第一篇：教科版小學科學五年級下冊教案第三單元時間的測量2太陽鐘

教科版小學科學五年級下冊教案第三單元時間的測量2太陽鐘 【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。【教學難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。【教學過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 板書設計：

太陽鐘

資料： 日晷

“天” “時辰”

教學后記：

第二篇：教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》復習提綱

妥善保存

熟讀背誦

教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》復習提綱

姓名

【一】分類知識點

（一）時間

1、（“時間”）有時是指（某一時刻），有時則表示一個（時間間隔）(即時長)。

2、鐘表以（時、分、秒）計量時間，鐘面上的（秒針）每轉動（一格），表示時間流逝了（1秒鐘），秒針轉動（一圈）則表示時間流逝了（1分鐘）。

3、在不同的情況下，我們對（相同時間）(時長)的主觀感受會不一樣，但時間是以（不變的速度）在延伸的。4.我知道時間是以不變的速度在流逝，但我感覺（快樂）的時候，時間過得特別快；（不高興）的時候，時間過得慢。平時我們覺得時間有快有慢，那是感覺在起作用。

6.借助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以（估計時間）。7.時間可以通過對（太陽運動周期的觀察）和（投射形成的影子）來測量，一些（有規律運動的裝置）也曾被用來計量時間。

8在遠古時代，人類用天上的（太陽）來計時。日出而作，日落而息，（晝夜交替）自然而然成了人類最早使用的（時間）單位——（天）。

9.陽光下物體（影子的方向、長短）會慢慢地發生變化。（“日晷”）與（“圭表”）是根據（日影長度）制成的（計時器）。

10.古埃及人把天空劃分為36個星座，并利用星座來計算時間。

11.古埃及人把夜晚確定為（12）個小時，但夏夜實際上大約有8個小時。

12.我國古代把一天分為（12）個時辰。

每個時辰是現在的_兩_小時，從夜間十一時起算，_23_時至_凌晨

1__時為子時；一時至三時為_丑_時。午時三刻是正午前后。

（二）日晷

1.日晷是我國古代用日影測量時間的一種計時儀器。

2.日晷由晷針和晷面組成的，是根據陽光下直立物體影子移動的規律制作的。

3.在太陽底下，隨著時間的變化，一根直立細棒的影子的方向、長短也會慢慢發生變化。

4.一天中，太陽在天空中是自東向西移動的，陽光下物體的影子是自西向東移動的。

（三）水鐘

1.古代人們還曾經利用流水來計時，水鐘又叫刻漏，古代水鐘有泄水型水鐘、受水型水鐘等類型。

2.在一定的裝置里，水能保持以（穩定的速度）往下流，人類根據這一特點制作（水鐘）用來計時。

3.水鐘是根據滴水的（等時性）原理來計時的工具

4.泄水型水鐘容器內的水面隨水的流出而下降，從而測出已經過去了多少時間。

5.受水型水鐘水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標會隨水量的增加而逐漸上升，從而顯示流逝的時間。

6.影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低、刻度劃分的準確度等。

7.通過一定的裝置，流水能夠用來（計時），因為（滴漏）能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。

8.我們可以控制（滴漏的速度），從而使水鐘計時更加準確。

●9.用流水來計時主要要解決（水流速度）。

（四）擺鐘

1.雖然像（日晷）、（水鐘）以及（燃油鐘）、（沙漏）等一些簡易的時鐘，已經可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鐘。（擺鐘）的出現大大提高了時鐘的（精確度）。

2，隨著科學和技術的發展，人們制作的（計時工具）越來越精確。

3.計時工具準確性的提高要靠（設計、材料）等的改進。

4.在一條細繩的下面掛上一個重物，就做成一個簡易的擺。

★5.不同的擺自由擺動時快慢是不一樣的。

★6.同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。

7.根據（單擺的等時性），人們制成了（擺鐘），使時間的計量誤差更小。

★8.擺的擺動快慢與（擺長）【即是：擺繩長度和擺錘長度】有關；與（擺幅）和（擺重）無關。

★9.同一個擺，擺長越長，擺動越慢，（擺長越短），（擺動越快）

★10.注意：擺繩的長度不等于擺的長度，（擺長）是指（支架或固定點）到（擺錘重心）的距離。

★11.（機械擺鐘）是（擺錘）與（齒輪操縱器）聯合工作的。

★12.擺鐘的擺一分鐘擺動60次，每分鐘的次數都是相同的。

13.擺鐘的精確度與擺的長度有直接關系。

★14.要想把擺鐘調快一點，就必須讓擺錘上升；要想把擺鐘調慢一點，就必須讓擺錘下降。

15.影響單擺擺動快慢因素是擺繩長短，意大利科學家（伽利略）證實了這一點。

★16.垂體時鐘是利用下垂物的重力來轉動齒輪的。

17.許多動植物都會精確記錄它們的成長過程。以樹為例，每一年都會增加一個新的年輪，我們可以從樹干的橫切面中清晰地看出它的成長記錄。

18.隨著計時工具越來越先進，時間計量單位也變得更小更精細了，不僅用分、秒來計算，而且劃分出千_秒、毫_秒、_微_秒、_納_秒等更小的計量單位。

★19.寫出三種古代人們晚上計時的工具和方法：

蠟燭鐘、水鐘、沙漏。

20.影響蠟燭鐘計時準確的因素有：風、蠟燭芯的長短等。

21.滴漏是用

水

來計時的，沙漏則是用

沙

計時的。

（五）實驗操作

1.“擺的快慢與擺錘的重量有關嗎”的研究計劃。

研究的問題：擺的快慢與擺錘的重量有關嗎？

研究需要的材料：兩個重量不同的擺、兩根長度相同的繩子、鐵架臺。

研究的步驟：①將兩個擺分別用兩根長度相同的繩子固定在鐵架臺上；

②觀察并記下擺在1分鐘內的擺動次數。

我的結論：擺的快慢與擺錘的重量無關。

2.“擺的快慢與擺繩長短有關嗎”的研究計劃。

研究的問題：擺的快慢與繩長有關嗎？

研究需要的材料：一個擺、三根長度不同的繩子、鐵架臺。

研究的步驟：①分三次分別用三根繩子將擺固定在鐵架臺上；②觀察并記下擺在1分鐘內的擺動次數。

我的結論：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩越長，擺動的速度越慢（相同時間內擺動的次數就越少）。

3.我能設計一個一分種計時器。

①將兩個塑料瓶分別剪開（一個取上半部，一個取下半部）；②將瓶蓋上鉆一小孔；③將兩個塑料瓶組裝起來，標上刻度。（見課本56頁）

（六）問答題——【要求——在理解的基礎上力求準確背誦】

1、根據自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間？（P51）

答：不太準確；比較準確地計量時間的方法是用手表或鐘表。如果計時不準，聽廣播報時進行校正。

2、水鐘漏完一杯水的時間和什么因素有關？怎樣控制水滴漏出的快慢？

答：水鐘漏完一杯水的時間和滴漏流出水的快慢有關。控制水滴漏出的快慢與孔的大小和水的多少有關。孔大，水滴漏出得快；孔小，水滴漏出得慢；水多，水滴漏出得快；水少，水滴漏出得慢。

3、影響水鐘計時準確性的因素有哪些？（P57）

答：影響水鐘計時準確性的因素有盛水容器的形狀、滴水的快慢、水位的高低，刻度劃分的準確度等。

4、取兩根長度分別為20厘米、30厘米粗細相同的木條做成兩個擺，繩子的長度相同，擺動的快慢會一樣嗎？（P62）答：不一樣。短擺錘的擺擺動的速度快。（擺長不等于擺繩的長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離）

5、利用木條、金屬圓片，我們能做成下個每分鐘正好擺動30次的擺嗎？金屬圓片的位置如何調整？（P63）

答：我們可以調整擺長和金屬圓片在木條上固定的位置來實現。

6、金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺動的快慢有影響嗎？（P63）

答：有影響。金屬圓片固定的位置離支點越近，擺的速度越快。

7.如果沒有鐘表，你有多少辦法知道時間？請至少寫出三種辦法。

答：1、看太陽在天空中的位置（太陽鐘）；

2、陽光下物體影子長短和方向（光影計時）；

3、植物開花的時間（花鐘）；

4、沙漏（沙鐘）；

5、滴漏（水鐘）。

【二】本單元的科學概念

1、“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。借助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以估計時間。

2、陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發生變化。‘日晷”與“圭表”是根據日影長度制成的計時器。

3、在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。

4、通過一定的裝置，流水能夠用來計時，因為滴漏能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流。我們可以控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準確。

5、同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的。根據單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

6、擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

7、擺的擺動快慢與擺長有關。同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。

8、機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。

第三篇：五年級科學下冊 用水測量時間教案 教科版

用水測量時間

【教學目標】

科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間。

情感、態度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。

【教學重點】理解怎樣用流水來制成計時工具，感受到時間就像流水一樣在流動，了解各種水鐘的制作原理。

【教學難點】滴漏實驗。

【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

【教學過程】

一、引入：

1.在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？ 2.揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1.播放用水計時的錄象資料。

2.學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。3.嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4.討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：

1.師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。2.實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3.匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

4.根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 5.實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？ 6.反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？ 7.引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

用心

愛心

專心 1

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

板書設計：

用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（用心

愛心

專心，流300毫升水需要（。2））

第四篇：五年級科學下冊第三單元教案設計(教科版)

五年級科學下冊第三單元教案設計（教

科版）

第三單元時間的測量

、時間在流逝

【教學目標】

科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。

過程與方法：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10分鐘、1小時持續的時間。

情感、態度、價值觀：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。

【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。

【教學難點】客觀合理的估計時間。

【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表（小組）。

【教學過程】

一、引入：、帶領閱讀單元導語。

2、揭題：時間在流逝。（板書課題）

二、現在幾點了：、如果不看鐘表，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。）

2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。）

3、匯報、交流估計方法。

4、要準確地知道現在的時間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？

三、1分鐘有多長？、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。

B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。

3、匯報交流體驗方法和結果。

4、我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法？

四、過去多少時間了？、從上課到現在已經過去多長時間了？離這節課下課還有多長時間？

2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然這么不準確。

3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？

4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？

5、小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？

2、完成作業本作業。

板書設計：

時間在流逝……

體驗：

一分鐘有多長？

時間有快慢嗎？

教學后記：

2、太陽鐘

【教學目標】

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

【教學重點】理解太陽鐘計時的原理。

【教學難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

【教學過程】

一、引入：、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時：、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計時：、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

四、延伸：、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

板書設計：

太陽鐘

資料：

日晷

“天”

“時辰”

教學后記：

3、用水測量時間

【教學目標】

科學概念：在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

情感、態度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。

【教學重點】滴漏實驗

【教學難點】滴漏實驗

【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

【教學過程】

一、引入：、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？

2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：、播放用水計時的錄象資料。

2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

4、根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

板書設計：

用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。

教學后記：

4、我的水鐘

【教學目標】

科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。

過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

情感、態度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。

【教學重點】設計制作水鐘

【教學難點】控制漏水速度

【教學準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學過程】

一、引入：、回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。

2、師介紹以前學生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設計“水鐘”：、我準備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

3、小組討論后，進行制作。

四、用水鐘計時：、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？

2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。

3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進。

板書設計：

我的水鐘

設計水鐘：受水型？泄水型？

制作水鐘：滴漏？刻度？

使用水鐘：準確嗎？

改進水鐘：哪些因素？

教學后記：

5、機械擺鐘

【教學目標】

科學概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。

【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

【教學難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。

【教學過程】

一、引入：、復習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢？

2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。

3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結果。

7、討論：你有什么發現？

8、結合學生發現的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節課我們繼續研究。

板書設計：

機械擺鐘

單擺：等時性

6、擺的研究

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學難點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等。

【教學過程】

一、引入：、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學生小組實驗研究搜集數據。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？

5、小結。

三、擺的快慢與什么有關：、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

4、討論：你發現了什么？你是怎么想的？

5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結：擺的快慢與擺長有關。

板書設計：

擺的研究

預測：擺的快慢與什么有關？

擺繩長度

擺錘重量？擺動幅度大小？

實驗驗證

結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。

擺長

7、做一個鐘擺

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。

【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】

一、引入：、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3、小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。記錄表見課本P62。

3、反饋數據。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7、反饋數據。

8、解釋變化原因并小結。

三、做個鐘擺：、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。

板書設計：

做一個鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次

教學后記：

8、制作一個一分鐘計時器

【教學目標】

科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。

【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。

【教學難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料。

【教學過程】

一、引入：、通過近幾節課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。

2、交流自學成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發現這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。

5、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。

揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。

板書設計：

做一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動30次

時鐘走60秒

教學后記：

第五篇：教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》平時復習鞏固練習題（二）

教科版五年級科學下冊第三單元《時間的測量》測試題（二）【平時復習】

姓名

家長檢查后簽字【

】

老師評價

一、填空：（每空2分）

1.鐘表以（）（）（）單位來計量時間。在遠古時代,人類用天上的太陽來計時,（）就成了人類最早使用的單位。

2.古埃及人把夜晚確定為（）小時。

3.“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔。在不同的情況下，我們對相同時間的主觀感受會（），但時間是以（）的速度在延伸的。

4.陽光下物體影子的方向、長短會慢慢地發生變化。“日晷”與“圭表”是根據（）制成的計時器。5.人類根據在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流這一特點制作（）用來計時。

6.同一個單擺每擺動一次所需的時間是（）的。

7.通過我們的反復實驗發現，擺的擺動快慢與擺繩長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越（.），擺繩越短擺動越（）。

8.古代的水鐘有（）水鐘和（）水鐘。

9.（）的出現大大提高了時鐘的精確度。

二、判斷：對的請在括號里打“√”，錯的請在括號里打“×”。

（）1、鐘面上的秒針每轉動一格，表示時間流逝了一秒鐘，秒針轉動一圈則

表示時間流逝了一小時。

（）2、雖然一分鐘很快就過去了，但我們在這一分鐘里也可以做很多事情。

（）3、擺長越長擺的速度就越慢，擺長越短擺的速度就越快。

（）4、古埃及人把天空劃分為36個星座，并利用星座來計算時間。

（）5、鐘擺每來回擺動一次的時間是相等的。

（）6、擺錘的重量越大，每分鐘擺動來回次數越多。

（）7、垂體時鐘是利用下垂物的重力來轉動齒輪的。

（）8、時間流逝的速度是有快慢的。

（）9、日晷是古代人們利用光影來計時的一種工具。

（）10.300毫升水的滴漏實驗中，前10毫升水和最后10毫升水滴得速度一樣快。

三、選擇（每題2分）

1.我們科學課一節課的時間是（）

【①

35分鐘

②

45分鐘

③

50分鐘】

2.用流水來計時主要解決（）

【①水流速度

②水流量

③水質的處理】

3.影響單擺擺動快慢因素是擺繩長短，（）【①傅科

②

牛頓

③

伽利略】

4.我國古代把一天分為（）時辰。

【①36

②

③

12】

5.經過實驗研究，我們認為滴漏的滴水速度是與（）無關的。

【①

漏水孔的大小

②容器的顏色

③

滴漏中的水位】

6.古代人們制作的利用太陽來計量時間的儀器是（）【①日晷

②渾天儀

③滴漏】

7.可以用于夜間計時又可以照亮的古代計時器是（）【①日晷

②蠟燭

③滴漏】

8.鐘擺的快慢與（）有關。

【①擺重

②擺長

③擺幅】

四、實踐題【不扣分】

1、寫出自己能在一分鐘內做完的三件事：

答：

2、如果沒有鐘表，你有多少辦法知道時間？請至少寫出三種辦法。

答：

3、你會用哪些方法來說明時間過了一個小時？

答：

五、設計實驗【不扣分】

“擺每分鐘擺動的次數與什么因素有關”的研究計劃。

（1）我研究的問題是：擺每分鐘擺動的次數與（）有關

（2）研究需要的材料有：

答：

（3）研究的方法和步驟：

答：