第一篇：中小學作文寫作方法

記敘文作文中小學常見結構

從考試實際出發，我們需要研究文章的結構模式。常見的且比較簡單有效的記敘文結構方式有如下三種：總分式、并列式和對照式。

一、總分式結構

無論是寫人還是敘事，我們都需要圍繞一個中心展開，這中心就是記敘文要展現的核心，將核心內容放在記敘文的開頭，開門見山點明文章的中心，是總起；而放在寫人敘事的結尾處加以強調，是總括。總分式便因此可以分為三種：總分、分總、總分總。無論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的內在聯系，分述部分要圍繞總述的中心（人物性格和主題）進行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。

二、并列式結構

無論是記敘一件事的多個側面，還是通過幾件不同的事來展現一個共同的主題，常常需要從多重內容和多個角度來寫人敘事，表現人物和主題，這多重內容和多個角度之間構成并列關系，使文章有了層次感和厚重感，這就是最常見的并列式結構。

如果是寫一個人物，我們應該圍繞人物的性格選擇細節。人物性格是復雜的，往往有著多個側面，那么，要展現一個人復雜的性格，就應該從兩個或者兩個以上的側面去展現，以使人物形象更加豐滿而立體

如以“豐收”為主題的一篇作文，一位同學就選擇了兩位不同的人的事例加以展現，一是選取了自己的舅舅因種植的西瓜又大又好而獲得了“瓜王”的稱號和后光榮回村的情節，展現新時代的農民物質上的豐收。接著又用自己在教師節那一天去看望老師，老師書房中滿滿一面墻上貼滿了學生發來的賀卡，展現了辛勤耕耘的教師深受學生愛戴，從而獲得精神上的豐收。這樣從物質和精神兩個層面共同展現出“豐收”的意義，給人深刻的啟迪。

運用并列式結構需要注意：并列的幾個內容應各自獨立，但

又緊緊圍繞著一個中心（人物性格或主旨）；并列的各個部分必須是平行的，注意不要出現交叉或從屬。

三、對照式結構

記敘文的對照式結構其實可以看作是并列結構的一種特例，只因為并列的事例內容上是真與假、好與壞、美與丑、善與惡、公與私等對立的兩方作對比，故稱為對照式結構。

老師的寫作建議

一、寫人

假如作文要求是寫人

(一)總分總關系

1、選擇開頭，然后再第一段結尾處引出要寫的人。

2、寫一件事證明他是一個怎么樣的人，綜合運用語言描寫，動作描寫，外貌描寫，神態描寫，心理描寫。有適當的修辭。（如果覺得一件事字數不夠，可寫兩件事，兩件事分2段）

3、結尾處收尾，可運用排比等修辭贊美他。

（二）并列關系

1、選擇開頭，然后再第一段結尾處引出要寫的人，并說明他是一個怎么樣的人（要在兩個方面以上）

2、寫第一件事證明他的的一個特征,1段

3、寫第二件事證明他第二個特征，1段

4、……

5、結尾處收尾，可運用排比等修辭贊美他。

（三）對照結構

1、優美的開頭，可運用比喻修辭，結尾處引出要寫的人

2、用欲揚先抑的手法，先寫對他的誤解，記敘事件要包括語言描寫，動作描寫，神態描寫，我的心理描寫

3、用轉折性的語言過渡，記敘他好的一面，記敘事件要包括語言描寫，動作描寫，神態描寫，我的心理描寫

4、結尾處表達自己的心聲及對他的贊美，可另起一段運用排比進行贊美

二、寫事

假如作文要求是寫事

(一)倒敘

1、開頭要用優美的開頭，然后再開頭的結尾處自然過渡事件（也可在第2段寫高潮部分，然后第3段寫事情的發展經過）

2、敘述時間的過程，要有景物描寫，語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫，外貌描寫，還可有正面描寫，側面烘托及修辭。（關于事件的描寫可分為2-3段，開端和高潮部分分開。不要只寫1段）

3、結尾處用排比的修辭，也可用比喻或其他修辭，來形容這件事帶給你的影響或收獲。

（二）順敘

1、開頭描寫事件發生的環境，可用比喻、擬人或排比來描寫。

2、敘述事件發生的社會環境，及事情發展的經過。綜合運用語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，外貌描寫以及各種修辭（關于事件的描寫可分為2-3段，開端和高潮部分分開。不要只寫1段）

3、交代事件的結局，以及對自己的影響，可運用優美的語言。

三、寫景

假如作文要求是寫景

（一）固定某一處景色可采用，春夏秋冬并列結構。

1、排比開頭，對美景的贊美

2、春夏秋冬，分為4段，各段都要運用修辭

3、結尾處依舊贊美景色

（二）固定為某一季節的景色——定點換景

1、贊美這個季節，可用排比等修辭，第一段結尾處引出此地景色。

2、按照由遠及近或者由近及遠的順序進行描寫，每看到一處景色為一段，可寫3-4段。

3、結尾處贊美這個地方的景色，也可進而贊美我們偉大的祖國

（三）固定為某一季節的景色，多為登山，出行等——移步換景

1、用優美的語言贊美景色，可用修辭

2、交待出行的原因（干農活，登山，旅游）

3、寫第一次停留地的景色，運用修辭

4、寫第二次停留地的景色，運用修辭

5、寫第三次停留地的景色，運用修辭

（最多寫4次停留）

6、贊美景色，贊美祖國或贊美家鄉

第二篇：作文寫作方法

喬夢符曾提出“鳳頭、豬肚、豹尾”的文章標準。所謂“鳳頭”就是要使文章的開頭像鳳凰的頭一樣俊秀、精致，產生吸引人的魅力，讓閱卷老師一看開頭就愛不釋手，愿意繼續讀下去。那么如何寫出魅 力的“鳳頭”呢？

1、開頭要突出主題，讓閱卷老師明白你作文的主旨。

2、開頭要短小精悍，不宜長，要簡潔。千萬不要為了追求開頭的精彩而大施筆墨，導致頭重腳輕。

3、開頭要引人入勝。給閱卷老師以好感，引起老師閱讀的興趣。

4、開頭不要過分突兀，不明就里，容易給人一頭霧水。

一、開門見山，亮明觀點

開頭時單刀直入地亮明觀點，直截了當地切入主題，能夠讓閱卷老師一目了然，免去在大段文字中查找關鍵句子的麻煩，在總體上達到干脆利落，鮮明清晰的效果。

例文：

友善

“投我以木瓜，報之以瓊琚。”早在《詩經》中就有教人友善待人的篇章。友善待人，不僅僅是善待他人，更是善待自己。

二、聯想回憶，巧妙敘述

所謂聯想，就是因某人、某事或某物而引起的與之相關的思想活動。回憶常常以聯想的形式出現，由當前感知的事物回憶起有關的另一件事物，或由想起的一件事物又想起的另一件事物，都是聯想。在作文中采用聯想回憶的方式來開頭，一方面能迅速打開思路，另一方面也使文章開篇充滿詩意，能引起讀者閱讀的興趣。例文：

成長的滋味

不經意間發現了那個在陽臺墻角羅滿灰塵的娃娃，抱起她，拍去了一身塵土，那雙水汪汪的大眼睛依舊，愛憐的望著她，不覺勾起我無限遐想。

三、引用修辭，展示文采

修辭是語言運用中不可缺少的部分。在文章開頭如果能巧妙而貼切地采用比喻、擬人、對偶、排比、夸張等等常見的修辭手法，使文章一開篇就充滿美感，那么讓人一讀到就會覺得文采斐然，引起強烈的閱讀興趣和審美情趣。這樣的開頭無疑會增強文章的吸引力。例文：

在路上

人生就像一場旅行，不必在乎目的地；要在乎的，是沿途的風景，以及看風景的心情。讓我們懷揣著一張紙上路，管它是泛黃的，還是新的呢？看云舒云卷，花開花落。記得錄下旅途的點點滴滴，還有那些曾經溫暖過我們的，感動過我們的人，所有的這一切，都會成為生命中一道無法磨滅的美麗風景。

四、描寫環境，烘托背景

在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段間接的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又有利于安排故事情節，有利于烘托氣氛，能極大地引發讀者的閱讀興趣。例文：

流年匆匆，母愛相隨

天空依舊蔚藍，河水依舊清晰，裊裊炊煙與暮色相融，走在羊腸小道上，我已按捺不住那四溢的思念之情，加快了腳步——哦，我日夜想念的母親，一定焦急地倚門而望。

五、廣泛引用，突出主題

在作文開頭，引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開頭法，很容易掌握，效果也很好，往往能增強開端的氣勢，使人感到意境高遠。當然，引用時要注意兩點：一是力求準確，避免出現錯誤；二是要有一定的新鮮感，不能給老師“熟面孔”。

例文：

抽空去看月亮

有多少人會打開窗，有多少人癡癡地望，那么藍的月亮，那遙遠的月亮，月亮。

——高曉松《月亮》

站在十七歲的尾巴上，我喜歡獨自一人癡癡地望著月亮。一直以為月亮是家的象征，是那種更有母親味道的家。小試牛刀

一、下面的文章開頭分別采用了怎樣的開頭方法？請從A、B、C中分別加以選擇：A、聯想回憶，巧妙敘述 B、巧用修辭，展示文采C、設計懸念，吸引讀者。

1、我快要死了——我躺在床上，四周一片黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。

2、教室外，呼嘯著北風挾著密集的雨點撲打在墻上，”嚓嚓“地響。教室 內，一場全能競賽考試進行到了白熱化階段。

3、愛心是冬天里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。

第三篇：作文常用寫作方法

作文常用寫作方法．起筆入題2 ．導入正題3 ．篇末點題4 ．順敘5 ．倒敘6 ．插敘7 ．補敘8 ．追敘9 ．分敘10 ．伏筆11 ．照應12 ．暗示13 ．夾敘夾議14 ．未見先聞15 ．抑揚法（擒縱法）16 ．對比17 ．襯托18 ．曲折19 ．巧合20 ．反復21 ．設問22 ．過渡23 ．肖像描寫24 ．環境描寫25 ．動態描寫26 ．場面描寫27 ．心理描寫28 ．對話描寫29 ．間接描寫30 ．演繹論證法31 ．典型例證法32 ．類比論證法33 ．對比論證法34 ．比喻論證法35 ．直駁論點法36 ．直駁論據法37 ．歸謬法

表現手法與寫作手法的含義基本相同

考試中不會出現區分兩者含義的試題

寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對 比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。

常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。

第四篇：作文寫作方法

一、學生的現狀與寫作的重要性

我們都知道，我們的很多學生對于英語寫作就像老鼠見了貓，每次看到寫作題時時，不是一個字也不寫，就是去抄試卷中的閱讀理解。初一時，由于自己沒有經驗，只是讓學生寫寫句子，或者口頭造句，一年來一次寫作課也沒上過，更沒有給予學生寫作的指導。只是覺得學生會讀了，單詞會寫了，作文就沒問題了。但是上期的英語成績讓我徹底的明白了不是我想想的那么簡單。實際上，英語的四大基本技能：聽、說、讀、寫這四項是相輔相成，互相作用的，缺一不可。

二、本期寫作的學習指導

1、本期開學第一節課就講給學生中考時，作文給分檔次，并給范文讓學生打分。通過兩節課的練習學生掌握了基本的作文寫作構成。如:寫時必須把要點全部寫出；字數要達到要求；書寫要漂亮頗得老師的喜歡。（我故意把兩本作業拿出讓學生打分，只打影響分，不管里邊有沒有錯誤，結果書寫漂亮的本作業，百分之九十的同學給打滿分，書寫差的那本大部分同學給打3分。從那之后，班上的學生書寫提高了很多！尤其被給3分的那個學生蔡志強。）

2、每模塊完了給學生把重點單詞、短語和句子找出，并加以整理。讓學生利用早讀來讀，通過讀來加強學生的記憶，目的是在寫作時能夠利用！

4、每節課上新課之前都利用兩之三分鐘時間來檢查學生筆記單詞和重點短語及重點詞匯用法。對于有問題的地方及時糾正；表現好的及時給予表揚！讓學生有成就感。

5、每模塊學完之后，利用五分鐘左右的時間，找學生到黑板上利用本模塊的重點詞匯和短語造句。并且要求學生寫一篇八到十句的小作文。通過這樣的鍛煉學生學會了對于給出詞匯和句型的靈活運用能力、語言組織能力。

6、背誦歷年中考作文范文，降低學生寫作恐懼心理。

總之，通過遠程教育學習和自我反省以及教學方法的改進，本人感覺現在學生不再像以前那樣恐懼寫作。希望我能更加進步！

第五篇：作文寫作方法

一場考試，時間只有150分鐘，要在這150分鐘的時間內，寫出一篇精彩的作文來，除了平時苦練基本功，有了雄厚的寫作基礎，考時文光四射，下筆有神之外，要得高分，恐怕只有憑命運之神的保佑了。但是，筆者在多年的教學中，摸索出了一些應試作得分的小技巧，在此奉獻給大家，或能助各位苦戰考場之人一臂之力。

首先，留一張干凈整潔的試卷，博得閱卷者的青睞。無論什么類型的考試，閱卷總是一件讓老師非常辛苦的事，如果在時間上有所限制，要加班加點地完成任務的話，那么，老師肯定愛看的是書寫工整，卷面整潔的試卷。在眾多的試卷中，有那么一份字跡清秀漂亮、書寫工整認真的試卷突然冒出來，讓昏昏欲睡的雙眼為之一亮，試想會有什么結果？老師大筆一揮，給點褒獎分絕對不會錯吧？于是，你多了二至三分。

其次，穩中求新，穩中求變，另劈蹊徑，不落俗套，贏得老師的眷顧。創新作文要創新，當然無可厚非，但是，過分的標新立異，又太過危險，在考場上尤其如此，要么一舉成功，要么全軍覆沒，這樣孤注一擲，顯然不可取。如前幾年的高考滿分作文《潘金蓮的選擇》，聽說開始判零分，后來有人翻案，判了四十多分，再后來驚動了中央某位領導，將試卷調去看后，拍案叫好，于是才幸運地得了滿分。這樣的奇遇不是人人都有的，因而，我們要在穩中求勝，求新，求變，才是保證獲取高分的正途。

那么，如何做才穩當？通常不過如下這些方法。

取一個新穎別致的標題。如我的學生寫“心靈的屋檐”這個話題作文時，就有人用《你那里有我的避風港》《我想到大海中遨游》《不倒的屋檐》這樣的標題。寫“直面缺憾”這個話題時，就有學生用《那片天，依然很藍》《落霞依然美麗》《請換個角度思考》等。讓人感到既有韻味，又與話題緊密相關，而且醒目，在閱卷老師看夠了“心靈的屋檐”、“直面缺憾”之類毫無新氣，令人索然寡味的老面孔之后，讓人突然遇到這樣的好標題，精神為之一振，就可能產生讀完文章的欲望，無形之中，你的文章又多了一到二分。

用精練雋永的句子開頭。寫文章有“鳳頭”之說，就是開頭要漂亮。如同美人在前，眉清目秀，長發飄飄，肌膚晶瑩，已讓人怦然心動，現在聽其說話，竟是字正腔圓、妙語如珠、吐氣如蘭，令人有如沐春風之感，怎不讓人心馳神往？于是閱讀的欲望指數再次上升，而你的文章就在閱卷老師的怦然心動之時再次上升了一到二分。

我們為模特兒設計好了發型，還得根據其身材和氣質配上衣服才能盡顯其美麗的特征。寫文章也是如此，一定要記住為自己的文章設計一個好的結構，這就等于使先讓模特兒有一付好身材。至于文章的結構形式，我們可以靈活機動，別出心裁，或小標題，或日記體，或寫成報告，……別人的成功之作很多，能夠自創一套當然好，如不能，信手拈來一式，仿其形式“舊瓶裝新酒”亦未嘗不可，雖然閱卷老師見多識廣，未必全都見過，乍一看：這篇文章結構不錯呢。嘿嘿，又多了一到二分。

如高二00六級八班薛慶符的《我想到大海中遨游》這篇文章，是這樣寫的：

我想到大海中遨游

[船艙中的畫眉望著從夾縫里透進來的微弱的陽光，聽著陣陣的波濤在船舷外轟鳴——大海

一定非常遼闊吧？她想。一只小魚游到船邊，向她看過來。她們素不相識。]

和小敏吵架已經三天了。——我們常常為一些小事斗嘴，但慪氣從來不會超過三天。我心里很矛盾，究竟要不要向她道歉？——每次看到她與其他的同學談笑風生，那若無其事的樣子，我就氣惱！

她不理我，我便不理她！

但靜下心來時，總會產生用一個微笑用一句溫暖的問候沖破這種局面的想法。

但我始終沒有這樣做。

[小魚說：畫眉，出來吧，我們一起在這大海中玩，好不好？我請你到我家做客。畫眉謝絕了它的好意，但心里暖暖的。]

我實在憋不住了。這已是冷戰的第四天了。我沒想到那次為一桶水而發生的小小爭執，竟鬧成今天這樣的局面。

我知道，只要我們都能做一個小小的讓步，便會和好如初。可都沒能輕易地走出一小步。我們沒有說一句話，沒有送給對方半個微笑——究竟是我太要強，還是我心胸太狹小呢？

[小魚不甘心，她發誓要請到這漂亮的畫眉，她要跟著大船，呼喚著小畫眉，直到她答應為止。]

我開始反省自己，我原以為自己開朗、大方，現在才發現，自己身上的毛病不少。我的心胸并不寬廣，容不下別人的過錯，受不了別人的缺點。我并不開朗，常會因為一些小事掉眼淚；我并不大方，常會為一己之私而拒絕別人。

我決定，不再固執，不再“頑強”。

[終于，畫眉被感動了。主人打開籠子，讓她飛了出去。小鳥與魚兒一起，在浪花間翩翩起舞，她們一起享受著大海，享受著浪花，享受著溫馨的海風。]

我從食堂出來，剛好碰上小敏。她是一個人走著，我和同桌一道。她遠遠地望了我一眼，我分明也看到那份久違的目光。——原來她和我一樣，都是強裝出來的。

我笑了，雖然笑得很淡，但我知道，我也將此刻的心情毫不保留地表露出來了。

我向她走去，我要去擁抱她。

“你好嗎？”天下還有比這一聲問候更讓人心曠神怡的聲音嗎？

冰山在心中轟然倒塌。太陽在東方噴薄而起。

[大海上，那只船正靜靜地駛向彼岸。魚兒和鳥兒在浪花間嬉戲，是那樣歡樂和自由。]

還不錯吧？可作者正是受《糖醋排骨有點酸》那篇高考作文的啟發呢。

說話要防出漏洞，寫文章也一樣，一定要堵好漏洞。那就是全面地思考問題，表現在文章中就是一分為二地看問題，凡事力求從正反兩方面去思考，既拓展了話題的范圍，也加深了討論問題的深度。這樣的文章內容充實，讓人感到作者過人的見解，當然成績又要往上升二到三分了。

高二00六級八班學生樊秋蘋的《請換個角度思考》，就是這樣寫的：

請換個角度思考

當你面對缺憾時，你一定要換個角度去思考。

一位時髦的女孩看到另一位年齡相當的女子時，她不禁搖搖頭；“臉蛋倒是挺可愛，是就胖了些。”而她身后也正好傳來一個童真的聲音：“媽媽，你看，那個姐姐好瘦噢，快成圓規了。”

一位朝氣蓬勃的青年發現自己頭上長出白發，正為“多情應笑我早生華發”而懊惱時，突然有人指著他贊不絕口：“看，那小伙的頭發好有個性！”

一位畫家掛起張帶有黑斑的大白紙，好友嘆道：“可惜，可惜，這樣好的一張白紙給弄臟了。”

然而畫家說：“這幅畫叫幸福，因為它除了有那點墨之外，它依然還是一張白紙，它只有一點不足，就像我們的生活，帶點缺陷的生活照樣美好。”

秋天，院子里的梧桐落葉滿地。多愁善感的女兒說：“秋葉飄飄人斷腸。”母親卻這樣開導她的孩子：“這葉子是為了?化作春泥更護花?”。

媽媽告訴女兒：“小心，玫瑰花下有刺。”女兒卻驚喜地發現：“媽媽，刺里有好多漂亮的花。”

年邁的老母親在晴天擔心大女兒的雨傘買不出，雨天又擔心二女兒的布料買不出去。她不知道有很多人正對她羨慕不已：“她真幸福，晴天二女兒有錢賺，雨天大女兒能賺錢！”

有一位折翅的天使，鮮血淋漓，上帝問她：“難道你不痛嗎？”“痛？噢，上帝呀，我知道這就是痛的感覺了！”

……

有這樣一句話：如果有一樣東西是完美的，那它就成為這個世界上具缺陷性的事物。

如果這個世界沒有了各種罪惡，那么正義將沉入歷史，化為一個枯燥的名詞。

如果沒有晴天的陣雨，那么美麗的彩虹也將無法再現天空。

如果沒有了黑夜，那破曉的朝霞和傍晚的紅云就會成為虛幻的泡影。

如果沒有了比薩塔奇妙的傾斜角度，至今就不會有比薩斜塔的奇觀。

如果沒有維納斯的那雙殘臂，就不會有今天我們的那份遐想之美。

浮塵障目，望清流成濁水，觀藍天成陰霾，滿眼綠野成荒漠。

伸出你的雙手，捧起“濁水”，洗亮眼睛，去捕捉理性的靈光；拭去心間的蛛網，你會發覺清泉雖無芬芳之味，卻也能潤澤你的心田。

缺憾是生命的常態，因此，當我們面對缺憾之時，不要哀怨，請換個角度思考。

上面談的都是應試作文外在形式上要注意的地方，下面我們談談作文還有哪些可以得分之處。

一個人如果只是容貌出眾，而沒有內涵，那只能算是金玉其外，成為秀花枕頭，中看不中用，也會被人瞧不起。因而我們就有必要在文字和內容上下些功夫了，做到秀外而慧中，得高分自然又多了幾分保險。

通常的方法有這些。

一是準確使用動詞和形容詞，增強文字的生動性，特別是細節方面的準確表達。如魯迅的《從百草園到三味書屋》《故鄉》《祝福》《藥》等作品中，就有很多用詞精當的段落。

二是使用排比句，增加行文的氣勢。讓人感到氣勢磅礴，一氣呵成，讀來酣暢淋漓。

三是恰當地引用名言警句，古詩文名句，增強文章的文化底韻。一篇文章中如果你能在適當的時候，恰如其分的用上一句古詩文名句，無疑會使這一句話甚至這一段話閃閃發光，奪人眼球，讓閱卷老師興奮一陣子。

四是綜合地使用各種修辭方法，讓自己的語言更生動，更流利，更優美，更動人心弦。

五是抓住細節，用典型的充滿生活氣息的目光觀察與感受身邊的人與事，避開俗套，使你的文章清新、單純，甚至是天真。

六是回避淺薄，抓住細節，放大“小”處，或作換位思考，讓你的思想深刻起來。

七是千萬別忘了在文章結束之時要回應前文，做到首尾呼應，讓人留下本文是一篇完整的作品這種印象。順便再檢查一下是否忘記寫標題了，如果沒標題，肯定會扣分的。如果你在寫作時還避免了出現錯別字，卷面沒有涂改的痕跡，那還用我再說什么嗎？

最后，還有一句話要提醒大家，許多時候，我們的好作文都明珠暗投，被埋沒于成山的試卷之中，因而就有人罵閱卷老師有眼無珠。這就需要我們做一件非常要緊的事——用我們寫作的興趣去感染和熏陶身邊的人，讓大家的作文水平都提高——在考場上，如果一本試卷中，前面已經有幾篇作文已經讓老師拍案稱奇，那么在這種好心情的影響下，我們的文章即使稍次一點，他也不會特別在意，那種高分的慣性會讓你受惠不少。

你信不信有奇跡會發生？如果相信，現在就開始照我上面說的去試一試，下次考試，你一定能得高分。