第一篇：小學(xué)生寫作文的方法
小學(xué)生寫作文的方法
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人物特寫法
【特點(diǎn)】
特寫是電影藝術(shù)的一種表現(xiàn)方法，是用極近的距離拍攝人或物的某一部分，使其特別放大。人物特寫法就是圍繞人物的最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫。采用人物特寫法描寫人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特點(diǎn)。然后根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把有關(guān)部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。動(dòng)態(tài)速寫法
【特點(diǎn)】
速寫是繪畫的一種方法，即一邊觀察，一邊用簡(jiǎn)單的線條把人物的主要特點(diǎn)迅速勾畫出來(lái)。動(dòng)態(tài)速寫法就是把人物動(dòng)作過(guò)程中神態(tài)和表情的最主要的特點(diǎn)寫下來(lái)。采用動(dòng)態(tài)速寫法描寫人物肖像，要求抓住人物動(dòng)作過(guò)程中最能反映人物特點(diǎn)的一個(gè)鏡頭進(jìn)行描述，好像是作者用照相機(jī)拍下的一張彩色照片。采用動(dòng)態(tài)速寫法描寫人物肖像時(shí)，既要用簡(jiǎn)筆勾勒出人物神態(tài)和表情的特點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)人物的外貌進(jìn)行描寫。
動(dòng)靜結(jié)合法
【特點(diǎn)】
采用動(dòng)靜結(jié)合法描寫人物肖像既要寫出人物靜態(tài)時(shí)的身材、衣著、外貌，又要寫出人物動(dòng)態(tài)時(shí)的神情、姿態(tài)和氣態(tài)。采用動(dòng)靜結(jié)合法描寫人物時(shí)要注意圍繞人物的特點(diǎn)來(lái)描寫人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作和動(dòng)態(tài)，做到靜態(tài)特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的統(tǒng)一。描寫人物動(dòng)態(tài)時(shí)，要在平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，找出最能反映人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作來(lái)寫。描寫人物靜態(tài)，可以從人物的身材、體型、衣著、容貌等方面選擇最能反映人物個(gè)性特點(diǎn)的地方來(lái)寫。
展開(kāi)想象法
【特點(diǎn)】
采用展開(kāi)想象法描寫人物肖像，可以根據(jù)人物外貌的特點(diǎn)，想象他的過(guò)去，進(jìn)一步說(shuō)明人物具有這些外貌、衣著、打扮的原因；也可以根據(jù)人物外貌的特點(diǎn)，想象他未來(lái)，進(jìn)一步塑造人物的形象。采用展開(kāi)想象法描寫人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依據(jù)。這樣，讀者看了以后就會(huì)信服。
比較描寫法
【特點(diǎn)】
有比較才能有鑒別。所以比較是反映人物特點(diǎn)的一種好方法。采用比較描寫法，可以寫出人物外貌與眾不同的地方，這樣讀者看了以后就會(huì)留下深刻的印象；也可以寫出人物的神情、態(tài)度與別人不同的地方，這樣可以充分反映人物的性格特點(diǎn)。要注意客觀地進(jìn)行比較，不要故意貶其他人。人物漫畫法
【特點(diǎn)】
漫畫是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法來(lái)達(dá)到尖銳的諷刺效果。在描寫人物肖像時(shí)，有時(shí)對(duì)人物的某一特點(diǎn)進(jìn)行夸第描寫，以充分反映人物的性格特點(diǎn)，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫畫法時(shí)，要注意夸攻得適當(dāng)、合理，這樣讀者看了有真實(shí)感。人物漫畫一般用于對(duì)人物的貶斥或諷刺。
自我介紹法
【特點(diǎn)】
要描寫自己，首先要正確地認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的不足。這樣自我介紹時(shí)，就能做到實(shí)事求是描寫自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正確認(rèn)識(shí)自己，還要知道別人怎樣看自己，因此在平時(shí)要經(jīng)常留心老師、父母、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和議論。其次，描寫自己要抓住自己的最主要特點(diǎn)寫。要對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行回憶，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后抓住最主要的寫。
結(jié)合時(shí)代法
【特點(diǎn)】
時(shí)代不同，人物的外貌特點(diǎn)不同。例如清朝的男子，腦后都有一根長(zhǎng)辮子；現(xiàn)代的男子一般是理西發(fā)或小平頭。時(shí)代不同，人們的衣著打扮也不一樣，舊社會(huì)的人穿著長(zhǎng)袍、馬褂；現(xiàn)代人穿中山裝、甲克衫等等。描寫人物的肖像，要反映時(shí)代特色。人們生活的地域不同，生活習(xí)慣不一樣，外貌、衣著、打扮也不一樣。少數(shù)民族的打扮與漢族的打扮就大不一樣。所以描寫人物的肖像還要注意地域性。采用結(jié)合時(shí)代法描寫人物肖像時(shí)，要把人物最具有時(shí)代特征和地域特點(diǎn)的外貌、衣著、打扮、形態(tài)描寫出來(lái)。
步步深入法
【特點(diǎn)】
步步深入法是肖像描寫中的一種動(dòng)態(tài)描寫，也就是要寫出人物外貌的發(fā)展、變化。因此采用步步深入法描寫人物肖像要注意前后聯(lián)系，做到前后描寫，同中有異。這樣，文章才能前后連貫。步步深入法是在記敘人物活動(dòng)時(shí)對(duì)人物的肖像進(jìn)行描寫，因此描寫時(shí)要自然、恰當(dāng)，不能使讀者看了不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。步步深入法是分成幾次描寫人物肖像的，而且每一次的描寫均有變化，因此在描寫外貌前，要對(duì)變化的原因作必要地說(shuō)明。
連續(xù)動(dòng)作法
【特點(diǎn)】
連續(xù)動(dòng)作法一般用于描寫一個(gè)人的動(dòng)作過(guò)程，如跳高、跳遠(yuǎn)、游泳、切菜、燒飯、釣魚(yú)、挑水等。描寫連續(xù)動(dòng)作時(shí)，要按動(dòng)作的順序依次進(jìn)行描寫，這樣文章才能通順、連貫。其次描寫連續(xù)動(dòng)作，要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。
交替敘述法
【特點(diǎn)】
運(yùn)用交替敘述法描寫動(dòng)作，主要有兩種情況。一種是人與人之間的一對(duì)一比賽，如乒乓球比賽、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一種是描寫人和動(dòng)物的爭(zhēng)斗，如打虎、捉蟋蟀、釣魚(yú)等。采用交替敘述法描寫雙方的動(dòng)作，首先要注意動(dòng)作合拍，即防守一方的動(dòng)作與進(jìn)攻一方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)。其次，要注意各自動(dòng)作的連貫性，即每一方的動(dòng)作都是連續(xù)的。
概括描寫法
【特點(diǎn)】
連續(xù)動(dòng)作法和交替敘述法一般是把人物的每一個(gè)動(dòng)作過(guò)程都描寫出來(lái)，而概括描寫法則并不把每一個(gè)動(dòng)作過(guò)程都描寫出來(lái)，而是抓住動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫。采用概括描寫法描寫動(dòng)作，要先對(duì)動(dòng)作的全過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后通過(guò)分析，總結(jié)出動(dòng)作的特點(diǎn)，再進(jìn)行描述。采用概括描寫法描寫比賽過(guò)程中的雙方動(dòng)作，要注意有總有分，有詳有略。
天女散花法
【特點(diǎn)】
天女散花法是場(chǎng)面描寫的一種方法。采用天女散花法描寫人物活動(dòng)場(chǎng)面中的動(dòng)作，首先要注意圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，即每一個(gè)人的動(dòng)作都要與確定的中心有關(guān)。其次所選擇的動(dòng)作要有代表性。這樣，全篇文章才能有整體感。采用天女散花法描寫人物的動(dòng)作，一般采用先總后分法。先介紹動(dòng)作的起因，再分述不同人物的動(dòng)作。
動(dòng)作分解法
【特點(diǎn)】
人物的一連串動(dòng)作往往是一瞬間完成的。電影中，經(jīng)常出現(xiàn)人物的慢動(dòng)作，就是把人物的快動(dòng)作慢慢地放映出來(lái)，使觀眾清晰地看到這種慢動(dòng)作的方法。采用慢動(dòng)作法來(lái)描寫人物的動(dòng)作，首先要仔細(xì)觀察人物動(dòng)作的全過(guò)程，然后對(duì)動(dòng)作的過(guò)程進(jìn)行分解，看看人物的動(dòng)作是怎樣完成的。最后一步一步寫下來(lái)。采用動(dòng)作分解法描寫人物動(dòng)作時(shí)，要注意對(duì)人物的細(xì)小動(dòng)作進(jìn)行描寫。
獨(dú)白法
【特點(diǎn)】
通常人們?cè)诩?dòng)、興奮、得意、悲傷等心理狀態(tài)下，雖然面前沒(méi)有聽(tīng)話對(duì)象，有時(shí)也會(huì)說(shuō)出話來(lái)。這些自言自語(yǔ)的話，有些是詢問(wèn)自己，有些是發(fā)議論等。總之，這些獨(dú)白均表現(xiàn)出人物特定情勢(shì)下的心態(tài)。采用獨(dú)白法描寫人物心理，要做到自我解剖，直敘心曲，展示內(nèi)心世界和感情的變化。運(yùn)用獨(dú)白描寫，首先要符合人物的性格特征，什么人說(shuō)什么話。其次，要選準(zhǔn)人物獨(dú)白的時(shí)機(jī)，符合人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。
對(duì)話法
語(yǔ)言能反映人物的思想感情和性格特征。描寫對(duì)話時(shí)首先要聯(lián)系各人的思想感情、愿望，把說(shuō)話人的心情、性格反映出來(lái)。其次要注意說(shuō)話的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，不能所答非所問(wèn)。此外要靈活運(yùn)用提示語(yǔ)放在句首、句中、句尾以及省略提示語(yǔ)等四種描寫語(yǔ)言的不同方式，使文章靈活多變。直接描寫法
【特點(diǎn)】
直接描寫法一般采用第一人稱來(lái)描寫人物的心理。采用直接描寫法描寫人物心理時(shí)，要把
想什么、怎樣想，為什么這樣想寫出來(lái)，這樣才能直接刻畫人物的心理活動(dòng)過(guò)程。其次，要把人物心理的發(fā)展變化過(guò)程寫出來(lái)，這樣讀者看了以后，才有真實(shí)感。
回憶想象法
【特點(diǎn)】
人們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候，往往會(huì)回憶美好的過(guò)去，盼望美好的日子重新回來(lái)。人們?cè)诶щy的時(shí)候，也會(huì)回憶過(guò)去的苦難，激勵(lì)自己奮勇前進(jìn)。回憶想象法就是人物觸景生情，激起對(duì)過(guò)去的回憶。采用回憶想象法描寫心理活動(dòng)時(shí)，首先要把人物是在什么情況下想起過(guò)去交代清楚，這樣文章的心理描寫，就顯得合情合理。其次，回憶過(guò)去時(shí)，要把生活中的具體情節(jié)描述出來(lái)，使文章前后呼應(yīng)。夢(mèng)境幻覺(jué)法
【特點(diǎn)】
俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)。”夢(mèng)境和幻覺(jué)往往是現(xiàn)實(shí)的反映。我們?cè)诿鑼憠?mèng)境和幻覺(jué)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。文章中對(duì)夢(mèng)境和幻覺(jué)的描寫往往用來(lái)表現(xiàn)人物的理想或幻覺(jué)，因此描寫夢(mèng)境和幻覺(jué)時(shí)要寫出人物的愿望和要求。夢(mèng)境和幻覺(jué)往往有一定聲面，所以描寫夢(mèng)境和幻覺(jué)時(shí)，要把場(chǎng)面具體地寫出來(lái)。一事寫人法
【特點(diǎn)】
一事寫人示是寫人最基本的方法。采用一事寫人法寫人時(shí)首先要把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得清楚、明白。其次，要把事件的過(guò)程寫得具體、完整。此外，在敘事的過(guò)程中，要著重刻畫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)。這樣，人物的思想品質(zhì)就能得到充分表現(xiàn)。人物形象也就鮮明、突出，給讀者留下的印象也就很深刻。
幾事寫人法
【特點(diǎn)】
通過(guò)幾件事寫人，作者所選擇的幾個(gè)事例，可以是一件事表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)，全文連起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)人物幾個(gè)方面的精神和品質(zhì)；也可以幾個(gè)事例緊緊圍繞一個(gè)中心，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。采用幾事寫人法寫人時(shí)，首先要注意幾件事的內(nèi)容不能互相矛盾，人物的性格、特點(diǎn)在幾件事中是和諧統(tǒng)一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側(cè)面，類似的事情應(yīng)避免重復(fù)出現(xiàn)。此外，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾要交代與這幾件事的有關(guān)內(nèi)容，或?qū)θ宋镒鞲爬ń榻B。第四寫幾件
事時(shí)，可以按時(shí)間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。
對(duì)比寫人法
【特點(diǎn)】
任何事物，只有通過(guò)對(duì)比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫人也是如此，通過(guò)對(duì)比可以反映出先進(jìn)和落后、高尚與卑賤，優(yōu)秀和不良。對(duì)比寫人法有兩種。一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的變化。另一種是一個(gè)人和另一個(gè)比，歌頌其中一個(gè)人或使另一個(gè)人受到教育。采用對(duì)比法寫人時(shí)，要注意突出主要人的和主要問(wèn)題，做到主次分明，切不可喧賓奪主。其次，對(duì)比時(shí)要合情合理，不能采取故意拔高或貶低的方法，把好的捧上天，把差的貶入地，使人不可信。此外要注意前后照應(yīng)。細(xì)節(jié)表現(xiàn)法
【特點(diǎn)】
沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，作品的題材無(wú)論多有意義，主題思想多正確，如果沒(méi)有真實(shí)感人的細(xì)節(jié)，就無(wú)法給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)法刻畫人物，首先要找到真實(shí)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)不真實(shí)，人物就不真，作品就必然失敗。其次還要注意細(xì)節(jié)的選擇，要選擇那些最具有特征的。最能表現(xiàn)作品主題的細(xì)節(jié)。否則，就應(yīng)該毫不吝惜地舍棄。
第二篇：小學(xué)生寫作文的方法
寫作文的方法
開(kāi)始第一段：先寫什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人發(fā)生了什么事。
接著中間的主體部分：
主體部分不能一句話概括講完，那樣就沒(méi)東西可寫。比如寫山美不能一句話“這個(gè)山多美呀”而要寫這個(gè)山上的樹(shù)美、水美和人文景觀美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就要寫小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考 試成績(jī)好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各 個(gè)方面來(lái)寫，依次類推。
寫這一段時(shí)可以聯(lián)系事物的本質(zhì)進(jìn)行發(fā)散思維。例如寫山就要聯(lián)想 到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫上學(xué)路上不光要想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面。
寫這一段時(shí)要寫作文中的人物在事情發(fā)展到什么程度的時(shí)候說(shuō)了什么話，做了什么動(dòng)作，情緒如何，心里想了什么？（也就是產(chǎn)生于當(dāng)時(shí)的對(duì)話、動(dòng)作、情感(心里感受）、心理）另外也盡可能增加環(huán)境、場(chǎng)面、色彩、聲音、外貌、狀況等許多描寫方法。
寫這一段時(shí)還要注意斷定主體描寫段落的“地點(diǎn)”何處，這時(shí)要在這個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行“換位思考”也就是“設(shè)身處地”，在頭腦中呈現(xiàn)那個(gè)具體地點(diǎn)的畫面，把它寫出來(lái)，多想并把想的情況語(yǔ)言等寫出來(lái)這是最重要的。寫這一段時(shí)，有時(shí)也要注意哪些事情與寫的題目沒(méi)關(guān)系可以不用寫。
在寫文章進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)有時(shí)要進(jìn)行形象化的語(yǔ)言表達(dá)和類比比喻的語(yǔ)言表達(dá)例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類的伙伴，樹(shù) 是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣從不同角度思考問(wèn)題。
最后結(jié)尾一段：最好能夠點(diǎn)題。
“作文公式”如下
作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ
其中：
４Ｗ=When，Where，Who，What（何時(shí)，何地，何人，何事）
Ｗ４Ｍ=在何處產(chǎn)生的對(duì)話、動(dòng)作、情感、心理4種描述手腕
Ｚ=主題（中心思想）
寫作一定要前先按此公式列一個(gè)三段式提綱！
議論文，美國(guó)有個(gè)“五股文”：第一段提出問(wèn)題，第二、三兩段擺出兩個(gè)正面論據(jù)，第四段擺出一個(gè)反面論據(jù)，第五段得出結(jié)論。不過(guò)這是對(duì)高中生寫作的起碼要求，對(duì)你確定不適合。
多讀就一定會(huì)寫嗎？寫作需要訓(xùn)練。一般家長(zhǎng)們會(huì)有這樣一種觀點(diǎn)，如果孩子讀書很多，作文就一定會(huì)好。其實(shí)缺乏正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，多讀書的孩子作文也未必很優(yōu)秀。
寫日記、摘抄、背誦
第三篇：小學(xué)生寫作文的方法
小學(xué)生寫作文的方法
一、個(gè)人敘述文章的寫作
１．起步作文的寫作
一年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練剛剛起步，教師對(duì)寫作的指導(dǎo)必須具體、細(xì)致，小學(xué)生寫作文的方法
。比如在第一人稱記敘文寫作指導(dǎo)時(shí)，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語(yǔ)：
第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實(shí)故事。當(dāng)你敘述自己故事的時(shí)候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著，是寫作指導(dǎo)要點(diǎn)：
好的開(kāi)頭告訴讀者你要敘述的事件。細(xì)節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他們就要求學(xué)生寫作時(shí)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。這種開(kāi)頭直奔主題直抒胸臆、中間運(yùn)用細(xì)節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點(diǎn)題的三段論方式，成為美國(guó)學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。
２．描寫類文章的寫作
描寫，嚴(yán)格地說(shuō)，它是一種表達(dá)方式，而不是一種文章類型。可是，美國(guó)語(yǔ)文卻把它作為單獨(dú)的類別，作為寫作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫作“描寫”。同樣，在寫作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：
描寫是用詞語(yǔ)繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽(tīng)，去品味，去感覺(jué)，去聞一聞你正在寫的東西。在你自己做描寫之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進(jìn)行描寫？教材提出指導(dǎo)要點(diǎn)：
好的開(kāi)頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺(jué)的詞語(yǔ)，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。好的描寫使用細(xì)節(jié)。
這是對(duì)一年級(jí)學(xué)生描寫表達(dá)方式的訓(xùn)練提出的要求。不同年級(jí)的描寫要求在程度上有一定的差異，比如四年級(jí)的描寫要求就比一年級(jí)略高：
好的開(kāi)始句告訴讀者將要描寫什么；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)在讀者腦中構(gòu)建心理畫面；按照時(shí)間、空間和重要性來(lái)安排細(xì)節(jié)先后；感覺(jué)詞語(yǔ)能幫助讀者想象描寫的畫面；結(jié)尾概括描寫的內(nèi)容。
五年級(jí)的描寫要求比四年級(jí)又會(huì)略有提高：
開(kāi)頭交待要描寫的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)、聞起來(lái)、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運(yùn)用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫面；按照時(shí)間、空間或重要程度的順序安排細(xì)節(jié)；結(jié)尾總括全文。
這種對(duì)描寫表達(dá)方式的寫作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段。可見(jiàn)，他們把具體細(xì)致的描寫當(dāng)成一種踏實(shí)的文風(fēng)，當(dāng)成寫好作品的關(guān)鍵元素來(lái)強(qiáng)調(diào)。
３．劇本的寫作
小學(xué)一年級(jí)的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級(jí)學(xué)生怎么寫作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對(duì)我們或許會(huì)有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進(jìn)。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。什么是劇本呢？
劇本主要通過(guò)人物語(yǔ)言講述故事，它可以用來(lái)大聲地朗讀或扮演。有時(shí)劇本有一個(gè)敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。每個(gè)人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說(shuō)的話語(yǔ)前面。當(dāng)你參加戲劇表演的時(shí)候，讀人物的語(yǔ)言，腦子里想象出這些語(yǔ)言是戲劇人物說(shuō)出來(lái)的。
接著，學(xué)生不是很快進(jìn)入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開(kāi)始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創(chuàng)作，實(shí)際上它是一種讀寫結(jié)合、以讀帶寫的教學(xué)方式。怎么寫作劇本呢？
（１）思考一個(gè)你想要講述或復(fù)述的故事。
（２）決定這個(gè)故事發(fā)生在哪里。
（３）選擇人物，決定是否需要有一個(gè)敘述者。
（４）寫作每個(gè)人物的名字，以及你希望他們要說(shuō)的話語(yǔ)。
寫完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！
這是一年級(jí)學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。嚴(yán)格地說(shuō)，它只是從“劇本”的外延上進(jìn)行介紹，沒(méi)有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級(jí)還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對(duì)劇本這種文學(xué)體裁的解說(shuō)就比較接近“戲劇”概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因?yàn)樗鼈兪前l(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來(lái)讓人覺(jué)得精彩，而且閱讀時(shí)也會(huì)令人感到十分有趣。劇本是用一種特殊的格式寫成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動(dòng)。戲劇是通過(guò)演員的表演來(lái)講述的故事。
（１）戲劇被分成幾個(gè)部分，這些部分叫作“幕”或“場(chǎng)”。
（２）劇本的開(kāi)頭列出人物名單，說(shuō)明戲劇人物有哪些，
第四篇：教小學(xué)生學(xué)寫作文的方法
教小學(xué)生學(xué)寫作文的方法
王強(qiáng)
寫作能力的培養(yǎng)是細(xì)水長(zhǎng)流，絕對(duì)無(wú)法立竿見(jiàn)影馬上見(jiàn)效的。很多家長(zhǎng)往往不知道該如何指導(dǎo)自己的孩子，部分家長(zhǎng)以為指導(dǎo)孩子寫作，是學(xué)校老師的責(zé)任，或以為將孩子送到作文班，一切問(wèn)題及可解決，自己也盡到了責(zé)任。
事實(shí)上，在日常生活中，家長(zhǎng)可隨時(shí)指導(dǎo)孩子。今天我們要討論的話題是學(xué)寫作文的途徑。可是我又怕有的家長(zhǎng)會(huì)理解成是在短時(shí)間內(nèi)包治百病的靈丹妙藥。其實(shí)寫作文光靠幾個(gè)死板板的方法，不多看些課外書是寫不好作文的。學(xué)寫作跟學(xué)任何一門技術(shù)一樣，都要下工夫。下面我就從幾個(gè)不同的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
對(duì)于學(xué)習(xí)寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫作的基礎(chǔ)是課堂、寫作的關(guān)鍵是閱讀、寫作的秘訣是多練。
一、寫作的源泉是生活
小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會(huì)上，每天會(huì)碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識(shí)后將它寫下來(lái)，就可能是篇好作文。
例如，有一天早上去上學(xué)，背起書包就走，媽媽忙說(shuō)：“你忘了說(shuō)什么了？”孩子趕緊說(shuō)：“噢，我忘了道別了。媽媽，再見(jiàn)！”“這才對(duì)了，路上要小心點(diǎn)兒！”媽媽說(shuō)著笑了。像這樣的事似乎司空見(jiàn)怪，而小朋友卻忽視了。而這恰恰也是個(gè)作文材料。再如，晨會(huì)課上老師表?yè)P(yáng)了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來(lái)一向被批評(píng)的調(diào)皮大王也有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)做好事，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。從這么個(gè)事例又可看出老師對(duì)他的關(guān)心及老師善于調(diào)動(dòng)每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看孩子們是否做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。
因此家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是
獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì)悉心觀察，寫文章時(shí)才有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)。反之寫出來(lái)的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實(shí)感，甚至還會(huì)鬧出笑話。例如有一位學(xué)生在寫《我最敬佩的一個(gè)人》這篇作文時(shí)，其中有這樣一句話：我叔叔是位出色的警察。有一次，叔叔發(fā)現(xiàn)一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那邊奔跑，叔叔立即跨上摩托車，用腳一踩油門，便“呼” 的一聲飛了出去。這一句話咋一看似乎并沒(méi)有錯(cuò)誤，但只要仔細(xì)想一想，便會(huì)發(fā)現(xiàn)摩托車的油門并不是用腳踩的，而是用手?jǐn)Q的。再如另一位學(xué)生在寫《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，其中有這樣一句話：“菊花顏色可真多呀，有紅的，有黃的，有白的，還有黑的呢！菊花的形態(tài)可真奇呀，有的像少女的卷發(fā)，有的像兒童的笑臉，還有的像初升的朝陽(yáng)，連那些五彩繽紛的蝴蝶也經(jīng)不住引誘，翩翩飛來(lái)，與它們比美。” 這段話看似很精彩，但也只需稍加思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話也犯了與事實(shí)不符合的錯(cuò)誤：一般來(lái)說(shuō)，菊花要到深秋時(shí)節(jié)才會(huì)竟相開(kāi)放，而那時(shí)幾乎就沒(méi)有蝴蝶了。這些學(xué)生所以會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒(méi)有好好地觀察，都在想當(dāng)然寫作文。第二位學(xué)生可能去看過(guò)菊花，只是把自己沒(méi)有看到過(guò)的事物也寫到文章中去了，原本是想讓文章增色添彩，結(jié)果反而適得其反。
因此，教孩子觀察，首先要教會(huì)孩子們?nèi)绾畏e極啟動(dòng)耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)符合實(shí)際。我們的眼睛就要像攝影機(jī)，耳朵要像錄音機(jī)，記下周圍的事物，積累寫作的素材。“一滴水里能見(jiàn)到太陽(yáng)”，這句話說(shuō)的是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。
怎么學(xué)會(huì)觀察呢？可以從三個(gè)方面考慮：
學(xué)會(huì)“跟蹤觀察法”。這可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣，也可以培養(yǎng)孩子的觀察興趣。用這種觀察法了解小生物的變化最有趣了！比如，你孩子養(yǎng)了一只小鴨，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么長(zhǎng)毛，那他的觀察日記肯定生動(dòng)！又比如，讓孩子去看春天里一棵玉蘭的開(kāi)花過(guò)程，那也很妙，看著那白玉蘭花一朵一朵綻開(kāi)，記下它的開(kāi)花史，很有內(nèi)容可寫。還有，記一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，記一粒種子發(fā)芽的過(guò)程，都回讓人覺(jué)得有內(nèi)容可寫。這樣，不僅讓孩子學(xué)會(huì)了用筆記錄，而且也讓孩子更全面地了解一種事物。
第二，觀察還要學(xué)會(huì)找竅門，那便是抓住特點(diǎn)觀察。無(wú)論哪一種事物，各有自己的特點(diǎn)。比如寫風(fēng)景，景的特點(diǎn)必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的觀賞景物。還有，不同的景點(diǎn)也有不同的特點(diǎn)，到孤山賞梅，去滿覺(jué)隴賞桂，到曲院風(fēng)荷賞荷……觀賞的重點(diǎn)不同，文章的內(nèi)容也就不同了。寫人物的外貌神態(tài)，也一樣要善于抓住特點(diǎn)。要用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的與眾不同。
第三，希望能抓住事物的形態(tài)變化。世上的萬(wàn)物都在發(fā)展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點(diǎn)。比如夏令營(yíng)安排去海濱看日出，太陽(yáng)慢慢地從出現(xiàn)到升高，天際變化無(wú)窮。又如觀察人的神態(tài)變化，小弟弟怎么從哭鬧到安靜；比賽場(chǎng)上的觀眾怎么從平靜到緊張，到激動(dòng)……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。許許多多事物的變化都在一刻不停地進(jìn)行著，只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)觀察這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內(nèi)容才會(huì)豐富和生動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)流就必須抓好生活這個(gè)源。讓學(xué)生觀察大自然、接觸社會(huì)，與各種人打交道。總之，我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
二、寫作的基礎(chǔ)是課堂。
為什么要上好語(yǔ)文課呢？這與寫作有什么關(guān)系呢？上語(yǔ)文課就是平時(shí)老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩(shī)人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好范文。魯迅的《一件小事》，冰心的《再致小讀者》，葉圣陶的《記金華雙龍洞》、《趕集》，老舍的《養(yǎng)花》、《貓》、《林海》，朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時(shí)把這些范文作為例子分析給學(xué)生聽(tīng)，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來(lái)的，先寫什么，再寫什么，接著寫
什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個(gè)詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語(yǔ)文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽(tīng)，好在哪里，怎么去學(xué)習(xí)它。
這段話語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng)，字里行間流露出作者真摯樸實(shí)的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語(yǔ)言，以后要用到了，就自然會(huì)聯(lián)系上的。因此上語(yǔ)文課時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)體會(huì)。
作文得法于課內(nèi)，得益于課外。我在這里跟家長(zhǎng)們提到這一點(diǎn)，就是希望各位家長(zhǎng)能讓自己的孩子認(rèn)識(shí)到上好語(yǔ)文課的重要性，能時(shí)常督促自己的孩子要認(rèn)真上好語(yǔ)文課。因?yàn)檎n堂是老師的教育陣地，所以我在這里就講得簡(jiǎn)單了一些。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，每位學(xué)生要有150萬(wàn)字的閱讀量。雖然語(yǔ)文課本中有不少精美的課文，但是量太少。一本語(yǔ)文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數(shù)量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎么辦呢？要得到更多的方方面面的知識(shí)，就要到課外去尋找，讀課外書籍。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)量，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平，就要廣泛地閱讀課外書。天文、地理、歷史、常識(shí)都要知曉一點(diǎn)。世界十大文豪之一的魯迅說(shuō)過(guò)：文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法。讀書好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能釀出更多更好的蜜。如果孩子們尋找課外書籍，廣泛地閱讀各種各樣的書，《兒童時(shí)代》、《少年文藝》、《小伙伴報(bào)》、《少年報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》，各種各樣的刊物，讀得多，得到的知識(shí)也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想覺(jué)悟，就能寫出一篇一篇的好文章，所以要廣泛地讀課外書。
讀和寫，究竟是什么關(guān)系呢？有的人讀了不少書，可是不太會(huì)寫文章，有的人讀的書不多，可是很會(huì)寫文章。前者被人譏為書櫥后者被人譽(yù)為天才。寫作需要的思想、知識(shí)、語(yǔ)言等積累，固然跟閱讀中的記憶有關(guān)，過(guò)目不忘與過(guò)目即忘，一字之差，天壤之別！然而，閱讀中的悟性更重要！一本書或者一篇文章讀過(guò)之后，你領(lǐng)悟到些什么呢？
孔夫子教誨我們要溫故而知新，是很有深意的。一本書或者一篇文章的領(lǐng)悟，大概是一個(gè)沒(méi)有結(jié)束的過(guò)程，常讀會(huì)常新。小學(xué)讀了《賣火柴的小女孩》，到中學(xué)再作研究性閱讀，肯定有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，這就是領(lǐng)悟的層次和深度不一樣了。如果今天有同學(xué)寫篇《幸福的女孩》，文章里很自然地談到那個(gè)賣火柴的女孩，或者運(yùn)用類似《賣火柴的小女孩》中幻想場(chǎng)面的描寫，這種積而后發(fā)就體現(xiàn)了閱讀是基礎(chǔ)。
第五篇：小學(xué)生寫作文
京翰教育中心小學(xué)作文網(wǎng)
一般地說(shuō)，小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，像常見(jiàn)的雞貓狗鴨，圖書電視中認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)。但如果讓他們?nèi)フf(shuō)、寫這些動(dòng)物，就會(huì)感到困難，就不樂(lè)意了。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物呢？
一、觀察要認(rèn)真仔細(xì)
觀察是寫好動(dòng)物的前提。只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能對(duì)這種動(dòng)物的樣子、習(xí)性等全面了解。一是要有順序地寫觀察，比如從頭到腳，從整體到部分，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。《翠鳥(niǎo)》一文在介紹翠鳥(niǎo)外形時(shí)，先總述“它的顏色非常鮮艷”，然后分述頭上、背上和腹部的羽毛，最后寫它“小巧玲瓏”。二是要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)觀察，對(duì)它的大小、外形、毛色、叫聲及生活習(xí)性了解清楚。《鯨》一文中對(duì)鯨的生活習(xí)性印象就比較深刻。三是要反復(fù)觀察，因?yàn)橐淮斡^察有可能了解不深入，不全面，就需要多次觀察比較，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。即使是同一種動(dòng)物的不同個(gè)體，也有差異。如：公雞和母雞，公雞羽毛較鮮艷，會(huì)打鳴，喜歡搶食，會(huì)欺負(fù)母雞；母雞羽毛不如公雞鮮艷，性情比較溫和，下蛋時(shí)會(huì)咯咯叫。
二、描寫要具體生動(dòng)
有了仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)，作文時(shí)就有話可寫了。教師指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是恰當(dāng)描寫，用豐富的語(yǔ)言寫出這種動(dòng)物的有關(guān)動(dòng)作和神態(tài)。比如《翠鳥(niǎo)》一文中翠鳥(niǎo)捕魚(yú)是這樣寫的：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這段傳神的文字，充分表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速、敏捷。二是動(dòng)靜搭配。對(duì)動(dòng)物大小、形狀、毛色的描寫屬于動(dòng)態(tài)描寫。如果僅僅寫動(dòng)物的靜態(tài)，就顯得刻板、單調(diào)、缺少生趣。如果光寫動(dòng)態(tài)，交代不完整，讀者了解就不充分。《翠鳥(niǎo)》一文重點(diǎn)介紹翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，動(dòng)靜搭配，描寫具體，使人如見(jiàn)其貌，如聞其聲。三是展開(kāi)聯(lián)想。沒(méi)有聯(lián)想，句子就顯得干巴巴的，沒(méi)味道。比如寫翠鳥(niǎo)的羽毛，如果寫成：“它頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的”，就比原文大為遜色。當(dāng)然，教師要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想不是憑空瞎想。
三、平時(shí)要善于學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生寫好一種動(dòng)物，還要使學(xué)生懂得僅僅要靠觀察和作文基本功還不夠，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)也很重要。可以向別人請(qǐng)教，也可以廣泛閱讀，搜集有關(guān)資料。比如《鯨》一文，作者對(duì)鯨的大小、屬性、分類等掌握得非常清楚，如果不學(xué)習(xí)，作者就不會(huì)舉例，就不知道那些具體數(shù)字，就不懂得鯨的進(jìn)化過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)對(duì)于寫好一種動(dòng)物是非常必要的。
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