第一篇：故鄉 教案

《故鄉》練習題

一、閱讀下面選段（1----5節），回答問題： 1.此次回故鄉“我”的印象如何？心情怎樣？ 2.用橫線畫出描寫景物的句子，并說明其作用。

答：“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。” 寫出了故鄉的蕭條冷落、破敗不堪、死氣沉沉。

渲染沉寂、荒涼的氣氛，給全篇渲染了一種濃重的悲劇氣氛。襯托“我”的悲涼心情，3.第二段中“橫”字用得好，請簡要說明。答：形象地寫出了不整齊，零零落落，更突出了蕭索的荒村的頹敗，破落和無生氣。4.“我的心禁不住悲涼起來”是因為（）

A將要搬家到異地謀生，心里難過

B、回故鄉時值深冬，天氣陰冷 C離開故鄉多年，已經人地兩生

D、看到故鄉衰敗景象，觸景生情 5.第四段最后一句“于是我自己解釋說……本沒有什么好心緒.”的意思是（）A“我”認為自己之所以感到悲涼，是因為自己的心情不好。B家鄉雖變壞，但它畢竟是自己的家鄉，因而進行自我安慰。

C本已看到故鄉變壞，卻又尋找自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。D“我”認為故鄉本也變得如此，就沒有什么可悲涼的了。

6.選文1----4各段主要用了什么表達方式，請依次填入下面的橫線上。

⑴___記敘____⑵___描寫___⑶___抒情____⑷__ 議論__ 7.第四段在《故鄉》全文中有何作用？

奠定了行文的感情基調，有利于更好地理解文章的主題。

二、閱讀下面語段（39----52），回答問題。1.對楊二嫂的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？

表現她形象猥瑣和尖酸刻薄的性格。（猥瑣：容貌、舉止庸俗不大方。）

2.文中“圓規”指的是楊二嫂，這個稱呼用了借代的修辭手法，表達了作者對楊二嫂的諷刺。

3.作者描寫過去楊二嫂的意圖是什么？ 對比，過去和現在，突出她的改變

4.圓規的語言很有特點，多使用擬聲詞，如“阿呀呀”、“嚇”、“阿呀阿呀”等。這些詞表現了楊二嫂對“我”鄙夷的神態，形象刻畫了她尖酸刻薄的樣子。

5.閱讀畫線句子。圓規既然是“憤憤的回轉身”，為什么又要“慢慢”的走？

“憤憤的回轉身”是因為沒有討到東西，“慢慢向外走”可以邊走邊看有什么東西可以拿。這兩個矛盾的動作，勾畫了楊二嫂貪婪、自私的小市民形象，表現了作者對她的諷刺。6.這段描寫刻畫了楊二嫂的什么性格特征？ 尖酸刻薄、自私自利、好貪小便宜的城鎮小市民。7．從楊二嫂這個人物的角度看，這篇小說的主題是什么？ 黑暗的社會、艱苦的生活和小市儈的風氣使純真的人性被扭曲了。

三、閱讀下面語段（54----75），回答問題： 1． 選文開頭寫天氣很冷有什么作用？

襯托閏土身穿極薄的棉衣，暗示閏土生活的困窘。寒冷的氣氛。

2．選文第一段描寫了閏土的外貌，主要運用了什么寫作手法？有什么表達作用？ 對比。突出了閏土外貌的變化，表現了中年閏土生活的極度貧困和艱難。3.閏土見到“我”時的歡喜是因為_______________但凄涼是因為_________。“歡喜”的是見到了少年時代親密的朋友；但二十多年的貧困生活，使他感到痛苦、難堪，所以感到“凄涼”。

“歡喜”和“凄涼”表現出閏土高興而又悲傷的矛盾心理，寓意深刻。4.“我”見到閏土有許多話要說，但“吐不出口外去”是因為什么？

眼前的閏土變化太大，讓我感到陌生，看到閏土飽經生活磨難，貧窮困苦，“我”的心情非常沉重。

5．“動著嘴唇，卻沒有作聲”表現出閏土怎樣的心情？

表現閏土見到“我”時既歡喜又凄涼的復雜心情。“動著嘴唇”表現他很興奮，有很多話要說，但長期的苦難又使他感到無話可說，所以沒有作聲。6． 選文加點的“終于”一詞表現出閏土心理上怎樣的變化？

見到兒時的朋友，內心是高興的，但由于生活的艱辛，心情不覺凄涼，在如何稱呼“我”時，閏土思想上有短暫斗爭，但終于不能沖破封建等級觀念的束縛，以完全不同于兒時的態度來對待我。

7．“他的態度終恭敬起來，分明的叫道”一句中，“分明”一詞有什么表達作用？ “分明”一詞表明閏土稱“我”為“老爺”完全出乎“我”的意料，在“我”聽來倍感刺耳和痛心。8． 作者為什么在描寫現實生活中的閏土外貌時，處處拿“記憶上的閏土”作比照？ 借以突出故鄉農民的日益貧困。

9． 簡單概括一下，選文是從哪兩個方面寫出閏土變化之大的？（1）A形貌上的變化（2）B精神上遭受的嚴重摧殘

10.閏土見到了“我”時為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？分析確切的一項是（）A因為他十分尊敬“我 ”。B因為他非常害怕“我”。C因為他很懂禮貌。

D因為他有封建等級觀念。

11．俗話說“言為心聲”。請揣摩“分明的說道：‘老爺！……！’”這段話，談談你的感受。封建社會森嚴的等級觀念，已在成年閏土思想上打下了深深的烙印，他不得不把真情埋在心底而面對現實，像閏土一樣的人們在封建制度的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了，由此可見封建制度對人的毒害之深。

12.閏土對“我”恭敬的態度和對“我”老爺的稱呼，說明閏土_____________ 閏土的一聲老爺和恭敬的態度，說明閏土深受封建等級觀念的毒害，心靈世界已經變得麻木了，也說明除了這個稱謂外“我們”已經無話可說了。13.他“仿佛石像一般”表現了閏土（）

A生性沉默寡言。

B苦難生活的磨練使他意志堅強。C農村人見不慣生人。D生活磨難使人變得麻木。

14.文中閏土說話時有許多省略號，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態。這神態說明他哪方面的情況？分析確切的一項是（）A天生口吃，說不出話。B處境悲哀，有口難言。C心里害怕，不敢說話。D生活平淡，無話可說。

15.下面對“非常難。第六個孩子也會幫忙了……”一段文字的理解，不準確的一項是（）A“非常難”指的是孩子多，總是吃不夠。

B“又不太平……什么地方都要錢”表明戰亂頻繁，兵匪騷擾，給百姓帶來了深重災難。C“挑去賣，總要捐幾回錢”表明苛稅繁多，百姓苦不堪言。D“不去賣，又只能爛掉……”表明生活困苦，又找不到別的出路。

16.文中所指“可悲的厚障壁”是指

，這是用的修辭手法。感情上不溝通,有隔膜。借喻。

17．為什么“可悲”？造成“厚障壁”的原因是什么？

原先的好朋友變得如此的隔膜，讓“我”覺得可悲；是社會和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像木偶人一般，是封建的等級觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”，是生活中近乎“合理”地存在著的，而且也是精神上、倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序、觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。18.分析下面句子中省略號在表達人物形象上的作用。

① “我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……” 表示內容的省略。說明少年閏土說話滔滔不絕，對生活充滿了熱情。② “老爺！……”

表明閏土心里還有很多話想說卻又不知怎么說。體現了閏土飽經滄桑后的痛苦、悲涼，也體現了他與“我”的隔閡。

③ “非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

表示話語中間的停頓。說明說話斷斷續續、吞吞吐吐。表現了中年閏土的遲鈍、麻木。19.“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，是人物的肖像描寫，表現了閏土精神上的麻木。

20.下列選項中不是比喻的一項是（Ｄ）。

A．臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

B．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。C．那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。D．眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。21.閏土為什么要“香爐和燭臺”？這說明了什么？

反映出閏土的麻木與遲鈍，把改變現實的希望寄托在對神靈的保佑上。也體現了封建思想對閏土的毒害。

四、閱讀下面語段（84----88），回答問題 1.這是課文《故鄉》中“我”離開故鄉時的一段文字。這段文字集中反映出“我”當時怎樣復雜的思想情緒？

對家鄉現實的不滿；對故鄉人與自己形成隔膜的郁悶；對故鄉人精神麻木的悲哀。對新生活的思索和渴望。

2.“我”離開故鄉時，為什么“并不感到怎么留戀”？ ①故鄉的景象蕭條、破敗；

②故鄉人精神麻木，故鄉人際關系冷漠。3.小說中有兩處寫到“高墻”各有什么含義？

① 他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯系。

② 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。

“高墻”是虛寫，比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。（代表空談理想的知識分子跟社會大眾的隔閡。）

4.“西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了。”影像為什么會模糊？

這影像代表著“我”對故鄉的美好回憶。但真實的故鄉令我絕望，使我感到氣悶，因此對記憶產生懷疑，影像也就模糊了。

5.“知道我在走我的路”，“路”的含義包括兩層含義 ①人、車行走的路；②人生之路、社會發展之路。

6.“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的表達效果有什么不同？ “竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深，令人驚愕。如去掉“竟”字，表現不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。

7.文中的排比句用到三個“辛苦”，其含義有所不同，請結合語境，分別作解釋。答：①奔波勞苦 ②辛勤勞苦悲慘

③處心積慮挖空心思算計別人

8.請指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活？

答：沒有苦難、安居樂業，沒有人與人的隔膜、親密友好的生活。自由、平等、幸福的生活。

9.“我想到希望，忽然害怕起來。”“我”為什么會“害怕”？

因為“我”的愿望是天下人都過上自由、平等、幸福的新生活，但這愿望太美好，難以實現，所以便害怕起來。

10.有同學讀到“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認為文中的“我”對故鄉已失去了感情。對此，你有何看法？

答：這種看法不對。理由是(要點)：“我”不留戀現實中的冷漠悲涼的故鄉，表達了對現實的不滿，不滿中流露出的是改變現實的迫切愿望，曲折地反映出“我”對故鄉的深厚感情。

11.請指出選文最后一段的景物描寫，并說出其作用？

我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我對新希望新生活的想象和憧憬。

12.課文兩次出現海邊“神異的圖畫”，它們的含義有什么不同？它為什么會模糊？最終為什么又清晰起來？

第一幅圖畫是“我”記憶中的故鄉，但又不完全是真實故鄉的寫照，它是被“我”理想化了的故鄉，是在異地謀食的“我”的精神家園。在“我”回鄉的見聞感受中，伴隨著對故鄉的絕望，這幅圖畫漸漸模糊。但在文末它再度清晰，成了“希望”（理想）的象征，是人們對現實不滿，進而激發起變革現實的熱情與努力。13.說說你對最后一段畫線句子的理解。

希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。

人物及寫法：

1.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個勤勞善良，但不覺悟的農民的形象；楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民的典型；“我”是一個對現實不滿正在追求新生活的進步知識分子的形象。

2.小說通過對比的手法，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的根源，抒發了作者對現實社會的不滿，希望有新的生活的思想感情。

第二篇：《故鄉》教案

《故鄉》

教學目標：分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，體會對比寫法的作用。教學重點：從各種描寫中領悟閏土和楊二嫂的性格。

教學難點：探究閏土和楊二嫂變化的原因。

教學過程：

一、學習目標：分析閏土和楊二嫂的性格及探究他們變化的原因。

二、自學指導

（一）1、2、閏土哪些方面發生了變化？ 少年閏土具有什么性格特征？中年閏土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使閏土由“小英雄”變成了“木偶人”呢？

三、自學指導

（二）1、2、楊二嫂哪些方面發生了變化？ 昔日的楊二嫂具有什么性格特征？今日的楊二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使楊二嫂由“豆腐西施”變成了“圓規”呢？

四、自學指導

（三）1、閏土要的，楊二嫂連偷帶拿的，是些什么東西？說明當時的百姓處于一種什么狀況？

2、他們都變了，反映出怎樣的社會現實呢？

五、課堂小結

六、隨堂練習

第三篇：故鄉教案

七上：《春》、《濟南的冬天》、《散步》

七下：《從百草園到三味書屋》、《黃河頌》、《社戲》

八上：蘆花蕩、阿長與山海經、背影、桃花源記、三峽

八下：藤野先生、我的母親、海燕、與朱元思書、五柳先生傳、送東陽馬升序、岳陽樓記 九上：沁園春雪、故鄉

九下：孔乙己、曹劌論戰、鄒忌諷齊王納諫

第四篇：《故鄉》教案

故

鄉

學習目標：

1、能梳理小說情節，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、能結合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題

第一課時課前學習：

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

課堂學習： 第一塊：檢查預習： 教學步驟 教師活動 學生活動

導入：每個人對自己的故鄉總是很親切的，你心目中的故鄉是怎樣的呢？ 學習自由談論 組織學生介紹作者及寫作背景，然后教師加以補充 利用已有的資料先談

第二塊：感知課文： 教學步驟 教師活動 學生活動

用一句話說說魯迅筆下的“故鄉”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。引導學生分析本文結構。（課文很長，把握結構有助于學生理解內容，教師可作恰當的點撥。）討論、交流記錄。

第三塊：精讀課文： 教學步驟 教師活動 學生活動 優秀的小說作品，往往是其中的人物形象具有無窮的魅力，你認為文中的主人公是誰？你認為哪一個人物寫得最好？（從興趣入手，引導學生對每一個人物分析比較）學生討論，比較辨析 引導學生具體分析文中主人公“閏土”這一形象：歲月能給人留下什么呢，不同的時代有不同的回答，我們一起來找找看閏土具有什么變化，請你仔細閱讀課文，找出中年閏土與少年閏土相比具有哪些方面的變化。學生細讀課文，圈點勾畫，然后互相交流。品味文中的這些描寫，歸納文中閏土的性格特征。品味，討論，交流 4 引導學生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。（難點，教師加以引導）學生感悟，欣賞，歸納，概括

課后學習：自己分析其他人物的寫法，試說說魯迅刻劃人物的特色。

第二課時 學習目標：

1、了解文中運用對比、議論的方法來突出主題。

2、揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落。

課堂學習： 第一塊：品讀課文 教學步驟 昨天我們了解了閏土的變化，你們覺得其他人物有什么變化嗎？寫這些人物有什么作用？（引導學生理解對比方法的運用）學生討論，交流。概括其他人物對表現閏土的作用。找出文中議論部分的語段，體會其含義，說說這些語段的作用。劃出相關語句，討論其含義。找出課文中所要求背誦的語段，認真朗讀，比一比，誰能在最短時間內背出來。朗讀，背誦

第二塊：拓展閱讀 教學步驟 教師活動 學生活動

教師簡介魯迅的其他作品，激起學生的興趣 聽講讀經典，可以讓人永難忘記。在名著中汲取營養，是讀書的好方法，你想閱讀魯迅的哪部作品呢？ 制訂閱讀計劃

課后學習：

1、選取一篇你喜歡的魯迅小說，認真閱讀。讀后講給同學聽。

2、以“魯迅筆下的人物”為主題，寫一篇學習心得。

第五篇：《故鄉》教案

一、激發興趣，導入新課。

“故鄉”是個很美麗的字眼，一提到故鄉，同學們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉亙古不變的話題，你的家鄉都發生了怎樣的變化呢？（學生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉。

展示教學目標：

（一）知識目標：

1、掌握文學常識及文中出現的生字詞。

2、找出文中關于閏土和楊二嫂的描寫方法。

（二）能力目標：

1、引導學生在自主、合作和探究學習的條件下分析文中對比寫法的作用。

2、引導學生在寫作中多角度塑造人物形象。

（三）情感目標：通過本篇文章人物形象的對比分析，學生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發對生活的熱愛。

二、知識大比拼。

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解釋詞）

三、教學內容.同學們，一篇優秀小說的基礎是人物形象的塑造，通過同學的提前預習，本篇小說中都出現了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

1、請同學們充分發揮集體的力量，自由組合，給同學們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態度、對生活的態度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

（1）少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

動作說話滔滔不絕，動作干脆利落。

對“我”的態度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態度天真活潑，無憂無慮。

（2）中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動作：說話吞吞吐吐，斷斷續續；動作遲鈍麻木

對“我”的態度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學生回答，教師總結）

2、教師總結.通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關的語句，請同學們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結：多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳。

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、教師總結。的確，這也跟《故鄉》創作的社會背景有關，（展示社會背景）

這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農民過著饑寒交迫，同時沒有政治權利的日子中。

4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到沒有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學們在魯迅的其他作品還能舉出相關的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學們從哪些地方可以看出來？（學生回答）

由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學生回答：是一樣的）

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”。(學生回答，教師明確)

判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現作者的創作意圖，是不是跟作品要表達的主題有關

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

（1）以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

（2）從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

（3）我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現出來）

（4）若是時間不允許，結尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學們：

寄語：不管身處何境，愿同學們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！