第一篇：關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的調(diào)查報告

軹城中心校實驗小學(xué)馬麗霞

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個最基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。為了指導(dǎo)和改進今后的拼音教學(xué)工作，現(xiàn)就一年級拼音教學(xué)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗和問題談?wù)剛€人的粗淺認識。

一、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材版本統(tǒng)一

我鎮(zhèn)共9所小學(xué)，所使用的統(tǒng)一是人教版實驗教材。

（二）教材編寫特點

1、安排了意境優(yōu)美的情境圖。（插圖既表音，又表形，幫助記憶，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言）

2、有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。字、詞、兒歌等融入拼音，達到學(xué)以致用的目的。

3、在拼音教材中編排兒歌。增強趣味性，加強語言訓(xùn)練，鞏固拼音。

4、具有豐富的人文內(nèi)涵。體現(xiàn)三維目標的整合，人文性與工具性的統(tǒng)一。

5、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。（1）區(qū)別形近和音近字母的題目。

（2）進行思維訓(xùn)練的題目。（3）動手做一做的題目。

（三）所需時間

漢語拼音的教學(xué)共需6—8周的時間。在這段時間里，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)都不同程度的感到緊張。

（四）存在的問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不一，鎮(zhèn)區(qū)所在地的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣明顯好于嶺區(qū)的孩子。在平原地區(qū)，92%左右的學(xué)生都在學(xué)前班接觸過拼音教學(xué)，他們對其中的單韻母和聲母的掌握都比較好；但從嶺區(qū)來的不少孩子，受家長教育觀念、交通條件等因素的制約，有近50%的學(xué)生基本沒有接受過拼音的學(xué)習(xí)，即使有20%的學(xué)生參加了暑期拼音輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，但那種突擊式的教學(xué)，幾乎沒有使孩子獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音的有效方法，所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。

2、家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)。對于孩子學(xué)漢語拼音，大部分家長是支持的，但是由于他們水平所限，（很多家長不能正確拼讀，用他們的話說就是早忘光了）有30%左右的家長忙于家務(wù)、工作，無暇顧及對孩子的學(xué)習(xí)，只能寄希望于學(xué)校。有近10%的家庭不大關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，抱著放任自流的態(tài)度，很少去過問孩子學(xué)拼音的事情。其次，農(nóng)村85%的家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識字，有的即使識字又不識拼音，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。

3、教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，或多或少存在與新課程要求不太一致的理念和行動。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。”但部分教師總會不自覺地加大學(xué)生的書寫量，無形地加重了教師教和學(xué)生學(xué)的負擔。

4、方言的影響。

學(xué)生只在學(xué)校講普通話，走出學(xué)校學(xué)生就會受到方言的影響，比如：平舌音和翹舌音、二聲和三聲分不清，需要下很大的功夫才能糾正過來。

二、拼音教學(xué)的經(jīng)驗

拼音教學(xué)雖有一定的難度，但我們在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，深入解讀教材，盡量從教材編寫的特點入手開展拼音教學(xué)，積累了一定的、切實可行的教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，對今后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

（二）選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，積極采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai、ei、ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui、ui、ui，我是小ai你是誰？”“ui、ui、ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，教師緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

（三）開展豐富多彩的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，以舉辦拼讀拼寫比賽的形式，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

（四）校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。一年級入學(xué)之初，及時召開班級家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。在及時了解學(xué)生家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)常到學(xué)校附近幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到本班來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出建議，相互取長補短，幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。

三、存在的問題及建議

問題一：教師對學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍“水漲船高”。

課程標準明確提出，首先能夠能正確書寫聲母韻母和音節(jié)。但“進度過快，要求過高”，是一種普遍現(xiàn)象。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，都只是點到為止。

建議：教師認真學(xué)習(xí)《課程標準》，用最低的標準要求學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強運用拼音的能力。

問題二：教師過于注重灌輸拼音知識。

漢語拼音的教學(xué)肯定會涉及一些拼音知識，比如，標點知識、去點規(guī)則等等，存在教師急功近利的現(xiàn)象，一上來就教學(xué)習(xí)拼音知識，甚至要求學(xué)生按照所教的拼音知識認讀拼音，難度太大。

建議：教師正確認識拼音教學(xué)中的某些規(guī)則，弄清教材主題圖的意圖，多采用故事或兒歌的形式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味性的活動中無意識地識記拼讀規(guī)則。

問題三：對漢語拼音的名稱筆畫有誤。

例如：“n”的第二筆，“e”的筆畫名稱，有教師不能準確地說出其名稱，容易給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不良影響。

建議：教師加強學(xué)習(xí)，或向老教師請教，或通過資料、網(wǎng)絡(luò)等查找自己似懂非懂的知識點，以求正確示范、引領(lǐng)。

大家都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況來設(shè)計。相信只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)

淺談一年級語文漢語拼音教學(xué)

我是一名教過十多年一年級的語文教師。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的一大難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上學(xué)生是剛?cè)胍荒昙壍男律?，他們注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，怎樣才能讓學(xué)生掌握好拼音知識呢？通過自己十多年摸索的經(jīng)驗，我總結(jié)了幾點看法：

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)境，使學(xué)生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué)iu、ui時，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力。“有兩個小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，聰明的小朋友，你們想知道老師是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园押軣o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合 一年級的小學(xué)生在入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一個大西瓜，他們認識是瓜（gua），卻不會將瓜（gua）分出聲母g，韻母a.和界母u,更不會有意識地將聲母、界母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，先讓學(xué)生認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母、界母和韻母相拼的音節(jié)以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、界、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

四、編講故事，誘導(dǎo)教學(xué)

在拼音教學(xué)過程中，有時候編造一些生動有趣的故事也會促進教學(xué)。通過講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我是編成這樣的小故事來講的。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”。學(xué)生對這類故事特別感興趣，通過穿插生動的故事教學(xué)，學(xué)生對新知識掌握得既快又牢固。

五、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。這時，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

六、手腦并用學(xué)習(xí)漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于學(xué)生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在漢語拼音教學(xué)中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近一些。教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動獲取知識，這樣學(xué)生才會因為拼音有趣而樂意參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

論文

淺談一年級語文漢語拼音教學(xué)

汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學(xué)：張翠霞

2013.04.18

第三篇：淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)

經(jīng)驗是由痛苦中粹取出來的。

淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點 他們注意力持續(xù)時間短

據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右 因而好動是他們的天性也是共性 他們最喜歡的是游戲、活動

但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)

并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音 漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義

對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣 提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率

并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的 也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的

從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮 我采取了以下措施進行教學(xué) 實踐證明還是比較有效的

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時

我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨 太陽公公出來了

小朋友、小動物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心啊！瞧

小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）

大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學(xué)一學(xué)

在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）

大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅

我是快樂的大白鵝（出示e 教學(xué)e）

小河的清晨好熱鬧?。?/p>

學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學(xué)得主動積極、興趣濃厚

同時也訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力

2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時

考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 我特意安排了一個“招待客人”的情境 今天啊

有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了 我們要打招呼啊

今天這幾位客人的名字很特別

叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當學(xué)生會讀之后

就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門

請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力 又加強了zh ch sh r的認讀 學(xué)生在生活化的情境中多讀多練 輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)如"猜一猜（看口形猜韻母

根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片

一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來 誰讀得快又準

誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對的卡片貼在該組繩上

哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字 讀對了就能送對

給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過趣味性強的游戲和活動

學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固 對音節(jié)的拼讀積極性更高 學(xué)得輕松 練得扎實

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中

還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母 用小手來做做字母

用身邊可利用的東西來擺擺字母 用橡皮泥來捏捏字母 用紙來制作拼音卡片等

讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍 這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法 既培養(yǎng)了動手能力 有開拓了思維

發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學(xué)手段

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延 課程來源生活 生活即課程 課程即生活

漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具 因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用 在學(xué)完了全部聲母之后

我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的

也有貼在教室里、寢室里的 給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍 讓學(xué)生時刻能見到拼音

在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀

我每天送學(xué)生一首詩

讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事 寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀

五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異 學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢

如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的

在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生 差生學(xué)優(yōu)生

培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力

增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道 又帶動了差生

提高了差生拼讀積極性

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 她永遠具有不完美性

新教材拼音和識字是同步進行的 一個多月教學(xué)下來

發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學(xué)生還不會認

如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率？這是值得深入探究的問題

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文——淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

豐頂山小學(xué) 語文 易國麗

[摘要]：《義務(wù)教育語文課程標準》中提出第一學(xué)段（1～2年級）學(xué)生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。學(xué)好拼音能為語文打下堅實基礎(chǔ)，這讓我意識到拼音教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中尤為重要。拼音教學(xué)的內(nèi)容多，易枯燥，要避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的“機械化”，突出趣味性，讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音。

[關(guān)鍵詞]：漢語拼音；農(nóng)村留守兒童；激發(fā)興趣；巧編兒歌 [正文]：

九月的鄉(xiāng)村，沒有狂風(fēng)，秋風(fēng)躡手躡腳的來到校園，不小心碰上校門口的桂花樹，那一縷縷淡淡的香氣撲鼻而來。孩子們踏著一路芬芳，歡快地走進了校園。學(xué)生一入學(xué)，第一遇到的就是漢語拼音，拼音是學(xué)生打開識字大門的“金鑰匙”。崔巒先生指出：低年級的語文老師，實在太重要了。學(xué)語文，學(xué)做人，要靠低年級的老師打根基。有些孩子晨曦剛亮?xí)r就已來到學(xué)校，他們這樣積極向上的求學(xué)精神更讓我感受到了身為低段老師的使命感和責任感。

在農(nóng)村家庭中，父母外出打工情況較多。由于父母雙方或一方不在身邊，我們班許多孩子成為留守兒童，一般都是隔代監(jiān)護，這些孩子在成長中缺少了父母情感上的呵護，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，家長不能及時給孩子學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督和生活方面的幫助。所以平時盡可能的在教學(xué)工作、課余生活上為留守兒童提供幫助。在心理上，細心觀察留守兒童的想法，做到多方溝通；在學(xué)習(xí)上，進行耐心的課后輔導(dǎo)。讓每一個學(xué)生和留守兒童都能在學(xué)校健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中一年級小朋友不安于靜靜地傾聽，意志力比較薄弱，默默地書寫，自我控制能力差，容易在課堂上開小差，注意力不能集中，愛說好動是他們最大的特點，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而漢語拼音是比較枯燥的符號，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，就使得拼音教學(xué)難上加難。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我采用以下教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力，達到理想的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，愛上拼音

通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們一聽說上體育課立馬就蜂擁而出高呼萬歲，聽說上音樂課，就連向老師問好都格外響亮又整齊。學(xué)得特別認真，唱起來震耳欲聾啊。這時的孩子們激動著，快樂著。

孩子們對于音樂、體育有著強烈的興趣，那么如何讓孩子在拼音教學(xué)中充滿動力，享受并快樂著呢？興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。我通過拼音小游戲激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣，愛上拼音。如教學(xué)時，采用摘蘋果的游戲教學(xué)，把所學(xué)拼音寶寶書寫在蘋果卡片上，在黑板上貼上一顆蘋果樹，把拼音寶寶卡片貼在蘋果樹上，收到蘋果寶寶的同學(xué)只要大聲的說出拼音寶寶的名字，這個蘋果寶寶就是你的了。

方法一：摘蘋果

生齊：結(jié)果果，結(jié)果果，蘋果熟了我來摘。

同學(xué)們積極性一下子就起來了，紛紛舉手，拿到蘋果寶寶的學(xué)生上臺舉起拼音寶寶帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟著他讀，并說：“棒，棒，你真棒。蘋果寶寶給你摘?！比绻x錯了，就說：“認錯了，認錯了，蘋果寶寶不下樹?！比缓笳堃晃煌瑢W(xué)來幫助這位有困難的學(xué)生進行認讀。

方法二：送蘋果

老師準備三個小紙箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的紙箱以后在進行音節(jié)等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。

師：拼音寶寶們迷路了，有好多拼音寶寶找不到回家的路，它們可著急了，請同學(xué)們幫助拼音寶寶們找到回家的路好嗎？

生：拼音寶寶別擔心，我來帶你把家回。

小小紙箱都是誰的家呀，請你趕快找一找。聽到可以幫助拼音寶寶回家，同學(xué)們個個都舉起了小手。老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學(xué)就上臺舉起卡片讀：“k k k，是聲母。”然后投入相應(yīng)的紙箱。如果對了，就跟他讀，并說：“你真棒，拼音寶寶回家了?！比绻e了，就說：“真可惜，拼音寶寶沒回家?！比缓笳堃晃煌瑢W(xué)來幫助他認讀并分類。

像這樣，在課堂教學(xué)中通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，運用興趣創(chuàng)造思維，開發(fā)智力，提高認讀和拼讀的能力。增強學(xué)漢語拼音的信心。這樣自然而然在學(xué)起來的時候就有著很強烈的積極性，所以，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣尤為重要。

二、巧編兒歌，牢記拼音

一年級入學(xué)需要認識的拼音字母較多，其中包含聲母（23個）、韻母（24個），整理認讀音節(jié)（16個）。韻母又分為單韻母（6個），復(fù)韻母（9個），前鼻韻母（5個），后鼻韻母（4個）。各個字母形體上又比較抽象，學(xué)生光靠課堂上簡單的認識和書寫都比較難記。如b、d、p和q這四個聲母，它們看起來差不多，區(qū)別就在于半圓的位置不同，發(fā)音不同，但是光靠簡單的認識b、d、p、q而沒有記憶的方法時，就給學(xué)生識記造成一些困難。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，如： 單韻母兒歌

小鳥唱歌，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 媽媽晾衣，上下對齊i i i 烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 聲母的兒歌：

像個6字b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，像個9字q q q，一個叉子x x x，像個2字z z z，半個圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。

學(xué)生通過以上拼音兒歌來進行記憶，對于那些難以記憶的字母，可以更加形象地記住各個字母的形體。這樣就做到了韻母、聲母形象化，而不是靠死記硬背這些抽象的漢語拼音。

通過激發(fā)興趣的形式和巧編兒歌的方法，把學(xué)生從死記硬背拼音字母的框框里解放出來，同樣也可以通過多媒體教學(xué)，看課文插圖，反復(fù)識記，鞏固拼音，書寫整潔等多方面的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生愛上漢語拼音，牢記漢語拼音，運用漢語拼音，在這些過程中鞏固漢語拼音，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，走進孩子們的內(nèi)心。最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲。

孩子是祖國的花朵，我們作為教師隊伍中的一員，理應(yīng)讓我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中進步。我們祖國的花朵才能開得更加燦爛，我們的祖國才能更加繁榮昌盛。參考文獻：

[1]《教育教學(xué)論壇》2013（17）136-137 [2]語文課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社2012年1月第一版.[3]義務(wù)教育課程標準實驗教參書一年級《語文》上冊人民教育出版社

第五篇：小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)

《小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)》體會

綏芬河市第四小學(xué) 張莉

9月4日下午，全市小學(xué)一年級教師參加了由進修學(xué)校組織的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)，在此培訓(xùn)中我受益匪淺。

先是有第三小學(xué)的魏穎老師執(zhí)教了一節(jié)拼音示范課——聲母b，上課伊始魏老師以復(fù)習(xí)6個單韻母導(dǎo)入新課，然后教學(xué)b的發(fā)音，指導(dǎo)書寫，在教的過程中由淺入深，教師注重示范讀，由拼讀引入直呼，此環(huán)節(jié)設(shè)計的非常巧妙，在直呼的過程中又教給學(xué)生掌握直呼的小口訣，讓學(xué)生輕松的掌握了直呼的方法。

課后蘇主任從單韻母、聲母、三拼音節(jié)、復(fù)韻母教學(xué)和教學(xué)中常遇的問題進行了詳細的講解，同時把教學(xué)中如何能調(diào)動孩子積極性、如何能快速的記住字母的形狀的一些小竅門都一一傳授給我們，如：音節(jié)的拼讀教學(xué)也要教給學(xué)生方法，聲母輕而短，韻母長而響，兩音相遇夢一碰；兩拼音與三拼音可以放在一起靈活教學(xué)。并對一年級的教師提出：教學(xué)中一定要規(guī)范自己的語言，要講術(shù)語，在書寫上要注意書寫比劃；要做到當天內(nèi)容當天清，要讀寫結(jié)合，第二天要有反饋，讓孩子們扎扎實實的把拼音學(xué)好。

在今后的教學(xué)中我要注重漢語拼音的復(fù)習(xí)與鞏固，把漢語拼音與識字、朗讀結(jié)合起來，運用漢語拼音訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。