第一篇：鐘虎林組團愛心志教偏遠山區小學

鐘虎林組團愛心志教偏遠山區小學

2013年暑假愛心支教由鐘虎林帶領組織的來自自清華大學、中山大學、同濟大學、北京郵電大學、湖南師范大學等國內20所大學的志愿者到偏遠山區支教。

小記者了解到，鐘虎林他們的支教大學生授課內容除了基本的語文、數學和英語課之外，還針對孩子們的愛好，設置了舞蹈、音樂、書法、體育、趣味、話劇、美術手工、生活常識等課程。支教期間，鐘虎林等大學生志愿者和孩子們打成一片，注意言傳身教，把孝敬長輩、關愛他人、勵志奮進、感恩回報、文明禮儀、保護環境等中華傳統美德灌輸給孩子們，讓學生在愛好中快樂求知、成長。

在龍山口小學支教的清華大學支教大學生志愿者鐘虎林說，支教活動最大的快樂是給農村學生帶去了新知識、自信心和正確的人生觀，受益最多的是了解了農村受教育的水平，也提高了社會實踐能力。在石壁鎮紅旗小學支教的鐘虎林快樂支教，讓學生們暢談自己的夢想。鐘虎林他們的這些行動以及大學生支教志愿者的快樂支教精神和真誠傳遞知識正能量行動感動了很多社會商界的人士，他們在鐘虎林的感染下決定設立基金會，大力支持愛心支教行動，提升海南、瓊海的基礎教育水平。

據鐘虎林透露，每年暑假，我省“美在心靈”大學生支教志愿者協會都會組織一批大學生，本著反哺家鄉的念想“愛心支教”，他們跟鐘虎林一樣用自己的實際行動去引導、啟發、教育偏遠農村的孩子，提高他們的學習熱情，增強他們的學習動力與自信心。迄今，已經18個縣市總共不少于150所鄉村中小學校得到愛心支教服務，受益中小學人數達到10萬人之多。鐘虎林最后表示他們會把這個愛心活動繼續下去，并會呼吁更多的人加入到他們的團隊中。

第二篇：淺析偏遠山區農村小學作文教學

淺析偏遠山區農村小學作文教學

雙柏縣安龍堡中心學校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠山區農村，作文教學的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠山區農村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學資源，缺乏作文教學的改革的力度和創新精神。要使偏遠山區農村的作文教學走出低谷，消除學生的害怕情緒，讓學生會寫作文，寫好作文就要努力創設條件消除各種不利制約。

【關鍵詞】：偏遠山區農村 作文教學 瓶頸制約 心理定勢 作文教學歷來是小學語文教學中的一個重難點，它作為語文素養的綜合體現載體使之成為語文教學工作的一個核心重要區域。也正因于此，教師難教，學生難學是歷來作文教學的難堪局面。

處于偏遠山區農村的特殊地理區位，由于受到自然經濟文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區更大。現就偏遠山區農村作文教學實際困難入手，結合自身教學實踐，吸納已有總結之經驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學的山區教師走出作文教學艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠山區農村已存在的作文教學實際困難

我國的山區教育教學起步早，經驗足，山區教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經濟的快速發展，城市化的普及使處于經濟邊緣地帶的偏遠山區農村在諸多領域遠遠落后于經濟發達地區。這對本就不容樂觀的作文教學提出了更多嚴峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠地區農村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學校，我訪問學生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節省成本所使用的簡易包裝。

作文教學要取得突破性進展，本身就要求學生盡量增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學不變的宗旨。但處于窮困山區的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達不到小學生應有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領孩子進行細致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠山區農村孩子的生活模式是早上起來學，中午回家吃飯（有路程很遠的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機，一黑便上床。家到學校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學生一碰上寫物就只有家到學校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學生寫的作文進而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認識到長期的無意識的保持和延續。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進開水房拎水都會認為水是灌滿的，初學作文者都會認為作文是無尚難的，這是一個道理，產生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領導甚至縣長、市長，搞小創作等別開生面的長期培養讓學生領悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠山區農村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調的日常簡單經過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創作學校教學條件不允許，種種使得從根本上克服學生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結癥

偏遠山區農村的作文教學真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠山區農村孩子的認知特點，認真總結，找到問題的結癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學工作者主要是偏遠山區農村的語文教師提出了更多嚴峻的考驗，如何把教材的最大功效發揮出來成為解決偏遠山區農村作文教學的必備環節。

現在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統的單一教學模式是很能體現語文教學的多樣化特點的。對條件好一點的地區而言，這樣做還可以通過其他途徑進行補充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠山區農村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠。”陶老是在中國提倡在做中學的先驅，他的鄉村教育理念深得眾多教育者的推崇認可。偏遠山區農村的語文教育 工作者要走出作文教學觀察面缺失的瓶頸制約，關鍵就要有宇宙即學校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學語文教師對學生的美學教育重視不夠，有很多教師認為小小年紀美學不美學的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學思想培養是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學生認識美、發現美，那么學生就會去主動并且認真細致的觀察了，這對偏遠山區農村作文教學來說意義非凡。

新課程改革十分重視強調學生主動性的發揮，可很多教師對新課程理念認識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統理念教學方法無法割舍，這就使得要從根本上調動學生的主動性積極性成為空話。就作文教學而言是仁者見仁智者見智，可不管你認為的方法有多好都在乎要學生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復返，靠背經典句子經典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學生觀察的主動性、積極性調動起來，要在作文教學特別是偏遠山區農村的作文教學上取得多大建樹絕無可能。

偏遠山區農村作文教學一定要讓學生擺脫言之無物，詞不達意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認為寫文章一定寫經典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學生消除害怕作文的不良情緒

很多學生特別是偏遠山區農村的學生一開始學寫作文便認為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字數夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態，那么作文的質量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強調右也強調作文難寫，在強調難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學生聽見老師都說作文難寫了也就認為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創設條件，消除偏遠山區農村作文教學各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠山區農村的教育教學有很多得天獨厚的優勢。若把山區的各項優勢盡展教學之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發并運用山區的各項教學資源是擺在山區語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認識山區教學資源開發的重要性

地處偏遠山區農村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學模式，要想從根本上提高學生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認識到偏遠山區農村教學資源開發的重要性，那只能使作文教學離期望值之間的距離越拉越遠。

前面談到，要想從根本上消除學生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學生對事物有直觀細致的觀察、培養學生的閱讀愛好，讓學生有寫的欲望，能就自己經歷的感知的東西有條不紊的抒發出來。作文 教學本身也是屬于興趣教學的范疇，要想使學生的作文水平得到全面的提升訓得讓學生對作文產生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強調興趣教學在語文教學中的突出地位。處于偏遠山區農村的學生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學生在作文中有話可說有話可寫，就要創設條件激發興趣讓學生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區教學各項有利資源

山區幅員遼闊、自然生態良好，這是城市環境無法比擬的極大優勢。這里生物眾多，民風淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學語言提煉的精品。所有這些都是偏遠山區農村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經濟落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現代化教學設施，孩子多樣化生活模式進行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創新意識，對改進提高作文教學將十分不利。

一定要看到自己的獨特優勢，充分靈活組織作文教學，千方百計克服種種困難方能走出作文教學的困境。在平時的養成教育中就要有意識的培養學生的觀察習慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進行細致的觀察。在學習方法教學中一定要培養學生的積累，有意識有組織的在學生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘學生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠地區作文教學不利制約的一大關鍵，如何使教材的最大功效得以發揮，就我個人認為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內在聯系的一個有機整體，教師在教學中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學生通過學習加以聯系把握，那就做到了對教材的有機處理，反之，就收不到應有的效果。

靈活多樣化處理教材。“教無定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機械模式，對具體內容具體篇目要根據學生的認知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學生領悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構圖祉思。只有從資源的可供開發性上大做文章，才能對偏遠山區農村閱讀量嚴重不足起到積極有益補充。

嘗試向教材要語言。教材是學生最好的閱讀資料，面對偏遠山區農村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術，教師在授課中一定要有意識的讓學生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強調處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓后力爭讓學生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區教學并非無源之水，無本之本，地處山區一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統栓桔。近年從貧困山區走出來的作家藝術家引起世人關注，昭通文學現象便是一個很好的佐證。經濟落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學中，教師若能把學生帶到副員遼闊，自然生態良好的大自然中去，有意識地培養學生的觀察和興趣，引導學生發現大自然、之大自然的美，使學生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節的更替，使大自然顯得千姿百態，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節；夏天是生機勃勃的季節；秋天是金色的收獲季節；冬天是萬物休養孕育的季節。在不同的季節里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區孩子即不然，說明山區孩子觀察細致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區作文教學并非艱難而不可行，只要貧困山區教師大膽探索勇于創新，堅信是會創出一片新天地的。

作文教學的方法多種多樣，可供開發的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻： ①、《語文課程標準》 ②、《新課程背景下的小學語文教學法》熊開明編著 ③、《小學作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導學生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學生作文辭海》延邊大學出版社，2004.1。⑥、《小學語文教學中的情感優化》山東教育出版社，2008.6

第三篇：提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見

提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見

作者：鞏峪小學 段漢… 文章來源：本站原創 點擊數： 更新時間：2008-4-24 8:06:31

提高農村偏遠山區小學教育教學質量之我見

鞏峪小學 段漢軍

隨著國家惠農政策的不斷普及和深入推進，農村義務階段的學生享受到了免費讀書的優惠政策，這個政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區學生的家長轉變了教育理念，使他們由傳統的只關心學生生活轉變到開始關心學生的學業成績和學生的發展。社會教育觀念的轉變也促使了學校管理的“正規化”。因此，如何提高偏遠山區小學的教育教學質量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。

一、愛崗敬業，良好的師德是前提。偏遠山區小學由于班級學生名額不足，導致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負擔，增加了工作壓力和難度。教師課時多、課頭多、管理事務多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業、樂于奉獻，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學質量的希望。

二、規范的過程管理是保證。沒有過程就沒有好的結果，有了過程不一定有好的結果，但至少對好的結果有一個保證。雖然山區學校的教師每天工作繁雜、任務重，但認真做好教學常規工作是每個教師的職責和本職工作。所以，教師在每一個教學環節上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結果。因此，課堂教學一定要落到實處，充分向40分鐘要質量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內損失課外補的老教學模式。作為學校管理者一定要狠抓教學過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規范的制度做保證，三是要做好監督督促作用，四是要認真落實常規月查制度,五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本。近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農村教師的素質，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質提高很快。但由于山區小學教師緊缺，教師任務重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學習的機會很少。教師大量時間都呆在學校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導教師認真寫好教學反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學反思則可能成為名師，因為教學反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進行自我反省，不斷總結教學得失，才能不斷改進教法，不斷進步。因此，學校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我師。因此，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學習、取長補短，以達到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠程教育設備和互聯網的作用讓教師自學，學校要引導教師將遠程教育和網上資源用于教學，既豐富了學生知識、開闊了學生視野、又提高了學生的學習興趣，同時也提高了教師本人的業務素質。四是要加強骨干教師的培養和充分發揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創造學習提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發揮他們的特長，讓他們承擔一定的校內培訓任務，使他們確實起到引領的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓山區的孩子盡量享受到和城區孩子一樣的公平教育，經費投入很大，也確實改變了山區學校的教學環境和裝備了教學設備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺、教多學科教學、沒有相應的專任教師，是目前制約教育教學質量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業教師，絕大多數都是教師和學生在共同學習，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質量依然不高。解決山區教師緊缺的問題方法很多，我認為重點可以從兩方面著手，一方面繼續加大對專任教師的培訓力度，使他們學以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在山區工作的教師和愿意到山區工作的教師。下鄉支教和資教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在山區工作和愿意到山區工作的教師也可以適當給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

總之，教育是沒有城市和農村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學質量是責無旁貸的神圣職責。我們應該相信，只要你努力了就一定會有收獲。

教育科研錄入：ym 責任編輯：ym

第四篇：臨洮縣偏遠山區農村小學復式教學淺談

臨洮縣偏遠山區農村小學復式教學淺談

臨洮縣窯店鎮中間小學 張文龍

關鍵詞: 農村小學和教學點 復式教學 農村教育 高效課堂

摘要:臨洮縣農村小學和教學點、學生數量較少，師資力量相對薄弱，復式教學是當地農村小學授課的一種特殊形式，研究復式教學的特點和方法，提高復式教學的質量，改變這些貧困地區的人口素質，具有十分重要的意義。

甘肅省臨洮縣大部分的人口生活在農村，基礎教育的重點和薄弱環節也在農村，現階段臨洮縣農村小學，特別是貧困邊遠地區的農村小學和教學點、學生數量較少，師資力量相對薄弱，復式教學和復數班級就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式。

復數教學就是兩個或兩個以上的年級在同一個教室中，由一名教師在一節課中同時完成兩門或兩門以上的教學任務。復數教學在臨洮縣偏遠山區小學和教學點中廣泛存在，復數教學也形成了臨洮縣課堂教學的一種特殊模式，隨著新課程改革的全面推進，復式教學已是擺在農村小學教師面前的一個重要課題。如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，幾年來，臨洮縣教育部門對復數教學的研究和推廣做了大量的工作。聘請了全國各地在復式教學方面有見解的專家、學者及一線教師開辦專題講座、舉辦復式教學培訓班，舉辦全縣小學教師復式教學優質課競賽。專門針對臨洮縣山區學校和教學點從事復式教學工作的一線教師在平時的教育教學所遇到困惑和問題研討、分析總結經驗進行推廣。我有幸也參加了上述的各種培訓項目，通過幾次的培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲，下面是本人對復式教學的一些看法。

一、高效備課

高效備課需要考慮三個方面的因素，即教學對象、教學目標和教學方法。

1、備課要非常了解學生，分析學生學習上的差異、還有學生學習態度及其它因素，如：

一、三年級復式班，學生年齡小，而每個孩子個性、生活環境都存在有不同的差異性，這就需要教師認真了解，然后多與學生溝通，首先并引導不同班級的同學如何相處，注重組織，團結友愛。

2、教學目標。一節課只有40分鐘，復式班是兩個或兩個以上年級進行組合，如何使用高效利用好一堂課的時間，在課堂中高效的完成每個年級的教學任務，這就需要我們準確把握教學目標。同時，也能真正體現新課程的教學理念，實實在在把“三維目標”即“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”滲透到教學活動之中，從而去實現學生綜合能力的全面提高。

3、教學方法。教學內容和教學目標決定著教學方法的選擇。復式教學的方法運用的關鍵是教學時間的有效把握、分配，復式授課內容、時間把握不好，是不可能實現教學目標的。教師在進行教學設計時，一定要認真研究教材，吃透教材內容，準確把握教學目標，有的放矢地選擇適合教學內容的教學方法，充分預設好各環節的時間，真正實現教學效率的有效提高。

二、高效上課

1、復式班教師大部分都承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材整合，每堂課教師要承擔多年級多學科的教學任務。根據復式教學的特點，這樣可以加強各學科之間的聯系和滲透，如把語文和其它學科中的相關內容進行整合，教師要打破年級、教材、學科的界限，根據教學目標的需要，科學合理地組織教學。幾個不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

2、合理進行搭配，安排教學步驟，培養學生的能力。復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指思考和探索或練習，教師更應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”的時間關系。講授新課預習是很關鍵的，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師對學生的預習要認真指導檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導解疑。這樣使“動”“靜”結合，便于學生準確、深刻的理解課文內容。

3、復式教學課堂中最重要的是課堂時間的分配和把握，所以教師在預設課堂提問是必須是高效有助于課堂教學的問題。教師所提出的問題一定要有價值，要有針對性，是本節教學內容中的重點問題。有效提問能夠引起學生的認真思考，促進學生真正地發展。高效的完成課堂教學任務。

三、課后及時反思

每節課后及時寫課后教學反思，總結復式教學課堂中經驗、教訓，并及時發現和解決教學中出現的新問題。摸索復式教學的教學規律，教法上的創新，組織教學方面的方法，訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，思考今后再教這部分內容時，應該如何做，再次修改自己的教學教設計，這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，我認為全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。我想不久的將來，隨著臨洮縣農村學校教學改革的不斷深入推進和教育主管部門的高度重視，只要我們教師努力去鉆研、探索，復式教學也一定會結出勝利之果，其有效課堂也會越來越精煉。

第五篇：2012.11.6教科局2012關于確保偏遠山區學生寄宿強化安全管理通知

閬中市教育和科學技術局文件

閬教科辦?2012?135號

閬中市教育和科學技術局

關于確保偏遠山區學生寄宿強化安全管理的通知

各級各類學校、幼兒園,各教育督導辦：

近幾年，我市為進一步整合教育資源、提高教育質量，依據科學規劃、合理布局的原則，在全市范圍內進行了校點布局調整，大力發展寄宿制學校。使廣大確實難以就近入學的學生能進入寄宿制學校學習，從而擴大了義務教育規模，保障了適齡兒童入學并完成義務教育階段的學習。

但是，隨著寄宿制學校建設的深入實施，也出現了一些問題：一是部分學校認為學生在校寄宿導致學校投入大，無政策性收費支持，因此對學生寄宿制持消極態度，致使部分學生不能在校寄宿，導致大量非法運營車輛接送學生上下學，埋下了嚴重安全隱患。二是部分寄宿制學校在管理人員設置、設備添置、資金投入等方面嚴重不足。三是一些寄宿制學校在安全、衛生、飲食、集體活動的組織管理等方面缺還很薄弱，存在嚴重隱患。同時，學生家長也對寄宿制學校 1

管理提出了一些意見和建議，集中反映在兩個方面：一是農村學校附近的居民、個體戶、機關、企業等單位的學生家長，要求學校中午能讓學生在校就餐和午休，讓家長集中精力工作。二是部分偏遠山村的學生家長，要求學生在周內不通學，能在學校食宿，減少學生上放學交通安全風險。

為此，教科局對進一步加強寄宿制學校管理提出以下要求：一是根據2012年3月28日頒布的《校車安全管理條例》要求的“保障學生就近入學、寄宿制入學、公共交通滿足入學、提供校車服務”依次優先的原則，在不能保證學生就近入學的情況下，學校要盡可能地創造條件，保證偏遠地區學生在學校寄宿學習。二是要建立和健全規范、科學、合理、有效的寄宿制學校管理制度，確保學生在校期間的有效管理，提高教育教學質量。三是按照《教育部關于學習貫徹胡錦濤總書記等中央領導同志教師節期間賀信和講話精神的通知》要求，建立健全農村留守義務教育學生關愛服務體系，改善學生生活條件，豐富校園文娛生活,特別要重視寄宿制學校的安全管理工作，切實承擔起學生生命安全責任。四是個別學校如果確實難以保證學生食宿的，可書面申請使用校車接送學生業務。

二〇一二年十月二十九日

抄送：南充市教育局，閬中市政府辦、安監局。

閬中市教育和科學技術局辦公室2012年10月29日印

（共印150份）