第一篇：教師專業化發展培訓計劃

XXXX小學

教師專業化發展培訓計劃

教育的不斷改革、發展需要建設一支師德優良，業務熟悉，素質全面，結構合理，充滿活力的教師隊伍與之相匹配。為加強教師隊伍建設，引導廣大教師走專業化發展道路，結合學校實際情況，確立以校本研修與專家輔導、內外交流、提供各級各類培訓學習機會相結合的培訓方式，幫助教師在深化改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高，在教學改革的實踐中實現真正的成長。特制定昆明學校教師專業化發展培訓計劃如下：

一、教師隊伍基本現狀分析

（一）基本現狀

1、教師總數:我校現有教職工總數為24人，任課教師24人。

2、教師隊伍結構

①年齡結構及其它：

我校現有的任課教師中50 歲以上的XX人，占總數的XX%； XX歲以下的中青年教師占教師總數的XX%。

②學歷結構：

我校現有的任課教師中，具有專科學歷的XX人，具有本科學歷及以上的XX人。

3、教師工作狀況：

我校廣大教師都能履行崗位職責，以飽滿的熱情較好地完成各項工作任務。特別是老師們無私奉獻、求實創新，積極奮進精神，是學校發展的有力支撐。

（二）現狀分析

從以上教師教師隊伍基本現狀分析，這是一支逐步走向年輕化，充滿希望的教師隊伍。這幾年經過廣大教職員工的不懈努力，學校在教育教學各方面取

得了一定的成績，當然也存在著差距和不足。

1、教師教學理念不斷更新，但教學方法還沒有隨之徹底地、全方位地更新。如何緊抓教學五環節，提高課堂教學的有效性，依然是我們關注、傾力研究解決的主要問題。

2、教師科研理論水平發展不均衡。圍繞學校發展，學校多年來就強調“科研興校、科研強校”的意識，督促教師積極投身，收到了一定的效果。但是，科研課題少，教育科研尚未成為全體教師的自覺行為也是不爭的事實。

4、教師教學水平發展不均衡。學校每學期組織教師聽課、評課，中青年教師課堂教學比賽等一系列的課堂教學活動，有力地促進了一大批教師課堂教學水平的 提高。其中，我們也發現，有的教師駕馭課堂的技能比較嫻熟，授課藝術性強；有的就一般；還有的亟待提高。

5、各科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等的數量還不能適應學校教育發展的需要，仍有很大的發展空間。

二、培訓目標：

1、師德建設目標：廣泛開展和組織形式新穎、內容豐富的師德教育活動，使教師成為先進文化的弘揚者，學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。使教師具有教書育人的獻身精神，為人師表、敬業 愛生的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、課程培訓目標： 把接受新理念、把握新課程、研究新教材、探討新教法，作為培訓的核心內容。通過培訓，使教師掌握履行崗位職責必備的系統扎實專業知識和技能，適應實施素質教育的需要。

3、現代技術培訓目標：以信息技術與學科教學的整合為重點，做好現代教育技術培訓，使 100％的教師能自己制作和和使用簡單的多媒體課件。

4、普通話培訓目標： 各學科教師達到相應學科普通話合格規定的等級，在教學中推廣和普遍使用普通話。

5、提高學歷層次的培訓目標：到2012年，專任教師學歷合格率達80％以上。

6、教育科研目標：學校有區一級研究課題，每年都有教師參加各種業務比賽獲獎。

三、培訓方式：

分學科、分層次，全員參與，采取校本培訓為主，自學提高為主，校內講座、研討交流為主，校外學習培訓為輔。

四、培訓內容和措施

1、建立健全培訓組織和制度

成立校本培訓組織領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善，監督與考核等。認真規劃和制定 培訓工作計劃，做到有中心，有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每雙周學科集體教研專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。保證和加大教師隊伍建設經費投入，為教師培訓提供更多條件。

2、大力實施和開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平

學校將繼續堅持以人為本的思想，全方位構建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的人文環境；加強政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表良好的教師形象，鑄造高尚師魂。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業道德的監督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際，通過中青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師、師德標兵評選活動，表彰獎勵為教育事業作出貢獻的優秀教育工作者，形成尊師重教的良好氛圍，樹立師德典范。

3、開展現代教育理論和新課程實踐培訓。

以基礎教育改革綱要，課程標準和教材，信息技術的應用，教育教學規律，教學方法，教育科研方法為培訓內容。增添培訓資料，充分利用學校有限的資源如圖書音像資料等組織教師學習和觀看。學校向教師提供各級各類的培訓的機會。通過學習培訓，提升教師的現代教育理論水平和新課程理論，促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。借助每年教師的繼續教育，開展好教師現代教育理論學習。

4、開展新技術培訓。

充分利用學校現有的人力和遠程教育網絡資源開展信息技術與學科整合的計算機應用能力培訓，提高教師運用教育技術優化在教育教學過程的能力和水平。進行一次“信息技術應用與課程整合”的多媒體制作大賽，來推動學校現代化教育技術應用的深入。

5、教育科研能力的培訓

教育科研能力是教師培訓的一個重要內容。教師要明確樹立教育科研意識，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，同時加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，每位教師必須完成一篇教育教學案例的撰寫。

6、開展學習型教師的創建。

（1）、教師要樹立終身學習的理念，培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，做一名學習型的教師。

（2）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。學校應搜集或征訂有關教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，或到校幫助和指導，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓的理論深度。

（3）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式在組內交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為法定學習時間，可以自學，也可以集中學習組內討論學習。每位教師要有學習筆記，并按要求每學期完成一篇千字左右的學習心得。

7、立足教研組、備課組，認真開展和落實學校常規教研活動。

（1）繼續以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、說課和觀摩課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師如期完成規定量的聽課任務。教導處實行“推門聽課”制度對教師的課堂教學實行有效的監控和督查。每學期，學校組織學科教學能手、學科帶頭人上示范課，分學科進行聽課、評課，通過活動的開展，來促使廣大教師在學習觀摩中提高，發揮教學骨干的榜樣引領作用。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，教師通過集體備課，進行全員參與的交流研討，有針對性地解決教學難題。

(4)加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教學工作總結。在總結中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行反思，將教學過程中每 一個閃光點和深刻體會記錄下來，學校將以此作為對教師個人進行常規檢查、業務考核的重要內容。

8、加大對教師分層培養力度。

（1）抓好骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師。通過三年左右的努力，能勝任初中每個年級的教育教學工作，每門學科教師能夠實現大循環教學。以“八個一”作為未滿三年的青年教師培訓的目的（練一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學生實際的教案，出一份經得起教研組長驗收的試卷，創設一個美好的儀表，培養一種良好的性格，當好一個學生的朋友，塑造一個多才的教師形象）。

（3）搞好新教師培訓和骨干教師結對掛鉤制。青年教師與骨干教師、教育教學能手拜師結對，執行“對口幫扶”，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學實踐中跟蹤幫扶指導。對結隊的雙方應明確其職責，同時進行檢查、考評和相應的獎勵。

（4）培養經驗教師朝教育教學能手方向發展。

“ 要有好的學校，先要有好的老師”（陶行知）。學校要發展，教師是關鍵。鑒于這樣的認識，特制定以上計劃，以期達到教師整體綜合素質的提升的目標。

五、經費保障

在進修學校學習的，屬自學性質的學校報銷路費；屬學校公派學習的，學校報銷教材費、培訓費、住宿費，生活費自理。

XXXXXX小學

2010年8月

第二篇：教師個人專業化發展培訓計劃11

教師個人專業發展計劃

枳溝初中 王培友

提高教師素質，是我們教師的當務之急，為了更好的跟上時代的步伐，特制定如下計劃：

一、教師專業化發展是課程改革的需要

提高教育教學質量，教師是關鍵。教師職業由經驗化發展到專業化之后，發展的速度越來越快，隨著基礎教育課程改革的不斷推進，課程實施對教師的專業化程度的要求越來越高，需要教師在不斷更新自身知識結構的同時，不斷吸收新思想、新觀念，適應社會的發展和教育教學的需要。

1．課程目標要求教師專業化發展。在基礎教育階段，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。所以，當代基礎教育階段的教師，不僅要有傳統意義上的高度成熟的相關課程的專業知識和技能技巧的修養，還必須具備高度成熟的教育專業知識和技能技巧的修養。

2．實施新課程需要教師專業化發展。在教學實踐層面上，教師在新舊課程過渡過程中，總體上是帶著傳統的教育文化、教育模式、教育技術直接走進新課程的，缺乏嚴格意義上的“培訓合格”后進入新課程。隨著新課程的不斷推進，各門課程的專業化程度與小學教師專業化水平的矛盾日益突出。在課程推進的過程中，科學的解讀教材，靈活的駕馭課堂教學，有效的開發相關課程資源都是教師面臨的巨大難題；如何在學生學習過程中有效的調動學生學習積極性、發展學生個性、促進學生正確人生觀與價值觀的形成，都是對教師嚴峻的挑戰。所以，必須提高教師教育教學專業知識和技能技巧的修養，盡快促進教師專業化發展。

二、基于校本是促進教師專業化發展的有效途徑

1．培訓資源匱乏需要基于校本。實施新課程要求教師“與新課程共同成長”，這不僅告誡廣大教師要在推進新課程過程中不斷學習，不斷提升自身的專業化水平，也暗示了培訓資源的匱乏。很多新課程理論和實踐層面的問題遠沒有解決，沒有足夠的培訓資源可資利用。例如，對學生成長如何評價，在小學，怎樣處理好提高學生的綜合素養與面對為初中中考奠定應考基礎，不僅是一個理論問題，更是一個無法回避的嚴酷的現實問題。而評價問題不解決，教學就無章可循，“三維課程目標”就無法落實，也只能寄希望于廣大教師們“與新課程共同成長”的過程中。

2．政府的課程改革經費投入不足需要基于校本。由于缺乏培訓經費，嚴重制約著有限培訓資源的開發和利用，受經費、編制、時間的限制，市、縣區級培訓者本身都得不到及時培訓，一線教師的學科培訓也就更難到位。而課程實施過程中不斷涌現出的各種新情況、新問題，都是無法回避的。等不是辦法，也解決不了問題。只有通過教師自身的努力、在實施新課程的教學實踐中，提升自身的專業化水平。

3．課程資源匱乏需要基于校本。教育隨著生產力的發展而發展，隨著社會的進步而進步。教育推動生產力的發展，促進社會進步，生產力的發展為教育的發展提供了更好的物質條件，社會的進步對教育提出了更高的要求，提供了發展的動力基礎。新課程基于世界先進的教育理念，吸收了國內外科學的教育理念，著眼于社會生產力發展的需要。實施新課程，需要發達的生產力提供必需的物質資源、空間資源和人力資源來支撐。而我們是社會主義初級階段，生產力存在著巨大的地域差異，就我市的現實條件，暫時還無法滿足新課程對課程資源的需要。比如：科學課程，全市沒有一所小學能夠全部滿足學生探究性學習實驗的需要，綜合實踐課程“三種資源”全無保證，英語課程更是師資匱乏，嚴重缺乏英語語言實踐的社會環境。

4．教師的專業化水平需要基于校本。教師的專業化，不僅是一種理論水平，更是一種實踐能力。這種實踐能力，有理論的，有道德的，有情感的，有學術的，這種能力，隨著教師專業化水平的發展而不斷提高，即“教學相長”。因此，即使有了充分的物質基礎和外在條件，教師也必須在教學實踐中不斷提升自身的專業化水平，教師不僅是教育教學理論的踐行者，更是教育教學理論的創造者。

第三篇：教師專業化發展培訓心得體會

教師專業化發展心得體會

南華學校王靜

本次教師專業發展的學習活動使我受益匪淺。現結合本人的學習，談一些心得體會。

第一、加強思想文化修養，提升發展的動力

一個教師要想做好自己的工作并有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學生，或者在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

第二、轉變觀念

通過學習，我認識到教師是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校

在新時期的發展目標，戰略定位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。

第三，要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

通過培訓學習，我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在?過程?中感悟語言的魅力，領會語言的真諦。

第四、學現代教育技術。中小學優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于創設教學情境，善于不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。

求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中。

第四篇：教師專業化發展培訓心得體會

“教師專業化發展” 網絡研修學習體會

山東省東營市 “教師專業化發展”全員培訓工程網絡研修即將結束了，在幾個月的培訓活動中，我認真聆聽潘克明、張梅玲、劉金玉等專家、教授的《教師專業化發展》等專題講座、觀摩了《探究凸透鏡成像規律》《磁場》等課的教學。在各種講座當中，有對當前國內外教學活動的現狀研究，有對學生組織、學習方法指導具體做法的探討，我覺得這些講座和實踐活動，非常貼近我們基層教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作的過程當中都起到了一個很好的指導作用，讓我感到受益匪淺。現結合本人的學習，談一些我對網絡研修的認識和學習體會。

第一方面，我對網絡研修的粗淺認識：

網絡研修是我們教師們資源共建共享、互相學習、共同提高的教研方式。教師的成長離不開深入的教學研究。借助教研活動，教學成果得以采用，優秀的教學經驗得以推廣，示范課與精品課程建設相結合，發揮明顯的教學輻射效應作用，它使其他教師能夠學以致用，迅速提升自己的教學實踐技能，從而使教師成長為新時期的一位德才兼備的合格教師。

網絡研修是一種新的培訓方式，同時也是一種新的學習方式，參加網絡研修的全體老師即是同學，又是共同進步的合作伙伴，通過這一段時間的學習，我們不難看出，充分發揮網絡研修這個平臺的作用，使廣大教師高度的熱情投身到新課程改革的潮流中來，通過發展

教師的反思能力促進教師專業素質和個人素養的整體提高，努力完成從“教書匠”到科研型教師角色轉變，才能有力地推動新課程的實施和發展，從而可以有效的推動教師的專業化發展。

1、網絡研修可以使教師認識到了自己的不足，清醒地看到了自己與教師專業化發展之間的差距

當教師專業化發展到一定階段的時候，他們發現無論怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基礎上原地踏步，充其量是緩慢地爬行上幾步，卻怎么也達不到預期的目標和希望的頂點，有時還會出現暫時的后退。但是教師一旦能找到了突破專業發展的有效辦法，那么他的專業發展水平就會進入新的階段或進入更高一層次的發展空間。

2、網絡研修為教師的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道，有助于改變教師的行走方式，除了實現與同行教師的同伴互助外，還可以實現和名家大師學習的零距離接觸，獲得專業化引領，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。利用網絡中的豐富資源，教師可不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。

3、網絡研修有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持，促進了教師的教學反思向縱深處發展。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐

活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學，它是教師專業化發展的必由之路。

4、網絡研修能煥發老師內在的精神力量，激發教師的寫作熱情，使教師從中體會到寫教育隨筆的樂趣，讓教師在成就學生的同時自身也得到不斷的升華和發展。寫教育隨筆是教師教育的反思，是教師經驗的凝練，是教師成長的階梯。

5、網絡研修使我們更加學會了關注課堂。以前上了課以后，偶爾的也會想想其中的成功之處與不足之處，但很少會把自己的想法和思考記錄下來，等到時間一長早就忘了。因為網絡研修，我們會經常審視自己的課堂，我們會經常將自己的教學反思及時記錄下來發到我們的專貼上。這種“反照鏡子”與“反彈琵琶”使更多的課堂出彩，使大部分中青年教師的課堂教學步入了一個新臺階。

6、網絡研修最大限度的提高了教師的信息素養，有效的促進了教師的專業化成長。

7、網絡研修有利于教師充分展示自己的才華：網絡研修博客為教師提供了展示自己才華的舞臺。博客的建設過程本身就是學習和掌握知識的過程。鼓勵教師學會精心經營自己的博客，做一個美觀大方，知識豐富的博客，這其中需要教師不斷的學習知識，收集材料。通過自己的努力，教師可以在自己的博客中進行大膽的創造和表現自己，這時博客就是個人的表達工具和舞臺，教師通過寫博客來形成一

種寫作的自信心和語感。另外，自己所寫的東西可以很快被其他人讀到，特別是由于幾乎所有博客軟件都具有評論的功能，進一步地思想碰撞和交流可以迅速展開。這樣長期下來有利于教師展示自己的才華。

8、網絡研修是培養教師創新能力的良好平臺

創新是人類生存和發展的基石。培養創新型人才，已成為當今乃至今后教育教學發展的目標。博客應用于教學為培養教師的創新能力提供了便利，網上資源，為教學創設良好的環境。發揮現代網絡研修的作用，為教師提供課內、課外的教學資源，讓教師自主學習，主動探求知識，主動發現問題，創造性地解決問題。這是傳統教研方式無法比擬的。

總之，網絡研修是一個新生事物，如何使其作用能夠最大限度地發揮，并科學高效地良性運作，將是我們繼續深入探究、思索的重要問題！隨著信息技術的不斷深入，網絡研修這一新的教研模式，需要我們廣大教師的關注和投入。網絡研修已經在營造一種合作、積極、有利于新課程實施的教研氛圍，身處此時的一線教師，我們在辛勤耕耘的同時，要以高度的責任感和使命感，敢于去更新、去創造自身的教育教研行為，唯此，我們才能在共同的學習中參與、互動、共享、提高，才可能收獲甜美的教學之果，也才會有“教研是一條幸福之旅”的體驗！

第二方面，我的學習收獲和體會：

1、加強思想文化修養，提升發展的動力

一個教師要想做好自己的工作并有良好的發展，就必須有良好的個人素質。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學生，或者在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

2、轉變觀念

通過學習，我認識到教師是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，明了了開放需求，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校在新時期的發展目標，戰略定位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更

加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為中學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。

3、要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

在整個培訓過程中，我認真刻苦地去學習，我很清楚此次來的是學習！是在學習上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！這短暫的幾天的學習是緊張而忙碌的，短短幾天的學習使我深深體會到自主探究的教學真諦：他們重視營造課堂教學環境，重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引領，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。”讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在?過程?中感悟語言的魅力，領會語言 的真諦。

4、學現代教育技術。中小學優秀教師深厚的教學基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學方法、清晰準確的語言表達及優良的教姿教態，更是要善于創設教學情境，善于不斷地改革創新教學方法，熟練地掌握和運用現代教學技術等。

培訓已告一段落，但求知的道路永無止境，困難和挫折還等著去克服和戰勝。在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中，并多向前輩們請教和學習，使我校教學工作邁上一個新臺階。

第五篇：教師專業化發展培訓心得體會

貴州省德江縣高中教師

——專業發展培訓心得體會

德江縣第二中學

熊

勇

2014年8月1日，在縣領導和教育局的組織下，去湖南師范大學進行為期一周培訓。課程有《科研與中學教師專業發展》、《基礎教育課程改革的新動向》、《中學數學教學實踐》等，教師有張傳燧、辛繼湘、常思亮、王毅等博導、教授、一線教師。

通過這次學習，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

通過這次學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

通過這次學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間

教學中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養學生的學生興趣入手，培養學生的自學能力入手，優化了教學過程，在我從事多年的初中化學教學中，把握“三個環節”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現了“三個轉變”，即：由教師的以講為主轉變為學生的訓練為主、由教師的成就感轉變為學生的成就感、由教師的知識傳播為主轉變為學生的成果展示。在教學中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導，學生從學到展示”的有機統一。通過教師的精心設計，學生產生了強烈的求知欲和學習動機，產生了濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法；豐富的教學手段引導學生思維，以問引思，以理導思、以變發思，引導學生變“學會”為“會學”。使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和創新能力，養成學生的學習的獨立性。教育教學效果有了明顯的提高，真正實現了素質教育。

通過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了一定程度的提高。特別是對于一名年輕的教師來說，對我今后的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。