第一篇：小學語文《人物描寫一組》的教案設計

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前準備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．導語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學生談自己的看法。

2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什么

4．組內小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

3．再次模仿小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

第二課時

一、導入

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3．簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名學生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

2．交流，達成共識

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

3．學生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

神態描寫要表現人物性格物征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（一）要注意人物神態的細微變化

要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

（三）要同行動和語言描寫相結合神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

第三課時

一、檢查學生預習情況

1．抽學生朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，交流體會

1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物!我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2．側面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：

一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。

二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢》

第二篇：《人物描寫一組》語文教案

學習目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學習重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實驗小學 張小平）

第二課時（臨死前的嚴監生）

教學準備

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據學生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學準備

1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導學生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

（4）小組練習后再表演。

三、布置作業

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

B案

課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

第三篇：小學語文五年級下冊《人物描寫一組》文段

《人物描寫一組》文段

（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段

“要不——摔跤。”(語言描寫)

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

(語言描寫、動作描寫)

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（神態描寫、動作描寫、心理描寫)

可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作描寫）這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。(外貌描寫)

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作描寫、心理描寫）

第四篇：《人物描寫一組》課堂實錄

人教版五年級下冊《人物描寫一組》課堂實錄 執教：陜西省漢中師范附屬小學

淡潔 整理：山東省東平縣實驗小學

亓明國

一、緊扣主題，談話導入 師：上課！同學們好！生：老師，您好！

師：請坐！孩子們，剛才，我們之所以能那樣快速、準確地猜出這些人物，是因為他們的特點非常鮮明。這節課，老師要帶領大家認識三個同樣鮮活生動的人物，看看他們有什么樣的特點。來，齊讀課題。生：22課，《人物描寫一組》。

二、初讀課文，感知形象

師：課前，大家都讀了課文。誰來說說，這篇課文有幾個片段？

生：有三個片段。

師：在這三個片段中，主要人物都有誰？ 生：有小嘎子、胖墩兒，還有嚴監生和林黛玉。師：不要著急。第一個片段中的主要人物是誰？ 生：是小嘎子。

師：第二個片段誰來說？。

生：第二個片段的主要人物是嚴監生。師：最后一個片段。生：鳳辣子。

師：鳳辣子。也叫王——？ 生：王熙鳳。

師：知道這三個人物是從哪里走出來的嗎？ 生：小嘎子是從《小兵張嘎》走出來的。師：好，出自于《小兵張嘎》。嚴監生呢？ 生：他出自于《儒林外史》。師：王熙鳳呢？

生：王熙鳳出自于——《水滸傳》。師：是《水滸傳》嗎？一齊說。生：《紅樓夢》。

三、體會特點，了解方法

師：非常好！這三個不同時代的人物有什么特點呢？想知道嗎？打開課本，請同學快速瀏覽課文，看看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象，他們各自都有什么樣的特點？（生瀏覽課文三分鐘。）

師：誰來說說小嘎子有什么特點？ 生：機靈。

師：寫上去。誰來補充。生：有心計，活潑可愛。

師：“有心計”這個詞用得好。寫到黑板上去。誰還想說？ 生：會想辦法。

師：很好。那么，你讀出了一個怎樣的嚴監生呢？

生：非常節儉，但是?? 師：節儉，這是你的看法，寫上去。誰有不同看法？ 生：我覺得他非常吝嗇。師：吝嗇，寫上去。師：你讀出了怎樣的王熙鳳？ 生：我讀出了王熙鳳的美麗大方。師：美麗，寫上去。

生：我讀出了王熙鳳能說會道、八面玲瓏。師：寫上去。1.小嘎子

師：下面我們聚焦這三個片段，看看他們寫的和你們想的一樣嗎？

師：同意小嘎子機靈，有心計的舉手，看來這是大家的共識。下面就讓我們快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段當中，看看文中哪些語句最能體現小嘎子的鮮明特點，請你用筆勾畫下來。

（生默讀勾畫一分鐘）

師：誰來說說看，你從哪些語句感受到了小嘎子的機靈、有心計。生：我從“起初，小嘎子精神抖擻??仿佛很占了上風”感受到的。

師：你讀出了一個什么樣的嘎子？

生：我讀出了一個聰明、活潑、可愛的小嘎子。師：這是對人物的什么描寫？ 生：動作描寫。

師：掌聲送給他。（板書）他關注到了人物的動作，讀出了一個機靈、有心計的嘎子。

師：誰還有發現？

生：我從倒數第二句話，“小嘎子已經有些沉不住氣??把腳別住了”，讀出了他富有心計。

師正音：腳腕（wàn）子。這是對人物的什么描寫？ 生：動作描寫。

師：掌聲送給他。他也關注到了人物的動作，讀出了一個富有心計的嘎子。

2.嚴監生

師：接著我們來看嚴監生，他是出自我國長篇諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。書中對他的家境是這樣描寫的：“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每日收入少說也有幾百兩銀子。”

師：在這個片段中，作者用入木三分的語言，為我們刻畫了嚴監生鮮活生動的形象。現在，就讓我們走進這個片段。請你用筆把最能體現嚴監生鮮明特點的語句勾畫下來，并把你的感受和同伴交流、討論。

（學生默讀勾畫一分半鐘）

師：請把你勾畫的語句在小組內交流，與同伴分享你的感受。（生交流一分半鐘）師：孩子們坐端正。誰來談一談，你讀出了一個怎樣的嚴監生？ 生：“嚴監生喉嚨里的痰??伸著兩個手指頭。”我從這里讀出了嚴監生舍不得點兩個燈草。

師：掌聲送給他。這時大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？他是怎么做的？

生：“他就把頭搖了兩三搖。” 師：這時他在想什么？ 生：他在想，不是的，沒猜對。師：此時誰又接著猜？

生：二侄子。“二侄子走上前來問道：‘二叔，莫不是還有??不曾吩咐明白？’

師：他是怎么做的呢？

生：“他把兩眼睜得滴溜圓??越發指得進了。” 師：什么情況下人才會把眼睜得滴溜圓？

生：驚訝的時候。師：還有什么時候？

生交流（聽不清，大約是生氣著急的時候。學生理解了此時嚴監生很著急，眾人都不懂他的心）。

師：接著誰又來猜了？

生：奶媽。她說：“老爺是因??故此念。” 師：猜對了嗎？ 生：猜錯了。師：那嚴監生是什么表現？

生：“他聽了這話??只是指著不動。”

師：剛才還把兩眼睜得滴溜圓，此時怎么把手指著不動呢？ 生：已經沒力氣了。生：他覺得沒希望了。

師：正在他絕望的時候，他的救星來了。誰出來了？ 生：趙氏。“趙氏慌忙??挑掉一莖。” 師：接下來嚴監生是怎么表現的呢？ 生：“眾人看??沒了氣。”

師：終于有人猜對了。如果這時的嚴監生能說話，你猜他會說什么？

生：還是你了解我呀!師：此時此刻，你腦海中浮現出一個怎樣的形象？ 生：非常吝嗇。生：非常節儉。

師：嚴監生家里不窮，他有錢，非常有錢。晚上，家里來了那么多人，點兩根燈草浪費嗎？

生：不浪費。

師：“節儉”是說該花的花，不該花的少花或不花。“吝嗇”是指該花不該花都不愿花。那么，你認為嚴監生是個什么樣的人？

生：吝嗇的人。

師：從始至終，我們看到嚴監生說話了嗎？ 生：沒有。

師：那么你是抓住人物的什么讀懂人物的內心，捕捉住他的特點的？

生：通過他的動作。生：通過他的神態。

師：真了不起。你們關注到了人物的動作和神態，從而看到了一個吝嗇鬼的形象。現在你還認為節儉嗎？

3.王熙鳳

師：接下來這個人物是誰？ 生：王熙鳳。

師：她是出自我國四大名著之一《紅樓夢》中的人物。誰讀過《紅樓夢》？

師：你來說一說，你讀過的《紅樓夢》中，王熙鳳是一個什么樣的人？

生：她很美麗，喜歡使權弄勢??

師：你的的確確讀懂了《紅樓夢》。在《紅樓夢》中，王熙鳳的確是一個美麗、能說會道、八面玲瓏、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢的人。在課文中這個片段中，她的特點就被表現得淋漓盡致。請大家默讀課文，把最能體現王熙鳳特點的語句用波浪線勾畫下來，自己讀一讀。

（生默讀勾畫兩分鐘）

師：你讀出了一個怎樣的王熙鳳，誰來說一說？ 生：我讀出了一個愛炫耀權利的王熙鳳。我從她問“妹妹幾歲了??也只管告訴我”讀出來的。

師：哪幾個字映入你的眼簾，讓你感受到的？ 生：（沒說對）師：誰來幫幫他？ 生：“只管”“也只管”。

師指導該生讀這段話，學生讀得很好。師：這是對人物的什么描寫？一起說。生：語言描寫。師：誰還有所發現？

生：我從第三自然段“這熙鳳攜著黛玉的手??就去世了”體會到了王熙鳳的能說會道。

師：你從哪些詞句讀出來的？

生：我從“老祖宗天天口頭心頭，一時不忘”讀出來的。師：你很會讀書。讓我們一起來看這里——“天下竟有這樣標志的人物”，“標致”是什么意思？

生：標準。生：美麗。

師：你解釋得非常好。“標志”就是身材勻稱、五官美麗的意思。那么，王熙鳳在夸誰美麗呢？

生：林黛玉。

師：要夸林黛玉就直接說她標致就行了。那王熙鳳她為什么要這樣說呢？“這通身的氣派??竟是個嫡親的孫女。”

師：賈母是榮國府中地位最高、權力最大的人。王熙鳳是她的孫媳婦，是榮國府的大管家。林黛玉是賈母的外孫女，因為她母親去世了，賈母心疼她，就把她接到賈府來住。我們今天學習的這個片段，就是林黛玉剛進賈府，王熙鳳來見她的情景。當時在場還有賈母的嫡親孫女，也就是她的親孫女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙鳳這樣夸僅僅是在夸林黛玉嗎？

生：她是在夸賈母。

生：她還在夸賈母有這么漂亮的外孫女。

師：如果你也是當時在場的嫡親的孫女，你聽了這些話，你是什么心情？

生：開心、高興。

師：王熙鳳這番話，既表楊了林黛玉，又取悅了賈母，還讓這些嫡親的孫女也很開心，那么她是一個什么樣的人？

生：能說會道的人。生：八面玲瓏的人。師：她還是個怎樣的人？

生：我從“這個人打扮??洋縐裙”讀出了王熙鳳美麗。師：同學們一起看這段文字。難讀嗎？難理解嗎？我覺得只有專家才會知道王熙鳳穿了什么、戴了什么；我們普通讀者不需要細細研究。請快速瀏覽這段文字，看看你讀出了一個怎樣的王熙鳳？

生：好炫耀的王熙鳳。師：你怎么讀出她炫耀呢？ 生：因為她總是穿這么漂亮。

師：你很會讀書，掌聲送給他。這段文字是對人物的什么描寫？ 生：外貌。

師：一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者也會有一千個王熙鳳。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”。有興趣的同學課下可以讀一讀《紅樓夢》，相信你一定會有更多的發現。

四、總結方法，學以致用

師：今天，我們通過關注人物的動作、神態、語言、外貌，看到了三個特點鮮明的人物。學完這節課，你有什么收獲呢？以后再讀此類寫人的文章時你怎樣捕捉人物的特點？

生：通過動作描寫來捕捉人物的性格特點。生：通過神態、語言描寫來捕捉人物的性格特點。

師：今后，我們閱讀寫人的文章，可以把目光聚焦在動作、神態、語言、外貌描寫上來捕捉人物的特點。當然刻畫人物的方法還有很多，比如環境烘托、心理描寫、側面描寫、對比描寫等等。

師：（出示人教版五下《24*金錢的魔力》片段）看看你讀出了一個怎樣的伙計拖德？

（生默讀，交流。此時下課鈴已響）五：激趣讀書，走進經典

師：孩子們，課下，請你們走進原著，感受語言文字的魅力，欣賞更多個性鮮明的人物。謝謝孩子們，下課。板書設計：

22.人物描寫一組

小嘎子：機靈 有心計??動作 嚴監生：節儉 吝嗇……動作 神態

王熙鳳：美麗 能說會道 八面玲瓏……語言

關注言行舉止

捕捉人物特點

第五篇：人物描寫作文一組

一

可愛又可氣的老媽

說起我的老媽，那可真是活生生的一個“孫悟空”，變化快，法力大！不對，也許比孫悟空還要厲害呢。瞧，她來了……

“寶貝，聽你說下星期就要放寒假了，是嗎？”我都已經十二歲了，媽媽還這么肉麻的叫我，真沒轍！看著喜愛的《微笑pasta》，吃著薯條，心不在焉地說：“可能吧，老師就這么安排的。”

“那就好，寶貝，”媽媽坐在我的身邊，整理著我的小辮，“給你商量個事，聽說北邊有一個老師辦了一個作文提高班，效果挺好的，收費也很低，咱們去看看吧。”說罷，還在我的腦門兒上來一個溫柔的“Kiss”！

“啊？！……”老媽哪里知道我的心事，寒假時間我已經安排的滿滿的，再加上老師布置的日記、摘抄、寫作、社會實踐……再加上還要和同學們郊游，還要到文化宮練習滑旱冰……我哪有時間！況且我的作文也不差！我欲哭無淚，越想越生氣，彈簧似的從沙發上一躍而起，脫口而出：“看看我的個子，最低！瞧瞧我的身體，最差！這是為什么，是缺乏鍛煉的結果！還讓我學習，明天成傻子了怎么辦？”

話剛說完，老媽立刻沉下臉，怒氣沖沖地把我摁到沙發上，雙手恰著腰，開始對我進行“思想政治教育”……什么重點中學……什么美好未來……什么哈佛女孩……就差沒有對我破口大罵了，都說了些什么，我也聽不進去，只感覺到頭頂已經發潮，大概被老媽的唾沫星又給“Kiss”了！

被老媽關在家里好幾天，我雖然進行了斗爭，但最終繳械投降參加了作文提高班。老媽接，老媽送，我像幼兒園的小朋友一樣坐老媽的車座后面，有時會想：老媽這么厲害，真是屈材，《西游記》的導演為啥就沒發現老媽是演孫悟空的料呢？我的可愛又可氣的老媽喲！

二

她

她，有著圓圓的白凈的臉龐，柳葉眉下水靈靈的眼睛總是一閃一閃的，仿佛兩顆黑珍珠；那張紅艷的小嘴微微翹著，唇邊常掛著微笑。她總是把頭發扎成 “馬尾辮”。一雙白嫩嫩的小手整天不停地“忙”。

她，笑的時候小嘴一裂咧，眉毛一彎，白凈的臉好像熟透了的桃子，紅紅的，很招人喜歡。

如果誰招惹了她，可就當沒好下場。她眼一瞪，手一擺，腳一跺，嘴一翹，像一頭會噴火的豹子。無論如何也要把惹她的那個人嚇得“落花流水”。噓！小心點兒，她向這邊看來了??

她如果不會做數學題的話，就像泄氣的皮球一樣不精神，當她會做得出答案的時候就咧開小嘴笑個不停，真像一只快樂的“小麻雀”。

她哭的時候，淚水就在眼里打個滾，然后就像滴眼藥水一樣，白嫩的小臉上頓時出現了珍珠般的淚水。這就是她，你知道她是誰嗎？

三、考場“卓別林”

他喜歡別人稱他為“卓別林”，因為他喜歡卓別林。只要有他在，總能給周圍的人帶來歡樂，當然要有人除外，那便是老師。

獨占一桌，空間真大！這常常成為他向別人炫耀的理由，可今天這種優勢卻沒有發揮出來。要問原因？不就是考試唄，空間大了，距離遠了，向鄰居“借光”也費勁了。

不禁望著試卷發呆，“唉，這題真難??”他嘟囔著伸出舌頭舔著干裂的嘴唇。咦？怎么有一點兒甜？嘿！原來早上吃飯時放了點糖，嘴角邊留下了一抹飯痕，使勁舔舔，也算是“節約光榮，粒粒歸倉”吧。

可憐的試卷！他翻來覆去早已把它弄皺得如同廢棄的草紙，使勁端詳每一行字，到頭來卻只寫了兩道口算題！他張開大嘴打著哈欠，手指敲著桌面，小眼睛卻不停地掃視著來回走動的監考老師。唉！老師，你咋就不瞌睡？我給你搬的椅子，你咋就不坐下來??

“還有三十分鐘就要下課，請大家抓緊時間。”監考老師不緊不慢的聲音充滿了威嚴。他看了一下白花花的試卷，無奈地拿起放在桌邊好一會兒的鋼筆，“哧哧”一聲，一“桶”鼻涕迅速地縮了回去??

他的手指時屈時伸，靈活地計算著，被他揉皺的試卷上出現了大而歪斜的數字。一小會兒，成團的稿紙蛋兒散亂地出現在他那系黑鞋帶的白球鞋旁邊。抹一把汗，搔搔發黃的頭發，總算把“會”的題做完了，可那幾道題怎么辦呢？

又望著試卷發呆，平日滿嘴“俏皮話”的他，如今也是癩哈蟆跳井----不懂（撲通）。唉，昨天要是再看一點書該多好？眼前猛然一亮，他的手指又“舞”動起來，嘴里念念有詞，鋼筆“篤篤篤”地敲打著稿紙，細心一聽，原來是“挑兵挑將??”鋼筆瞬間停了下來，隨即一個大大的“B”出現在選擇題的括號里，一絲笑意在嘴角顯現，鼻涕無聲地耷拉下來?? “還有十分鐘就要下課??”監考老師的話還沒有說完，“咚咚咚??”他的鋼筆已向試卷發出了最后的怒吼??

偷偷地看一下表，還有五分鐘！啊，一股氣流盤旋著從口中吐出，腿不由自主地擺動起來，可憐的椅子被迫發出了“吱吱吱”地抗議。今天太順了！興許能得60分，不，不，不！該能突破80分??驟然響起的鈴聲打斷了他的美夢，一躍而起一個箭步一閃身沖出了教室，背后留下一陣交卷時的騷動。難熬的時刻終于過去了，“哈哈……哈哈……”從操場傳來的笑聲吸引了同學們的目光，在眾多跳動的身影中又可以看見一個頭發微黃，不時“哧哧”抽鼻涕的少年。不知他這帶給同學們快樂的“卓別林”能給自己帶來什么……

四

老王外傳

“快使用雙截棍哼哼哈兮!習武之人切記仁者無敵!是誰在練太極風生水起!快使用雙截棍哼哼哈兮!??”未見其人已聞其聲，一聽就知道是老王來了。

老王是我的一個死黨，他黑黑的臉，雖談不上玉樹臨風，但也有一股帥氣，雖然不是虎背熊腰，但也有一副強壯身材。更讓人可笑的是學語文湖涂，學數學傻氣，明明簡單得像狗熊吃豆芽一樣容易的題，到了他這兒是磨也磨了，蹭也蹭了，吞吞吐吐了半天，吐出一個足以讓全班同學笑掉大牙的答案，使對他有極好印象的老師不禁眼噙淚花，像瀉了氣的皮球一樣無可奈何。從此以后，老王被老師隔三差五請到辦公室進行單獨教育，而他卻大言不慚地向同學說：“辦公室就是我的家！”

數學試考終于結束了，老王聽著下課鈴這一個天籟之聲，一個虎步就沖出了教室，直奔操場，想也不想自己在考場上的糟糕表現。是啊，在考場上當一把狗熊，要地操場上找回當英雄的感覺。第二天試卷發下來了，眼看著試卷上“紅光滿面”，其中最后一道選做題上的“×”更是要命的大，10分的題被老師用無情的紅色的還剩一點兒油的筆槍斃了。

看來老王在學習上是不行了，于是又大膽追起了星，要問啥星？不就是“成龍、釋小龍、李小龍??”幾位巨星嗎，老王自封為《風云爭霸》中的“聶風”，連續數天6點起床鍛煉，一個勁兒地模仿巨星們的動作，而且用零食作誘餌，使身邊的同學做自己的陪練。到最后，只要一聽到“豪氣沖破萬重浪，熱血像那紅日光??”的歌聲，就聞“歌”起舞，雄赳赳氣昂昂地對陪練們拳打腳踢，嚇到同學們“不敢高聲唱，恐驚神經人”。

這便我那可愛又可氣的老王，但也說不定這老王還能續寫出一段傳奇呢！

五

我班有個變色龍

變色龍是自然界中的一種生物，能隨環境的變化而變化自身的顏色。這不，我們班有一個叫聰聰的同學，我覺得他就是我班的“變色龍”。

瞧，她又來了，“哎，好璇璇，你這道題是怎么做的？”看著她滿臉堆笑、虛心求教的樣子，我便毫不猶豫地攤開作業本給她講了起來，等我剛講完，還沒合上作業本，就見她臉色一變，好像很后悔似的：“咦，怎么和我想的一模一樣啊？”聽了話，我心里很不是滋味，但又不好說些什么，誰讓我是個只會做數學題的笨嘴人呢？

第二天，作業本發下來了，結果我那一道題意外地被老師的紅叉給“槍斃”了，這時又見聰聰急忙忙找到我說：“唉，我一開始的思路是正確的，結果一聽你的答案又給做錯了！你呀??”說罷，黑眼珠像豆包似的瞪著我，頓時我像凍僵了似的，聰聰一轉身，長長的頭發甩在我的臉上，火辣辣的，聽見她對旁邊的一個做正確題的同學說：“我和你想的一模一樣，都怪吳璇??”聽了這話，我都不知道邁那條腿走路了，難以相信世界上還有這種人！

還有一次，我和她因為雞毛蒜皮的小事鬧翻了，她就指著我的鼻子把我罵得狗血淋頭，平常什么“好姐們！你真好！??”的恭維話都拋到了九霄云外了。而且她那眼睛真是厲害，只瞪一下，我就像是不會說話了，恨不得找個地縫鉆進去，心里更是像打翻的五味瓶??可是還等我從傷心中恢復過來，她就又一路唱來一路跳地來了，又是微笑，又是道歉，盡是好聽的話，我稀里糊涂又成了最要好的朋友。終于等到放學時，老師宣布下午要考試了，我才恍然大悟！

唉，可氣的聰聰，你什么時候才能不當這討厭的“變色龍”呢！

六

辣妹子河東獅吼

我班有一同學，在我班赫赫有名，她的“河東獅吼”更是讓同學們聞風喪膽，她便是同學們公認的“辣妹子”——方香淋。

一提起她，想念坐在她旁邊的男生對她的“河東獅吼”應該是深有感觸，幾乎每天都能聽到她的吼聲。別人沒有交作業，她吼：她的座位上被扔了紙，她吼；別人惹她不高興，她更把嗓門兒又提高了八度。因此，她的吼聲，吼來了幾個男生對她的畏懼，吼來了同學們送給她的雅號——辣妹子！這么厲害的獅子吼，你肯定想見識一下它的威力吧，今天，我是值日班長可以帶你可以“大飽眼福”了！

早上，我和同學們認認真真地讀課文，忽然聽到一個震耳欲聾的聲音：“你干什么？這又不是我的紙，你踢到到我兒干嘛？討厭！滾！”同學立刻停止了讀書，目光一齊投向了方香淋，只見她眼瞪得老大，臉漲得通紅，目不轉睛地看著那個早已全身發軟的同桌。空氣像凝固了一般，同學們都屏息凝視。忽然，不知那個大膽的同學嘟囔了一聲：“潑婦！”頓時，同學們竊笑不止。方香淋一甩頭回身找這個膽大妄為的家伙，眼里的寒光又讓同學們倒吸一口冷氣，為那一個即將以身試法的倒霉蛋捏了把汗。方香淋冷笑一聲，破口大囔：“我咋你了？你憑啥說我？你想??”她的“利爪”指向了那一個可憐的同學??一陣殺豬般的叫聲在教室里回蕩??還好，最后老師像救世主一樣及時趕到，一場災禍被平息了。（當然，這是我的妙計，不然，老師怎么來得這么及時呀？）下課后，我對這位辣妹子說：“嘿，你的河東獅吼真夠絕的，I服了You！，要不給同學們介紹介紹經驗，讓大伙分享一下??”沒等我說完，方香淋便大吼一聲：“陳——淑——婷！”“哎喲，陳珊，別走呀，我們一起踢毽子??”見勢不妙，我拽住了陳珊說了聲“Bye Bye！”再也不敢奉陪這位辣妹子，一溜煙兒跑開了。唉，幸虧本千金機靈過人，否則，還真難逃辣妹子的魔爪哩！

怎么樣？方香淋這個辣妹子的“河東獅吼”果然名不虛傳吧！

七

話說妹妹

有一個人，她愛撒嬌，很霸道，更是愛美，還特別野蠻。一頭超短發上總點綴著一對小發卡，一雙大大的眼睛，彎彎的長睫毛，櫻桃般的小嘴，眉宇間有一顆黑痣，我想這些就叫“二龍戲珠”吧，一切，構成了七歲的她。

她真是不好惹，畢竟是姥姥的“國寶大熊貓”呀！家里的東西任她翻，食物任她吃，玩具任她玩，脾氣任她發??

話題一：霸道

“555??”這是誰在哭？妹妹？不是吧，我走到姥姥家門口，就隱約聽到一陣哭聲，趕緊走到屋子里，只見姐姐哭得一抽一抽的，挺委屈的，再看妹妹，正不僅不慢地分享美味——一支碩大的三色冰淇淋，小嘴吧嘰吧嘰地響，正得意呢！我一邊安慰性情溫和的姐姐，一邊悄悄詢問事情的原委?? 原來，姐姐正在吃冰淇淋，妹妹恰巧回來，于是便伸手就要，姐姐剛想要反抗，妹妹早已先下手為強了??左腳踩著姐姐的腳，右腳伸在桌子上，一手揪著姐姐的頭發，另一手去搶冰淇淋，邊搶邊嚷：“給我，給我，快給我！”可憐的姐姐只好躲著她，霸道的小妹妹得寸進尺，變本加厲，兩只小手又是抓又是撓，姐姐馬上敗下陣來，于是冰淇淋“再就業”到了妹妹那里，心安理得地吃起來，無理還賴三分的妹妹喲！

話題二：愛美

妹妹雖然像個假小子，但也有女孩子的天性——愛美。

這天，太陽快活地眨著眼睛，白云懶洋洋地掛在天空，妹妹中了邪似的在鏡子面前左看、右看、上看、下看，越看越得意，妹妹轉動著鼓油油的小腰，新裙子馬上撒開了一朵花，妹妹成了一只驕傲的花蝴蝶。唉，至于嘛，一條新裙子惹得妹妹在鏡子前照了足足十分鐘！樂得搞不清東西南北了，小臉笑成了一朵花！這時姐姐悶悶不樂地沉著臉回來了，妹妹一見，滿面春風地蹦跳著閃到姐姐面前，激動地摟著姐姐發起了嗲：“好姐姐，我這條裙子好看嗎？漂亮不？”說著擺了一個pose，再秀一下新裙子，走著小貓步??唉，愛美之心人皆有之，這也不能怪她，誰叫她是個女孩呢？

從妹妹的一言一行，一舉一動，我不由得發出感嘆一聲：大熊貓妹妹，你什么時候才能長大呢？

八

我家有“餓鬼” 咦？香蕉沒有，香梨沒有，葡萄也沒有！我家又鬧鬼啦？其實不然，這鬼不是別人，是我那“餓鬼”哥哥，他嗜吃成性，凡能吃的都愛吃。

哥哥不愧于“餓鬼”稱號，家里買的好吃東西死死地吸引他的眼球。這次，他又對媽媽給姥姥準備的芒果打起了小算盤。“妹妹呀，你說這芒果到底好吃不好吃啊？咱們一人一半嘗嘗鮮吧！”

“我才不上當呢，打著我的旗號滿足口腹之欲，當我腦子進水了呀！”我一邊嘟囔著一邊應付地說：“你不是昨天剛吃過了嗎？我可管不了你，讓媽媽發現了可別賴上我！”

“謝謝妹妹呀，只要你不說，那可只有天知地知你知我知了……還有，不吃白不吃嘛……”哥哥怪聲怪氣的話還沒有說完，就狼吞虎咽起來，黃色汁水從嘴角噴射而出，滴在胸前衣服上。哥哥以閃電般的速度“消滅”了最后一個芒果后，倒在沙發上伸直懶腰，“舒服，真舒服！這真乃人生一大快事也，我這輩子沒有白活，?日啖芒果三百顆，不辭長做海南人?，真想告訴媽媽，我們搬家到海南，住到芒果樹下算了。”

真快！哥哥吃芒果快趕上豬八戒吃人參果了，可憐的芒果們被哥哥這個餓鬼一會兒拱了精光！“哥哥，媽媽下午可要帶我們到姥姥家的呀……”我的話還沒說完，哥哥已經彈簧似的跳了起來，“啊，吃完了，這可怎么辦？”哥哥成了熱鍋上的螞蟻。

瞧他那狼狽樣，我也禁不住笑了。哼，叫你還偷吃！只見哥哥一句話也不說在房里進進出出，不一會兒，原來裝芒果的袋子又鼓了起來。原來，哥哥把吃剩下蘋果塞進袋子，來了個偷梁換柱！最后，在媽媽的桌子留了張紙條：

“親愛的媽媽，我的作業未寫完，到同學家去了，下午不能到姥姥家，請原諒！”

寫完，就快閃得無影無蹤了。

最終，天算不如人算，哥哥胸前的芒果汁的痕跡出賣了他，被媽媽一頓暴揍。我想，這一下他能改掉壞毛病了吧。

可是沒有過兩天，哥哥又偷吃了給奶奶買的桔子，這一下可好，房間里回蕩起哥哥殺豬般的嚎叫。

餓鬼的哥哥呀，你難道要妹妹念阿彌陀佛嗎？

九

教室**

“嗡……嗡……嗡……”有一位不速之客——一只身體健壯的大馬蜂，闖進了我們平靜的教室。

這時，預備鈴響了，我們全體起立，開始唱歌。馬蜂好像是一位好奇而熱情的觀眾，聽著我們的歌聲，它在教室上空飛來飛去，盤旋往復，不愿意離開教室，而且時不時地回應我們幾聲“嗡嗡嗡……”，這一下同學們可興奮起來了，“瞧它，個頭真大，肯定是馬蜂中的?姚明?！”“飛行技術一流，馬蜂，馬蜂，我愛你，就像老鼠愛大米！……”得意的同學們像看寵物一樣仰著頭觀望這一只意外出現的大馬蜂。

大概是馬蜂飛累了吧，它的飛行高度越來越低，似乎把同學那大大小小的腦袋當成了著陸點，“不好！馬蜂可能會蟄人！”我們班的“智多星”適時地提醒了一下大家，這一句話立刻讓大家惴惴不安。只見那一只馬蜂向東北角飛來，第六感告訴我：來者不善，大事不妙。果然，馬蜂在我的頭頂上盤旋，圍著我的身子飛來飛去。一瞬間，全班幾十雙眼睛齊刷刷地朝我這兒投來，我嚇得抱著頭一動也不敢動，呆若木雞，生怕大馬蜂給我來一個“溫柔的吻”！

還好，大馬蜂忽忽悠悠地飛走了，真是虛驚一場！

“嗡……嗡……嗡……”大馬蜂繼續在同學們的頭頂上尋找合適的著陸點，每到一處，均能引起一陣騷動。一時間，彎腰、抱頭成了最流行的姿勢，同學們在教室上演了只有在體育場才能看到的壯觀的“人浪”表演。大馬蜂的一舉一動吸引著全班同學的目光，考驗著同學們不太堅強的神經。它尤如殺入敵群的大將，飛到之處，所向披靡，這可真是寵物變野獸啊！

不知什么時候老師已來到教室，看到我們“精彩的表演”，再也忍不住了：“看你們，上課了，還不知道，六年級學生的注意力就這么不集中嗎？”話不多，但誰都能感到沉甸甸的壓力，教室里頓時鴉雀無聲。

可能是大馬蜂也感覺到了問題的嚴重性，拖著碩大的身子向教室后邊飛來。“老朋友”又見面了，它又圍著我轉來轉去，我再次擔驚受怕，而且這一次是雙重壓力！

慶幸的是大馬蜂轉了幾圈后，就消失了。是感覺沒意思了，還是被老師的話嚇走了呢？正當我平靜下來的時候，同桌小聲地嘀咕：“喂，它在你的帽子里……”“天啊！……”我剛放下的心立刻懸了起來，我小心翼翼地摘下帽子用兩個手指捏住它，使勁地晃動，可什么也沒有掉下來，哪有大馬蜂的身影？扭頭看同桌詭異的笑臉，我才知道被騙了！而老師嚴厲的目光此時也射了過來……