第一篇：eepo實踐總結

2013春EEPO實踐總結

忻城縣實驗小學盧媛花

本學期在學校的正確引領下，我全身心地投入到EEPO的探索實踐中，現將工作的點滴工作總結如下：

一、明確工作目標，理清工作思路。

EEPO有效教學實驗改革勢在必行，面對二年級的學生，我從他們的行為習慣、學習習慣和課堂常規進行一步步地引導和培養。我認真研究工作措施，提出了“循序漸進、細化要求、創新方法，強化訓練”的工作思路。

二、新教學理念貫穿了我的思想，走進了我的課堂。

“MS—EEPO”教學模式，在教學和評價等多方面都提出了許多新的要求，無疑作為EEPO實驗教師要身置其中去迎接這種挑戰，這是我們每位實驗教師茁壯成長和必須經歷的問題。因此我積極努力地學習實踐這種教學模式，以鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效而生動地走進我的課堂教學中去。在教學設計思路，在課堂教學目標上，在內容標準及目標實施過程上都有更深刻的了解，使我在本期課堂教學躍上了一個新的臺階。

三、扎實推進改革，教學訓練“兩不誤”

充分利用教材資源，結合教學進度，適當滲透學習方式的訓練。經過一個學期的不間斷訓練，發言和傾聽的學習方式得到有效落實，包括站立的姿勢和聲音調控都做得比

較好。絕大多數的學生基本掌握復述的要領，但是單元組的訓練和動靜轉換的學習方式還有待加強。

四、精心備課全面了解和把握“平臺互動方式”教學方式 “平臺互動方式”就是要抓住關鍵要素，然后構建多向度教學平臺。我們物理教學內容中，每一節課都有關鍵性的知識與技能要點，所以在備課和教學實踐中以知識點和技能點等作為教學過程中的關鍵要素------也就是目標，并從日常生活中常見的類似事例引入，層層深入，成功而有效地導入和構建了多向度平臺。“平臺互動”教學方式非常適合我們物理教學的實際，因為我們物理課的教學就是讓學生在一個個的平臺中去探索和認識物質的本質規律。“平臺互動”教學方式的優越性非常突出，它讓我們在備課中想到它，新課中用到它，復習鞏固中也用到它，真正指導了我的教學工作，改變了師生間的情感，增進了教學工作成績。

第二篇：EEPO有效教學實踐教學總結

EEPO有效教學實踐教學總結

古宜鎮中心小學張麗娟

進行了幾年的EEPO有效教學實驗，下面我就結合實際情況，從以下幾個方面進行總結：

一、明確工作目標，理清工作思路

EEPO有效教學實驗改革勢在必行，我有幸成為了首批實驗教師當中的一員，在感到光榮的同時，我也感到了任務的艱巨，因為我面對的是剛剛進入小學的一年級小學生，還沒有適應小學的生活，他們單純得就像一張白紙，所有的行為習慣、學習習慣和課堂常規，都需要老師一步步進行引導和培養，一切要從零開始，我感到前所未有的壓力。但是，時間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認真研究工作措施，提出了“循序漸進、細化要求、創新方法，強化訓練”的工作思路。

二、扎實推進改革，教學訓練“兩不誤” 就是充分利用教材資源，結合教學進度，適當滲透學習方式訓練。如我利用“應用題的復習”為載體進行學習方式的訓練。首先，通過復習20以內進位加法的計算方法和簡單應用題的解題方法，進行發言和傾聽的訓練；其次，通過口頭提出問題并指名復述，進行復述的強化訓練；最后，通過拓展題練習，找出具體情境中的數學信息和提出數學問題的環節，適當滲透二人小組學習方式訓練。經過一個多月的不間斷訓練，發言和傾聽的學習方式得到有效落實，包括站立的姿態和聲音調控都做得比較好。絕大多數的學生能基本掌握復述的的要領，但是單元組的訓練和動靜轉換的學習方式還有待加強。

三、創新訓練方式，進行因材施教

（一）創新方法，通俗易懂。每個老師都有自己獨特的教學風格和訓練方式，但不一定適用于每一個班級。比如，我了解到有些高年級的老師在調控音量的訓練中，如果學生聲音太小，就會鼓勵學生“聲音再提高八度”，而面對的是剛進入小學的一年級小學生，根本就不懂這句話的含義。所以，針對我必須針對本班實際情況，創新訓練方法，用“面向全體發言時，聲音要像大喇叭；小組交流時，聲音 1 要像小蜜蜂”等形象具體、通俗易懂的句子向學生說明發言的要求，學生很容易理解和接受。

（二）細化要求，學會傾聽。傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？對于一年級小學生來說，“傾聽”是一個很虛幻的概念，學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。所以，我自己總結了“傾聽”的三句話要求：“目光關注發言人，邊聽邊想作判斷，記住意思能復述”。本人沒有很好的文采，句子沒有押韻，但是卻能達到細化要求，讓學生有章可循的目的。

（三）角色轉換，樂于傾聽。小學生活潑好動，7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。在教學中，我曾嘗試讓學生換位當“小老師”，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發言，取得了良好的效果。

（四）循序漸進，逐步提高。良好的發言、傾聽、復述習慣是小組交流的基礎，特別是訓練一年級的學生，要想跑得快，先要學會走路，我認為，連走路都沒學會就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發言、不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？所以，在本學期期間，我制定的訓練目標是著重抓好發言、傾聽和復述訓練，落實“看、聽、講、想、做”五大要素等課堂常規。同時適當滲透二人學習小組的訓練，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。待學生熟練掌握基本的學習方式并養成習慣之后，我再著重進行單元組組建及動靜轉換訓練。

三、認真總結，深入反思

良好的學習方式能對學生自身的素質提高產生深遠的影響，但“冰凍三尺非一日之寒”，學生良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導和共同交流。

第三篇：EEPO教學實踐心得體會

EEPO教學實踐隨筆

作為未央區ＥＥＰＯ有效教育的第一批實驗教師，經歷了培訓、學習、實踐、研討、反思這樣一個實踐過程之后，我更深刻地體會到了教學改革必須勇于嘗試。只學、只聽、只看、只想而不在教學中踐行是永遠感受不到創新、轉變所帶來的意外、驚喜與收獲的。

破舊立新的過程是不易的，甚至是痛苦的，但惟有轉變才會有發展，才能適應新的教育教學形勢。在探索怎樣的教學更有效的過程中，我想我們不妨先嘗試“拿來主義”，繼而在實踐中檢驗，反思、再實踐，從而尋找適合學生，適合自己的有效教育途徑。在我的ＥＥＰＯ有效教育實踐中，我有以下體會想和大家一起分享：

一、要有勇氣，不怕失敗。我的課堂我做主，要有改革的勇氣。教學實踐中出現的問題可能恰恰就是促使課堂有效、高效的門窗。思考、研究、討論、解決這樣的問題，我們或許就會在教學中打開門窗，從而使思維更開闊，教學更有效。

二、以生定教，關注學情。學習的主體學生，因此在教學中我們需要了解學生的已有知識，能力差別，情感水平，意志品質特點，學生的內在需求等來搭建教學平臺，這樣的課堂才會有吸引力，有價值，有生命力，有效率。

三、要真正相信學生。在教學中作為教師我們往往更相信自己教的能力，而不相信學生自主學習的能力。課堂上想盡可能多的將自己的知識、經驗傳授給學生，這樣的課堂使學生養成了被動接受的學習習慣，學生思維的創造性、個性難以發展，長此以往學生也就不愿多思、多想，學習被動、機械、無趣，甚至讓人厭惡，課堂效果差。但孩子的思維本是靈動的，學生不喜歡如此沉悶的課堂，因此，教師要相信學生，解放自己，還主動權給學生。相信但不是放縱，課堂教學是在我們有效地組織、引導下進行地，對學生進行學習方式的訓練，從而使其主動學、同伴學、團隊學，在協作與競爭中激發出思維的火花，讓課堂生動起來。

四、要尊重教師的個性特征。課堂教學也是教師創造性、個性的展現，教師要結合自身特點，自身所長創造性地運用各種要素，搭建合理的學習的平臺，促使學生有效地思考，有效地探究，有效地交流，從而提升課堂實效。在教學中學習、實踐、反思、成長，形成自己獨具特色的教學風格。

五、團隊協作力量大。三個臭皮匠頂個諸葛亮。在EEPO教學的實踐中，我發現交流與分享可以給我們帶來啟發、思考與收獲，在探討，交流的過程中碰撞出思維的火花，從而優化教學過程，提高課堂實效。

最后，我想說說我的EEPO實踐理想：我希望，在我們每位教育工作者的努力下，使課堂真正成為學生思維之花綻放的課堂；使講臺真正成為教師職業之花綻放的講臺；使未央教育真正成為素質教育之花綻放的有效教育。

第四篇：實踐EEPO的心得體會

學EEPO的心得體會

EEPO是一種最新教學模式，由云南師范大學繼續教育學院黨委書記、副院長孟照彬教授創立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優先、過程優化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優質課要達到六項指標：知識性—個性—創造性、主動—互動—能動。是我國實施素質教育在課堂45分鐘的具體化和模式化。EEPO的要素組合課型方式就能有效地解決了這個問題。師生在教學的雙邊活動中，依據生理、心理的變化特長，把經常性的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”交互使用，這種課型方式，真正體現了以教師為主導，學生為主體的教育思想。在這樣的課堂中，學生積極性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學習效率也提高了，而且，調集了多個要素，知識要點強化到一定的次數，容易記住記牢。學生在這樣的課型中，能充分調動感官，全神貫注地投入學習。這種課型，是最基本的、最主要的教學形式。

面對“EEPO有效教育”我們該怎么做？

1、轉變思想，從改變課堂授課方式做起，由做知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。落實到課堂，就是做好學習方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉換，做好學習組織的構建和合作訓練。

2、用EEPO有效教育理念開創教育教學的新境界：“以人為本”，關注學生主體意識的培育，關注學生的個性創造性能力的發展，關注學生與他人合作的能力的培養。做好角色轉變，不做管理監督者，做學生學習活動的組織引導者、欣賞者。

3、把學習主動權交還給學生。EEPO新課堂上，學生的學習應該被看做是一種創新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內化，轉換成個人能力的過程。

第五篇：EEPO教學總結

MS-EEPO教學工作總結

我認為，要改變守舊現象，就要認真學習新的教育理念，把握新的考試導向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇氣，走進新課程，破釜沉舟,大膽實踐,從而提高教育效率。“EEPO方式教學體現了靜態教育和動態教育相結合，達到互動——主動——生動——能動，優化課堂教育，EEPO方式的教學方法，用學習卡、要素擴展等，教師與教師、教師與學生、學生與學生的相互交流，可以擴充要素，擴充信息量，相互增長知識。EEPO方式教學能使學生在歡聲笑語、輕松愉快中接受知識。通過EEPO方式教學能培養學生的團隊精神，合作精神，達到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學習和把握課程標準，明確教學目標。教學方式要為教學目標服務。在課堂教學中，該次課的教學目標，不論是采用板書還是口述，都要讓學生一目了然，而且整堂課都要為達成教學目標服務。

2、角色轉變和課堂調控。EEPO方式力圖改變教師的傳統角色，教師既要當好組織者和引導者，同時要以學習伙伴的身份融入學生。這樣才會全面了解學情變化，如學生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動效果怎樣等等，并進行策略上的調整，從而實現變”教案“為”學案“，形成良好的師生互動。

3、教學目標和生活經驗。例如在導入環節，教師根據教學內容和教學目標，用學生有過體驗的和喜聞樂見的例子引入新課，很快形成師生互動的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學科內容有不少是可以跟學生的生活經驗相聯系的，只要教師肯動腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能”效率優先，過程優化"，就能順利達成教學目標。

4、教師素質和EEPO方式。教師沒有過硬的基本功，是不可能實現教育效率的提高和教學過程的優化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實用的教具往往能使抽象枯燥的教學內容變得直觀生動、簡單易學，從而提高教學效率和使過程優化。每一位教師都要練好這項基本功，并以一切為了學生的態度，精心制作教具改進教學。

5、課堂環境和調控。自由、愉快的學習環境有利于創設情境，有利于造就師生互動、生生互動、合作學習的良好氛圍，但對教師調控能力的要求也較高。在物理學科,不少教學內容是跟學生的生活有聯系的，借助學生的生活體驗來創設情境可以優化過程、提高效率，但學生的生活體驗與教學內容之間往往不是簡單的相同或相等的關系。因此，創設情境時要慎用學生的生活體驗或經驗，表述要明確、具體，否則會讓學生不知所云，無所適從；借助學生的體驗和經驗引出課題，是一種合作互動式學習的好方式。

只要我們一直走下去，我堅信一定會取得最大成就的。