第一篇：故鄉優秀教案范文

故鄉優秀教案

教學目標：

1．情節的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3.了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學過程：

【要點】整體感知情節與環境

一、導入新課

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

二、整體感知

1、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

3、故鄉的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

第二課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土楊二嫂 水生 宏兒 母親我二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”

職業與性格：美貌招生意無業 潑悍、放肆、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

板書:

景

悲（對比）變〒農村破敗 人際隔膜

人

【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

2011.1.8

第二篇：《故鄉》教案

《故鄉》教案 【課文背景知識】 1．作者簡介：

魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人。出身于沒落的封建家庭，偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”筆名，發表中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字。其中雜文集16本，65篇，小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。2．背景資料：

魯迅于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。3．題目解說：

作者以回故鄉的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉到現實中所見故鄉發生巨大變化為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想。【字詞綜合運用】

生字

陰晦 huì 猹chá 腳踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然a 嚇ha 瑟索sa 黛dài 惘然wǎng 恣睢zì suī 生詞 陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：已里好象失去了什么的樣子。展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。恣睢：放縱、兇暴。詞義辯析

陰晦 陰暗

都含有“暗、陰沉”的意思。“陰晦”不僅昏暗，而且有不明顯之意；“陰暗”僅是陰沉、昏暗。

隔膜 隔絕

都含有“不相通”的意思。“隔膜”從感情方面來說，指彼此思想感情不相通；“隔絕”從空間上面來說，指隔斷的意思。

惘然 悵然

都是形容詞。“惘然”著重指心里好像失去什么的樣子；“悵然”著重指因不如意而感到不痛快。

【重點難點講解】

重點

本課學習的重點是理解小說采用對比，突出辛亥革命后農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因，魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界，創造新生活的強烈愿望。

難點

難點是抓住小說中閏土、楊二嫂，“我”人物性格的分析，突出一個“變”，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。小說中閏土是一個勤勞善良，但不覺悟的農民形象；楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型；“我”是一個對現實不滿正在尋求中的進步知識分子形象。

少年閏土，天真活潑、無憂無慮、懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁容，麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。20年前的楊二嫂“終日坐著”“因為伊，這豆腐店的買賣特別好”；20年后她變得自私、尖刻、貪婪、勢利。對這兩個人物，作者通過前后對照，通過肖像、語言、動作、神態的描寫，寫出了他們的變化。然而作者并沒有單純地、機械地描寫農民，表現他們的苦痛，而是深刻地提出了農民問題的重要性。“我”是《故鄉》中又一重要人物形象。“我”過著辛苦輾轉的生活，從2000里之外回到故鄉，看到故鄉變壞的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故鄉壞下去，“我”為故鄉的遠景構制著藍圖憧憬著美好的新生活。“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。【知識延伸檢索】 小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物是作者根據現實生活創造出來的，創造人物、不同于寫真人真事，可以以某一真人為模特兒，綜合其他人的一些事跡。塑造人物可以作概括介紹，也可以作具體描繪，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動、行動、對話。還可以適當插入作者的議論，可以正面著筆，也可以側面烘托。【課文閱讀指導】

這篇文章的體裁是小說，因此，在閱讀本文時，一定要落實小說的三要素：即人物，故事情節和環境。

小說是以人物形象的塑造作為表現主題手段的，因此，在閱讀課文時，須明白作者塑造的人物形象中，主要人物是誰，有何性格特征，通過什么方法來刻畫，對表現主題有何作用，這些均是在閱讀中要仔細思考的問題。很明顯，本文成功塑造了閏土、楊二嫂兩個人物形象。閏土是本文的主人公。少年閏土敢月夜看瓜刺猹，會裝諒逮鳥。20年后，少年時的勃勃英氣蕩然無存，苦難的生活把聰明機敏的閏土變成了板滯麻木的閏土了。他“先前紫色的圓臉，已經變作灰黃”，“他那紅活圓實的手”“已變得又粗又笨，而且開裂，像松樹皮了”，作者不僅在外貌上描寫閏土的變化，而且描寫他心靈的變化。他見了久違的“我”，壓抑住熾熱的友誼，以“老爺”稱呼；他不甘于自己的境遇，而不知如何擺脫，只是寄希望于香爐燭臺，向渺茫的“神”頂禮膜拜。這樣寫閏土，表現了作者“哀其不幸，怒其不爭”的思想，目的是“揭出病苦，引起療救”的注意。楊二嫂在20年前，人稱“豆腐西施”，20年后，變得勢利貪小，為了從“我”的搬家中撈點東西，不惜無中生有、曲意奉迎，說什么“我”“放道臺”“有三房姨太”，“出門便是八抬大轎”等，這些都是病態社會的反映。楊二嫂尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實。通過楊二嫂又深刻廣泛地暴露了舊社會的腐敗殘酷，連借色招徠生意的“豆腐西施”也被擠壓成了潑婦式的“細腳伶仃的圓規”了，楊二嫂是個既可恨可鄙又可憐的人物。【課文結構分析】

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉——”“在故鄉——”“離故鄉”的情節安排。

第一部分（1—5）描寫故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。

第二部分（6—78）“我”回故鄉的所見所聞所感。作者著重刻畫了閏土和楊二嫂。從他們身上，人們看到了故鄉的變化，勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下受的毒害，以及人與人之間的隔膜。

第一層（6—9）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還與母親商定搬家后事。

第二層（10—34）“我”回憶了與少年閏土的友情。

第三層（35—53）楊二嫂是一個城鎮小市民的典型。

第四層（54—78）準確、生動地刻畫了中年閏土的外貌、神情、語言，從而使我們看到了閏土的變化，看到了一個在帝國主義與封建主義奴役下尚未覺醒的貧苦農民的形象。第三部分（79—89）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。第一層（79—84）“我”一家人乘船離開故鄉，其中插敘了有關“楊二嫂” 的細節。

第二層（85—89）“我”坐在船上，漸離故鄉的感受。【課文主要內容】

本文以“我”回故鄉的活動為線索，根據“我”的所見所聞所憶所感，著重寫了“兩個”閏土和“兩個”楊二嫂，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，真切地抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。【課文寫作特色】

①通過對比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對照，反映農民命運的日益悲慘，“我”和閏土關系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越，楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病人膏肓；故鄉情景的前后變化對照，反映每況愈下的中國農村經濟。

②運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物的思想感情。

③運用準確的性格語言表現人物。

④巧妙地運用第一人稱的敘述方法，使小說結構流轉自如，疏密有致，濃淡相間。【詞句品味鑒賞】

1．我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

“迎著”形象地表達了母親盼子的急切心情，子未到，母已出來等候了。“飛出”形象、生動寫出了兒童的天真、活潑。2．“希望是本無所謂有，無所謂無的，這已如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”一句怎樣理解？

希望好比地上的路。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

【同步達綱練習】 1．給下列加線字注音

凸顴骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）2．選出下列詞語沒有錯別字的一組（）

A．陰侮 影像 心緒 謀食 B．蓬隙 寓所 獾豬 愕然 C．潮汛 打拱 瑟索 恣睢 D．隔膜 惘然 簫索 展轉 3．下列解釋有誤的一項是（）

A．愕然：吃驚的樣子 B．鄙夷：看不起

C.惘然：因不如意感到不愉快 D．展轉：形容生活不安定，到處奔波 4．從文中找出與下面各詞相近的詞（1）陰暗（2）蕭條（3）寂靜（4）悲涼（5）鄙視（6）崇敬 5．辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×” ①我似乎看到了我的美麗的故鄉了。（）

②他顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。（）③她張著兩腳，正象一個畫圓儀器里的細腳伶仃的圓規。（）④圓規很不平，顯出鄙夷的神色。（）6．根據課文內容填空：（1）《故鄉》以 為線索，按照、、來安排情節，揭示了舊中國＿的社會根源，激發了人們 愿望。

（2）??然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的＿而生活，也不愿意他們都如閏土的 而生活，也不愿意都如別人的，他們應該有，為我們。

（3）我們沙地上下了雪，我 出一塊空地來，用短棒 起一個，大竹匾，下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將 在棒 ．那鳥雀就 在竹匾下。7．指出下列語句所用的表達方式，再說明該句表達的內容。

（1）第六個孩子也會幫忙了，卻總是不夠吃??又不太平??什么地方都要錢，沒有定規??收成又壞，種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉??” 主要運用了，表達的內容是。

（2）我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。

主要運用了，表達的內容是

（3）凈藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面的海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。主要運用了，表達的內容是 【創新能力訓練】

閱讀下列語段，回答文后問題：

（一）我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么 我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我 而生活，也愿意他們都如閏土的 而生活 也不愿意都如別人的 而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

1．在“ ”內填上標點符號。2．在“——”線上填寫詞語。3．給加線的字注音： A．潺潺 B．隔膜 4．解釋詞語：

A．隔膜： B．隔絕： 5．“我想”的內容概括起來說有幾點？ 6．“他們應該有新的生活”這“新的生活”的具體內涵是什么？表現了作者什么思想感情？ 7．本段文字運用了 修辭手法。

8．最后一句話的成分怎樣分析？請用符號分析。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。

（二）我想到希望，忽然害怕起來。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現在，我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

1．選文中的“我”指（）A．主要人物 B.線索人物 C.魯迅 D.暗襯人物 2．我想到希望，為什么忽然害怕起來了？ 3．“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”一句中“切近”“茫遠”包含著什么意思？ 4．“希望是本無所謂有，無所謂無的”這句話在文中的意思是（）A．希望有沒有都可以 B.希望沒有用 C.希望在黑暗社會不以實現 D.不能空有希望 5．“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。①這句話中“這”指的是（）

A．希望 B.希望無所謂有，無所謂無 C．生活道路 D．故鄉美好景象 ②這句話中“成了路”比喻的是（）A．有了希望 B.地上的路

C．家鄉變得美好 D.希望得以實現 6．“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”一句該怎樣理解？ 7．選文刻畫人物的方法 是（）

A．語言描寫 B．肖像描寫 C.行動描寫 D.心理活動描寫 參考答案：

【同步達綱練習】

1．quán a chǐ wǎng chán zì suī2． C 3． C 4．陰晦 蕭索 安靜 悲哀 鄙素 崇拜 5.③√ 6．(1)“我”回故鄉的見聞，回故鄉一在故鄉—別故鄉 農村經濟衰敗和農民生活日益貧困創造新生活(2)辛苦展轉 辛苦麻木 辛苦恣雅 新的生活 所未經生活過的(3)掃、支、撤、系、拉、罩7．(1)敘述閏土生活的貧困(2)議論，有了希望就要努力去奮斗，去實踐(3)描寫少年閏土的活潑可愛

【創新能力訓練】

（一）①。，②辛苦展轉 辛苦麻木 辛苦恣難③A.chánB．mó④A．從感情方面來說，指彼此思想感情不相通B．從空間上面來說，指隔斷的意思⑤a我們的后輩是一氣的；b我不希望他們象我們一樣生活；c.他們應該有新的生活⑥指沒有剝削，沒有壓迫的生活。表達作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望⑦排比⑧略

（二）①B ②因為革新之路上阻礙多，舊勢力大而且近”③因為他借助菩薩來寄托自己的愿望，菩薩就在面前，“茫遠”指革新社會不是一朝一夕的事，要做許多工作，現在還沒有計劃，將來還要付出很大努力，經過相當長時間。④D⑤BD⑥只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”；人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新的生活．⑦D

第三篇：《故鄉》教案

《故鄉》

教學目標：分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，體會對比寫法的作用。教學重點：從各種描寫中領悟閏土和楊二嫂的性格。

教學難點：探究閏土和楊二嫂變化的原因。

教學過程：

一、學習目標：分析閏土和楊二嫂的性格及探究他們變化的原因。

二、自學指導

（一）1、2、閏土哪些方面發生了變化？ 少年閏土具有什么性格特征？中年閏土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使閏土由“小英雄”變成了“木偶人”呢？

三、自學指導

（二）1、2、楊二嫂哪些方面發生了變化？ 昔日的楊二嫂具有什么性格特征？今日的楊二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使楊二嫂由“豆腐西施”變成了“圓規”呢？

四、自學指導

（三）1、閏土要的，楊二嫂連偷帶拿的，是些什么東西？說明當時的百姓處于一種什么狀況？

2、他們都變了，反映出怎樣的社會現實呢？

五、課堂小結

六、隨堂練習

第四篇：故鄉教案

七上：《春》、《濟南的冬天》、《散步》

七下：《從百草園到三味書屋》、《黃河頌》、《社戲》

八上：蘆花蕩、阿長與山海經、背影、桃花源記、三峽

八下：藤野先生、我的母親、海燕、與朱元思書、五柳先生傳、送東陽馬升序、岳陽樓記 九上：沁園春雪、故鄉

九下：孔乙己、曹劌論戰、鄒忌諷齊王納諫

第五篇：《故鄉》教案

故

鄉

學習目標：

1、能梳理小說情節，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、能結合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題

第一課時課前學習：

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

課堂學習： 第一塊：檢查預習： 教學步驟 教師活動 學生活動

導入：每個人對自己的故鄉總是很親切的，你心目中的故鄉是怎樣的呢？ 學習自由談論 組織學生介紹作者及寫作背景，然后教師加以補充 利用已有的資料先談

第二塊：感知課文： 教學步驟 教師活動 學生活動

用一句話說說魯迅筆下的“故鄉”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。引導學生分析本文結構。（課文很長，把握結構有助于學生理解內容，教師可作恰當的點撥。）討論、交流記錄。

第三塊：精讀課文： 教學步驟 教師活動 學生活動 優秀的小說作品，往往是其中的人物形象具有無窮的魅力，你認為文中的主人公是誰？你認為哪一個人物寫得最好？（從興趣入手，引導學生對每一個人物分析比較）學生討論，比較辨析 引導學生具體分析文中主人公“閏土”這一形象：歲月能給人留下什么呢，不同的時代有不同的回答，我們一起來找找看閏土具有什么變化，請你仔細閱讀課文，找出中年閏土與少年閏土相比具有哪些方面的變化。學生細讀課文，圈點勾畫，然后互相交流。品味文中的這些描寫，歸納文中閏土的性格特征。品味，討論，交流 4 引導學生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。（難點，教師加以引導）學生感悟，欣賞，歸納，概括

課后學習：自己分析其他人物的寫法，試說說魯迅刻劃人物的特色。

第二課時 學習目標：

1、了解文中運用對比、議論的方法來突出主題。

2、揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落。

課堂學習： 第一塊：品讀課文 教學步驟 昨天我們了解了閏土的變化，你們覺得其他人物有什么變化嗎？寫這些人物有什么作用？（引導學生理解對比方法的運用）學生討論，交流。概括其他人物對表現閏土的作用。找出文中議論部分的語段，體會其含義，說說這些語段的作用。劃出相關語句，討論其含義。找出課文中所要求背誦的語段，認真朗讀，比一比，誰能在最短時間內背出來。朗讀，背誦

第二塊：拓展閱讀 教學步驟 教師活動 學生活動

教師簡介魯迅的其他作品，激起學生的興趣 聽講讀經典，可以讓人永難忘記。在名著中汲取營養，是讀書的好方法，你想閱讀魯迅的哪部作品呢？ 制訂閱讀計劃

課后學習：

1、選取一篇你喜歡的魯迅小說，認真閱讀。讀后講給同學聽。

2、以“魯迅筆下的人物”為主題，寫一篇學習心得。