第一篇：小學語文五年級下冊《人物描寫一組》文段

《人物描寫一組》文段

（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段

“要不——摔跤。”(語言描寫)

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

(語言描寫、動作描寫)

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（神態描寫、動作描寫、心理描寫)

可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作描寫）這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。(外貌描寫)

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作描寫、心理描寫）

第二篇：人教版小學五年級語文下冊《人物描寫一組》教學反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；

2、學習描寫人物的方法。

教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監生留下深刻印象。《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

第三篇：五年級下冊第七單元《人物描寫一組》

五年級下冊第七單元

《人物描寫一組》

一、教材分析

本課是五年級下冊第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。

《人物描寫一組》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個片段組成，這三個片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經典小說。在這三個片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動作、心理進行了細致的描寫，一個機靈、敏捷、富有心計、爭強好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；《臨死前的嚴監生》作者吳敬梓老先生運用諷刺的手法，通過嚴監生的動作、神態將嚴監生的心理活動淋漓盡致地展現在讀者面前，于是嚴監生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中；曹雪芹先生則從正面、側面兩個方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節、阿諛奉承、見風使舵的形象刻畫的入目三分。

由于作品產生的年代不同，語言特點和語言風格也差異較大。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現了較多的地方方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。

本單元的訓練重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這一訓練重點不僅在單元導讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個板塊中，比如本課的課后題，再如“語文園地”的“交流平臺”中。

二、學情分析

學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。可是，由于作品產生的年代不同，語言特點和語言風格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現了較多的河北方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等，同時在這一組課文中還出現了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學采取教一篇帶一篇的方式展開，即師生共學《臨死前的嚴監生》，以此習得方法，然后引導孩子自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。鑒于這是閱讀課，同時又是本單元的第一課，所以，本課的教學緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”這一訓練點展開。

三、課標背景

1．語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2．語文課程是實踐性課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達的效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。

四、教學目標

1．自主認讀本課的生字新詞，提示難讀易錯的字音，正確讀寫并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語，借助注釋、詞典等了解這些詞語的意思，初步感受古白話文的語言特點。

2．在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象，領悟描寫人物的方法。

五、教學重點

在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象，領悟描寫人物的方法。

六、教學難點

在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象。

七、教學思路

由《橋》引入，說小說，引課題 聚焦重點，感悟形象，梳理學法 組織交流，整體感知，梳理學點 課外實踐，遷移運用，習得方法

八、教學準備

（一）教師準備

教材解讀、教學前測、教學設計、設計自學導航卡、教學ppt

（二）學生準備

借助自學導航卡自學課文

（三）課程資源準備

1．他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

2．他拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節選自《儒林外史》

九、課前預習： 1．抄寫文中詞語。

2．讀《鳳辣子初見林黛玉》中關于王熙鳳外貌描寫的部分。

3．思考《臨死前的嚴監生》中的“兩根手指”與“三次搖頭”中包含著怎樣的意思？ 4．摘抄描寫嘎子摔跤中動作描寫的詞句，讀三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教學過程

第一課時

（一）由《橋》引入，說小說，引課題。

1．聊一聊小說《橋》。

師：前一段時間，我們剛剛學習了一篇小小說《橋》，你們還記得里面都有誰？

生1：老漢。

生2：小伙子。

生3：村民。

師：這就是小說里面的人物（板書：人物）課文主要寫了一件什么事？

生1：山洪爆發了，老漢指揮村民逃生的事。

師：這就是這篇小說大致的情節。（板書：情節）除此之外，小說中還反復提到了洪水，這就是當時的環境（板書：環境）。從老漢的所作所為中，你們讀出了一個怎樣的老漢？

生1：臨危不懼。

生2：忠于職守。

生3：舍己為人。

生4：盡職盡責。

……

師：小說就是通過情節和環境的烘托來塑造人物的。

2．引出《人物描寫一組》。

師：今天，我們學習的內容，分別摘自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經典小說中的精彩片段。這就是《人物描寫一組》，一起讀課題。

生：齊讀課題。

（二）組織交流，整體感知，梳理學點。

師：這一組課文分別節選了哪幾個片段呢？

生：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》。

師：在這三個片段中，作者又分別運用什么方法，為我們塑造了怎樣的人物形象呢？（板書：方法、形象）課前同學們已經通過自學導航卡，讀了課文、認寫了生字新詞，首先來交流自學的成果。

師：（出示：一叉一摟

公雞鹐架

精神抖擻

動轉不靈

三抓兩撓

推拉拽頂）在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段中，出現了不少的難讀易錯的詞語，誰來讀？

生：讀

師：糾正“三抓兩撓”，指不同學生讀。我們一起讀。

生：齊讀。

師：課前大家自學的效果不錯，相信后面的也不是問題。《臨死前的嚴監生》是一篇白話文，用詞和今天不同，一起來看。（出示：監生

郎中

不曾

再不回頭

一聲不倒一聲）“監生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“監生”是古代讀書人的一種稱號。我是借助課文下面的注釋知道的。

師：借助注釋，你還可以理解其中的哪個詞語的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中醫。

生3：“再不回頭”是指病情再不見好轉。

生4：“一聲不倒一聲”是一聲連著一聲。

師：“不曾”什么意思呢？我們先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是還有兩個親人不曾見面？）

生：自由讀。

師：現在誰來說說它的意思？

生：“不曾”就是沒有的意思。

師：同一種意思古今的說法卻不一樣，我們一起讀一讀感受感受！

生：齊讀。

師：以后同學們再讀古白話文一定要借助注釋、聯系上下文來理解。《鳳辣子初見林黛玉》一文中出現了非常多的生僻字，你們有信心讀下來嗎？（出示：金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈

五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖）誰來讀？

生1：讀

師：孩子，課前你讀了幾遍？

生1：N遍。

師：為什么讀這么多遍？

生1：因為讀不熟。

師：所以就一邊又一遍地讀，讀著讀著就喜歡上了。今天老師要為你的表現鼓掌。（出示圖片）孩子們，這就是：

王熙鳳頭上戴著的——

這就是上面綰著的——

這就是項下戴著的——

了解了這些我們一起讀讀這個句子吧！（出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。）

生：齊讀。

師：課前，我認真查閱了大家的自學導航卡，發現這兩個生字的出錯率比較高（出示：皆斂），誰來提醒大家，書寫它們的時候應該注意什么？

生1：寫“皆”是不要把下面的“白”寫成“日”。

生2：寫“斂”時，不要寫成“劍”。

師：你們的提醒很重要。同學們，把這兩個字在自學導航卡修正欄里，工工整整的寫兩遍。

生：書寫。

師：（巡視）同學們寫字的姿勢和習慣都非常的好，今天老師也看到了大家的進步。

（三）聚焦重點，滲透方法，感悟形象，梳理學法。

1．經歷學程，體形悟法

師：字詞我們就交流到這里，我們再來讀讀課文吧！由于《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文比較容易理解，我們先讀讀《臨死前的嚴監生》這篇古白話文吧！

師：一般情況下，一個人臨死前惦記的可能是什么？

生1：錢財。

生2：親人。

生3：重要的事情。

師：這些都合情合理，嚴監生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過什么方式向家人表達自己的心愿的？請大家默讀課文，畫出相關的句子，用心讀一讀，體會體會嚴監生當時的心情。

生：自學體驗。

師：好了，同學們，我們來交流一下，嚴監生臨死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉燈盞里的已經燈草。

師：你們是從哪里讀出來的？

生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油，我如今挑掉一莖就是了。”說罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴監生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。師：對，由此我們可以知道：嚴監生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：兩莖燈草！費了油！

師：這個嚴監生臨死前最后的心愿和別人也不一樣，他太特別了。可是此時，他已經三天不能說話，他又是通過什么方式和家人表達自己的心愿的？

生1：伸出了兩個指頭。

師：意思是，燈盞里點著兩莖燈草。可是，他的家人并沒有馬上明白他的意思，他又是通過什么方式和家人表達自己的心愿的？

生2：他就把頭搖了兩三搖。

生3：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

生4：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

生5：眾人看那嚴監生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。

師：（出示：比較句子）這就是描寫家人猜測和嚴監生反應的句子。我們合作著讀一讀，男生讀猜測的句子，女生讀嚴監生反應的句子。

第一次搖頭：他就把頭搖了兩三搖。（原文）

他搖了搖頭。（還原后）

第二次搖頭：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狗狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。（原文）

他又搖了搖頭。（還原后）

第三次搖頭：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（原文）

他還是搖了搖頭。（還原后）

生：合作讀。

師：孩子們，先自己比較著讀一讀，體會體會，然后在小組內交流交流。

生：??

師：我們一起來交流。

生1：去掉“兩三”，就寫不出嚴監生的著急了。

生2：去掉“把兩眼睜的滴溜圓”“狠狠”就寫不出嚴監生當時生氣的心情了。

生3:去掉“把眼閉著”就寫不出嚴監生絕望的心情了。

生4：去掉“登時”就寫不出嚴監生如釋重負的心情了。

生5：去掉這些詞語，就表現不出嚴監生當時著急、生氣的程度了。

師：這才是學語文，不僅讀懂了，還要琢磨琢磨作者為什么這么寫。也就是說，這樣寫就把嚴監生當時的心情寫出來了，這樣寫就把嚴監生著急、生氣、絕望、如釋重負的心情變化寫出來了（板書：著急、生氣、絕望、如釋重負）。

師：就想同學們說的一樣，當大侄子沒有猜對時，嚴監生著急了，于是——

當二侄子又沒有猜對時，嚴監生生氣了，于是——

當奶媽還是沒有猜對時，嚴監生絕望了，于是——

生：他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

師：聯系下文，我們可以知道，嚴監生如此著急、生氣、絕望，僅僅是因為燈盞里點的是兩莖燈草。由此，你讀出了一個怎樣的嚴監生？

生1：愛財如命。

生2：摳門。

生3：吝嗇。

……

師：（圖片配樂創境）此時，燈盞里的這兩莖燈草正滋滋地燒著，簡直就是燒著嚴監生的心啊！此時，燈盞里的這兩莖燈草正一刻不停地燒著，可是大侄子、二侄子、奶媽都不懂得嚴監生的心啊，他簡直就要絕望了，他把眼閉著搖頭，此時此刻，他會想：

生1：你們怎么就不懂得我的心啊！

生2：完了，完了，我的油都燒干了。

生3：這可怎么辦呢？我的天啊，我的油就這樣白白浪費了。

……

師：作者并沒有直接描寫嚴監生的心理，我們是通過什么讀出來的？

生1：嚴監生的動作。

生2：嚴監生的神態。

師：通過人物的動作、神態來展現人物的心理活動是小說塑造人物的重要方法。小說中的嚴監生可是一個有錢的人。（出示資料）

他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

可是，就是這樣的一個人，生活中卻是這樣的。（出示資料）

他拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節選自《儒林外史》

此時此刻，你想對嚴監生說什么？

生1：嚴監生你太吝嗇了。

生2：嚴監生生命才是最重要的。

生3：嚴監生你真是太可笑了。

生4：嚴監生你真是聰明反被聰明誤。

生5：嚴監生你真是既可笑，又可氣。

……

師：是啊，嚴監生太吝嗇了。這樣一個富翁臨死前為了兩莖燈草卻總不得咽氣。如此懸殊的對比就營造了一種特殊的藝術表達手法——諷刺（板書）。

作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動作、神態等塑造了一個個鮮活的古代讀書人的形象，走進《儒林外史》你還可以讀到“范進中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進儒林外史這部小說吧！

2．遷移運用，自讀自悟。

師：嚴監生我們就交流到這里，我們再來聊一聊小嘎子吧！通過課前的自學，小嘎子給你留下了什么樣的印象？

生1：小嘎子很機靈。

生2：他很有心計。

生3：爭強好勝。

生4：不放棄、不服輸。

生5：頑皮。（板書）

……

師：多么可愛的小嘎子啊！讓我們再次走進字里行間去感受感受吧！請同學們默讀課文，畫出能夠表現小嘎子這些特點的句子，讀一讀、想一想，看看作者通過什么方法寫出他的特點的，并試著讀出他的特點。

生：??

師：我們來交流交流吧！交流時，要說清楚你畫出的句子在第幾自然的第幾行。

生1：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子機靈、有心計的句子。這個句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這是對小嘎子動作、心理的描寫。（板書：動作、心理）

師：一蹦一想就把小嘎子機靈、有心計的特點寫出來了。哪個小組接著來交流。

生2：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子“不服輸”的句子。這個句子在132頁最后一行。“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。”這是對小嘎子動作的描寫。

師：好一個推拉拽頂讓我們仿佛看見了這個不服輸的小嘎子。我們接著交流。

生3：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子“爭強好勝”的句子。這個句子在133頁第2行。“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”這是對小嘎子心理的描寫。

師：好一個爭強好勝的小嘎子，不論什么時候，心里想得永遠只有勝利。

生4：我們畫出的是能夠表現小嘎子頑皮的句子。這個句子在第一自然段“要不——摔跤。”這是對小嘎子語言的描寫。

……

師：帶著此時的感受，我們再次走進這個小嘎子。這是對陣中的小嘎子——

這是試探中的小嘎子——

這是進攻時的小嘎子——

這是決勝時的小嘎子——

生：齊讀。

師：作者就是抓住小嘎子的動作、心理展開情節，塑造人物的。

（四）課外實踐，遷移運用，習得方法

這節課，我們通過小嘎子的——（動作、心理），讀出了一個——（機靈、有心計、不服輸、爭強好勝的小嘎子）。我們通過嚴監生的——（動作、神態），讀出了一個——（吝嗇的嚴監生）。同學們可以用上這種方法自學《鳳辣子初見林黛玉》。

同時，這節課，我們還學習了人物描寫的這么多的方法，同學們可以用上這些方法，寫一寫我們身邊的人，相信你筆下的人物一定變得栩栩如生、惟妙惟肖。下課！

第二課時

《鳳辣子初見林黛玉》教學設計

十一、板書設計 人物描寫一組

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動作

心理

機靈、有心計、爭強好勝

臨死前的嚴監生

動作

神態

吝嗇

鳳辣子初見林黛玉

第四篇：五年級下冊《人物描寫一組》教學設計

五年級下冊《人物描寫一組》教學設計

教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學時間：兩課時 第一課時

一、回顧舊知，引入新課

1．在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課（板書課題）。讀了這個課題，你發現了什么？

2．不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

老師要提醒大家注意一個字音：“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。

二、學習第一個片段

1．我們來看第一個片段。先讀讀導讀提示，然后再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個記號。

2．這個片段主要寫了什么？

3．了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 4．你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看屏幕。誰來讀？

5．好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。（隨機理解：請同學們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）

6．同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

7．全班交流，點撥引導，指導朗讀。

8．在這個片段里，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的？

9．是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎？

10．作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。

作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。（播放電影片段）

三、品讀第二個片段

1．好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

2．善于總結方法才能更好的學習。自讀課文，然后交流。

3．嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

4．運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象？你對這個片段的寫法有什么發現？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

5．全班交流，點撥引導，指導朗讀。

6．就是因為燈盞里多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿于懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。（點擊出示句子。）這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

7．嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊！同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎？

8．大家體會得很好！請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。

9．短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點的？

10．你說得多精彩呀！并不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細致地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎？

四、布置作業

這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。

第二課時

一、品讀第三個片段

1．上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最后一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。

2．先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

3．老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什么吧。4．為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什么？ 5．還有一些詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）6．預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。

這部分讀起來確實有難度，老師也是反復讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎？

7．怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學們把這部分再反復多讀幾遍。8．誰有勇氣來讀一讀？

9．“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發式，“釵”是別在髻上的一種首飾。對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻并不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是？ 沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

10．王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個怎樣的人呢？大家各抒己見吧。（相機理解“嫡親”）

11．一個王熙鳳，被大家讀出了這么多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）

12．看了錄像，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。

二、布置下節課任務

下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同；還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象？

三、布置作業

大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛！她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，了解她，利用課余時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。

第五篇：五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉課堂教案

五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉

課堂教案

22、人物描寫一組

設計人

目

標

導

學

．認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

重點

難點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

自

學

質

疑

學

案

疑問記錄

學

案

內

容

=

我的課題研究：小學高年級語文翻轉課堂有效運用的案例研究

一、預習導航：

課文導讀：

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。同學們要認真體會單元導讀中的學法提示，多讀課文，畫出描寫人物的動作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

基礎達標：、我能讀課文爭取讀準字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀課文，我知道課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》選自

，《臨死前的嚴監生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個片段分別描寫了

、、三個人物形象。

3、讀了課文中的三個片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評價一下：我覺得小嘎子是一個的人，嚴監生是一個的吝嗇鬼、守財奴。王熙鳳是一個的人。

學貴有疑：我有幾點疑問想與同學交流：

訓

練

展

示

學

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

√

√

學生筆記

學

案

內

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個蛋！”只見他微微一弄，一個圓圓的泥蛋果然出現在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細長的泥蛇，果然出現在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現在他手里。當然他又笑了，笑得越發得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個人！”這一次似乎略位費力，可是也并沒有費多少力，一個有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個片段寫出了這個小朋友（）的特點。

2、你覺得這個片段哪些句子寫得特別生動，把它們摘錄下來。

創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

三、相關鏈接

關于細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”在中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”人的心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結

反

思