第一篇：教師課堂教學改進行動計劃

教師課堂教學改進行動計劃”制定說明與要求

一、制定目的教師發展是學校發展至關重要的條件，教師的教育教學能力是影響教育教學質量高低的核心。

當前，隨著二期課改新課程的實施，教師如何將“二期課改理念轉化為自覺的教學行為”成為教師在教學工作中的重中之重。同時，針對我校教師的實際情況以及本學期教育局對新課堂教學的基本要求，教師只有以學生為本，不斷地在課堂中實踐，不斷地改進自己的課堂教學行為，才能有效推進二期新課程，為學生提供最優質的服務，并促進自身的專業化發展。

二、計劃的組成“課堂教學改進行動計劃”主要由如下幾個方面構成：

1、教師基本信息：包括姓名、年齡、教齡、現任年級學科、近兩年取得的榮譽等。

2、教學優勢分析。分課堂教學與多媒體運用兩方面。

3、課堂教學不足之處分析。這是課堂教學改進行動計劃的重點。這里的“課堂教學”，不單單指課堂的40分鐘，還包括備課、上課、作業批改、優秀生的培養、學困生的輔導，即包括教材研究、教學設計、教學過程和方法以及自己的職業態度、職業能力、多媒體運用與設計等。

4、改進目標與改進措施。針對上述自己所存在的不足，訂出本學期改進的目標及完成此目標的措施。目標與措施要明確、具體、詳細。本學期改進目標與改進措施側重于“新課堂教學的基本要求”以及“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這兩方面的學習與實踐；在“改進目標與改進措施”一欄中這兩方面都要有。

5、日常改進行動記載。此項不用教師填寫，此項為本學期自己在改進或學習方面取得的成果所積累的材料。

三、課堂教學自我診斷的主要參照標準

1、二期課改各學科課程標準。

2、新課堂教學的基本要求和各學科新課堂教學的基本要求

3、“新課程背景下教學媒體應用適切行為有效性的研究”課題研究內容

四、其他應明確或注意的事項：

1、課堂教學的改進本質上是把二期課改先進的教育理念轉化為教學的操作的行為，因此，課堂教學的改進主要研究教學過程和學習方式的改進，研究課堂教學操作的最優化選擇。所以，改進教學應重在解決教學行為和教學方法上的具體問題。如教學中學生良好學習心態的培養、課堂中學生學習情緒的激發和保持、培養學生的問題意識、如何提高上課效率等等。

2、制訂計劃前，應反思自己的教學行為，在反思中看到的不足可能有多處，但改進目標要集中，應當選擇自己迫切需要改進的或相對容易改進的一兩點入手，不必面面俱到。

3、對于“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這一方面中“媒體”一詞的說明：一~三年級教師定位于“多媒體”，著眼于新教材背景下課堂教學中的多媒體運用有效性的思考，如教室內多媒體設備的使用、多媒體課件設計制作的學習培訓、多媒體課件的制作、現存多媒體課件的使用與改進、多媒體使用的有效行為與無效行為、提高多媒體運用有效性的策略與途徑等等；

四、五年級教師在思考這一方面時，思考的著眼點鼓勵同一~三年級教師一樣定位于“多媒體”，當然由于受教室內設備限制，著眼點可以更寬泛些，如投影機運用的有效性、實物投影儀運用的有效性、錄音機運用的有效性等等。

4、在“改進目標與改進措施”一欄中對“新課堂教學的基本要求”以及“新理念新課程背景下，課堂教學中提高媒體運用有效性”這兩方面都要有目標與相應的措施。

5、每位教師在10月30日前制定好本計劃，并放在自己的備課筆記中。

第二篇：課堂教學改進行動計劃

閬中市朱鎮中心學校 課堂教學改進行動計劃

四川閬中 劉勇

教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學生生命成長的驛站。為了讓教師在教學實踐中改進自己的教學行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現“善教樂學，幸福成長”目標，立足學校實情，制定《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，促進教師的專業成長。

一、現狀分析

緊迫性：朱鎮中心學?，F有中小學生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結構來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農村，與南部縣城接壤，許多學生隨父母到集鎮或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當地自然條件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內，他們的教學專業能力不強，教學基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業當成一份謀生的手段，思想上不想挑重擔，缺乏進取心；業務上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業倦態感嚴重，工作只求過得去，在這樣一種狀態下，給學校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執行上的難度，教師課堂教學水平

低下，教育教學質量不高?？梢哉f，迅速加強教師思想改進，工作作風改進，教學能力改進以迫在眉切。

必要性：課堂教學是學校教育最基本的形式，長期以來，我國學校教育受前蘇聯教育思想影響頗深，相當大部分學校仍基本保持著傳統的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學生“學”的規律；偏重于傳授知識，較忽略學生智能的發展，教師主要憑借個人經驗、個人專業知識；以口授方式去組織教學內容。課堂教學基本上是教師自我表演的天地，較少有學生主動參與的機會。由于傳統的課堂教學在一定程度上具有個人經驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學形式單調，教學媒體落后，教學方法單一，教學效率較低，教學信息反饋弱，師生雙向交流不足，學生多處于被動接受知識、技能的狀態，嚴重抑制了學生的主動性和創造性等等。而現在的課堂教學應該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現代的教學模式重復傳統的教學方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學效果依然低下，老師很累，學生也很累，因而在課堂教學必須改進。

可行性：一是近幾年我校充實了很多的特崗教師，雖然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導到位，要求到位，學校給予他們上進的平臺，他們的思想轉變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學校注重加強課堂教學領導力

中間環節、過渡環節，包括對自己的教學進行反饋、計劃、評價、調節和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學生；課堂實施時要有調節與補救的應變能力，充分整合教材資源、教師資源、學生資源和環境資源，教學手段實用而有效；而課后要進行恰當的評價與反思，用心靈去感應，以智慧去捕捉，于細微處著筆墨。

4、強勢推行小組教研，優化校本培訓。

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發展自我，才能不斷提升業務素養和教學質量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的優化，教學習題的確定上多下功夫，實現“個人自備”、“集體交流”、“學科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統一，細致扎實地抓好教學過程的每一個環節。大力倡導教師間的協作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。

5、構建“學習型組織”，成就教師的職業幸福感。

要有好的教學質量，必須要有良好的師資素質，這就需要培訓。學習型組織的建立既是教師培訓的一個重要目標，也是有效開展教師培訓的重要手段，更是教師專業發展的重要策略。

在業務培訓中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學期開設的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學的理解，提高教學的水平。

為了實現教師的共同發展，我們著力營造“合作、共享、創新”的教研文化。每次研究課都會出現一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當作實現自我發展、自我更新的機會。

舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學論文”、“向同伴推薦一節精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力和信息技術與學科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導或者組織骨干教師與其結成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學觀摩中比差距，在課堂教學探討中求進步，在課堂教學評價中成就幸福感。

四、實施步驟

第一階段：理論引領、問題展現、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）

1、組織學校全體教師學習《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學專家，進行“課堂教學改進”專題培訓，學校層面正式啟動并制定“課堂教學改進”方案。

2、各教研組基于標準，梳理典型課型、查找當前課堂教學中存在的主要問題，找到課堂教學改進的切入點，制定教研組課堂教學改進行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學進行自我反思，細致地分析，然后以學期為單位制定個人“教學改進計劃”。

第二階段：實踐探索、總結提升、改進課堂

（2015年1月－2016年7月）

1、進一步完善學校課堂教學的改進目標，在不斷的實踐和反思中進行修改，使改進目標真正服務于日常的教學中。

2、每學期圍繞不同的課堂教學形態，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學改進活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學改進，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學能力。

3、各個教研組積極探索研修活動的特點、形式和效應，組織開展如主題研修、案例分析、專題論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內容，提升本組研修實效。

4、教師根據方案，進行日常教學實踐研究，教師撰寫課堂教學改進案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學期結束完成至少1份學期課堂教學改進總結。

第三階段：收集資料、交流總結、提煉精華

（2016年9月－2017年3月）

1、梳理、分析、總結課堂教學改進中教師智慧成果。教師個人、教研組、學校三個不同層面根據課堂教學改進的實施過程中所取得的經驗和存在的問題，評估改進行動的成效，全面總結三年行動研究的成果，并推廣和應用教學改進中教師的智慧成果。

2、學校借助校本培訓平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學改進階段成果，同時邀請上級教育教學專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學校全面推開。

第三篇：教師課堂教學改進計劃

篇一：課堂教學改進計劃

一、課堂教學改進的意義：

1、新課程的實施是我國基礎教育戰線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。

2、教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵，教師要迅速走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段。

3、學生的學習方式也要重新認識和改變。

4、教學改進為促進教師教學實踐和理論水平提高，專業發展，指明方向。

二、教學改進目標：

1、創設輕松、愉快的學習環境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學習，感受學習所帶來的快樂。

2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學

3、“授之以漁”注重學法指導

三、教學改進措施：

1、認真學習新的課程標準，用新的思想，新的理念改進自己的課堂教學，努力向課堂教學要效益。

2、改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養學生的動手能力和觀察能力。

3、發揮學生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學

4、不斷加強業務學習和培訓，努力提高自身的科學素養，用高素質的老師培養學生的高素質。

5、建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高。

四、教學改進的方法：

1、加強直觀教學，注重創設情景，激發學生積極參與

2、練習、作業分層，適當降低要求，減輕作業負擔。

3、創造成功機會，讓學生體驗成功感，激發學生學習興趣。

4、在教學過程中要注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．.5、及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導

五、教學改進要求：

1.改進教學要更新教育思想和觀念以適應現代教育的要求 現代教育的目的不是單純的傳授知識，而更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養，這是培養高素質人才的關鍵?，F代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。

2.改進教學要注重對學生能力的培養

教學的改革與實踐，首先提出要改變現有的“灌輸式”、“以教師為中心”、“以單純傳授知識為主”的教學方法。要采用“啟發式”和“討論式”教學。

3、要大膽探索勇于突破，鼓勵“學生參與教學”、要更多地面對個別學生，依據學生的差異進行幫助和指導

4、要拓展課堂教學，擴大學生知識面，激發學生學習熱情

篇二：課堂教學改進目標和措施

為了不斷提高自身業務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優勢和不足，本學期我將從改變陳舊的導入與乏味的提問方式進行入手，以激發學生學習積極性為目標進行教學改進。

改進措施：

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對我以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

這一課的課題是《門外有敲門聲》，本課設置在第五單元，科幻天地，對于學生來說，理解課文表面含義的難度不是十分大，所以，在確立了以從客觀敘述的文字中讀出深刻道理這一教學目標后，我將課堂探究的重點放在了激活課堂上。

首先，在導入部分，我采取了創設情境的方法，利用學生熟悉的敲門聲變得驚心動魄來激發學生對于文章的興趣。

其次，由于本文人物描寫上的別有用心，在熟悉課文階段，我請學生自己表演課本劇，同時提出了文中敲門聲出現了幾次，這樣一個尋找線索的問題。自主表演調動了學生的積極性。

第三，在分組回答了尋找線索的問題，理清了文章思路后，我以自己做個小評委，評一評小演員的演繹與文章的差距，設置這一問題的本意是在學生自己品味文章語言色彩和人物的描寫手法之后能夠進行班級的討論從而提高寫作水平，但是，由于對于學生水平估計和提問方面的引導不足，指向性不十分明確，這一部分的任務完成比較草率，沒有達到預期的效果。

第四，鑒于學生具體情況，在分析文意階段我沒有直接提問，而是采用了小演員談一談，談克隆技術對于你的角色的影響，引導出了克隆給人類帶來的弊，再就此提問作者通過文章想告訴我們的是什么，至此，學生基本都能體會出文意。然后據此討論出科技是雙刃劍。由于第三部分的展開不充分，所以在這一部分重復的比較多，也花了比較多的時間。

第五，在拓展階段，我采用了二選一的提問方式，科技如何發展和文章續演，學生以小組為單位展開了充分的討論，接下來的展示時間也能夠把握好問題重點展開了充分的想象，選擇續演的小組充分的展現出了泛濫使用克隆技術所帶來的混亂景象。

最后，請一位學生做小老師對于課文進行了總結。

這堂課的環節簡言之就是演一演，評一評，講一講。

在提問方面根據不同環節，我分別采用了引導，換角度和降低難度的方法，意圖激起學生興趣。

這樣的課堂設置的效果是學生的積極性和參與性都得到了提高。課前所設置的目標也基本達成了。

第四篇：學校發展改進行動計劃

坦途中學課程教學改進行動計劃

一、學校現狀

吉林省白城市鎮賚縣坦途鎮中學占地15萬平方米，始建于1958年，經過半個世紀的風雨歷程，已發展成為一所歷史悠久、文化低蘊深厚、特色明顯的初級中學?！，F有學生363名，9個教學班，教職工68人，專任教師56人，其中省級骨干教師1人，市級骨干教師15人，市級德育骨干2人，縣級骨干教師18人，縣級學科帶頭人4人，縣級教學能手1人。教師學歷達標率和參與繼續教育率達100%。近年來，坦途鎮中學教師共獲得各級榮譽和獎勵105項，發表文章13篇，有40名教師被吸收為鎮賚縣教育學會會員，做到了人人參與課題研究。

為創設良好育人環境，坦途中學不斷加強基礎設施建設，努力改善辦學條件。在上級主管部門和當地黨委、政府的大力支持下，在各級領導的關懷下，坦途鎮中學基礎設施建設不斷完善，辦學條件逐步提高。教師中轉宿舍樓與學生食堂也全部竣工投入使用。微機室、語音室、多媒體教室、以及遠程教育網絡已全面滿足了現代教育教學的需求。校園布局更加合理，環境更加幽美，已達到市級花園式學校標準。校園內，“教學區、活動區、生活區”三區格局明顯，卻又錯落有致，協調統一。教學區綠化、美化、凈化、硬化、香化“五化”合一；活動區，設施齊備，每地每處別具匠心，充滿生機與活力；生活區，屋舍整齊，室內潔凈，外面花樹成行，芳草清香，成為孩子們苦學后的樂園。

二、課程教學改進發展的理念與目標

（一）改進發展理念

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的十八大精神，緊緊圍繞“堅持以人為本、推動科學發展、共建和諧校園”的辦學理念，以師生全面發展作為課程教學改進的出發點；促進學校課程終極發展；以質量意識和強化管理為切入點，提高學校課程改進質量；以提升育人和服務功能管理為落腳點，推進學校課程改進可持續發展；全面落實吉林省課時計劃及吉林省義務教育教學常規，努力辦學生喜歡、家長認可、社會認同、人民滿意的農村學校。

（二）改進發展目標

努力改進管理思路，處處體現辦學宗旨、力爭兩年內形成辦學特色。各處室負責人要對各自負責的學校課程改進工作中的問題和不足，制定出專門的改進行動計劃。結合學校的現狀情況、存在的問題、優勢劣勢及機遇挑戰要清楚掌握，尋找工作切入點，切實做好學校課程改進各項工作計劃，樹立服務意識，提高教育質量。

1、教導處重點在課程改進管理方面入手打造精品學科，改造弱勢學科；積極探索適合學校實際的課堂教學模式，大力開展教學改革，落實課堂教學質量工程，推進課程改革和教育創新；加強工作的計劃性和過程管理；加強畢業班與薄弱學科的監控力度，繼續落實各級各班的學情監測制度； 完善評價制度，強導向性評估與測試，促使教師自覺投入到教學課程改進工作中，同時保證獎勵機制，鼓勵教師自我提高，促使學?？沙掷m發展。

2、教研處要在信息技術的培訓與運用，教研活動的形式上有所創新；教師專業發展、課程改革進行整合；督促教師專業成長，幫助教師確立課題研究，建立教師專業發展檔案；重視校本培訓、校本教研，真正把教育科研與提高課堂教學效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來。

3、政教處要狠抓教師師德師風建設，統一教師思想，樹立愛崗敬業和終身服務教育的思想；加強學生德育管理，根據新時期青少年特別是農村學生的實際狀況，認真研究，透徹分析，充分掌握農村學生思想狀況，對學生的心理健康管理，日常習慣養成，再做具體探討；力爭使學校課程改進各類活動制度化，為學生的全面發展搭建平臺；督促各年級組和班主任強化各類學生集會制度和教育功能。

4、后勤處要加強學校財務管理，保障學校正常運轉；科學安排學校環境建設，最大限度的發揮環境的育人功能；要強化服務意識、加強師生食堂管理、食品安全；學校財產、學生人生安全等方面制定出相關方案并加以落實。

二、課程改進發展戰略舉措

（一）加強領導班子建設

加強領導班子思想建設,以公興校,增強事業心、責任感，使領導班子成為團結進取、勇于創新，樂于為大家服務的集體；強化班子成員的學習和研究意識。班子成員至少精通一門主要學科，有效地指導課程改進工作，指導學校的教科研，力爭成為專家型管理人才；加強政策、法規學習，堅持以法治校，以法治教，規范辦學，科學管理；加強作風建設，形成團結務實、開拓創新、清正廉潔、勤奮高效的領導集體；實施民主管理和民主考核，強化責任心，增強壓力感；努力實現領導團隊的管理效能。

（二）在課程改進中加強師資隊伍建設

1、加強各級學科帶頭人、骨干教師、業務能手的培養和管理。分批分階段分學科組織現有的學科帶頭人、骨干教師、業務能手開設示范課或作專題講座。完善教師業務考核方案，建立人才跟蹤培養機制，力爭推出一批在全縣有影響力的“優秀教師”、“優秀班主任”，打造一支“政治過硬、責任心強、有愛心，懂管理藝術”的班主任隊伍，打造一支“業務精良，能力高，有創新意識”的教師隊伍。

2、積極開展教學專題交流活動。轉變教育觀念，樹立“科研立?！钡乃枷?。各教師要充分利用這一有利契機，結合實際，積極投身課程改進研究之中，教師主動申報課程改進教學交流課題，學校要對申報教師給予充分的準備時間和全方位支持，以提升教師的教學理論和教學實踐能力。本學年教研組每學期均要確保申報課程改進中教學專項交流課題，并組織定時間、定地點、定人員開展活動。

3、加強教師教學基本功訓練活動。學校組織教師進行教學基本功訓練。訓練內容為課件制作、備課、說課等。每位教師要在信息技術和本學科的整合上多下工夫，積極探討。保證每學期制作一個多媒體課件，上兩次以上電教課。學校做好活動的組織和階段性驗收工作，以提高教師的運用信息技術的能力。

4、積極開展教學反思活動。學校建立以“骨干引領、同伴互助、個人反思”為基本內容的校本教研制度，引導教師不斷反思自己在課程改進中的教育教學實踐，培養教師反思的能力。通過案例寫作、教學隨筆、課后反思等形式，引導教師養成教學反思的習慣。學校組織優秀案例寫作、教學隨筆、課后反思的評選活動，推薦優秀作品上報參與各類評比。每學期召開一次新課程改革經驗交流研討會。

5、鼓勵教師積極參加各種形式的繼續教育、學歷進修、現代遠程教育技術培訓，提高教師綜合素質。

（三）完善學校課程改進評價機制

搞好課程改革，完善評價體系，在評優評先、脫產培訓、職稱評聘方面給予適當傾斜。進一步改革完善獎懲考核辦法，使之更適應素質教育和課程改革的要求。要建立起促進學生全面發展和教師不斷提高的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，更注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。既重終結性評價，更重形成性評價。同時建立促進教師不斷提高的評價體系，強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立起以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，反思自己的教學情況，糾正自己的教學行為，使之促進教師的自我專業逐步發展。

（四）在課程改進中將教育教學管理落到實處

1、加強教學常規管理。加強課堂常規管理，杜絕教育教學事故發生，嚴格教學過程檢查，全面提高教育教學質量。重點抓教師的備課、上課、作業、輔導、復習、考查等若干教學環節的檢查和監督，只有整個教學過程中各個環節都能按標準、上層次，才能確保質量的提升。教導處成立督導小組定期對教師的常規教學工作檢查情況進行公示和反饋，并將檢查結果作為考核依據。

2、切實做好畢業班的教學與復習工作。

九年級要早謀劃畢業班的教學與復習工作。狠抓階段復習計劃制定，督導復習階段教案的設計，積極探討復習課課堂模式，引導教師仔細分析學生現狀，加大個別化指導力度，更要弘揚巧教巧學的科學精神，科學把握學生的學習負擔，要把提高質量的立足點放在激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率上，為實現教學質量的穩步提升不斷努力。教研處不僅在平時注重了常規的校本教研活動，而且大膽采取了“走出去，請進來”的模式，開展了學校連片教研活動，打破了制約農村中小學教研活動瓶頸，有效的解決了農村中小教研力量薄弱，教研形式單一，教研資源不足的突出矛盾，有利的促進了我校教研質量的提高。

三、課程改進發展戰略保障

（一）思想引領

教育的發展在教師，學校的發展在師德，課程的改進發展在思想，只有用全新的教育教學理念、用科學的教育方式指導教師，才能讓教師積極參與學校課程改進中來，才能讓教師用有效的教育模式教育和引導學生。首先，校長要不斷更新教育理念，用先進的教育思想引領自己的管理團隊和教師團隊；

其次，要不斷提升學校領導班子的政治理論水平，樹立全局意識、發展意識和創新意識，增強做好本職工作的責任感和使命感，引領和促進教師的教科研發展。

再次，要積極組織教師認真學習“十八大”報告、《公民道德建設實施綱要》、《教師職業道德規范》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》、《義務教育法》等政策法規，使全體教師進一步明確教育的內涵，進一步明確新時期教育的發展方向，進一步理解教育法律法規，努力提高實施素質教育的自覺性，增強敬業愛崗、奉獻事業的責任感，同時，繼續開展教師評價活動和業績考評工作，促進全體教師的職業道德水準的提高。

（二）文化引領

學校文化建設是一項系統工程，對教師的發展和學生的成長起著潛移默化的影響，力爭使這項工作序列化、常規化。

利用櫥窗對學校的辦學宗旨、教育理念、辦學策略、育人思路、主要工作計劃、辦學成績等進行宣傳；對學校骨干教師以及優秀的教師群體進行宣傳;對學校本的優秀學生進行宣傳，讓學生牢固樹立以學校為榮，以教師為榮，以同伴為榮的觀念；讓樓道成為學生勵志的重要場所，在學校樓道懸掛勵志警句，比如古今中外經典的名人名言、諺語、詩詞等，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在厚重背景里浸濡、熏陶；讓教室成為學生的學習樂園，我們在教室懸掛國旗，辦好黑板報，開設各種學習專欄，讓教室里有濃郁的學習氣氛，潛移默化的影響學生。從學生行為習慣入手，營造學校人文環境，每年新生入學，要求班主任利用一周的時間以校本教材《坦途中學辦學綱要》為藍本對學生進行入學教育，學習學校各種常規，使他們明確學校對學生的要求；每學期，都有養成教育月，通過各種活動抓學生思想品德教育，力求讓“懂禮儀、講衛生、守紀律、保安全、愛學習、會自理”成為學生的共同習慣。積極組織師生開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，讓活動成為教師和學生展示自我的舞臺，讓師生關系更加融洽，增強了凝聚力，讓師生更加自信，讓師生體驗成功的快樂和喜悅。

加強學校文化建設，創新辦學理念，注重人文關懷，體現時代精神，美化了學生的心靈，提升了學生的價值觀，使學校整體基礎設施再上新臺階，為提高教育教學質量奠定基礎。

（三）課程引領

行為規范和養成教育、愛國主義教育、國防教育、安全教育、法制教育、環保教育、心理健康教育、家校德育網絡、課外活動等教育是學科教育之外的教育工作，是學校教育不可或缺的主要組成部分，只有將其課程化，才能更好的起到育人效果。當然，校本課程的積極開發與研究，是今后一個時期的主要任務，對教師的專業成長有著非常重要的作用，對學生的素質教育更有著深遠的影響。

（四）制度保障

學校制度的制定，是保障學校正常運行的保障，要在現有制度的基礎上進一步修訂和完善，同時補充修訂值班制度、夜間值班巡邏制度、節假日領導值班制度等，使學校制度更加人文化，更加民主化，更利于操作。

第五篇：教師課堂教學改進計劃實施方案

教師課堂教學改進計劃實施方案

教學工作是學校的中心工作，加強教學基礎管理，是開展教學研究與改革、促進教師專業發展、提高教學質量、實現育人目標的基本保證。隨著教育改革的進一步深化，推進二期課改，強化素質教育，減輕學生課業負擔等方針的提出對當今學校的教學工作有了新的更高的要求，同時也揭示出學校教學工作所存在的一些問題。為了改變這個情況，真正實現從教學結果管理向教學過程管理的轉變，進一步提高教學基礎管理的實效性，更好地貫徹上海市教育工作會議精神，特制定我校教學整改計劃。

一、總體目標：

1、全面啟動課堂教學改革，以建立課堂教學新模式、提高課堂教學效率為目標，推廣“三程序備課法”，要求教師不僅要備教材，更要備學生、備教學過程；改進教師課堂教學，突出以學生為中心的主體性原則，以能力為中心的全面性原則，以活動教學為重點的活動性原則，在實踐中形成各具特色的課堂教學新模式。

2、摒棄“注入式”，“填鴨式”，“地毯式”的課堂教學。努力使課堂達到“四化”，即規范化、情感化、主體化、現代化。教師在課堂教學過程中，實施“結構六優化”，即知能結構優化、時間結構優化、認知結構優化、信息結構優化、訓練結構優化、創新結構優化，力爭做到教風嚴謹、旁征博引、精于啟發、工于點拔、詳略得當、富有創造性，充分發揮課堂教學的整體效應。

3、把科研視點轉移到課堂教學上，嘗試將研究性學習方法推進課堂。為學生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環境，讓每一個學生都有機會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發揮。

二、實施方案：

課堂教學改進計劃包括進課堂、分析、制定、過程、結果等內容。從宣傳發動、提高認

識著手，再成立機構、保證組織，最后分工負責、層層落實。

1、每位教師的教學整改分三個階段：

第一階段：教師上課，并對本堂課進行教學過程與方法的概述和自我評價。學校評價，并對該教師的課堂教學優勢、需要改進之處進行分析，教師再制定改進措施和對策。

第二階段：教師根據制定的改進措施和對策，在日常教學中進行自我整改，并作好改進記錄。

第三階段：教師在改進達到一定效果后，再由學校深入課堂聽課，并進行進一步的改進和完善。

2、課堂教學整改采取以點帶面的方式，每個教研組先推薦一位教師參加、由學校領導和教研組長參與整改。推薦教師完成了第一階段，在實施第二階段的同時，參與對全校教師的教學整改的指導。

3、推薦教師第一階段的教學整改工作將于十月份開始實施并完成。每位教師上三節課，由學校領導、教研組長深入課堂，并進行課堂教學分析，協商制定教學改進計劃。其他教師的教學整改計劃的第一階段將于十二月開始實施。部分第二階段及第三階段工作將于下學期完成。

本學期認真抓好課堂教學改革，進行課堂教學改進，在實踐與反思中收獲，在研究與改進中提高。