第一篇：大學語文專業標準

大學語文課程教學專業標準建議

專業教學標準作為高等職業學校加強教學基本建設和專業建設、推進教學改革、提高教育教學質量的基本依據，在組織對高等職業學校進行人才培養質量評估時，將作為重要標準納入到人才培養質量評估指標體系中。同時，教育部正在制定“十二五”高職教材建設規劃，其基本依據就是這410個專業教學標準，將按照專業教學標準組織教材建設，建立健全高等職業教育課程與教材體系。

一、以工作崗位實際為導向創新教學模式

專業教學標準要求，遵循技術技能人才的成長規律，對接職業標準、職業資格標準，結合生產過程和典型工作任務，合理設置課程、安排教學內容，突破學科化體系框架，構建以培養學生職業能力為主線的課程體系，強化專業課程的實踐性和職業性。專業教學標準推行基于企業工作崗位實際的項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，加強“教、學、做”一體化，促進知識與技能相結合、理論與實踐相統一。充分發揮現代信息技術作用，鼓勵學校積極探索和構建信息化環境下的教育教學新模式。專業教學標準提出示范教學法、模擬教學法、項目教學法、案例教學法、崗位教學法等5種教學方法。建議學校立足校內或校外實訓基地，引入真實工作場景，根據企業真實的旅游服務和管理崗位工作任務開展教學。通過模擬企業管理現實環境的運作模式，使學生在實踐教學中掌握管理專業技能。促進中高職銜接和技術技能人才系統培養。專業教學標準一方面注重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學內容等方面的延續與銜接，另一方面明確本專業畢業生繼續學習的方式和接受更高層次教育的專業面向，促進中高職銜接和學生繼續學習通道的建立。

二、為了進一步深化高職高專院校大學語文課程教育教學改革，全面提高教學質量，增強學生的語文素養與文化素質，結合我院的實際情況，提出如下建議：

（一）課程性質與任務

大學語文是高職高專院校為培養和提高學生的語文素養和人文素質而開設的一門

公共基礎課。它具有廣泛的人文知識內容和很強的思想性、藝術性、工具性，是一門對于提高學生的綜合素質具有重要意義的課程。學習本課程的主要目的是要使高職高專學生的語文知識和表達能力達到與高職高專應用型人才相適應的水平，提高其閱讀、理解、鑒賞和表達能力，為學好其它各專業課程并滿足社會實際工作需要打下良好的語文基礎。

1、通過學習通知、計劃等公文的寫作方法，掌握一般鑒別和創作能力；

2、掌握一定的作家作品知識、語言文字知識和文體知識，提高文化素養，提高閱讀理解能力與表達能力；

3、通過對經典作品的解讀、賞析，特別通過學習中國古代和現當代優秀作品，培養高尚的道德情操與健康的審美情趣，提高自身的文化素質。

（二）教學要求

總的教學要求是：總體把握每個單元文選所體現的共同特點；能歸納文章的中心思想，劃分重要段落的層次并概括層次大意，解釋疑難詞語；能體會并學習范文遣詞造句的語法規范；能識別文中所采用的比喻、比擬（擬人或擬物）、排比、對偶、設問、反詰、反語等修辭方法并在寫作中予以運用。對于常見常用的經典詩詞，應要求背誦或熟讀。本課程應在第一學年開設。

（三）教學方法

要把課堂教學與指導學生課外閱讀結合起來，把學習經典作品或范文與主動練習寫作結合起來，把提高書面表達能力與提高口頭表達能力結合起來，努力使學生養成高品位的閱讀習慣，并能夠規范地使用祖國的語言文字。多讀是吸收和借鑒的重要途徑，多練是掌握基本知識和訓練表達能力的有效方法。要提倡多讀多練，多作課文典型段落的思想內容和寫作方法解剖練習，努力將語文知識轉化為閱讀理解能力與表情達意能力。在統一教學內容和考核方法的前提下，提倡教學方法的多樣化與教學手段的現代化，充分發揮教師的專業特長。要貫徹“以學生為主體”的思想，積極探索語文教學的規律和特點，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。大學語文課程的考核可分為語言知識、文學知識、作品閱讀和作文四個方面。主要是對學生書面表達能力的考核，同時也是對學生思想修養、語文水平、知識積累和綜合分析能力的全面測試。

第二篇：學前教育專業《大學語文》教學大綱（定稿）

《大學語文》課程教學大綱

一、課程性質與設置目的

《大學語文》是為提高學生語文知識和寫作能力而設置的一門綜合性文化基礎課，是為培養學生的人文精神，加強學生的綜合素質的素質教育課程。學好《大學語文》可以產生下列重要作用：增強人文精神的培養；看到人和人格的力量；有助于突破思維定勢，獲得啟發，利于創新；優秀文學作品的精彩描寫提供了美感、愉悅和享受，既能陶情養性，也能提高鑒賞力和寫作水平。

課程設置總目的是培養和提高學生漢語語言文學方面的閱讀、理解、欣賞和表達能力，提高文化素養，以適應將來的幼兒教育工作。分述則為：

（一）了解和學習中華民族的優秀文化傳統，培養高尚的思想品質和健康的道德情操；接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心。

（二）提高語文水平，能順利而準確地閱讀一般文章、學術論著和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的閱讀理解能力。

（三）掌握一定的文學基礎知識，了解各類文體及主要文學流派、各時代代表作家作品；具有分析、評價文學作品的初步能力。

（四）掌握運用漢語言文字的規范，具有較好的口頭和書面表達能力。

二、教材與學時分配

《大學語文》為幼兒師范學校大專一年級（包括學前教育和藝術教育專業）必修課程。選用徐中玉、齊森華主編的全日制高校通用教材《大學語文》（教育部高教司組編本）。學時分配：為學年課。總學時64，精講課文學時具體安排如下： 孔孟語錄 2學時 漁父 2 黃州新建小竹樓記 2 念奴嬌（洞庭青草）1 不朽——我的宗教 2 秋水（節選）2 前赤壁賦 2 徐文長傳 2 心靈的灰燼 2 論快樂 2 金錯刀行 1 水龍吟（渡江天馬南來）1 登西臺慟哭記 2 強學會序 2 垓下之圍 2 從軍行（其五）1 秋興八首（之一）1 閨意上張水部 1 [般涉調·哨遍]高祖還鄉 1 陳情表 2 鷓鴣天（重過閶門萬事非）大堰河——我的保姆 1 哭小弟 1 蒹葭 1 長恨歌 2 鵲橋仙（纖云弄巧）1 箓竹山房 2 滕王閣序 2 登幽州臺歌 1 登快閣 1 水龍吟（東南第一名州）1 春江花月夜 2 雙雙燕（過春社了）1 西湖七月半 2 我們肚子里的食客 1 梅圣俞詩集序 2 板橋題畫（三則）2 元劇之文章（節選）1 《書海夜航二集》序 2

中國文學史概述 2（機動）2

三、精講課文教學目標 孔孟語錄（十二則）

（一）認識孔孟思想以“仁”為做人標準的仁學核心和孟子用仁愛之心來治國的民本思想。

（二）認識孔孟對人格修養的闡釋。

（三）感受語言深邃的哲理性和精練美。

（四）選擇背誦。漁父

（一）了解屈原的崇高品格，并對屈原及漁父的兩種人生態度有所分析。

（二）掌握運用對比手法、對偶和比喻修辭的寫作特點。

（三）了解由辭到賦過渡的語言形式。黃州新建小竹樓記

（一）感受作者對“屈身而不屈于道”的人格操守的追求。

（二）了解全篇借物言志、運用對比和排比的修辭手法的寫作特點。念奴嬌（過洞庭）

（一）感受作者人格的超拔高潔。

（二）感受意境的澄澈。

（三）感受作品鮮明的浪漫主義特色。不朽—我的宗教

（一）認識“三不朽”的歷史價值，“社會的不朽論”的進步性。

（二）具體分析《不朽》的布局、論證方法（層層剖析,嚴密的邏輯性；從理論到實際，娓娓道來）。秋水（節選）

（一）理解本文通過虛構河伯與北海若對話的方式進行說理的寓言特色；說明文中景物描寫對表現主旨所起的作用；理解莊子散文善于援譬設喻的特點。

（二）結合本文例句，介紹“對舉見義”釋詞法。前赤壁賦

（一）認識主客對話的實質。

（二）分析本文寫景、抒情、議論完美結合。

（三）結合具體句子，分析本文作為文賦在語言上韻散結合、聲調和諧優美的特點。徐文長傳

（一）感受作者對徐渭率情任性、恣意表現的浪漫精神的贊頌；并從中體現的作者在文學上倡導的“獨抒性靈，不拘格套”的文學主張（《徐文長傳》“文中有我”，無無病呻吟之狀；以“卒以疑”段為例，領悟其文“以事傳人，意到即止”之特色）。

（二）把握本文的藝術特色（以情貫注；以奇立骨；以事傳人）。心靈的灰燼

（一）厄擊垮。

（二）把握本文的意象（比喻手法的運用）。

（三）就本文認識錘煉語言的基本要求：準確、簡明、樸實、生動。論快樂

（一）領悟人應追求精神上的快樂，領會其中蘊涵的現實意義。

（二）理解說明為何稱之為學者散文的典范之作。

（三）體會生動幽默，練達警策，言簡意豐，耐人尋味的語言特色。金錯刀行

（一）把握詩歌托物寄興的內容和特點，感受作者倡導抗金復國的愛國豪情。

（二）感受作品寫作特點（議論英發，情韻富饒；描繪簡省，形象鮮明）。

（三）感受其作為一首七言歌行的語言特點。

（四）背誦。水龍吟（渡江天馬南來）

（一）了解詞作借題發揮，感念時局，憂傷國事的愛國情懷。

（二）理會全詞嚴謹的結構。

（三）理解詞中典故的含義和作用。登西臺慟哭記

（一）體會本文“慟哭”的真實含義。

（二）結合課文說明為何說“哭”是貫穿全文的脈絡。

（三）感受作品的藝術特色（細致真切的場景描寫和心理描寫；簡略傳神的細節描 和景物描寫；言此意彼的影射手法）。領悟人生應正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，終不至于被困強學會序

（一）結合歷史背景分析課文的主張在當時的意義。

（二）感受課文充沛的情感及與之相適應的修辭手法。垓下之圍（節選）

（一）從政治和歷史角度分析司馬遷對項羽扼要中肯的評價。

（二）分析項羽這一失敗英雄的人物形象。

（三）本文中人物形象的塑造方法（典型事件；細節）。從軍行

（一）了解唐代邊塞詩派。

（二）把握本篇新奇別致的構思。

（三）把握本篇側面烘托、虛實相生的筆法。

（四）背誦。秋興八首（之一）

（一）感受理解本篇含蘊深厚（悲自然之秋，更悲人生之秋和國運衰落之秋）的主旨。

（二）感受杜詩沉郁頓挫的詩風（章法謹嚴；情景無間；語言練達）。

（三）背誦。閨意上張水部

把握摹寫生動傳神、托寓巧妙得體的藝術特色。背誦。[般涉調·哨遍]高祖還鄉

（一）認識作者在封建時代中敢于表現對帝王輕蔑的難得勇氣。

（二）感受全篇詼諧辛辣的藝術特色（利用獨特視角；夸張幽默的情節發展；生動的口語方言）。

（三）概括作者眼中的劉邦形象。陳情表

（一）體察李密如何多方陳情說理及著重表舉孝道的原因。

（二）舉例說明《陳情表》優美的文筆及真切誠摯的感情。鷓鴣天（重過閶門萬事非）

（一）體會作品真摯深切的悲痛之情和對相同題材作品格調的超越。

（二）把握詞中將生者與死者同寫的獨特構思。

（三）體會詞中賦比興結合運用以豐富情感表現的手法。

（四）背誦。大堰河——我的保姆

（一）體會詩歌對勞動婦女的深情歌頌和對地主家庭的厭惡反感。

（二）概括詩歌主要人物形象。

（三）結合具體例子說明本篇詩歌最大的藝術特點——散文化。

（四）找出主要修辭方式并說明其作用。哭小弟

（一）了解課文以小見大的主題。

（二）把握文章新穎別致的放射性結構。

（三）舉例說明課文將記事、抒情、議論融為一體。蒹葭

（一）了解《詩經》“六義” ：風、雅、頌、賦、比、興。

（二）分析詩歌起興之妙，體味朦朧含蓄的藝術意境。

（三）認識《蒹葭》中心意象及其象征意義。

（四）背誦。長恨歌

（一）認識《長恨歌》藝術特色（故事生動曲折；刻劃人物細膩傳神；敘事、抒情描寫融于一爐）。

（二）研討《長恨歌》的主旨。鵲橋仙（纖云弄巧）

（一）體會其對傳統故事和立意的因襲承繼和超越創新。

（二）認識將議論入詞（尤其是婉約詞）的獨特創新。

（三）說明其運用象征隱喻，從而使天人合一的藝術手法。

（四）背誦。菉竹山房

（一）領悟小說通過景物描寫來營造鬼氣、烘托人物的表現手法。

（二）介紹小說從青年人的眼中、以新婚夫婦的心理感受去塑造人物；說明選擇新穎、獨特的角度有利于表現主題。

（三）討論“二姑姑”這一人物形象：是封建禮教的反叛者還是自覺維護者？ 滕王閣序

（一）了解文章流露的時代精神和作者個性。

（二）分析序文寫景的層次、角度；用典的手法。

（三）了解駢文的特點：用偶、用典、協音。登幽州臺歌

（一）把握詩歌所抒發的懷才不遇、報國無門的悲痛情感及深厚內涵。

（二）把握藝術特色（背景廣闊，氣象博大；以景結情，意境渾茫；不拘形跡，傾訴胸臆）

（三）分析人物形象及其獨特的塑造人物手法。

（四）背誦。登快閣

（一）了解江西詩派的詩歌創作主張并以本詩為例說明（善于用典、強調煉字；對仗嚴整）。

（二）分析詩歌寫景上傳神達情的特點。

（三）背誦。水龍吟（東南第一名州）

（一）了解詞作主旨及其教育意義。

（二）說明本篇浪漫主義的藝術特點（設想出人意表；意境新穎奇特）。春江花月夜

（一）了解本篇雖沿襲舊題但充分創新的開拓意義。

（二）體會說明本篇以“月”為全詩靈魂。

（三）體會詩歌清麗柔美、哀而不傷的格調。新城游北山記

（一）領略祖國山河之美。

（二）結合繪畫學科分析本篇“皴染”的手法，說明本文善于營造氛圍、描述感覺。

（三）說明本文善于運用形象生動的比喻。雙雙燕（過春社了）

（一）體會本篇奇巧的整體構思。

（二）體會說明本篇善于摹寫的藝術特點。

（三）背誦。西湖七月半

（一）認識小說別致的立意和生活氣息。

（二）把握文章的總分結構。

（三）體會文章的藝術特色（寫人生動傳神；善于營造氣氛；筆調詼諧幽默）。我們肚子里的食客

（一）感悟借科學以闡明哲理的獨特思考方式。

（二）舉例說明這一科學小品文筆生動、情趣盎然的藝術特點。梅圣俞詩集序

（一）明白此文“窮而后工”的主旨統貫全文，進而闡發：主題統帥材料。

（二）了解詩文集序文應有的內容要素。

（三）認識“發憤著書”“不平則鳴”“窮而后工”三者的內在聯系。板橋題畫（三則）

（一）領悟各則題畫闡發的主旨。

（二）感受其中“理趣”（寓理于形；寓理于情；文外無窮）。元劇之文章（節選）

（一）了解王國維對元雜劇的評價。

（二）把握本文通過比較得出結果的立論方法。《書海夜航二集》序

（一）認識作者倡導的三種治學精神。

（二）認識本文借題發揮，將隨筆和雜文融入序文的寫作特點。中國文學史概述

（一）了解推動中國文學的演進的外部因素和內部因素。

（二）了解各時期主要文體及主要文學流派、代表作家作品。

四、關于教學方法

教無定法，但這并不意味否定教學方法的價值。不同教師鮮明的教學個性、教學風格，也就標志著百花齊放的教學氛圍的形成。以下幾個方面是我們應當共同注意的問題。

（一）提倡學生預習。應鼓勵學生上新課之前送交預習所見，包括質疑，以養成學生主動學習之習慣，保證課堂教學的較高起點。

（二）學語文，應使學生讀懂一篇篇文章，這是起碼的基本要求。教師還可以借助各種手段，在此基礎上生發、輻射，組織專題講座以活躍學生思維，以調動學生學習興趣，以區別中專語文教學。

（三）提倡“群言堂”。通過共同辨析、反駁，引導和潛移默化地感染青年學生，培養他們的人文精神，加強他們的綜合素質（思想覺悟、思維能力、口頭表達能力等）。實踐證明，學生很有興趣上講臺發表自己的意見。

（四）宜有切實的練筆。實踐出真知，課堂內外必須設計少而精的練筆。通過評閱，使教師更深切了解學生實際，有利于教學有的放矢；通過練習，讓學生明白自己的不足，促進學生想方設法提高自己的各種素質與能力。因為師范專業對學生的表達能力要求較高，所以有必要鼓勵學生成立寫作活動小組，不時張貼學生互改的習作，教師再予以批閱或口頭點評；鼓勵學生積極參加演講、辦報、發表文章等實踐活動。

（五）非課堂精講課文要求學生課外瀏覽，促成學生努力獨立思考，實現知識的遷移，以求內外貫通、互相補充，提高學習效益，開闊學生的視野。結業考試可適當涉及非精講課文。

第三篇：學前教育專業大學語文試題

2006學前教育專業《大學語文》試題

一.填空題（1×18＝18）.我國古代文學作品中最長的一首抒情詩是__________（作者）__________（作品）。

2.被稱為祭文中“千年絕調”的作品是韓愈的__________。.《長恨歌》的作者是__________。

4.現代文學史上被稱為“雨巷詩人”的作家是__________。

5.余光中《鄉愁》一詩寫出了三種痛苦，即__________、、。

6.李商隱《無題》詩中寫相思不得見的句子是：__________，__________。

7．《史記》是一部偉大的歷史著作，也是一部偉大的文學作品。表現了作者司馬遷的崇高人格，魯迅稱它是。.《許行》一文出自《》。

9.被稱為“秋思之祖”的作品是（作者）的（作品）。

10.《透明的夜》的作者是。

11．“，夜半無人私語時。，在地愿為連理枝。”

12.“，江月年年望相似”。

二.判斷題（3×4＝12）.北宋詩文革新運動的領袖是蘇軾。

2.《歸園田居》是一首五言古詩。

3.趙七爺是小說《**》中的人物。

4.法國作家莫泊桑被人稱為“短篇小說之王”。

5.江西詩派的代表人物是歐陽修。

6.《關雎》是一首七言律詩。

7.中國古代長篇小說的頂峰之作是《紅樓夢》。

8.《將進酒》一詩通體對仗。

9.《都江堰》一文的作者是茅盾。

10.《秋思》屬于散曲中的套數

三．簡答題（4× 6＝24）

1．你如何看待《詩經·關雎》中的愛情？

2．你如何看待《許行》一文中的社會發展觀點？

3．韓愈為什么對十二郎之死哀情愈常？請聯系原文試談談你的看法

4．《春江花月夜》一詩是怎樣做到情景交融的？

四． 分析題.試分析段太尉制伏郭子儀之子的過程，并談談你對這個人物的看法。（20）2.翻譯司馬遷《報任安書》第七段為現代漢語：（10）

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大氐圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。及如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。.《劉姥姥一進榮國府》描寫富有戲劇性。請分析王熙鳳、劉姥姥二人的心理活動。(16)

第四篇：與專業結合 改革“大學語文”教學

與專業結合 改革“大學語文”教學——以職業學院商務貿易類專業為例

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發表日期：2008年12月6日出處：科技經濟市場 2007/06作者：蘇州工業職業技術學院 陳衛萍已經有142位讀者讀過此文

[摘要]“大學語文”與專業結合，是順應時代發展的需要，只有滿足學生的實際需求，從教學內容和教學方法上進行改革探索，“大學語文”才有出路。

[關鍵詞] 專業;大學語文;改革

一、與專業結合是現實的要求

“大學語文”這門課程以提升綜合人文素養為目的，是一門開放性的課程，正是由于開放性，什么都包括，天文地理都可以在里邊，于是造成了該課程自身內涵、學科定位的不確定性。而當下是知識爆炸的時代，個人不可能學習所有的知識，也不必學習所有的知識，更不可能通過某一門課來了解所有的知識，于是“大學語文”面臨著非常尷尬的處境，它的學科存在合理性受到質疑，不僅不斷地被邊緣化，甚至部分高校取消了這門課程，或者以應用文寫作這樣的課程來取而代之，而在開設“大學語文”這門課的一些高校里，也有學生認為“大學語文”沒有給他們提供在社會中生存所需要的知識。[1]這真是“大學語文”的悲哀。那么作為教育工作者在悲哀之余，我們是否該徹底地進行反省呢?

由于科學技術的高度發展，社會對人才的需求越來越突出專業化，于是根據市場的需求人們也越來越重視具體的專業技能和實用課程的學習，“學以致用”的實用主義想法變得非常突出。于是有人就責怪學生急功近利，忽視精神緯度的建設等等[2]。而我認為與其一味地批評指責，還不如想辦法來吸引學生，讓學生從心底認可這門學科，喜歡這門學科。如果說“語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問。”[3]那么作為教師我們一定要讓學生體會到認識到這門學科如何可以從“無用，達到“有用”。

尤其是職業類高等院校，學生的培養目標很明確，就是直接指向就業。我從來不想否認教育的本質是不斷地完善人，但是在這個就業壓力如此巨大的社會背景下，滿足學生的就業生存需求才是第一位的，因此作為教師我們必須真正地替學生著想，給予他們最渴望的。另外從理論上看，馬斯洛已將人的需要層次理論闡述得非常明確，為此作為教師我們也必須遵循這個規律。具體落實到教學改革中，就是要想辦法將“大學語文”與專業結合。也許有人會問，這樣與專業結合，會不會削弱這門課的人文精神內涵。對此，我想說的是，將“大學語文”與專業結合不僅不會弱化對學生人文精神的培養，相反，只有這樣做，才符合學生的心理需求，才真正遵循了教學規律，才能激發學生發自內心的學習主動性和積極性，也只有在這樣的前提下我們才能真正有效地完成對學生精神和人格的塑造，否則所有美好的愿望都只會落空。

二、在教學內容上與專業結合進行改革

要對“大學語文”的教學內容進行改革，核心的問題就是我們在本學科中選取什么樣的知識內容來補充完善學生與專業就業有關的知識學養和技能。下面我就以商務貿易類專業為例來闡述教學內容上的改革與嘗試。

1、解讀名篇考慮到專業

在教授大學語文時肯定會講一些經典名篇，但是選取經典名篇中的什么來講，就顯得至關重要。比如講《周易》，我們可以給學生介紹其中“自強不息”的進取精神，“安時處順”的生存智慧，如果考慮與專業結合我們是否可以介紹一下《周易》的取名藝術呢?如果學生能汲取其中的智慧，在將來的商戰中能給自己的商店、商品取個好名字，那是多么有意思的一件事啊!再比如在介紹《史記》時，如果考慮與學生的商務貿易專業結合，教師就會有意識地去引導同學吸取項羽失敗的教訓，并指導學生如何辨證地看待劉邦并學習借鑒他的成功經驗，從而幫助學生取得商戰中的勝利。再比如有了這樣的指導思想，在講《三國演義》時，為什么不可以多講講其中的智慧和策略呢?畢竟商場如戰場啊!再比如講《紅樓夢》時，是否可以專門談談王熙鳳與探春的管理能力呢?實踐證明這樣的教學內容與學生的專業需求貼近，能直接給學生有益的啟發，因此很受同學喜歡。

2、聯系專業背景，貫通中西

我教的學生不少學的是對外商務貿易，他們很多人以后面臨著要與外國人打交道。考慮到這一點，我在講授中國現當代文學部分時，特意補充了西方的文化思潮、先進理念及其對中國的影響等。這樣貫通中西的視野，不僅可以使學生“知己知彼”，有助于他們將來事業的發展，而且在這過程中學生的思想境界也獲得了提升，當然與此同時這也給我的“大學語文”注入了新的活力。

3、依據專業需要，落實好工具性任務

工具性是“大學語文”的一個方面，為此我專門開辟了相應的寫作教學單元。學生走向社會，需要撰寫求職信、調查報告、專業論文、文藝評論等應用文體，而我就盡量結合他們的專業需要教給他們相關應用文的基本寫作方法和格式規范。當然有的學院除了開設《大學語文》外，還開設《應用文寫作》這樣的課程，如果是這樣的情況，則需要兩門課的教師進行協調，合理安排教學內容，以免授課內容的重復。

4、突出專業優勢，啟發文化資源的開發與利用

比如在介紹中國古典文學經典《木蘭辭》時，我專門結合學生學商的專業背景與他們談美國迪斯尼公司投資改編拍攝《木蘭辭》并從中掙足錢的后文學產業鏈情況。我的介紹讓學生看到，美國是文化產業強國，牛氣沖天地將生意做到我們家門口來了，而我們卻只能眼見“肥水枉濕他人田”。這對學商的同學不能不說是個有力的刺激。很多學生清醒地認識到我們是文化資源大國，但并不等于就是文化產業強國，其中一些學生看到了文學文化中的商機.甚至想畢業后從事精神文化生產領域的工作，以推動中國文化產業的發展。學生的這些反應

讓我很激動，同時也更加堅定了我的教學改革之路。

三、在教學方法上與專業結合進行探索

專業是學生的關注點、興奮點，因此在在教學方法上，我也利用專業特點進行了一些嘗試和探索。

1、利用好有相似專業背景的人物

比如在介紹孔子思想時，我專門選取與學生專業背景有關的人物——孔子的高徒子貢為突破口進行講授，因為他是彪炳千秋的儒商典范。子貢十七歲拜孔子為師，深得孔子學說真諦和儒家思想精髓，他以其齊家治國之氣魄，勤奮好學之精神，博濟廣施之胸懷，謙遜至孝之美德，垂名百世，成為歷代儒商推崇效仿的楷模。他不僅是春秋時期杰出的商人，后來他還長期擔任魯、衛二國宰相之職，成為儒家第一代弟子中至富與貴者。到今天還專門召開國際子貢儒商文化節，以此表達后世商人對這位儒商鼻祖的景仰和尊崇。有了這樣一個導人，學生被吸引住了，產生了學習孔子思想的濃厚興趣。

2、結合專業特點，讓學生意識到傳統文化的價值

我教的學生所學專業是商務貿易類，其中不少學的是對外商務貿易，因此他們都比較“洋”—對“知彼”比較感興趣，對我這門要從先秦講起的公共文化課一開始不予重視。我沒有責怪他們，而是啟發他們認識，在對外商戰中“知彼”固然重要.但“知已”更不可少。在介紹古典文學部分時，我力求以專題的形式將中國傳統文化中最燦爛的精華介紹給學生，并引導他們認識“越是民族的，越能引起世界的注意”，讓學生充分理解本國文化的價值所在。如此，學生不僅愿意“知已”了，而且還越來越“愛已”“惜已”。在傳承中國傳統文化的同時，我又不知不覺地培養了學生的民族自尊心和自信心。

3、根據專業需要，采用有助于相關能力提升的教學方法

商務貿易類的學生以后在工作崗位上對口頭表達能力、分析能力、分工合作的能力要求比較高，因此在授課時我盡量想辦法給學生提供相應的鍛煉。比如我安排學生對“中國傳統文化對當今世界的影響”進行專題研討，讓學生根據自己的研究興趣組合成若干小組，由學生自己進行分工合作，找資料，分析研究，撰寫論文，登臺進行匯報，并解答老師和同學的提問等等。這樣綜合性的實踐訓練，充分調動了學生的主觀能動性，課被上“活”了，學生也感到受益匪淺。

當然強調與專業結合進行改革，并不意味著要全盤否定過去，原先教材中好的教學內容要繼續保持，原先一些好的教學思想教學方法要繼續使用。提出“與專業結合”，旨在提醒，在這個不斷變化的時代中，“大學語文”教學應考慮時代發展的需要，應重視學生的心理需求。莊子的“以天合天”，根據規律辦事的思想我們不陌生，孔子的“因材施教”“學以致用”的思想我們更是熟悉，現在的關鍵就是看我們如何將先賢的這些寶貴思想認真落實到教學實踐中去。我期待著“大學語文”能被更多同學的喜歡，能被更多的人認可。

參考文獻

[1][2] 黃越華,楊宏.對大學語文定位及教學現狀的思考[J].北京教育.2006.06(高教)第41頁、第41頁。

[3] 孔慶東.大學語文的教學改革方向[J].中國大學教學2006(7)，第20頁。

陳衛萍：蘇州工業職業技術學院管理工程系

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第五篇：小學教師專業標準

小學教師專業標準

通過學習，我明白了為什么要設置小學教師專業標準，從以下三點說明：

（1）變化：

從1980年確定“轉、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己：專業認同；對社會：專業問責，專業標準是專門職業必備的構件。

（2）規模與分布：

根據教育部公布的數字，2010年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北，城市、村莊。基本等于西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”。

（3）小學教師專業成長涉及機構多，時間長：

作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征，教師專業標準使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識；學校要有定位，但都探討教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校；教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特征。

專業標準是明確的方向。

作為一名年輕教師，我覺得我還需要多閱讀相關的書籍，多聽優質課，多吸取別人的意見或建議，多向有經驗的教師請教，努力提高自己的專業素質和專業能力，在教學過程中積累更多的經驗。在課堂上，我一直希望孩子們能“在快樂中學習科學，在學習中快樂成長”，上課時我發現這一點還很欠缺，為了讓孩子們從小打下良好的知識基礎，每一堂課我都會設計一些基礎知識和實驗知識讓孩子們學習和練習，慢慢的發現孩子們的理論知識和實驗能力有了一定的提高，可是科學課卻失去了原本的樂趣，如何讓孩子們在“在快樂中學習，在學習中快樂成長”是我還有待調整和提高的地方。