第一篇：編寫作文的提綱

編寫作文的提綱

甲：《小學生作文能力訓練》系列講座，今天講第五講，《編寫作文提綱》。

學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以后，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導小學生編寫作文提綱吧。

乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。

小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病??

丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。

丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。

乙：對！什么是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“盡管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，??有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。

甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然后按圖打地基，立支架，砌磚上墻，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然后再按圖施工，想到哪里蓋到哪里，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。

下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這一問題，他是怎么安排的。

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丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的“條理不清”的毛病，引導學生閱讀“例文”，分析“病文”，找出毛病，并探求克服毛病的辦法，最后自然得出“可以用作文前先編寫作文提綱”的結論。楊老師這樣的安排有利于學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。

甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的欲望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。

讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎么引導的，首先是解決什么問題。

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丁：為了讓學生認識什么是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學采用了“示例對比”的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園里的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。

然后，他又以這篇習作的提綱作為范例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。

甲：小郭老師分析得不錯，關于編寫作文提綱的要求和方法，你們兩們的意見呢？丙：從楊老師選擇的這篇例文中，可以看到，編寫作文提綱，內容要簡明，語言應準確。“簡”，就是簡單提要，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。

甲：對，內容簡明，語言準確。這的確是編作文提綱的一個重要要求。寧老師，你再說說，好嗎？

乙：好，小宋剛才說的是作文提綱在語言表達上的要求。我就從提綱的內容上再談談。我覺得編寫作文提綱，在內容上，要盡力做到這么幾點。

第一：作文提綱的要點和中心。譬如，錄像中，楊老師舉例的那篇習作，《我家鄉的杏子》提綱的內容就緊緊圍繞文章中心。

第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。

第三：作文提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出，當然，這些要求，主要是對小學高年級學生說的，對中低年級的要求，就應低一些。

甲：不錯，由于年級不同，水平不同，編寫提綱的要求也不應相同。對高年級中作文水平較好的小學生來說，還可以提出作文提綱要體現出文章線索的要求。而對中、低年級的小學生，對初學編寫作文提綱的小學生，只要求按起因、經過、結果搭成文章的骨架，做到材料集中，有中心，層次清楚也就可以了。

怎樣引導小學生掌握編寫作文提綱的這些要求和方法呢？那就要求我們教師精心設計教學，引導學生在各種編寫作文提綱的訓練中，通過反復實踐，逐步學習，運用這些方法了。作文教學中指導學生編寫作文提綱，我們老師常常從三個階段對學生進行引導，小郭，就這個問題，你先說說。

丁：好，我們指導小學生作文，通常分三個階段進行，一是準備階段，二是列提綱階段，三是檢查階段。

在準備階段，主要是指導學生確定寫什么，我們要求學生看到作文題目后，不要馬上就匆匆忙忙地動筆寫提綱，而是要先解決以下幾個問題：⒈讀題，審題；把作文題目的意思弄清楚，明確要求。⒉確定內容，根據題目要求，確定作文內容；⒊確立中心，根據題目要求和作文內容，明確寫作目的，確立中心；⒋選擇材料、根據作文中心，對作文材料進行聯歡舍，選擇。

在列提綱階段，主要是指導學生明確怎么寫，為將要寫出的文章作一番精心的設計，對材料作出安排，這是最主要的一步。在這一階段我們主要抓住兩個環節：一個理清思路，一個是突出詳略。袁老師，我也聽過楊新高老師的課，我記得他那節課也是這樣安排的。甲：不錯，為了說明問題，那我們就再看一段楊老師的教學錄像。

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乙：小郭，你以前就聽過楊老師的課，你也常這樣編，就請你結合楊老師的這段教學談談列提綱階段，該怎么做，好嗎？

丁：好，楊老師這段教學主要是幫助學生在列提綱時要“理清思路”，也就是對準備好的材料進行妥善安排——這節課上，為了便于集體指導，楊老師仍然采用的示例法，讓孩子們都對例文提供的材料進行排隊，要學生思考、怎樣才能把意思說清楚？并模仿第二篇例文

例提綱的方法，列出先寫什么、再寫什么，最后寫什么？并簡要地寫出每一段的意思。然后全班交流，這樣做，是有助于孩子們學會列提綱方法的。

甲：對！在這一課中，楊老師還引導學生列提綱時要“突出詳略”。對重點部分還要編寫小提綱，也就是二級提綱，這樣一來，提綱對孩子們提高作文效果的實際意義就更大了。楊老師的這一段教學很有些自己的特色，讓我們再看看他的課堂教學實現。

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甲：從錄像中，我們也可看到，兩級寫的很細的提綱基本上已經勾畫了一篇作文的輪廓，從中我們已看到作文的雛型，列提綱這一階段至關重要，我們一定要十分重視。小郭，你簡單說說第三階段的教學吧。

丁：提綱寫出后，我們要引導學生仔細檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復，條理是不是清楚，重點是不是突出。如發現問題應及時修改。

甲：小郭對指導學生編寫作文提綱的三個階段說得很清楚了，下面，我們再圍繞編寫作文提綱的訓練方式和注意事項來討論討論。小宋，你說說。

丙：好！指導小學生編寫作文提綱的訓練方式很多，我們老師常用的有這樣幾種：

一種是利用閱讀課進行訓練。我們知道，讀寫結合是會互相促進的，學生在表達自己對生活的認識時，閱讀會成為一種借鑒，因此，我們在閱讀課中可從年級的要求出發，適當進行分段的訓練，歸納段意的訓練，編寫小標題的訓練。通過這些訓練，學生對作文提綱的重要意義便加深了認識，會逐步形成一種能力。

乙：為了培養學生掌握編寫作文提綱的能力，我們有的老師還在閱讀課上讓學生照看編寫好的課文提綱仿寫一篇作文，比如學了《課間十分鐘》，讓學生仿照編寫的課文結構提綱，寫一寫自己學校的課間十分鐘，這也是一種讀寫結合的方式，對培養學生從具體化到抽象化，再從抽象化到具體化的思維能力，很有好處。小宋，你接著講。

丙：第二種是進行概括敘述內容的訓練。這是一種口頭作文的訓練，也就是在學生作文形成提綱之前，讓學生把選材立意，布局謀篇的基本思路先口頭表達，然后老師點拔、同學討論，再由作者進一步考慮好如何在寫提綱時使用之完善。

還有一種是布置作文題目，提出作文要求后，只要求學生編寫提綱，不要求作文。

乙：這種方法很有意義，因為編寫提綱實際上是從審題到布局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便于讓學生在課堂上有更多的機會集中精力，磨煉思路，并養成編寫提綱的習慣。正因為如此，這種提綱的要求比起要成文的提綱就要更細些。有時甚至可以把一些主要語句和描寫方法考慮到，并寫入提綱。

（錄像）

甲：老師們說的都不錯，我們一定要重視培養學生編寫作文提綱的能力，在教學中，我們還應注意一些問題。

譬如，編寫提綱要注重培養學生自編自改的能力，對學生個體來說，要有針對性地提出修改意見，培養學生自改的能力，對學生群體，要運用集體討論，分組討論，示例、示范等形式發揮團體的動力作用，引導學生發現問題，尋找辦法，互相學習，提高編寫提綱的能力，丁：在學習初步掌握作文提綱的寫法以后，要求學生每篇作文必須把提綱寫在之前，養成寫文必先寫無提綱的習慣。

乙：我覺得還有一點也應注意，在教學中要學生理解，編寫作文提綱只是給自己寫作作依據，只要自己看得懂就行了。提綱沒有固定的格式。老師舉的例子只一般的寫作提綱的形式，所以，可以允許學生自己設計作文提綱。

甲：寧老師說的好，指導學生編寫作文提綱是為了提高學生作文布局謀篇的能力，促進學生思維的發展，千萬別以固定的模式框住學生，束縛了學生的發展。

這一講，我們今天就討論到這里。

第二篇：編寫作文提綱

編寫作文提綱

一、提示

首先要弄清文章記敘或描寫的主要內容是什么，要表達的中心思想是什么；然后把選好的材料理一理，按一定順序給它排個隊，安排一下文章可以分幾段寫，每段寫什么；還要注意文章的詳略，對那些與中心有密切關系的重點材料，應該詳寫，對那些與中心思想關系不太大的次要材料，應該略寫。

記事的文章，一般按事情發展的順序來寫記敘。有時，也可以采用倒敘，先寫事情的結果，然后寫事情的發生、發展。另外，還可以按照時間的先后順序和地點轉移的順序來列提綱。

寫人的文章，一般有兩種記敘順序。一種是圍繞人物的特點，選擇幾件事，按照這幾件事情的先后順序來寫。另一種是圍繞人物的特點，選擇一件事，按照這件事的發展順序寫。

寫景狀物的文章，一般也有兩種記敘的順序。一種是按照參觀或觀察的順序來寫，另一種是按某景物的地理方位來記敘。

編寫作文提綱通常有以下幾種方式。

1．段意式。就是把每一層意思用段落大意的形式排列出來。

2．標題式。把每部分內容用較少的幾個字，列成標題。

3．表格式。把每部分要寫的內容用列表的方式羅列起來，一目了然。

二、示例

例文

1題目：《爸爸的儉樸生活》

1．開頭

爸爸的生活非常儉樸。（略）

2．正文

①爸爸小時候不亂花一分錢，把積累的錢交了學費。（略）②爸爸的一件毛線衣穿了二十年，媽媽要去替他買件新的，他不肯。（詳）

③爸爸有時工作到深夜，只吃泡飯充饑。（詳）3．結尾

用爸爸自己的話總結全文，突出他艱苦樸素的精神。（略）

例文2

題目：《參觀動物園》

3．參觀結束（略）

三、練習

（一）半框架作文訓練

按照題目要求，根據已經確定的中心，對下列材料進行選擇，然后寫成提綱。題目：《做了錯事以后》

中心：少年兒童應該忠誠老實，有錯就改。

材料：

①星期天早上，在家復習功課。

②早飯后和哥哥下象棋。

③給鄰居張大娘買米。

④同媽媽到舅舅家吃飯。

⑤和表弟玩捉迷藏，不小心打破了一只茶杯，別人不知道，我趕忙將碎片丟在五屜柜下。

⑥舅媽找那只茶杯，我裝做不知道。

⑦下午回家，挑水，掃地。

⑧晚上，我心情不安，在**的追問下，我說了實話。

⑨媽媽教育我，我想到《小學生守則》，決定承認錯誤。

⑩第二天一早，我買了一只同樣的茶杯送到舅媽家，向舅媽認錯。

舅媽夸我有錯就改，是個誠實的好孩子。

我在舅媽家吃過早飯，高高興興地上學去，路上遇到了我的好朋友，我們一起討論昨天數學作業中的一道難題。

（二）無框架作文訓練

從下面題目中選擇幾個列出寫作提綱。

1．《這件事教育了我》

3．《上學路上》

5．《記一次班隊活動》

7．《我們的學樣》

2．《我的姐姐》 4．《參觀××》 6．《一堂生動的×××課》

第三篇：編寫作文提綱

怎樣編寫作文提綱

首先需要談談如何對待提綱。一是文學性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫簡要的提綱，但不必嚴格按照提綱來起草。這種提綱不是邏輯關系的顯示，而是主題、情節、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當的辦法是，經過構思，寫出一個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發揮，任意起草。其實，這樣起草時仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱以便接續思路。二是科學性作文（包括議論文、說明文和應用文）都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。提綱編寫程序如下：

一、擬制標題

A.以標題與主題的關系為基準B.文學類：形象、含蓄和新奇。C.科學性1.確切。2.精練。特殊需要時標題才能長。3.醒目。一要形象，二要新穎。

二、寫主題句。

主題在作文中具有核心的地位。如果說作文是一個精神生命，那么材料是血肉，結構是骨胳，語言是細胞，表達方式是皮膚，線索是脈絡，而主題則是核心。

作文是圍繞著主題句來寫的。正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說主題句具有層次性。主題句最基本的層次應該是客觀層次，即主題句準確反映了作文中心內容的本質真實。在記敘文中，主題句或者概括了一個人真實客觀的性格特色，或者刻劃了一個事物的本質特點。在議論文中，中心論點揭示了所論述事物的客觀本質。主題句更高一層的認識是具有科學文化深度和廣度的認識。這就要求作者的思想認識修養的提高。這樣的主題句可以說達到了充滿文化色彩的層次。主題句再高一層是具有哲理意味的認識。主題句最高的層次應該是審美的生命認識。

主題句在作文中的位置應是明晰的。A.議論文中主題句的位置：

標題

一般寫出主題句即中心論點這句話。

開頭

一般要在段尾寫出主題句，或寫出與主題句相關的論題。

中間

主要采用分析法分出二三層來，在中間部分的靠后處突出主題句。

結論

重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。B.主題句在記敘文中的位置

寫作記敘文時，首先要在構思提綱階段就領悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子）

標題

不少標題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關。

開頭

提示或顯示主題，一般在開頭的后方。

中間

在高潮部分，即將近結束的地方要強化（強調）主題。結尾

重復主題。

強調：作文不但要圍繞著而且要穿插著主題句來寫作，要有一個“提出——強調——重申”主題句的三段式過程。這是提高作文水平的一個切入點。

三、簡述內容（包括關鍵詞）。

30字左右。就是概括中心思想的方式。注意：平時作文，可以練習寫內容簡述，考試時不必寫出。

四、選擇結構。幾個字標明結構。記敘文：縱向、橫向 議論文：并列式、層進式、對照式等。注意詳略。

五、標明段義、層義。（正文）

這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫法。一是標題寫法，結尾沒有標點符號，幾個至多十來個字，簡明扼要。這種寫法的長處是簡潔清楚，易于把握（字數少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時間后弄不明白。二是句子寫法，是完整的一句話。這種寫法的長處是具體明確，短處是易于冗長，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡單明了的地方用標題寫法，在復雜難記的地方用句子寫法，根據具體情況而定。注意：自此以下，提綱就要運用序碼。

編寫后的提綱，還要修改。對提綱的修改是一個總－－分－－總的綜合分析過程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時放在總體中把握。如果相反首先修改局部，就可能在不符合整體時刪去，這就造成浪費。

平時作文，最好按照程序編寫詳細提綱。而在考場上，提綱編寫則應該適應考場特殊情況即按詳細和簡明兩種方式來編寫。有時限于時間而不寫草稿，則提綱應該詳細編寫，起到草稿的作用。

第四篇：編寫提綱

1、項目名稱：

***11111111111112、項目實施目標：

***1113、項目實施時間：

***111111111114、主要任務：

***11111115、經費概算：

******、資金來源：

***1111111

第五篇：練習編寫作文提綱

讀寫例話

練習編寫作文提綱

教學目標：

1、作文提綱包括哪些內容。

2、怎樣編寫作文提綱。

3、說說《小木船》是如何編寫作文提綱。

教學重點：

怎樣編寫作文提綱，寫好作文。

教學時間：

一課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

二、閱讀思考：

1、怎樣編寫作文提綱？

先要確定作文中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后把選擇的材料按一定的順序列出來。

2、說說《小木船》是如何編寫提綱的？

《小木船》的作者，在作文之前，先想好要表達的中心：同學之間不應當為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，這樣才能增進友誼。接著，從和同學發生的事情中，選擇了由小木船引起的一件事作為作文材料。然后大體上按照事情發展的順序——摔木船、送木船、珍藏小木船，把要寫的內容排列好。小作者為了能引起別人閱讀的興趣，開頭用“每當看見小木船就想起陳明”來引出發生的事情。這樣，就把作文分成四部分來寫。

3、作文提綱大體包括哪些內容？

作文題目

文章中心

材料安排

三、小結。

四、作業：

朗讀例話