第一篇：外語(yǔ)系舉辦“支教生技能培訓(xùn)”講座

外語(yǔ)系舉辦“教師職業(yè)技能培訓(xùn)”講座為進(jìn)一步落實(shí)貫徹教務(wù)處下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好實(shí)習(xí)支教工作的通知》，提高支教師范生的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)支教師范生更快地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，11月26日，外語(yǔ)系團(tuán)總支邀請(qǐng)了外語(yǔ)系副教授張三緒老師在大學(xué)生活動(dòng)中心為即將支教的學(xué)生做了一場(chǎng)關(guān)于“教師職業(yè)技能培訓(xùn)”的講座。

培訓(xùn)中，張三緒老師分別從如何備課、如何書(shū)寫教案、如何上好一節(jié)課、課堂如何調(diào)控等方面作專題指導(dǎo)講座。他又從教師綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、教師的基本素質(zhì)、教態(tài)的基本要求、教師與學(xué)生的關(guān)系等多方面的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了講解。他提醒大家，要盡快完成由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，作為一名教師，一定要在上課之前設(shè)定詳細(xì)、明晰的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)情，切忌敷衍了事，浮夸于表，要以啟發(fā)式教育為主，避免“滿堂灌”的教學(xué)法。他結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)例，展示了不同的教學(xué)方法，啟發(fā)大家結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。講座的內(nèi)容既引領(lǐng)了先進(jìn)的教育理念，又有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，使與會(huì)的同學(xué)們受益匪淺。

張三緒老師的培訓(xùn)得到了同學(xué)的一致好評(píng)，大家認(rèn)為這樣的教學(xué)培訓(xùn)十分有必要。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短暫，但通過(guò)這次培訓(xùn)，大家更加深刻地認(rèn)識(shí)到了支教工作的嚴(yán)肅性，對(duì)教學(xué)有了更為明確的了解，增加了教學(xué)技能，對(duì)之后的支教工作將有很大的幫助。為支教工作的進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、鞏固成果、扎實(shí)推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。講座中輔導(dǎo)員肖映松結(jié)合自己多次帶隊(duì)支教的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)注意事項(xiàng)、安全等進(jìn)行了介紹。

外語(yǔ)系姜媛媛袁長(zhǎng)順供稿

2013年11月28日

第二篇：外語(yǔ)系學(xué)生技能培訓(xùn)總結(jié)

校評(píng)估辦對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生技能培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收

為了全面提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步深化我校的教學(xué)水平評(píng)估工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)，根椐學(xué)校的整體工作按排，2008年6月24日校評(píng)估辦對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生技能培訓(xùn)及訓(xùn)練情況進(jìn)行了檢查。

6月24日上午，評(píng)估辦何彥波處長(zhǎng)、李世順處長(zhǎng)、王紅梅主任檢查了外語(yǔ)系學(xué)生技能培訓(xùn)相關(guān)材料。

6月24日下午，評(píng)估辦三位領(lǐng)導(dǎo)在258教室對(duì)英語(yǔ)教育061、062班的學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教、評(píng)”的技能考核驗(yàn)收。

考核驗(yàn)收中，學(xué)生對(duì)待考核的態(tài)度積極認(rèn)真，考核秩序井然有序，在教學(xué)技能考核中，絕大多數(shù)同學(xué)能運(yùn)用教法課中所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)原則、理論，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生實(shí)際的課程片段。絕大多數(shù)同學(xué)的英文和漢字的鋼楷、粉楷書(shū)寫水平較好，這看出學(xué)生課下訓(xùn)練的功底；學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫賦有親和力、表現(xiàn)力；聽(tīng)說(shuō)對(duì)話流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)音面貌較好。

系領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練工作的教師一同參加了檢查驗(yàn)收。

外語(yǔ)系學(xué)生技能訓(xùn)練組2008年6月24日

第三篇：《新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校來(lái)我校外語(yǔ)系舉辦專場(chǎng)講座》

新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校來(lái)我校舉辦專場(chǎng)講座

2013年11月1日晚8點(diǎn)整，由外語(yǔ)系主辦的主題為“鉆石之旅”的專場(chǎng)講座在我校成教院正式開(kāi)始，新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校新課標(biāo)英語(yǔ)考級(jí)基地為本次講座的主講方。

伴隨著主持人熱情大方的開(kāi)場(chǎng)白，本次講座拉開(kāi)了序幕。外語(yǔ)系系主任劉峰老師首先致辭，他代表外語(yǔ)系向到場(chǎng)的新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校兩位校長(zhǎng)表示感謝。伊犁州新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校是目前伊犁州最正規(guī)、教材體系最全面的教育機(jī)構(gòu)，是我州唯一一家新課標(biāo)英語(yǔ)考級(jí)機(jī)構(gòu)，十年來(lái)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，共培養(yǎng)出學(xué)生兩萬(wàn)余人，目前在校生1000余人。新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校與我校外語(yǔ)系合作十多年，其學(xué)校員工多來(lái)自外語(yǔ)系。

本場(chǎng)講座，講師Betty向大家做了簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃展示。Betty是我校外語(yǔ)系05-2B的學(xué)生，現(xiàn)為新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)秀講師。Betty一上場(chǎng)就順利通過(guò)一場(chǎng)熱舞調(diào)動(dòng)了大家的熱情，她為大家講述了鉆石的經(jīng)歷：鉆石是碳經(jīng)過(guò)高溫、高壓、裂變形成的，這就象征著每位大學(xué)生的求職之路都是需要經(jīng)歷坎坷的，只有堅(jiān)持到最后，才能成為勝利者。

接下來(lái)，由新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校另一位講師向大家演示課堂教學(xué)，老師活潑生動(dòng)的神態(tài)，流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，使同學(xué)們受益匪淺。

最后進(jìn)行的是新世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)校真誠(chéng)隆重的招募。這對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，可以提升各方面能力，為畢業(yè)之后更好地從事教師這一職業(yè)，奠定良好的基礎(chǔ)。

此次專場(chǎng)講座，一方面為大家未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃提供了選擇，另一方面，為大家提供了鍛煉自己的平臺(tái)。大學(xué)生是社會(huì)的新生力量，也是美好未來(lái)的建設(shè)者，因此，更需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)為實(shí)現(xiàn)自我和奉獻(xiàn)社會(huì)樹(shù)立根本。

外語(yǔ)系卞能崔佩華供稿

2013年11月7日

第四篇：人民調(diào)解技能培訓(xùn)講座

今天在53109模擬法庭室開(kāi)展了浙江萬(wàn)里學(xué)院人民調(diào)解技能講座，本次講座由司法局人員李波前來(lái)進(jìn)行為我們講解人民調(diào)解技能的培訓(xùn)。

人民調(diào)解制度是一項(xiàng)社會(huì)主義法律制度，長(zhǎng)期以來(lái)在化解民間糾紛，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)群眾自治及基層民主政治建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史時(shí)期，各種利益格局將重新調(diào)整，社會(huì)矛盾糾紛將日趨多元化、多樣化和復(fù)雜化，這就要求人民調(diào)解工作要主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定中發(fā)揮新的更大的作用。

人民調(diào)解員作為人民調(diào)解工作的主體，在日常工作中預(yù)防和處理了大量的群體性糾紛和社會(huì)熱點(diǎn)矛盾，2002年中辦發(fā)[2002]23號(hào)文件和最高人民法院的司法解釋以及部頒規(guī)章，對(duì)人民調(diào)解員的素質(zhì)提出了新的、更高的要求。而目前人民調(diào)解員的文化程度、法律政策水平和調(diào)解工作技能還難以適應(yīng)新形勢(shì)下人民調(diào)解工作的需要。新形勢(shì)下人民調(diào)解員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)。通過(guò)這次的講座我覺(jué)得有三點(diǎn)是我們所需的。

第一，政治思想上的堅(jiān)定性和敏銳性。思想上的堅(jiān)定性，是指貫徹執(zhí)行黨的十五大依法治國(guó)方略的堅(jiān)定性；熱愛(ài)本職工作，忠于職守，不計(jì)名利，無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)定性；忠于黨和社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定性；兢兢業(yè)業(yè)工作，嚴(yán)格要求的堅(jiān)定性；具備了思想素質(zhì)的堅(jiān)定性，加強(qiáng)全面素質(zhì)與能力的培訓(xùn)，才能成為人民調(diào)解員的自覺(jué)行動(dòng)。在不同時(shí)期、不同環(huán)境、不同形勢(shì)下，人民調(diào)解工作的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。因此，要求人民調(diào)解員必須具有敏銳的洞察力，能及時(shí)了解分析和掌握影響當(dāng)?shù)厣鐣?huì)政治穩(wěn)定的重點(diǎn)矛盾糾紛，提出具體的工作措施；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，迅速進(jìn)入情況，提出可行的預(yù)防和應(yīng)急應(yīng)變措施。

其次，廣博的知識(shí)。人民調(diào)解工作是一項(xiàng)涉及面十分廣泛的工作，它存在于各項(xiàng)工作之中，涉及到多個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面。從新形勢(shì)下人民調(diào)解工作的特點(diǎn)和任務(wù)看，人民調(diào)解員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還應(yīng)包括：作為工作指導(dǎo)思想的鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想；作為確定人民調(diào)解工作任務(wù)的中辦、國(guó)辦《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期下人民調(diào)解工作的意見(jiàn)》等相關(guān)政策；作為人民調(diào)解工作依據(jù)的國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章以及地方性法規(guī)；作為提高調(diào)解工作水平的社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、犯罪心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。

第三，敬業(yè)而勤奮的品德。人民調(diào)解工作協(xié)調(diào)、勸說(shuō)、服務(wù)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面決定了它的“配角”地位，是一個(gè)既不能出“風(fēng)頭”而又“求人”的事，加上人民調(diào)解是一項(xiàng)群眾性自治活動(dòng)，調(diào)解人員無(wú)職無(wú)權(quán)。正因?yàn)槿绱?，人民調(diào)解工作又是最能體現(xiàn)、培養(yǎng)、和鍛煉人的道德品質(zhì)的崗位。要在人民調(diào)解員中大力倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、忘我無(wú)私的思想品質(zhì)、遵紀(jì)守法的模范作風(fēng)。

民間糾紛的化解是保穩(wěn)定、促和諧的最重要、最基礎(chǔ)性工作，人民調(diào)解員扮演了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要角色，正發(fā)揮著定紛止?fàn)?、?gòu)建和諧的重要作用。今天下午在53109模擬法庭室開(kāi)展了浙江萬(wàn)里學(xué)院人民調(diào)解技能講座，本次講座由司法局人員李波前來(lái)進(jìn)行為我們講解人民調(diào)解技能的培訓(xùn)。通過(guò)這次的講座我覺(jué)得有三點(diǎn)是我們所需的。

一是要做到信息渠道暢通，一旦發(fā)生糾紛就要控制糾紛向深度發(fā)展，避免矛盾激化。無(wú)論是農(nóng)村村民委員會(huì)、城市＜社區(qū)＞居民委員會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道設(shè)立的調(diào)解委員會(huì)，還是企事業(yè)單位根據(jù)需要設(shè)立的調(diào)解委員會(huì)，亦或是根據(jù)需要設(shè)立的區(qū)域性、行業(yè)性的人民調(diào)解委員會(huì)，都有就近了解糾紛苗頭的便利，當(dāng)我們得到這些信息，就應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行制止，不致于使矛盾激化，或者使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。在平息事態(tài)后，要召集雙方或多方進(jìn)行調(diào)解，進(jìn)行法律法規(guī)及道德教育，指出其錯(cuò)誤行為，即使一方或雙方不同意調(diào)解，也力求不使矛盾激化，并告知雙方有權(quán)向有關(guān)部門申請(qǐng)解決，或向人民法院提起訴訟。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，有的人平時(shí)就不太講理，生性好強(qiáng)，不太聽(tīng)組織的話，不熱心公益事業(yè)，人際關(guān)系處理得差。

對(duì)于這些人參與的糾紛，我們不能因此而不管不問(wèn)，而應(yīng)該主動(dòng)上門做思想工作，讓他體味到組織的關(guān)心。如果我們放任不管，而恰恰這些人大多又性格孤僻，行為粗魯，就很容易鬧出大問(wèn)題來(lái)。民轉(zhuǎn)刑案件大多也是在無(wú)人制止糾紛、化解糾紛或放任矛盾激化而導(dǎo)致的，這不能不引起我們的高度關(guān)注。

二是要善于選擇調(diào)解場(chǎng)所和營(yíng)造調(diào)解氛圍。《人民調(diào)解工作若干規(guī)定》第二十八條規(guī)定：人民調(diào)解委員會(huì)調(diào)解糾紛，一般在專門設(shè)置的調(diào)解場(chǎng)所進(jìn)行，根據(jù)需要可以在便于當(dāng)事人的其他場(chǎng)所進(jìn)行。這就是說(shuō)，調(diào)解的場(chǎng)所由調(diào)解員進(jìn)行選擇。一般而言，如果是相鄰糾紛，最好到雙方都信賴或德高望重的人家里進(jìn)行調(diào)解，因?yàn)檎l(shuí)都不想讓人說(shuō)自已小肚雞腸；如果是因田間地角界線或用水發(fā)生糾紛，那調(diào)解地點(diǎn)最好選擇在現(xiàn)場(chǎng)，做到有的放矢，避免紙上談兵；如果遇到夫妻不睦而一方回了娘家長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)的情況時(shí)，最好到其娘家進(jìn)行調(diào)解，這樣一方便于借坡下驢向?qū)Ψ郊捌涓改刚J(rèn)錯(cuò)，對(duì)方家人也爭(zhēng)了面子，雙方和好的可能性也將大大增加。

第三，要善于運(yùn)用面對(duì)面和背對(duì)背調(diào)解的方法化解矛盾。我一向不主張人民調(diào)解員不分糾紛性質(zhì)和當(dāng)事人的脾性而一味學(xué)法官庭審案件的做法進(jìn)行調(diào)解。這主要原因是法官審理案件要嚴(yán)格依照訴訟程序法規(guī)定進(jìn)行，庭審案件主要就是為了質(zhì)證和查明案件基本事實(shí)，分清十非。調(diào)解員調(diào)解糾紛既沒(méi)有程序性的規(guī)定，實(shí)際上也不必要件件糾紛都必須查清事實(shí)，比如家事糾紛的事實(shí)就屬于不必要徹底查明或由雙方徹底辯明的一類，只要掌握了引發(fā)糾紛的原因即可。掌握了雙方引發(fā)糾紛的原因，調(diào)解員便可以開(kāi)始做調(diào)解工作。實(shí)際上法官主持的庭前調(diào)解也是在沒(méi)有查清案件基本事實(shí)的情況下進(jìn)行的，一方陳述后，對(duì)方認(rèn)可的事實(shí)，也就是法官掌握的基本事實(shí)，人民調(diào)解員對(duì)于事實(shí)難以查清的糾紛，也可以采用這種調(diào)解方式進(jìn)行，這也是面對(duì)面進(jìn)行調(diào)解的優(yōu)勢(shì)所在。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。調(diào)解工作不可能有一成不變的方法和經(jīng)驗(yàn)，這就有待于調(diào)解員在實(shí)際工作中去不斷探索和積累，只要是有利于化解糾紛矛盾的方法都是好方法、好經(jīng)驗(yàn)，只要是能維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，都値得借鑒和推崇。

第五篇：課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講座

課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講稿

教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)

課堂教學(xué)技能又稱上課的技能。是教師在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練而逐步形成的。

課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要教師掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)技能。

同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力，形成良好的思想品德和良好個(gè)性的重要因素。

教師課堂教學(xué)的行為方式是多種多樣的，本次課堂教學(xué)技能主要從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入技能；

2.課堂教學(xué)講授技能；

3.課堂提問(wèn)技能；

4.教學(xué)板書(shū)技能。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。

熟悉課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，利于教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的把握，有針對(duì)性的選擇導(dǎo)入方式。導(dǎo)入的基本方式：

1.直接導(dǎo)入：即開(kāi)門見(jiàn)山。就是在上課開(kāi)始后，教師開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度等。讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)式導(dǎo)入：這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。

3.提問(wèn)式導(dǎo)入：也是較常用的方式。它通過(guò)提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生已了解的有趣問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

4.講評(píng)式導(dǎo)入：一般是通過(guò)學(xué)習(xí)練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課。

5.鋪墊式導(dǎo)入：受知識(shí)面的限制，學(xué)生對(duì)部分課文背景不甚了解，若直接進(jìn)入課文會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)此可通過(guò)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)背景或補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)導(dǎo)入新課。

?導(dǎo)入的目的：

?（1）集中學(xué)生的注意力；

?（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的課堂教學(xué)有興趣。?（3）使學(xué)生明確新課的教學(xué)目標(biāo)； ?（4）使教學(xué)盡快進(jìn)入課程。?導(dǎo)入要求：

?短、新、精、平、熟、準(zhǔn)、快、活

二、課堂教學(xué)講授技能

?

講授技能是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，通過(guò)描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原理，闡述規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

?講授方法包括：

?

講述——技能 ?

講解——技能 ?

講讀——技能 ?

講演——技能 ?1.講述：

?

教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)事物或事件進(jìn)行系統(tǒng)地描述，描繪或概述的講授方式。?（講述：重在“述”）?2.講解：

?

是運(yùn)用闡釋、說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容，以揭示事物及其構(gòu)成要素，發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的講授方式。

?（講解：重在“解”）

?3.講讀：

?

是在講述、講解過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，有講、有讀的講授方式。?4.講演：

?

廣泛深入地分析和論證事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出科學(xué)結(jié)論的講授方式。?講授法的特點(diǎn)：

?（1）教師是教學(xué)的主要活動(dòng)者，在教學(xué)過(guò)程中居主導(dǎo)地位； ?（2）學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽(tīng)講方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；

?（3）教師主要以口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)，即口頭語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的工具；

?（4）以擺事實(shí)，講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。?（5）面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。

三、課堂提問(wèn)技能

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教師根據(jù)一定的教學(xué)需要向?qū)W生提出問(wèn)題的一種教學(xué)方式。它雖然不能獨(dú)立地用來(lái)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，但卻是眾多教學(xué)方法中的一種最基本的構(gòu)成要素。

提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)為：

?（1）提示教學(xué)重點(diǎn)； ?（2）組織教材內(nèi)容；

?（3）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶； ?（4）擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍； ?（5）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。?2.課堂提問(wèn)的要求： ?一般有四個(gè)階段：

?第一階段：教師發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題。教師要依據(jù)備課時(shí)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，適時(shí)地提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

?第二階段：提出問(wèn)題后稍停片刻，給學(xué)生有思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言的時(shí)間。（一般以3秒左右為宜）

?第三階段：指定學(xué)生回答問(wèn)題。教師不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，要使學(xué)生不感到緊張，拘謹(jǐn)。

?第四階段：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得怎樣，教師要作出恰如其分地評(píng)價(jià)。切忌以激烈的有辱學(xué)生人格的言辭批評(píng)甚至諷刺、挖苦、恐嚇、謾罵學(xué)生。

四、教學(xué)板書(shū)技能

?板書(shū)就是在黑板上寫字、繪畫。它是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面、圖畫表達(dá)形式。是課堂教學(xué)的重要手段。

? 教學(xué)板書(shū)的基本作用：

?（1）可補(bǔ)充口頭語(yǔ)言的不足，或?qū)陬^語(yǔ)言的強(qiáng)化；

?（2）獨(dú)具匠心，恰到好處的板書(shū)和板畫，既有利于傳授知識(shí)又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受、理解和記憶。

?（3）板書(shū)是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，是展示作品場(chǎng)面的“屏幕”，是教師教學(xué)引人入勝的“導(dǎo)游圖”。一堂課教得如何從教師的板書(shū)中就基本可以看出。

?（4）設(shè)計(jì)完好的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，它集中了整個(gè)教學(xué)方案的精華，運(yùn)用得法能起到舉一反三，事半功倍的作用。