇：如何引導教師做三年發(fā)展規(guī)劃

如何引導教師做三年發(fā)展規(guī)劃

教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、持續(xù)的過程，它涉及到個人、組織、外在環(huán)境等錯綜復雜的因素，教師要善于分析和審視各種因素，并學會據(jù)此制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立發(fā)展目標，引導自身的專業(yè)成長。在集團整體改革、課程變革、教學沿革的過程中，如何幫助教師的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，是一個常思常新的問題。我們倡導這樣的教師專業(yè)發(fā)展的模式，即“自我認識和自我反思——制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——獲得專業(yè)提升”。我們倡導這樣的教師專業(yè)發(fā)展，以教師內(nèi)在發(fā)展需求為基礎，通過自我反思、自我規(guī)劃、自主實踐，主動獲取外界評價信息，不斷完善自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的全面提高。

一、剖析專業(yè)理想

教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在動力主要來自于兩個方面：一是興趣；二是理想。教師專業(yè)理想的樹立不能直接來源于理論知識，也不能通過外在的灌輸而獲得，它是教師在教育教學實踐中通過自身對教育工作的不斷體驗和感悟，對教育教學本質(zhì)的不斷理解而逐漸形成的。引導和幫助教師不斷地去體驗、感悟自己所從事的教育教學工作，深刻反思在自己教育教學實踐背后所潛含著的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神，使教師在不斷的思考和反思中，對什么是教育、什么是教學、什么是教師、我欲成為一名什么樣的教師等形成一個理性的認識，不斷明晰并形成富有個性的教育哲學思想。

二、客觀自我分析

教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷地縮短理想與現(xiàn)實的差距中實現(xiàn)的，這就需要教師對自身的發(fā)展現(xiàn)狀有一個清晰的認識。而且教師對自我發(fā)展現(xiàn)狀的客觀分析和正確把握是制訂切實可行的發(fā)展規(guī)劃的必要前提。教師在進行自我反思、對發(fā)展現(xiàn)狀進行定位時，存在著兩個基本問題：一是對自我發(fā)展現(xiàn)狀缺乏一個清晰的認識。雖然“大多數(shù)教師對自我發(fā)展現(xiàn)狀不滿”，但他們不能對自身存在的問題進行清晰地界定，更搞不清存在問題的根源。沒有一個清晰的現(xiàn)狀分析，大多數(shù)教師所

確立的發(fā)展目標就只能是籠統(tǒng)、模糊、抽象和寬泛的，許多教師對自己該如何發(fā)展顯得很茫然。二是在自我認識上出現(xiàn)了偏頗。盡管許多教師對自己發(fā)展的現(xiàn)狀不滿意，但在他們自我剖析的材料中，卻找不到自身存在的問題和有待發(fā)展的地方。他們往往把自己描繪得成一個優(yōu)秀教師，而這與實際情況卻不盡相符。要客觀對自己的進行分析和評價，充分認識自己的優(yōu)勢與缺陷。診斷自己所存在的問題，如問題發(fā)生的領域，問題的難度。找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，到自己最適合的領域或空間謀求個人的最大發(fā)展。

三、科學確定目標

教師經(jīng)過深刻的自我反思，形成對自己發(fā)展現(xiàn)狀的客觀認識之后，才能確立自己的發(fā)展目標。發(fā)展目標是指教師希望并愿意付出努力去實現(xiàn)的預期結(jié)果。確立發(fā)展目標要以自身發(fā)展現(xiàn)狀為立足點，結(jié)合自身的發(fā)展需求及學校對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。一方面要引導教師理解個人發(fā)展與學校組織發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，促使教師主動把個人的發(fā)展與學校的發(fā)展緊密結(jié)合起來；另一方面要求學校首先制訂出學校的發(fā)展規(guī)劃，并在發(fā)展規(guī)劃中明確提出對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，后三年的學校發(fā)展規(guī)劃對教師發(fā)展提出了立足“課程與教學”求發(fā)展的目標。不同發(fā)展基礎的教師所確立的發(fā)展目標不具有可比性，可比的是每位教師在原有發(fā)展基礎上的“發(fā)展度”。因此，要幫助教師克服在確立目標時左右觀望或盲目攀比的從眾心理，尤其要避免那些不切合個人實際的“高、大、空”的發(fā)展目標。許多教師把獲得某種榮譽稱號，如“市級骨干教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等作為自己一段時期內(nèi)的發(fā)展目標，這種情況在青年教師中尤其突出。這說明教師對什么是專業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)發(fā)展意味著什么存在著認識誤區(qū)。在一般情況下，個人把獲得榮譽稱號作為奮斗目標是無可非議的。但“榮譽稱號”不是教師專業(yè)發(fā)展水平的常規(guī)標志，它是教師群體橫向比較的結(jié)果，尤其要受名額的限制，因此即使具有此種能力與水平也不一定就能獲得稱號。如果教師把榮譽稱號作為個人發(fā)展目標，很容易因為客觀上無法實現(xiàn)而受挫。所以，要引導教師正確理解各種“榮譽稱號”的真正內(nèi)涵，淡化榮譽稱號的象征意義，把教師發(fā)展引向?qū)I(yè)

素質(zhì)目標，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)發(fā)展。教師可以從發(fā)展目標的性質(zhì)和時間兩個維度思考如何確立自己的發(fā)展目標。基礎性目標是指教師要達到的基本專業(yè)素質(zhì)要求，即教師為完成其職責范圍內(nèi)的工作必須達到或具備的素質(zhì)條件。如系統(tǒng)掌握所教學科的知識體系，正確理解任教學科的課程標準，這是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中對學科知識的最基本要求之一。根據(jù)個人特長打造教學特色等，以“一生上好一堂課”為每個教師的基礎性發(fā)展目標。問題性目標是指教師為解決自身專業(yè)素質(zhì)方面存在的某些“問題”而確立的發(fā)展目標。問題性目標針對性很強，對促進教師專業(yè)發(fā)展具有明顯的實效。問題性目標一般來源于工作中出現(xiàn)的一些問題，如教育教學效果問題、師生關系問題或教育科研中面臨的問題等。教師可以通過原因分析，尋找自身專業(yè)素質(zhì)存在的問題，并以解決這些問題為目標。拓展性目標是針對自身的優(yōu)勢素質(zhì)所確立的揚長型目標，一般是指教師在一定發(fā)展基礎上就某一方面提出的更高、更新的目標。上述3種目標，教師可根據(jù)自身不同的發(fā)展階段(如適應期、成熟期和特色期)和不同的發(fā)展需求做具體的分析，要因人而異。既可以從多個方面(不同的專業(yè)發(fā)展領域或方向)來確立某一種類型的發(fā)展目標，也可以針對不同方面來確立不同類型的發(fā)展目標；既可以多項并舉，也可以有所側(cè)重，或者有先后緩急。

四、制定可行計劃

教師個人的發(fā)展目標能否實現(xiàn)，不僅取決于教師自身的努力程度和其他客觀因素，更重要的是取決于教師的目標意識和行動的計劃性。因此教師要根據(jù)目標的要求制訂出切實可行的行動計劃。制訂行動計劃時，首先要把發(fā)展目標進一步地分解為若干個子目標，然后選擇完成各個子目標的、合乎邏輯的、可操作的行動項目，最后對這些行動項目在時間上進行系列性的安排。目標實現(xiàn)的最大障礙是無行動(拖延)和活動無效率，所以教師不僅要嚴格執(zhí)行行動計劃，還要根據(jù)具體情況對行動計劃進行調(diào)整和不斷完善。教師個人要達到目標，應把握關鍵因素，首要的是能夠?qū)嵤┳晕覍I(yè)發(fā)展管理，考慮實現(xiàn)目標所要采取的策略。即由具體的措施和活動構(gòu)成的行動方案。根據(jù)自己的發(fā)展目標和各方面條件的行可，分析

達成目標所需的條件，確定達成目標所需要的特定的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，進而確定完成專業(yè)發(fā)展任務可能的活動，可以采取的活動包括：聽課、研討、檢查學生作業(yè)、實施行動研究、輔導；同伴互助；進行專業(yè)閱讀；做好教學札記；寫自己的教育故事或案例；加入專業(yè)組織；學習運用新技術(shù)等。在策略部分還必須包括實現(xiàn)目標或完成具體活動所采取的步驟或階段，相應的時間界限，所需要的積極合作和資源，以及獲得這些資源的方式和途徑。

五、豐富發(fā)展途徑

(1)學習教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責任感。教師應盡可能多地學習、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動安排，努力達到理想的專業(yè)發(fā)展。

(3)積極參加在職學習與培訓。在職學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會。“校本培訓”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。它基于教師個體成長和學校整體發(fā)展的需要，由專家協(xié)作指導，教師主動參與，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業(yè)的自主發(fā)展。在職學習與培訓應讓教師養(yǎng)成一種持續(xù)學習的習慣，成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

(4)進行教育研究。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。教師的研究，首先表現(xiàn)為對教育實踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業(yè)生活方式；其次則表現(xiàn)為對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

(5)進行經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學反思。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實踐和能力。教

育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進行自我反思的習慣和能力，促使教師較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的最基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機。

(6)在參與課程改革和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了“動力源泉”。它激發(fā)了教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的強烈動機，并通過課程“范式轉(zhuǎn)換”對教師提出了新的要求，推動教師在課程改革的過程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展，而提升自身專業(yè)形象和專業(yè)素養(yǎng)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。尤其是國家課程校本化實施和校本課程的特色化開發(fā)，能增進教師對學校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入，并促進教師各方面的專業(yè)發(fā)展。

(7)保持開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流。自我專業(yè)發(fā)展要求教師主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時更新教育信念和專業(yè)知能。為此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。教師必須與來自不同地區(qū)與學校的教師進行各種類型的專業(yè)合作，使自己的專業(yè)視野更加寬廣，擴充個人的專業(yè)內(nèi)涵。

六、評價發(fā)展規(guī)劃

從內(nèi)容上評價一個發(fā)展規(guī)劃做得如何，可以通過下面8個方面去考慮。如果對這些問題的回答是清楚的，則說明計劃是有深度的，是可行的。

1．自我認識的結(jié)果：對自己的長處和短處特別是不足是否有準確的認識?對自己的人格、智能等特點是否有清楚的認識?對自己成為優(yōu)秀教師的可能性做了什么樣的估計?對自己的教學情況，反思出了什么問題沒有?

2．自我認識的方法：在對自己進行認識與分析的過程中，借助了什么手段(比如心理測量、作品分析等)?借助了哪些人的幫助(特別是是否參考了學生的意見)，還是僅僅是自我評價?

3．對發(fā)展環(huán)境的分析：對當前教育發(fā)展的需要是否清楚?自己在教育發(fā)展中可以做點什么對學校的特點和需要是否清楚?對學生的發(fā)展需要是否清楚？如何正確對待自己的工作和生活環(huán)境？

4．目標定位：對現(xiàn)代教師應該扮演的角色是否清楚?對教師發(fā)展的目標、類型、水準等是否有比較清楚的認識?自己要成為一個什么樣的教師?這樣的教師具有哪些特點?

5．發(fā)展階段：計劃是否包含有關發(fā)展階段的認識?是否明確自己所處的階段?是否明確今后一個階段自己要解決的主要問題和矛盾是什么?

6．發(fā)展模式：是否有發(fā)展模式的思想?自己按照什么樣的軌道、模式來實現(xiàn)自己的發(fā)展?是縱深發(fā)展，還是橫向發(fā)展?是“串行”，還是“并行”?等等。

7．發(fā)展活動：采取的措施中，包含有哪些專業(yè)發(fā)展的活動(參加培訓、讀書、網(wǎng)絡、觀摩、考察等)?這些活動(內(nèi)容、形式等)對于解決自己的發(fā)展問題是否有效?采取了什么有效的發(fā)展策略?

8．發(fā)展條件：發(fā)展計劃中，是否有關于時間和資金的“預算”?這些預算是否可行?實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標，需要哪些條件和外部的支持?哪些條件已經(jīng)具備，哪些還不具備?能否通過努力創(chuàng)造出符合需要的條件?

崔允漷教授的建議：

一可以細一點，不要太粗。

二可以偏一點，個性化一點，不要求全。

三目標更具體了點。能否明晰自己的教學哲學（理念）進行持續(xù)地探索？不要定過于結(jié)果化的東西，如發(fā)表論文、評骨干等。

第二篇：教師三年發(fā)展規(guī)劃

教師三年發(fā)展規(guī)劃

中南路小學衛(wèi)宏 優(yōu)勢分析：本人自從任教以來能對自己所從事的教育事業(yè)充滿熱情，能迅速地適應自己的崗位工作。在美術(shù)教學工作中，能不斷鉆研、學習，充分保證學校的4——6年級美術(shù)正常教學，使學生的學習打到《新課標》的需要。同時，通過本人的精心管理、輔導還有一大部分學生在不同級別的美術(shù)比賽中為校添光。因此，可以說本人在美術(shù)教學及學校宣傳等方面具有一定的優(yōu)勢與實力。在教育教學工作上，能刻苦鉆研新的教育教學方法，充分把握與了解小學生的心理特點與需求，精益求精備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都盡量能符合新課標的要求，滿足學生日益增長的審美意識方面的需求。在平常的工作與生活中，能保持平和的心態(tài)，能正確地處理與同時、學生和家長的關系。

劣勢分析：在平時的工作與生活中愛沖動的毛病還時有存在，在教學工作工作中，時常由于各方面因素的影響，惰性思想也隨之產(chǎn)生。在課堂教學方面，還時常有被動的時候，遇到課堂教學過程中產(chǎn)生的“突發(fā)事件”有時還不能駕輕就熟。雖然參與了學校一些子課題的研究，但因自身理論功底還較為淺薄，因此對于課程開發(fā)研究的能力還只是停留在較為淺薄的層次上。個人的專業(yè)功底還需要進一步地修煉與提高，才能適應不斷發(fā)展的教育教學事業(yè)的需要。

二、三年發(fā)展目標：

1、按照學校學校要求每月做好讀書，以便加深自我業(yè)務能力。

2、努力提高自身業(yè)務素質(zhì)與和實施素質(zhì)教育的能力與水平，爭取每學期至少上1節(jié)以上優(yōu)質(zhì)展示課；三年內(nèi)爭取使學生在以后更多的比賽中為校添光。

3、每學期除了完成學校以往規(guī)定的讀書筆記外，還要結(jié)合教學工作實際撰寫一篇質(zhì)量較高的心得體會，并爭取每學期有一篇以上文章獲區(qū)、市級以上等級獎。

三、具體實施措施：

一、通過理論知識的學習，不斷提高個人專業(yè)素質(zhì)。

新課程針對過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生提高搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們教師必須傳授給學生學習的方法，而非簡單的答案。我決定認真學習《新課程標準》、《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》等教育教學理論書籍，做到課余時間認真閱讀，及時做好筆記，同時寫好心得體會，領悟其中的精華，使理論在頭腦中形成影像，并將其實踐于課堂，促進新課程的發(fā)展，使其發(fā)揮最大效力。

二、通過各種渠道的學習，不斷增強自身的專業(yè)技能水平。

通過每日堅持練毛筆字，業(yè)余時間在家繪畫從而加強自身的專業(yè)技能水平。

三、積極投身于課改活動中，提高課堂教學水平。

《美術(shù)新課程標準》對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是要讓學生學會利用生活中的藝術(shù)啟發(fā)進行自我學習的能力與水平，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。新課標立足面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康發(fā)展。經(jīng)過三年的磨練，一定要使自己的美術(shù)課堂教學水平再上一個新臺階。

第三篇：教師三年發(fā)展規(guī)劃

教師個人三年發(fā)展規(guī)劃

生物——張小雪 依據(jù)北京市平谷區(qū)第三中學振興教育事業(yè)三年行動計劃，結(jié)合本人學習所教學科特點和工作實際，制定如下三年職業(yè)規(guī)劃，內(nèi)容如下:

一、第一年（2016-2017）明確自我發(fā)展目標，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應新課改對教師的新要求，實現(xiàn)從講授型教師到引導型教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.加強理論學習，多閱讀本專業(yè)的書籍，面臨明年的新中考，精研《初中生物新課程標準》以及其他有關的書籍。每天至少抽空半小時的時間來豐富自身的理論水平及時做好筆記和摘抄等等。

2.聽課我覺得是自己進步最快的途徑。要多聽課，學習他人的教學長處，充分利用學校建立的師徒關系，使自己更全面的成長。

3．課堂實踐。課堂是教師實踐的最好舞臺，認認真真上好每一節(jié)課，同時也要積極爭取上公開課的機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教學之路。

4．經(jīng)常反思。教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，渴求新知。.堅持學習。教師的專業(yè)成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內(nèi)在需求，就駕馭不了課堂。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業(yè)報刊雜志，學習各種文件。讓學習成為一種內(nèi)需。第一年，我需要不斷學習，繼續(xù)擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。第二年（2017-2018）加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉

1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為引導型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實提升學生的科學素養(yǎng)，使學生的素質(zhì)得到更全面的提升。

2.在教育教學基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

3.要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因為學生對知識渴望是永無止境的。自己必須樹立終身學習的理念并付諸于實踐。

4．動腦動筆。堅持把教學中的得與失寫下來,堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等等，積極向報刊雜志投稿。

第三年（2018-2019）教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色

1.能熟練地教育教學技能，有教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中形成自己的特色。

2.時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學習，為成為引導型教師打下基礎。

二、具體實施方案

1．樹立終身學習的觀念 通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經(jīng)，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。

2．勤于動筆，提高教育科研水平。課前積極鉆研教材，做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，要做到備學生，備教材，備課堂三面俱到。課后做好教學后記與教學反思把課堂困惑和自己的收獲都記錄下來。

在接下來三年的工作學習當中，希望自己能一步一個腳印，努力使自己成長的更快一些，更高一些，成績更優(yōu)秀，使自己的教育水平更上一層樓！

2017年3月18日

第四篇：教師三年發(fā)展規(guī)劃

教師三年發(fā)展規(guī)劃

牛家牌中心小學

田永芬

教師三年發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)學校的要求，所有青年教師要撰寫一份今后三年的成長計劃，讓我這個在教育戰(zhàn)線上，奮斗了快十五年的教師無從下手，不知該如何去規(guī)劃自己未來的三年。回想過去，我雖然一直保持著一種飽滿的工作激情，也受到同事、學生的喜歡，可這只是我工作的開始，在這個開始我發(fā)現(xiàn)當一名小學教師并不容易，要雜而能。沒有目標的工作是盲目的，作為一名新教師，我必須努力汲取新的知識、接受新生事物，不斷反思，用自己的付出來譜寫自己教育事業(yè)的樂章。

為了能讓自己更好的成長，更快的發(fā)展，同時也為自己能為學校的教育教學貢獻一份力量，成為領導放心，家長滿意，學生喜歡的好教師，我給自己制定了以下三年的成長計劃。

第一年：多做，多學，多思

1.加強理論學習，提高自己的政治思想素質(zhì)，教育教學基本素養(yǎng)，積極參加各級教學教研活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風。

2.積極聽課、說課，在指導老師的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。

3.學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教育教學基本功。

4．不斷反思，做好教學隨筆。思考如何愛學生，如何走進學生心靈，如何讓學生愛。時刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學生的自由發(fā)展。

第二年，加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力。

1．要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因為學生對知識渴望是永無止境的。必須樹立終身學習的觀念，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。不斷加強學習、進修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌。

2.學科課堂技能是立足講臺的關鍵。這一年要向成為研究型教師的方向努力，要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質(zhì)量得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。

3.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

第三年，教學相長，教研并進，形成自我教學特色

1、積極撰寫教育教學論文。堅持為學生的發(fā)展而教，堅持教學資源的有效整合，研究學生的學法、研究如何在課堂內(nèi)以學生為中心，充分調(diào)動和發(fā)展學生的上課積極性，研究如何有效地促進學生的課外學習，注重培養(yǎng)學生的學習和探究的興趣。

2、能基本熟練地運用教育教學技能，有一定的教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

一切都是新的開始，在今后的生活和工作中，我將為人師表，努力按照自己的規(guī)劃在崗外上一步一個腳印，踏踏實實地實現(xiàn)自己的教書育人的理想，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：教師三年發(fā)展規(guī)劃

教師三年發(fā)展規(guī)劃

（2011——2014）

海南華僑中學簡勝福

一、指導思想：

堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，認真貫徹執(zhí)行“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為導向，提高自身的教育教學水平。

二、個人現(xiàn)狀分析：

（一）、優(yōu)勢方面：

1、愛崗敬業(yè)，為人師表。忠于黨的人民的教育事業(yè)，盡職盡責，模范遵守社會公德，嚴于律已，以身作則，注重身教。

2、熱愛學生，團結(jié)協(xié)作。以愛同行，對學生能嚴格要求，耐心指導，學生學習數(shù)學的興趣濃厚，熱愛班主任工作，尊重同事，謙虛謹慎，合作意識強。

3、善于積累，勇于創(chuàng)新。從事數(shù)學教學二十幾年來，積累了較為豐富的教育教學經(jīng)驗，奠定了較為扎實的數(shù)學教學基本功，在教學中能夠結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，并取了較好的成績。

（二）、存在的問題：

1、教師的發(fā)展的過程中，無論是書教得比較好，還是班主任當?shù)帽容^好，都是事業(yè)的基礎。但要持續(xù)發(fā)展，還要進行教育教學研究，探索教育規(guī)律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。而我存在的問題之一就是不善于寫作。

2、讀書時間少，對于科研工作還是停留于表面，不能夠深入的研究，在論文的撰寫方面完成的不好，自己與科研型教師、學者型教師差距太大。

3、工作中外出學習的機會不多，先進的教學理念在教學中滲透的不到位，借鑒他人和外地的先進經(jīng)驗不夠。

三、發(fā)展總目標：

1、端正工作態(tài)度，樹立終身學習的思想，認真書寫反思日記和讀書筆記，做好常規(guī)教育教學工作，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)。

2、加強教科研活動，積極參與課題的研究，具備一定的科學研究素養(yǎng)，主動撰寫課堂教學經(jīng)驗論文。

3、探索新的課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習和掌握先進的教學方法，用新的理念指導自己的課堂教學，形成自己的教學風格，提高教學能力。

四、具體發(fā)展目標：

第一年（2011、10—2012、10）在敬業(yè)中成長、在反思中成長、在學習中成長。

1、樹立正確的價值觀和責任意識，在工作中，要克服種種困難，全身心地投入到教育教學中，愛崗敬業(yè)，認真上好每一節(jié)課，積極聽課、說課、扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規(guī)律，提高教學技能。

2、堅持每天對自己的教育教學進行反思，積極幫助帶教老師解決他們教學中的疑惑、問題，多與同行教師交流、溝通，以此不斷提升備課、上課和反思的質(zhì)量。

3、加強學習，樹立大的學習觀、新的學習觀，要善于學習、要終身學習，要主動地學、用心地學、創(chuàng)新地學、做學習中的有心人。只有學會學習，才有資格和能力成為21世紀的新主人。

（1）、通過向?qū)W生學習、向同行學習，開拓知識視野

在今后的教學中，我要開誠布公地向?qū)W生承認自己的不足，經(jīng)常向?qū)W生學習；在教學中向身邊的每一位老師學習，取人之長，補已所短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。

（2）、通過報刊、書籍、網(wǎng)絡學習，豐富知識底蘊

學習的一條重要途徑就是通過書本、雜志、網(wǎng)絡進行學習，因此將擴大閱讀面、廣泛獲取各方面的知識，并認真書寫學習筆記，不斷充實知識、更新知識。學會在網(wǎng)上探索、研究，成為網(wǎng)絡學習的支持者和實踐者，具備使用駕馭網(wǎng)絡的實際能力。

（3）、通過課題學習、學術(shù)學習、參觀學習，提高業(yè)務水平從事一項課題的研究，要從課題的選題、論證入手，進行文獻綜述，閱讀他人的文章著作，進行課題計劃，進行課題實施，還要進行數(shù)據(jù)的收集和資料的整理、課題結(jié)題等。總之，通過課題研究進行學習，提高科研能力；希望有機會參加學術(shù)會議或外出參觀學習，聆聽專家、名師對數(shù)學教學的真知灼見，提高業(yè)務水平。

第二年（2012、10—2013、10）在研究中成長、在實踐中成長、在合作中成長。

1、要做一名“學者型”教師，既要‘教’，又要‘研’，還要‘寫’，教是研的前提和基礎，研是教的總結(jié)和提高，而寫則是教和研的概括和升華。要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使教育教學質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“高效的數(shù)學課堂”。

2、實踐出真知，實踐長才干。只有立足長遠，勤于實踐，在實踐中探索，在探索中實踐，才能有所提高。我將進一步研讀《初中數(shù)學課程標準》，并在課堂教學中得以落實，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地，決戰(zhàn)課堂，聚焦課改，在實踐中不斷地調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。積極認真參加各級教研活動。

第三年（2013、10—2014、10）在積累中成長，在創(chuàng)新中成長，在引領中成長。

通過學習，要在別人先進經(jīng)驗的基礎上進行創(chuàng)新，也就是繼承基礎上的創(chuàng)新，是基于實踐基礎上的創(chuàng)新。只有這樣，才能不斷適應時代發(fā)展的新要求，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

二0一一年十月