第一篇：如何改進英語課堂教學

如何改進英語課堂教學

摘 要：初中英語是初中階段的重要學科，作為學生學習外語的基礎，對學生的英語學習有著非同尋常的深遠影響，而如何充分調動學生學習英語的積極性，激發他們的學習興趣，促進他們的發展和提升，讓英語學習變得更加順暢、有效，是我們英語教學工作者所需要思考和探討的。

關鍵詞：初中英語；教學；有效性；探討

長久以來，我國的初中英語教學由于受到應試教育的影響，教學的目標單

一、教學方式傳統，教學方法的也有失靈活，這就使很多學生對初中的英語學習失去了興趣和信心。因此，在新課改推進和《英語課程標準》出臺的背景之下，我們的初中英語教學已經步入了新的改革發展階段，而強化提升初中英語學習的科學性和趣味性，提高英語課堂的有效性就成為了我們英語教學改革的重要目標。

一、影響初中英語課堂教學有效性的因素

1.傳統的教學方法仍然在主導著初中英語教學

當下時期，仍然有一些英語教師仍然習慣于應用傳統教材，進行“填鴨式”的英語教學。在這樣的英語課堂上，教師仍然實行教學的“一言堂”，強化著應試教育的色彩，缺乏創新和發展意識，固守著一成不變的授課法則。雖然采用這樣教學的教師教學中費時費力，但是卻收效甚微，因為傳統保守的教學方式阻礙了學生們的自主發展和個性培養。而且，造成這種現狀的原因之一還在于“升學率”的影響，使得很多教師不能真正的去適應素質教育，從而這種狀況既阻礙了英語教學的開展，又滯緩了素質教育的實施。

2.初中英語教學中存在著過多注重筆試和理論現象

英語是一門基礎性的語言學科，所以需要從聽、說、讀、寫這四個方面來進行學習和促進。而這幾項對于英語學習來說也都很重要，所以，在英語教學當中教師要引導學生們均衡發展，不可過于偏重，從而導致一條腿走路不能均衡發展。在教學實踐中，由于一些教師只側重于教材中的知識點講解，和要求學生死記硬背，對于學生的靈活運用和實踐應用能力卻不加以重視。從而使學生們形成高分低能，高理論而低應用的學習情況，這也就是因為太過看重有助于升學的讀寫能力，而忽略了學生們聽說能力的練習和培養，使學生們形成片面的英語學習和能力掌握。

3.一些教學內容與學生們的生活實際脫離太遠

在當下的新英語教材當中，由于較多的吸收了一些英美的教學方法和教育理念，還有一些內容是照搬過來，為了調動學生們的學習興趣，促進學生們的學習積極性。雖然，這樣的改變可以使教材內容顯得更新穎有趣，但是卻沒有達到預期的教學成效。究其原因，是由于中外東西方文化之間存在著較大的差異，有些東西和學生們現實生活脫離的太遠，學生了解和學習起來感到吃力和陌生，從而影響了學生們的學習興致。深入在教學當中，教師也同樣面臨著這樣的問題，如果教師也不了解，不能對這些東西做出很好的講解和說明，那么怎么會取得良好的教學成效呢？

4.缺乏英語思維的培養，教學形式過于單調

在目前的英語教學當中，許多的英語教師還遵循著傳統的教學思維和教學方式，沒有從思想意識上去與時代相融合，在進行教學時也仍然是以中文為主進行英語授課，沒有建立起英語學習的良好教學情境和教學氛圍。這也間接導致很多學生在英語學習中處于中文式的英語思維，在進行遣詞造句時還是以漢語語法的習慣來進行。

二、提高初中英語課堂教學有效性的對策措施

1.以生學本，實施以學生為主體的教學關系

在教學當中，我們首先要以學生為本，以學生為教學的主體，打破教師講學生聽的一言堂式的傳統教學方式，建立新型的師生關系，激發學生們的主動性與積極性。在教學當中，要與學生們用英語多加交流和溝通，幫助學生們產生學習興趣，樹立學習信心，養成良好的英語聽、說、讀、寫習慣，充分發揮學生們的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。與此同時，還要讓學生自己多去發現問題、提出問題、探究問題，從而達到問題的解決。在教學中教師要變講解說教為幫助輔導。對于學生們提出的問題，先讓他們自己多加討論和思考，然后再由教師抓住重點和要點進行分析講解，以使英語學習更加積極、有效。

2.提高英?Z學習應用，均衡全面的促進學習成效

教師應在英語教學當中，堅持聽、說、讀、寫的齊頭并進，在講解英語教材的同時，培養學生們用英語來進行交流的學習習慣。教師也要從自身做起，在課堂上盡可能多的使用英語，鍛煉提高學生們的聽力、提高學生們的語感并為學生做出正確的語音、語法示范，使學生們在耳濡目染當中強化學習興趣。與此同時，生活中也要鼓勵學生多用英語進行交流，建立良好的課堂與課下英語環境，創設良好的語言情境，以英文寫作比賽、英文演講、分角色表演課文內容等等，來使學生們在輕松的學習氣氛中有效提升課堂學習成效。

3.在教材適基礎上加以拓展、多方關聯，促進教學

教師應當重點對新教材當中一些與學生生活相脫離的內容進行備課，在上課時著重進行講解和說明。使學生們充分理解英美文化的不同。鼓勵學生們進行拓展閱讀，多加交流，教師同時結合講一些相關聯的英語知識，在增進學生理解的同時，促進學習興趣的提高，從而使學生們在開拓視野的基礎上，使課堂教學更加有效。

4.促進教學形式多樣化，著力培養良好的英語思維

在進行教學時，充分借助豐富的輔助教學工具和信息傳播方式來進行講解，比如有效利用多媒體等，把實際應用作為英語學習的主要內容，選擇學生喜歡的方法，提高學生們的積極性。課中課外堅持以英語作為主要交流方式，鼓勵學生們多聽、多講、多看、多寫，養成大聲朗讀和英語書寫的習慣，培養、鍛煉良好的英語思維。

三、結語

總而言之，教無定法，貴在有法。英語教學中教師應以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，掌握良好的學習方法、養成良好的學習習慣，通過創設良好的學習情境，使學生們可以將英語知識充分理解、融會貫通、多加實踐，從而使初中英語課堂教學更加卓有成效。

參考文獻

[1]楊金鶴.新課程背景下提高初中英語課堂教學有效性的研究[J].當代教研論叢，2014，（01）.[2]周彤.提高初中英語課堂教學有效性的探索[J].科學咨詢：中旬.

第二篇：英語課堂教學改進計劃

英語課堂教學改進計劃

在真實的情景中運用英語接收和傳遞信息的即興表達能力是英語教學的主要目標之一，它市英語語言綜合能力的一個反映。在母語中，人與人之間面對面的即興交談往往是無計劃無準備的，它需要說話人對所聽到的語言迅速作出反應，脫口而出。但是，我目前所教班級的英語課上，學生的warm-up activity（熱身運動）往往是在學生有準備的情況下進行的。有時甚至是學生課前將口語素材全文背出后再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學生的口頭表達能力得到了訓練，但一旦需要他們臨場發揮，即興對話時，則會顯得結結巴巴，不知所云。因此，事實上有準備的口頭交際形式失去了口頭訓練的真正意義，也是違背了英語語言交際功能的原則，需要我們在原有教學要求基礎上加以改進。

事實上，學生的內心世界相當豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點表達出來，卻苦于一時無法找到合適的英語表達方式，或者說根本就不知道如何表達。目前的英語教學狀況是學生不是想說什么就說什么，而是學生會說什么才能說什么。馬克思也曾就外語學習問題說過：如果一個人不能掌握所學語言的本質，那么他就無法對其做到運用自如。想說什么就說什么是指學習者有能力將目標自如運用。培養學生根據特定的情景與場合，自如地用口頭表達自己想要表達的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。

帶著問題和思考，學習了相關的一些英語教學方面的文章，進一步回顧，總結，反思了自己在引導學生進行情景對話中的方法和要求，覺得應從下面幾個方面加以改進自己在培養學生英語即興表達能

力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個較為輕松自然的語言環境，不能有太大的壓力，也不需要有很強的任務意識，純粹是為了學生講話而講話，師生之間，生生之間應該永遠是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽，相互糾正。（2）話題應由老師或學生考慮或設計后當堂提出。話題要小，不能太大，盡量結合學生的學習，生活，活動環境等，或針對與學生相關的社會現象，讓學生有話可說。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impression on me”等。（3）老師或學生提出話題后，應讓學生們思考1—2分鐘，針對話題打一個粗略的腹稿，以便講話時能做到條理比較清晰，前后能比較連貫，并盡可能有一定的邏輯性。（4）主講學生結束后，其余學生應該就該生所講的內容進行即興的問答或電評，以便可以較大范圍地訓練學生的聽力，理解力，思辨力和即興表達能力。

（5）老師要控制整個講話的過程，掌握時間，把握好分寸，適時幫助學生排除語言障礙，能使即興講話順利進行。（6）一個階段訓練后，老師應作階段小結，承前啟后，為下一步的繼續訓練作好準備。根據以上幾個方面的內容和要求，我應在課堂上在課時安排允許的情況下加以實踐，不斷摸索。為了全班所有的學生都能在即興表達訓練中得到訓練，每個學生將依次成為主講人。同時還應要求所有的聽者對所講內容即興問答或點評，或要求主講者結束后向全班提問，以便讓更多的學生得到更多的即興講話的機會。

第三篇：英語課堂教學改進計劃

培訓收獲多 教學需改進

英語課堂教學改進計劃

經過暑期培訓，我受到很大的教育。培訓讓我成為一個“新教師” 下面談談自己的感受：

一． 進一步理解了英語課程的基本理念。

1.面向全體學生，注重素質教育。

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。關注每一個學生的情感，激發他們的學習興趣，讓他們獲得成就感和自信心，是他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。2.突出學生主體，注重個體差異。

在教學中，要突出學生的主體地位。發揮他們主體作用，讓他們做學習的主人。積極參與課堂學習和評價，使他們獲得成功和快樂。同時還要注重個體差異，因材施教，讓各個層次的學生都獲得發展。

3．關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。1）教師要善于調動學生積極性，用教師的激情去調動學的學習熱情。2）3）注意保護學生的自尊心和求知欲望。建立融洽、民主、和諧的師生交流渠道。4.教師要注重過程評價，促進學生發展。

.建立激勵學生學習興趣和自主學習能力的評價體系。在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養學生的積極性和 自信心。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格的發展。

5.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習打好基礎。

教師要有意識的加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和 運用英語的過程中 逐步學會如何學習。學習策略的教學要求老師更多考慮如何教會學生學習，不是老師給學生完整的、所有的知識，而是老師教會學生學習。

6.拓展學生的文化視野，發展他們的跨文化交際的意識和能力。

讓學生在學習英語的過程中了解外觀文化，尤其英語國家文化，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓寬文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

二．教師要不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語教學的要求

1、教師要理解、信任學生，做學生的良師益友。這樣學生就會從情感和知識上產生接受的意愿。

2、準確把握和運用英語課程的基本理念，指導自己的英語教學。

3、根據學生的實際情況，不斷調整自己的教學策略。

4、教師要提高教學組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。

5、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

6、多學習中外文化差異，豐富自己的知識面。

7、經常對自己的教學進行反思，寫出教學 心得，多進行教學研究，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

以上，是我暑期的培訓認識和感想。我要不斷地學習，以適應我們社會的發展，只有這樣才不會落伍，才能跟上社會前進的步伐，才能適應教育發展的新形勢和新要求。

為此，特制定英語課堂教學改進計劃。

一、課堂教學改進目標

1．以新課程理念、目標為指導，促進學生學習方式的改變和學生素質的提高，促進學生的全面發展，進而促進教師的專業化發展。2．充分運用現代教育技術，實現現代教育技術與英語學科的整合。利用電腦多媒體非凡的表現力激發學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

3．創建和諧、互動、個性、高效課堂：

①創建自然、和諧的課堂。②創建開放、互動、重實踐的課堂。③創建科學、個性的課堂。4創建高效、具有創新精神的課堂。

二、高中英語教學現狀 1．主要的優勢

高中英語教師隊伍整體實力較強，業務素質較高，是一支能吃苦，辛勤工作的優秀團隊。在教學中能堅持以學生為本，注重調動學生的學習積極性；能注意從學生的角度出發設計教學環節；能考慮學生的認知水平，深入淺出，使學生在比較輕松愉悅的氛圍中學習；能運用網絡多媒體技術，激發學生情感，增強學習興趣；能采用鼓勵性語言和方法激發學生學習的積極性。

教學過程的設計能注重從學生的現有經驗出發，結合學生的生活實際，把教學內容與實際生活相聯系，使學生感到學科教學有趣而且有用，從而提高對英語學習的興趣。2．存在的問題

概括說來，問題主要有四點：

1）部分教師的教育教學理念還比較滯后，課堂出現“三多三少”的現象，即教師固有的東西多，新課程理念體現得較少；教師講的時間多，學生參與語言實踐活動的機會較少；教師傳授的內容多，學生思考和主動構建的東西較少”。

2）對學情研究還不夠。課堂教學反應出針對性不強，實效性不高。教師的備課很充分，上課也很認真，但由于對學情的研究不夠深入，導致目標定位不夠合理，課堂教學的有效性較低。

3）在對教材的處理上還比較欠缺，缺乏整體性。部分教師對教材的取舍、整合還存在一些問題，對駕馭教材的能力還有待提高。4）詞匯、語法教學的度控制得還不夠好。在詞匯和語法教學方面存在兩種現象：一是詞匯和語法講得過細，面面俱到，沒有重點；二是忽略詞匯和語法教學，尤其是在語法方面特別突出，只強調運用，不注重積累。而在詞匯教學方面也往往注重視死記硬背，缺乏在練習中、語境中、運用中記憶的指導與訓練。

三、改進措施

1．加強理論學習，了解中學英語教學改革動態，轉變教育教學理念。高中課程改革的核心目標是轉變人才的培養模式，促進學生全面而有個性的發展，重視學生創新精神和實踐能力的培養。因此，高中英語教學也必須圍繞這個核心目標來組織實施。所以，在理念方面：課堂教學必須體現“教師主導，學生主體”，以學定教的教育原則。必須關注幾個“發展”：

① 以人為本，和諧發展

“教學中堅持“以學生為本”，是教育規律的真實體現，是教育的本質所在。我們面對的學生是有思想、有個性、有活力的個體，是處于不斷變化、發展和塑造過程中的活生生的人，所以，教育的根本功能理應關注人的成長與發展，課堂教學必須面向全體學生，幫助學生通過努力，實現其個人的發展目標。

② 學生主體，自主發展

學生在學習和發展過程中，自身起著關鍵性的、不可替代的作用。學生是學習的主體，也是自身發展的主體，他們在學習、發展、創造活動中起著決定性作用。課堂教學應充分發揮學生的主體作用，幫助學生轉變學習方式和學習策略，提高自主學習、合作交流、分析問題和解決問題的能力。

③ 自主選擇，均衡發展

課程改革為學生的學習提供了自主選擇的空間。即將推行的新課程設置了“必修課程”和“選修課程”兩種。選修課的開設，充分考慮到了學生的個性化需要，徹底改變了目前高中課程的教學現狀，它給予了學生自由選擇、自主學習的空間，為學生的均衡發展提供了機會。因此，高中英語課堂教學應給予學生自主選擇和安排學習內容，自主學習與探究，質疑問題和提出見解的機會與空間。

④ 民主平等，健康發展

尊重學生人格，重視學生情感、意志、動機、信念等人格因素，建立起平等、和諧、融洽的師生關系是高效課堂的根本保證。

⑤ 學會學習，全面發展

教師應盡力引導學生學會學習，學會解決實踐中遇到的問題，擺脫一切依賴老師的被動學習習慣，增強自主意識，養成自主學習習慣，培養自主學習能力，讓學生在參與、體驗、實踐、合作與交流中形成語言運用能力，為其終身學習奠定基礎。

2．加強學情研究，增強課堂教學的有效性。進一步強調在英語教學中根據學生的實際需要、認知規律、心理特征以及個性差異組織實施教學，對不同水平的學生提出不同要求，實行分層教學，分類指導，以滿足不同層次學生的學習需求和求知欲望，實現學生的全面發展。3．對教材內容合理的取舍。

針對教學班學生的實際，對現行教材教學進行必要的整合，將難度較大的單元內容進行適當的刪減；對教材內容進行合理的調整；將課本教學與學生的應試技巧的訓練與培養有機地結合起來等等。4．重視教學反思。倡導“自我反思”式的課堂改進。教師自覺地、全面地重視自己在教學中的優勢和存在的不足，進行詳細分析，制定切合自己在課堂教學中改進的目標和具體措施，反思課堂教學中還存在的什么問題，以便于后面的改進。

5．強化集體備課。備課組是學科教學的核心單位，備課組的教學研究、探討、互助將直接影響到年級學科質量的提升。必須發揮好備課組的群體優勢，做到備課組工作形式上“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發言人）；內容上“三有”（有計劃、有目標、有實效）。同時，通過集體備課、集體聽課和集體評價等活動方式，為每一位教師共同尋找需要改進的問題，發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用。發揚團隊精神，群策群力，為教師的課堂教學改進起到積極的幫助和推動作用。

6．加強現代教育技術與英語學科整合的研究，切實增強利用多媒體輔助教學的有效性。多媒體的設計與運用一定要與教學內容緊密結合，為學科教學服務，要利用多媒體強大的交互性能提高教學的深度與廣度，利用文本、聲光、圖形、圖像、色彩、動畫、視頻等媒體，形象生動地展現教學內容，使得教學內容生動有趣、通俗易懂，以提高課堂教學的實效性。

第四篇：關于改進英語課堂教學的思路

隨著各學科XX版《課程標準》的頒布實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在于學校，成敗在于教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？

一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行為，都不能違背這個綱領。

然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦后拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，并在平時的教學中努力加以實施：

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識著手引出，啟發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之后，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨后，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然后就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對于一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最后教home。針對學生的年齡和心理特征，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯系，明白house的真正所指。在此基礎上，啟發學生模仿著用這個單詞說話，以達到真實運用，并為family教學做好鋪墊；教師可以在house里面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之后，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然后，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之后，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多只是掌握了讀音和漢語意思。

第五篇：改進小學英語課堂教學的幾點措施

改進小學英語課堂教學的幾點措施

奉賢區古華小學

鐘潔華

通過一學年的英語教學實踐，我逐步適應了英語課堂教學的節奏。在平時的教學中，根據教材的內容、學生的情況及年齡特點，組織學生積極參與課堂教學活動，鼓勵學生大膽開口，及時表揚和鼓勵，培養學生學習英語的興趣，并注意聽說能力的培養。隨著課改的深入，我也對自己平時的教學工作有了進一步的自我監督和自我反思的意識。

一、課堂教學中存在的主要問題：

1）教師自身的素質有待提高，要努力拓寬知識面。特別在語音、語調、語感、詞匯量方面要狠下功夫，努力提升自身教學素養，以適應新時期英語教學的需要。

2）課堂中教師在教授新知識時，部分同學常出現錯誤。這些同學對新知識感到很好奇，沒有聽清單詞或句子的讀音或聽懂意思，便急于模仿，模仿得不理想。

3）課堂教學是通過師生、生生之間的交流來展開的。可是每當個別學生在發言的時候，下面其他學生有的只顧搶著老師請他，自己的想法包不住已從嘴中漏出了聲；有的學生認為別人發言與己無關，不積極參與，只顧自己講話，做小動作。

4）課堂中如何設計一些環節，讓學生“溫故而知新”，新舊知識間有機地結合，更好地運用英語來交流。

5）如何將教學內容拓展延伸，選擇一些適合學生所學的網上資源與課堂教學相結合，既讓學生拓寬知識面，又能提高學生學習英語的興趣。

二、改進目標與措施：

（一）、課堂中不斷地鼓勵學生大膽開口

有許多學生膽子小，怕說錯，所以不敢舉手發言，時間長了，就形成“聾啞英語”。發現這一情況后，我在課堂教學中采用不斷鼓勵，逐步提高要求的方法，讓那些孩子逐漸克服害怕的心理，參與到課堂活動中，激發學生開口說的欲望。在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。對于學習還不錯，但是不愿或害怕發言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養他們良好的學習英語的習慣。對于學 生們的回答要及時給予表揚和鼓勵：Good.Good job.Well done.You are good.You are clever.Surper.老師的一個微笑，一句肯定，能給學生增添許多的自信和勇氣。

教師可運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、趣味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。運用TPR教學法(Total Physical Response)，刺激學生的學習熱情。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。

1)游戲教學：如，字母游戲包括默寫字母接力賽、猜字母頭飾、找朋友、找鄰居等；數字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。

2)比賽教學：競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱情。

（二）、課堂中教學手段的運用要多樣化

低年級的學生上課時注意力較容易分散，在課的設計時要考慮到學生的年齡特點，盡量采用學生易接受的方式，組織些活動，讓學生在參與活動的過程中學會知識。英語字母和單詞的學習比較枯燥，設法運用各種教學手段，用直觀的、形象的、學生喜愛的方式，吸引學生的視線，集中學生的注意力。

1、從不同的角度引入所要教授的單詞。

案例：在教學詞sleep時，從其讀音和相關動物的習性出發進行教學。Which word has “ee” pronounce as /i：/ 學生們各自發表自己的意見：see bee tree sweet sweep。為了讓學生更好地掌握讀音及字母組合ee /i：/的發音，編成一個句子：I see a bee sleeping on the tree.看著色彩鮮艷的圖像，讓學生跟著讀句，培養學生正確的語音。為了幫助學生記憶單詞，讓學生想一想，你有什么好方法把sleep 這個單詞拼讀出來，有學生想到這兩個單詞：sweep---sleep 只要把 w換成l就可以了。通過教師的引導，學生很快就能夠正確地拼讀出單詞了，效果真不錯。在學生基本掌握單詞的讀音和拼讀的基礎上，進行一些知識的運用和拓展，讓學生用所學的知識進行表達。讓學生猜一猜，I am a pig.What do I like to do? 讓學生學用知識進行表達 I like to sleep.I like to …小朋友對動物很感興趣,學生們爭著要回答問題, 學生發言非常踴躍。The pigs like to sleep.Do you like to sleep? 學生們兩兩間問答,使所學的知識得到了運用。

2、演示生動、形象的圖片或實物，縮短知識與生活的距離。如：教學Who's he/she?時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

如：教學What is it?時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。

3.運用多媒體，激活學生的思維

1)利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創設情景。案例：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：What do you hear？并說說自己喜歡的動物Which animal do you like？學生在這樣的情景下自然愿意學，喜歡學。

2)利用多媒體課件，創設全方位最佳情景，達到音像、動靜結合的效果。

案例：在教學字母“D”和“E”兩個字母時，可以在課件上設計一只可愛的小狗從屏幕外爬進來，然后突然坐下來，把尾巴一翹，正好形成一個“D”的形狀，同時發現“D”的讀音；接著一只小象從另一側大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個跟斗剛巧變成了一個可愛的“E”，并發出“E”的讀音。這樣，學生對“D”和“E”的音和形認識極為深刻，記得更牢。

（三）、課堂中創設情景，通過有層次提問組織教學

在課堂教學中創設一定的情景，依據學生的情況設計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發表各自見解的機會，感受到被關注，被認可的喜悅。案例：在教學Clothing 一課時，通過多媒體出示冬天的景象，提出問題：What season is it？讓學生根據看到的景象來回答。接著教師了解學生是否喜歡冬天：Do you like winter？這個開放性的問題引來了一些肯定的回答Yes，I do.和一些否定的答案No, I don’t.。順著學生的問題繼續提問:Why do you like winter? Why don’t you like winter? 讓學生說說,表達自己的意見。對于二年級的學生這樣的問題也許有些難,可是對于部分好學生可以學著回答,逐步豐富學生表達的內容,提高學生表達的能力。從學生不喜歡冬天，因為冬天很冷著手，引入：It is cold。What do you need？多媒體呈現服裝店的場景，進行服裝類的詞匯的學習。通過一系列問題的提出和回答，把學生帶入今天要學習的內容中，即復習了所學過的知識，還通過一個個問題，積極調動學生的思維，培養了學生獨立有序地思考問題的習慣。

（四）、能夠適當利用網絡資源，拓寬知識的來源

在教學中根據每個單元教授的內容，選擇與學生生活密切相關的內容，利用網絡資源，讓學生看、聽或是跟著學，以拓寬學生的知識來源。

案例：教學2AU7時，課文中只有詞匯winter---cold，利用網絡資源讓學生看一年中四個季節的變化，讓學生了解spring---warm summer---hot autumn---cool winter---cold網絡上色彩鮮艷的圖片，吸引住了學生的視線，再讓學生說說每個季節看到了什么What can you see in spring（summer/autumn/winter）？這樣也就增加了學生信息量的輸入，豐富了學生說的內容。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”。