第一篇：114174-embed-改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

季海鳳

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的意見(jiàn)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，充分考慮到每一單元，每一篇目在主題內(nèi)容、功能、語(yǔ)法等方面的聯(lián)系，抓住主線，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有序。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使每位學(xué)生在知識(shí)、能力和情意上都有不同程度的提高。

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練為主的教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和流暢，同時(shí)還要注意學(xué)生引用信息材料、舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，闡明觀點(diǎn)的正確性和合理性。

（二）閱讀為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀為主的教學(xué)時(shí)要注意提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容整體的領(lǐng)會(huì)能力并要培養(yǎng)學(xué)生邏輯推斷能力，領(lǐng)悟隱含意義的能力和綜合分析材料的能力。

（三）寫作為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作為主的教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范、純正、流暢的語(yǔ)言表達(dá)思想，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫習(xí)慣，包括字母、詞句、標(biāo)點(diǎn)、應(yīng)用文格式等要求。

（四）語(yǔ)法為主的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法為主的教學(xué)時(shí)要力求抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明、易懂、實(shí)用的在情景中歸納小結(jié)，并注意讓學(xué)生在不同情景中靈活，準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

總之，不同課型的教學(xué)都要注意情景的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成和交際能力的逐步提高，要真正體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的研究，要保證全體學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)，掌握最必要的能力和獲得最豐富的體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要注意語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)文化的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、關(guān)于教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的意見(jiàn)

教師必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生自主的接受語(yǔ)言材料，自覺(jué)的調(diào)整語(yǔ)言合作行為，主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)完成語(yǔ)言任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。

學(xué)生要以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，教師要在參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)課前教師設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范、簡(jiǎn)明、易懂。教師在組織學(xué)

生操練新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)切忌枯燥乏味。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生刻苦、踏實(shí)、主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，教師要加強(qiáng)教與學(xué)的研究，優(yōu)化學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)化習(xí)得環(huán)境。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)的意見(jiàn)

評(píng)價(jià)應(yīng)主要以知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力，而不是考查對(duì)知識(shí)死記硬背的程度。試題應(yīng)具有一定的開(kāi)放性、體驗(yàn)性、實(shí)事性和教育性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

第二篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)建議

初中英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。一．關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)

（一）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握“技能、知識(shí)、情感、策略、文化級(jí)別要求 明確各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、策略和習(xí)慣，掌握基本知識(shí)和基本技能，保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、考試形式和內(nèi)容等與課程分級(jí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（二）在獲取知識(shí)和技能教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。初中是基礎(chǔ)教育的中間階段，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮是否有利于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展、信息處理能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展、有利于學(xué)生思維能力的提高。進(jìn)而使知識(shí)和技能的教學(xué)為發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。

1．語(yǔ)音教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)音不過(guò)關(guān)是造成學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因之一，所以，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的起始學(xué)習(xí)時(shí)就給予規(guī)范的訓(xùn)練。

語(yǔ)音教學(xué)中首先是音標(biāo)和字母教學(xué)。音標(biāo)教學(xué)中主要是元音和輔音。字母教學(xué)包括元音字母和輔音字母以及字母組合。不可把字母和語(yǔ)音混為一談；相同字母在不同單詞里可能發(fā)不同的音，而不同字母在不同單詞里可能要發(fā)相同的音。

在教音標(biāo)和字母時(shí)可以采用聽(tīng)---看---模仿---正音---拼讀的步驟和方法。在教授某種語(yǔ)音現(xiàn)象時(shí)，先示范發(fā)音，演示發(fā)音動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)清楚后模仿。精心設(shè)計(jì)、安排對(duì)比、比較、判斷、歸類練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)能做到聽(tīng)音會(huì)寫、見(jiàn)形會(huì)讀，將外在的內(nèi)容化為語(yǔ)音能力。并對(duì)以后教學(xué)中的重音、意群和停頓教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破的教學(xué)、語(yǔ)調(diào)教學(xué)等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生正確地感知語(yǔ)言。

初中語(yǔ)音教學(xué)的選材要真實(shí)、多樣、即時(shí)，手段豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2．詞匯教學(xué)

“理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義”和“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)詞匯分別所作的要求。

（1）新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用；要使學(xué)生在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用;要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場(chǎng)合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用。

（2）記憶需要過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮使學(xué)生能有完整的記憶的程序性活動(dòng)，要給學(xué)生留出充分的時(shí)間。

（3）詞匯要在有意義的句中和篇章中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、雜志和簡(jiǎn)易讀物的好習(xí)慣，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口筆頭交流活動(dòng)以加深印象，提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)詞匯時(shí)，要盡可能做到直觀，要設(shè)計(jì)情景，還要多次復(fù)習(xí)。有研究認(rèn)為，學(xué)生要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞5～16次。教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過(guò)的詞匯，特別是要強(qiáng)化活用詞匯。

3．語(yǔ)法教學(xué) 五級(jí)目標(biāo)描述中對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的說(shuō)明是：（1）強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能，而不是語(yǔ)法形式本身（比如，以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式）。

幾點(diǎn)建議：

1)讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中描述人和事物、表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在語(yǔ)篇水平上理解語(yǔ)法的表意功能。避免用注入式講解與分析，學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶和機(jī)械地操練。重視在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究的途徑和任務(wù)型的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)某語(yǔ)法項(xiàng)目提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出一些解決問(wèn)題的建議。3)《新目標(biāo)》教材中語(yǔ)法點(diǎn)較多，但不必對(duì)所有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行分析。對(duì)有些屬于理解項(xiàng)目的語(yǔ)法只有在完成某項(xiàng)任務(wù)必須用到而學(xué)生又不太好掌握的、或是學(xué)生比較生疏的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師可作展開(kāi)講解。4．閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的大量讀物去獲取信息，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）掌握閱讀技巧，增強(qiáng)理解能力 教材中的閱讀課既是精讀也是泛讀。

首先，把課文作為泛讀材料來(lái)教。通過(guò)具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與基本的閱讀技能，提高閱讀速度，增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。

其次，把閱讀課文作為精讀來(lái)教。鞏固和發(fā)展學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)分析、推理、綜合、歸納等思維能力。引導(dǎo)他們做課堂筆記，掌握基本閱讀技能。

（2）學(xué)會(huì)朗讀和默讀 培養(yǎng)閱讀能力 在教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生出聲朗讀。學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，有助于記憶背誦。在學(xué)生具有基本朗讀能力時(shí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)向培養(yǎng)默讀能力。

默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，盡早幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)擴(kuò)大眼睛視野，使其在閱讀單位時(shí)間里接收更多信息。

（3）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣 閱讀材料難易度是最難把握的。教師應(yīng)該對(duì)材料的難易度做出正確的判斷，并給予有效的控制。

興趣是一個(gè)比語(yǔ)言難易度更重要的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)利用各種有效資源，并注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。故事、寓言、童話、小說(shuō)等文藝材料、實(shí)用性材料如報(bào)紙、簡(jiǎn)要報(bào)導(dǎo)、天氣預(yù)報(bào)、旅游圖片、藥品、用具說(shuō)明書(shū)、商標(biāo)、郵票等，都容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

（4）廣泛閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力一位外語(yǔ)教師曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，在60個(gè)學(xué)生的一個(gè)班里，挑選10個(gè)英語(yǔ)中等水平的學(xué)生，給這10個(gè)學(xué)生各增加2份課外讀物，要求他們每周看5篇文章，并做好題后練習(xí)，教師定期認(rèn)真檢查。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，在期中考查中，這10位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍提高了一個(gè)臺(tái)階，8位同學(xué)由原來(lái)的中等生躍進(jìn)為優(yōu)等生。所以說(shuō)，大量地課外閱讀，豐富課外知識(shí)，廣泛地開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5．寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

1)由淺入深，要具有計(jì)劃性 在初中三年的教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生有了初步的語(yǔ)言積累，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行耐心指導(dǎo)。2）由易到難，循序漸進(jìn) 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，從最簡(jiǎn)單的字母書(shū)寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、到語(yǔ)段與作文訓(xùn)練。

還可以通過(guò)進(jìn)行抄寫、聽(tīng)寫、模仿寫作、漢譯英、看圖回答問(wèn)題、看圖說(shuō)話，課文仿寫、改寫和縮寫、填表格，或根據(jù)一些短語(yǔ)提示，按照一定的框架寫、開(kāi)放式的自由寫作等促進(jìn)學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)過(guò)渡到語(yǔ)篇的能力逐步形成。

3）指導(dǎo)寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心 在寫作訓(xùn)練中，可以通過(guò)讓學(xué)生互相評(píng)改作文；然后提交給老師，學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)再一次修改；最后將定稿交給老師，教師復(fù)批，寫評(píng)語(yǔ)，批成績(jī)，課堂講評(píng)。教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀作文中的妙筆之處，然后報(bào)出作者的姓名，或讓同學(xué)們猜一猜文章的作者；教師還可以在班上朗讀學(xué)生的佳作，營(yíng)造成功的氛圍，讓他們能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二.把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感、策略、文化”教學(xué)要求，全面實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 1．注重情感教育 發(fā)揮教育功能 師生合作、情感交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重個(gè)性、激勵(lì)進(jìn)取，進(jìn)而使學(xué)生充滿信心地走向成功。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效果Oxford(1990)認(rèn)為：學(xué)習(xí)策略是積極的和自主學(xué)習(xí)的工具，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力來(lái)說(shuō)必不可少。

學(xué)習(xí)策略的作用究竟有多大？當(dāng)代科學(xué)研究的最新成果回答了這個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說(shuō)明在影響學(xué)習(xí)效果的三個(gè)因素中，學(xué)習(xí)策略最為重要。

在具體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用有效的學(xué)習(xí)策略。

在缺乏用英語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積累英語(yǔ)材料和培養(yǎng)語(yǔ)感的最好辦法就是多聽(tīng)、多記、多讀和多背。要重視語(yǔ)言材料的輸入。

3．初中英語(yǔ)教學(xué) 重視文化滲透 英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化意識(shí)列為課程目標(biāo)之一。盡管缺少真實(shí)、地道的英語(yǔ)環(huán)境，但也要通過(guò)不同的活動(dòng)和形式滲透讓學(xué)生建立和提高跨文化意識(shí)的敏感度和自覺(jué)性。例如，“對(duì)一般贊揚(yáng)做出適當(dāng)反應(yīng)”是起始階段學(xué)生必學(xué)的文化內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，選用Thank you(very much).Thanks(a lot).Thank you for your help.It’s very kind of you等淺顯的語(yǔ)句，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，教會(huì)學(xué)生適時(shí)、得體的做出反應(yīng)。

三．發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)功能

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略、情感與文化。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)通過(guò)引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能。

我市的2005—2006第二學(xué)期英語(yǔ)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)七年和八年級(jí)的卷面成績(jī)分別為80分，其余20分為形成性評(píng)價(jià)成績(jī)。每年學(xué)生在最后的畢業(yè)成績(jī)中都會(huì)有英語(yǔ)的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)加入初中升學(xué)的總成績(jī)中。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高和健全、人格的形成，和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了非常有益的工作。

課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的。”根據(jù)教學(xué)實(shí)際以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法適合青少年教育。讓學(xué)生享受成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的自信心，會(huì)使他們更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的多種評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式為我們教學(xué)提供了可行的操作要求。如：學(xué)習(xí)檔案、分級(jí)考試、診斷性測(cè)試、成績(jī)考試、水平考試等。我們要力圖體現(xiàn)：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、以及結(jié)合性、針對(duì)性原則。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋使其成為學(xué)生彼此間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生個(gè)體開(kāi)闊眼界和自身發(fā)展，以保證英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的五步設(shè)想—關(guān)于任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

一． 引言

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式在實(shí)踐中不斷改變，不斷向前看。其中《新課標(biāo)》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起人們極大的興趣，也成了筆者探索和實(shí)踐的教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我嘗試并努力構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——“五步設(shè)想”教學(xué)。其總體目標(biāo)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和習(xí)慣，為今后的生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二． 任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動(dòng)——學(xué)生自學(xué)——討論交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固評(píng)定，這五個(gè)主要步驟，因此我稱之為“五步設(shè)想”教學(xué)。圖示如下：

javascript:resizepic(this)border=0>

1、教師啟動(dòng)——任務(wù)進(jìn)行的前提

在這種模式結(jié)構(gòu)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有教師的啟動(dòng)，學(xué)生必將無(wú)從下手，也就談不上任務(wù)的開(kāi)始與完成了。教師在新的任務(wù)進(jìn)行前，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如介紹新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，文化背景知識(shí)，為學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行提供豐富的感性材料，掃清學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的障礙。這是任務(wù)開(kāi)始的階段，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)力的階段，是任務(wù)進(jìn)行的前提。因此，教師應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的渴望。例如，《GO FOR IT》UNIT 7的任務(wù)進(jìn)行前，筆者就收集了一些有關(guān)西方國(guó)家飲食文化方面的圖片及材料，創(chuàng)造氛圍，然后再介紹了祈使句及HOW MUCH∕MANY等基本句型并適當(dāng)訓(xùn)練，做好鋪路工作。另外，教師在進(jìn)行每一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)應(yīng)首先明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如unit7的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詢問(wèn)和描述做一件事情得過(guò)程。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)及要求，也有利于任務(wù)的順利進(jìn)行。

2、學(xué)生自學(xué)——任務(wù)進(jìn)行的基礎(chǔ)

新課伊始，教師就應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，制定可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯型任務(wù)鏈（THE TASK—DEPENDENCY AND THE TASK CHAIN PRINCIPLE），然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準(zhǔn)備，明確任務(wù)后，學(xué)生自學(xué)（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，為任務(wù)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。如本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)要求：

A.Learn new words and expressions.B.Step by step to make a banana smoothie.C.Make a banana smoothie by yourselves

D.Be able to describe how to do something，e.g.make your own hamburger.在這一個(gè)總的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以分步進(jìn)行自學(xué)，準(zhǔn)備交流。

3．討論交流——任務(wù)進(jìn)行的關(guān)鍵

在學(xué)生自學(xué)，初步感受新材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行任務(wù)的討論交流。討論交流一般以小組形式開(kāi)展。小組一般由4—6人，（優(yōu)等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的學(xué)生組成，小組可以有意識(shí)重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員就自學(xué)情況向其他人匯報(bào)，提出自學(xué)碰到的問(wèn)題，小組長(zhǎng)記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并交流任務(wù)準(zhǔn)備情況。一年的實(shí)踐證明，學(xué)生幾乎可以自我解決自覺(jué)問(wèn)題，但教師也要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極巡視、參與，并對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的困難設(shè)法引導(dǎo)：例如，在本單元，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“我的最愛(ài)”的任務(wù)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備自己最愛(ài)吃的食品或飲料及其做法。我給學(xué)生提供了以下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：（1）We need…(2)peel…cut up….pour….turn on….mix it all up(3)a spoon of…a teaspoon of…(4)first….next….then….finally…..。學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)在小組中交流彼此喜愛(ài)的食物與做法，就可以在交流中習(xí)得。我們還可以利用圖片直觀表達(dá)做BANANA SMOOTHIE的過(guò)程，促使學(xué)生利用邏輯推理來(lái)判斷并學(xué)習(xí)這一步驟。通過(guò)教師啟動(dòng)，學(xué)生自學(xué)討論交流，學(xué)生一般就可以進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)總結(jié)了。

4．匯報(bào)總結(jié)——任務(wù)進(jìn)行的主體

在解決基本問(wèn)題后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，一般仍以小組為單位。各小組根據(jù)自學(xué)階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報(bào)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。如本單元，有一組學(xué)生完成了兩個(gè)任務(wù)：①基本型任務(wù)——按課文的提示詞，完成BANANA SMOOTHIE的制作；②提高型任務(wù)——制作并分享親手制作的美食。課堂上，這組學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量讓我大吃一驚，自學(xué)能力強(qiáng)而且其創(chuàng)造力更加豐富多彩。

5．鞏固評(píng)定——任務(wù)進(jìn)行的循環(huán)

在匯報(bào)總結(jié)后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。習(xí)題的完成也可作為一種任務(wù)進(jìn)行，可在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣，任務(wù)進(jìn)行有了良性循環(huán)，從另一個(gè)角度鞏固了任務(wù)進(jìn)行的效果。這種方法，反饋迅速，校正有效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。要本單元，筆者設(shè)計(jì)了6題制作各種東西的排列順序題，主要是拓展本單元基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生邏輯排序的訓(xùn)練。

三.“五步設(shè)想”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

由于“五步設(shè)想”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以小組為單位進(jìn)行討論交流及匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中每個(gè)學(xué)生的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、教材、學(xué)生、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間互相聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上的、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“五步設(shè)想”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也必須閱讀、理解教師所布置的各種任務(wù)及其材料，從而為小組討論做好準(zhǔn)備。這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

3.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“五步設(shè)想”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地---課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報(bào)評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過(guò)演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在unit 7的最后鞏固練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾道菜或食品的做法并把它們分別剪成三到四部分。小組之間交換剪好的菜譜碎片，看各組是否能夠在最短的時(shí)間里還原菜譜的原貌。

四．結(jié)語(yǔ)

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)來(lái)說(shuō)，并無(wú)一定的課堂教學(xué)模式，參與教學(xué)改革的教師都在積極探索這一問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)，我們都在進(jìn)行一種全新的嘗試。它需要我們樹(shù)立自覺(jué)的探求意識(shí)，力求能站在更高的高度來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成果，學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言做事情，在使用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中就發(fā)展了語(yǔ)言能力。因此，我在構(gòu)建“五步設(shè)想”教學(xué)模式時(shí)引進(jìn)了分層教學(xué)，自學(xué)與小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了合作與自學(xué)，個(gè)人與小組的有機(jī)統(tǒng)一。最后，希望這能使大家對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索有所裨益。

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)接收和傳遞信息的即興表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它市英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)反映。在母語(yǔ)中，人與人之間面對(duì)面的即興交談往往是無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的，它需要說(shuō)話人對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言迅速作出反應(yīng)，脫口而出。但是，我目前所教班級(jí)的英語(yǔ)課上，學(xué)生的warm-up activity（熱身運(yùn)動(dòng)）往往是在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。有時(shí)甚至是學(xué)生課前將口語(yǔ)素材全文背出后再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，但一旦需要他們臨場(chǎng)發(fā)揮，即興對(duì)話時(shí)，則會(huì)顯得結(jié)結(jié)巴巴，不知所云。因此，事實(shí)上有準(zhǔn)備的口頭交際形式失去了口頭訓(xùn)練的真正意義，也是違背了英語(yǔ)語(yǔ)言交際功能的原則，需要我們?cè)谠薪虒W(xué)要求基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。

事實(shí)上，學(xué)生的內(nèi)心世界相當(dāng)豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，卻苦于一時(shí)無(wú)法找到合適的英語(yǔ)表達(dá)方式，或者說(shuō)根本就不知道如何表達(dá)。目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況是學(xué)生不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是學(xué)生會(huì)說(shuō)什么才能說(shuō)什么。馬克思也曾就外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)人不能掌握所學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)，那么他就無(wú)法對(duì)其做到運(yùn)用自如。想說(shuō)什么就說(shuō)什么是指學(xué)習(xí)者有能力將目標(biāo)自如運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的情景與場(chǎng)合，自如地用口頭表達(dá)自己想要表達(dá)的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。

帶著問(wèn)題和思考，學(xué)習(xí)了相關(guān)的一些英語(yǔ)教學(xué)方面的文章，進(jìn)一步回顧，總結(jié)，反思了自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話中的方法和要求，覺(jué)得應(yīng)從下面幾個(gè)方面加以改進(jìn)自己在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)即興表達(dá)能

力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個(gè)較為輕松自然的語(yǔ)言環(huán)境，不能有太大的壓力，也不需要有很強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，純粹是為了學(xué)生講話而講話，師生之間，生生之間應(yīng)該永遠(yuǎn)是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽(tīng)，相互糾正。（2）話題應(yīng)由老師或?qū)W生考慮或設(shè)計(jì)后當(dāng)堂提出。話題要小，不能太大，盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，活動(dòng)環(huán)境等，或針對(duì)與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impression on me”等。（3）老師或?qū)W生提出話題后，應(yīng)讓學(xué)生們思考1—2分鐘，針對(duì)話題打一個(gè)粗略的腹稿，以便講話時(shí)能做到條理比較清晰，前后能比較連貫，并盡可能有一定的邏輯性。（4）主講學(xué)生結(jié)束后，其余學(xué)生應(yīng)該就該生所講的內(nèi)容進(jìn)行即興的問(wèn)答或電評(píng)，以便可以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，理解力，思辨力和即興表達(dá)能力。

（5）老師要控制整個(gè)講話的過(guò)程，掌握時(shí)間，把握好分寸，適時(shí)幫助學(xué)生排除語(yǔ)言障礙，能使即興講話順利進(jìn)行。（6）一個(gè)階段訓(xùn)練后，老師應(yīng)作階段小結(jié)，承前啟后，為下一步的繼續(xù)訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。根據(jù)以上幾個(gè)方面的內(nèi)容和要求，我應(yīng)在課堂上在課時(shí)安排允許的情況下加以實(shí)踐，不斷摸索。為了全班所有的學(xué)生都能在即興表達(dá)訓(xùn)練中得到訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生將依次成為主講人。同時(shí)還應(yīng)要求所有的聽(tīng)者對(duì)所講內(nèi)容即興問(wèn)答或點(diǎn)評(píng)，或要求主講者結(jié)束后向全班提問(wèn)，以便讓更多的學(xué)生得到更多的即興講話的機(jī)會(huì)。

第四篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

培訓(xùn)收獲多 教學(xué)需改進(jìn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)暑期培訓(xùn)，我受到很大的教育。培訓(xùn)讓我成為一個(gè)“新教師” 下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一． 進(jìn)一步理解了英語(yǔ)課程的基本理念。

1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成就感和自信心，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.突出學(xué)生主體，注重個(gè)體差異。

在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位。發(fā)揮他們主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。積極參與課堂學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，使他們獲得成功和快樂(lè)。同時(shí)還要注重個(gè)體差異，因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。

3．關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。1）教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用教師的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。2）3）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲望。建立融洽、民主、和諧的師生交流渠道。4.教師要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

.建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和 自信心。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格的發(fā)展。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和 運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中 逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要求老師更多考慮如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師給學(xué)生完整的、所有的知識(shí)，而是老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外觀文化，尤其英語(yǔ)國(guó)家文化，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓寬文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

二．教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求

1、教師要理解、信任學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生就會(huì)從情感和知識(shí)上產(chǎn)生接受的意愿。

2、準(zhǔn)確把握和運(yùn)用英語(yǔ)課程的基本理念，指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。

4、教師要提高教學(xué)組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。

5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

6、多學(xué)習(xí)中外文化差異，豐富自己的知識(shí)面。

7、經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，寫出教學(xué) 心得，多進(jìn)行教學(xué)研究，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

以上，是我暑期的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)和感想。我要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)我們社會(huì)的發(fā)展，只有這樣才不會(huì)落伍，才能跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，才能適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。

為此，特制定英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。

一、課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)

1．以新課程理念、目標(biāo)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2．充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合。利用電腦多媒體非凡的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

3．創(chuàng)建和諧、互動(dòng)、個(gè)性、高效課堂：

①創(chuàng)建自然、和諧的課堂。②創(chuàng)建開(kāi)放、互動(dòng)、重實(shí)踐的課堂。③創(chuàng)建科學(xué)、個(gè)性的課堂。4創(chuàng)建高效、具有創(chuàng)新精神的課堂。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 1．主要的優(yōu)勢(shì)

高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體實(shí)力較強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，是一支能吃苦，辛勤工作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中能堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能注意從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出，使學(xué)生在比較輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；能采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)科教學(xué)有趣而且有用，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2．存在的問(wèn)題

概括說(shuō)來(lái)，問(wèn)題主要有四點(diǎn)：

1）部分教師的教育教學(xué)理念還比較滯后，課堂出現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象，即教師固有的東西多，新課程理念體現(xiàn)得較少；教師講的時(shí)間多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；教師傳授的內(nèi)容多，學(xué)生思考和主動(dòng)構(gòu)建的東西較少”。

2）對(duì)學(xué)情研究還不夠。課堂教學(xué)反應(yīng)出針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高。教師的備課很充分，上課也很認(rèn)真，但由于對(duì)學(xué)情的研究不夠深入，導(dǎo)致目標(biāo)定位不夠合理，課堂教學(xué)的有效性較低。

3）在對(duì)教材的處理上還比較欠缺，缺乏整體性。部分教師對(duì)教材的取舍、整合還存在一些問(wèn)題，對(duì)駕馭教材的能力還有待提高。4）詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的度控制得還不夠好。在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)方面存在兩種現(xiàn)象：一是詞匯和語(yǔ)法講得過(guò)細(xì)，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)；二是忽略詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，尤其是在語(yǔ)法方面特別突出，只強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，不注重積累。而在詞匯教學(xué)方面也往往注重視死記硬背，缺乏在練習(xí)中、語(yǔ)境中、運(yùn)用中記憶的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。高中課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)也必須圍繞這個(gè)核心目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施。所以，在理念方面：課堂教學(xué)必須體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，以學(xué)定教的教育原則。必須關(guān)注幾個(gè)“發(fā)展”：

① 以人為本，和諧發(fā)展

“教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，是教育規(guī)律的真實(shí)體現(xiàn)，是教育的本質(zhì)所在。我們面對(duì)的學(xué)生是有思想、有個(gè)性、有活力的個(gè)體，是處于不斷變化、發(fā)展和塑造過(guò)程中的活生生的人，所以，教育的根本功能理應(yīng)關(guān)注人的成長(zhǎng)與發(fā)展，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。

② 學(xué)生主體，自主發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，自身起著關(guān)鍵性的、不可替代的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造活動(dòng)中起著決定性作用。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③ 自主選擇，均衡發(fā)展

課程改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主選擇的空間。即將推行的新課程設(shè)置了“必修課程”和“選修課程”兩種。選修課的開(kāi)設(shè)，充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性化需要，徹底改變了目前高中課程的教學(xué)現(xiàn)狀，它給予了學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生自主選擇和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)與探究，質(zhì)疑問(wèn)題和提出見(jiàn)解的機(jī)會(huì)與空間。

④ 民主平等，健康發(fā)展

尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素，建立起平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是高效課堂的根本保證。

⑤ 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，擺脫一切依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)學(xué)情研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及個(gè)性差異組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，實(shí)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．對(duì)教材內(nèi)容合理的取舍。

針對(duì)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行教材教學(xué)進(jìn)行必要的整合，將難度較大的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整；將課本教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)試技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)等等。4．重視教學(xué)反思。倡導(dǎo)“自我反思”式的課堂改進(jìn)。教師自覺(jué)地、全面地重視自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，進(jìn)行詳細(xì)分析，制定切合自己在課堂教學(xué)中改進(jìn)的目標(biāo)和具體措施，反思課堂教學(xué)中還存在的什么問(wèn)題，以便于后面的改進(jìn)。

5．強(qiáng)化集體備課。備課組是學(xué)科教學(xué)的核心單位，備課組的教學(xué)研究、探討、互助將直接影響到年級(jí)學(xué)科質(zhì)量的提升。必須發(fā)揮好備課組的群體優(yōu)勢(shì)，做到備課組工作形式上“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）；內(nèi)容上“三有”（有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效）。同時(shí)，通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課和集體評(píng)價(jià)等活動(dòng)方式，為每一位教師共同尋找需要改進(jìn)的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，為教師的課堂教學(xué)改進(jìn)起到積極的幫助和推動(dòng)作用。

6．加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的研究，切實(shí)增強(qiáng)利用多媒體輔助教學(xué)的有效性。多媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，要利用多媒體強(qiáng)大的交互性能提高教學(xué)的深度與廣度，利用文本、聲光、圖形、圖像、色彩、動(dòng)畫、視頻等媒體，形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、通俗易懂，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：初中英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非同尋常的深遠(yuǎn)影響，而如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展和提升，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加順暢、有效，是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者所需要思考和探討的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；有效性；探討

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目標(biāo)單

一、教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)方法的也有失靈活，這就使很多學(xué)生對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。因此，在新課改推進(jìn)和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的背景之下，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入了新的改革發(fā)展階段，而強(qiáng)化提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和趣味性，提高英語(yǔ)課堂的有效性就成為了我們英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在主導(dǎo)著初中英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)下時(shí)期，仍然有一些英語(yǔ)教師仍然習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教材，進(jìn)行“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)。在這樣的英語(yǔ)課堂上，教師仍然實(shí)行教學(xué)的“一言堂”，強(qiáng)化著應(yīng)試教育的色彩，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)，固守著一成不變的授課法則。雖然采用這樣教學(xué)的教師教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是卻收效甚微，因?yàn)閭鹘y(tǒng)保守的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生們的自主發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。而且，造成這種現(xiàn)狀的原因之一還在于“升學(xué)率”的影響，使得很多教師不能真正的去適應(yīng)素質(zhì)教育，從而這種狀況既阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，又滯緩了素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著過(guò)多注重筆試和理論現(xiàn)象

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，所以需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)。而這幾項(xiàng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也都很重要，所以，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生們均衡發(fā)展，不可過(guò)于偏重，從而導(dǎo)致一條腿走路不能均衡發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，由于一些教師只側(cè)重于教材中的知識(shí)點(diǎn)講解，和要求學(xué)生死記硬背，對(duì)于學(xué)生的靈活運(yùn)用和實(shí)踐應(yīng)用能力卻不加以重視。從而使學(xué)生們形成高分低能，高理論而低應(yīng)用的學(xué)習(xí)情況，這也就是因?yàn)樘^(guò)看重有助于升學(xué)的讀寫能力，而忽略了學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生們形成片面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力掌握。

3.一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實(shí)際脫離太遠(yuǎn)

在當(dāng)下的新英語(yǔ)教材當(dāng)中，由于較多的吸收了一些英美的教學(xué)方法和教育理念，還有一些內(nèi)容是照搬過(guò)來(lái)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。雖然，這樣的改變可以使教材內(nèi)容顯得更新穎有趣，但是卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。究其原因，是由于中外東西方文化之間存在著較大的差異，有些東西和學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活脫離的太遠(yuǎn)，學(xué)生了解和學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力和陌生，從而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。深入在教學(xué)當(dāng)中，教師也同樣面臨著這樣的問(wèn)題，如果教師也不了解，不能對(duì)這些東西做出很好的講解和說(shuō)明，那么怎么會(huì)取得良好的教學(xué)成效呢？

4.缺乏英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)

在目前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，許多的英語(yǔ)教師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，沒(méi)有從思想意識(shí)上去與時(shí)代相融合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也仍然是以中文為主進(jìn)行英語(yǔ)授課，沒(méi)有建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。這也間接導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于中文式的英語(yǔ)思維，在進(jìn)行遣詞造句時(shí)還是以漢語(yǔ)語(yǔ)法的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策措施

1.以生學(xué)本，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)當(dāng)中，我們首先要以學(xué)生為本，以學(xué)生為教學(xué)的主體，打破教師講學(xué)生聽(tīng)的一言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)當(dāng)中，要與學(xué)生們用英語(yǔ)多加交流和溝通，幫助學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生自己多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而達(dá)到問(wèn)題的解決。在教學(xué)中教師要變講解說(shuō)教為幫助輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題，先讓他們自己多加討論和思考，然后再由教師抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分析講解，以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極、有效。

2.提高英?Z學(xué)習(xí)應(yīng)用，均衡全面的促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的齊頭并進(jìn)，在講解英語(yǔ)教材的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要從自身做起，在課堂上盡可能多的使用英語(yǔ)，鍛煉提高學(xué)生們的聽(tīng)力、提高學(xué)生們的語(yǔ)感并為學(xué)生做出正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法示范，使學(xué)生們?cè)诙δ咳井?dāng)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，建立良好的課堂與課下英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，以英文寫作比賽、英文演講、分角色表演課文內(nèi)容等等，來(lái)使學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氣氛中有效提升課堂學(xué)習(xí)成效。

3.在教材適基礎(chǔ)上加以拓展、多方關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)新教材當(dāng)中一些與學(xué)生生活相脫離的內(nèi)容進(jìn)行備課，在上課時(shí)著重進(jìn)行講解和說(shuō)明。使學(xué)生們充分理解英美文化的不同。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，多加交流，教師同時(shí)結(jié)合講一些相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)，在增進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使學(xué)生們?cè)陂_(kāi)拓視野的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)更加有效。

4.促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，著力培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分借助豐富的輔助教學(xué)工具和信息傳播方式來(lái)進(jìn)行講解，比如有效利用多媒體等，把實(shí)際應(yīng)用作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的方法，提高學(xué)生們的積極性。課中課外堅(jiān)持以英語(yǔ)作為主要交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生們多聽(tīng)、多講、多看、多寫，養(yǎng)成大聲朗讀和英語(yǔ)書(shū)寫的習(xí)慣，培養(yǎng)、鍛煉良好的英語(yǔ)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教無(wú)定法，貴在有法。英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，掌握良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們可以將英語(yǔ)知識(shí)充分理解、融會(huì)貫通、多加實(shí)踐，從而使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加卓有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]楊金鶴.新課程背景下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究[J].當(dāng)代教研論叢，2014，（01）.[2]周彤.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探索[J].科學(xué)咨詢：中旬.