第一篇：全區170多名幼兒教師在巖寺小學參加了培訓

全區170多名幼兒教師在巖寺小學參加了培訓 2013年 8月8—9日，徽州區教育局在巖寺小學多媒體教室舉辦了幼兒園《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓班。鄉鎮中心學校校長、公辦民辦幼兒園全體教師、幼兒看護點負責人、保教人員共計174人參加了培訓。

本次培訓內容是《3—6歲兒童學習與發展指南》，分六個專題、以講座的形式對學員進行培訓。示范幼兒園園長佘文琴講了“如何正確理解和實施《指南》”、“《指南》健康領域的理解和實施”兩個專題；機關幼兒園園長賈剛芳講的是“《指南》語言領域的理解與實施”及 “《指南》社會領域的理解與實施”專題；示范幼兒園教導主任程海燕講了“《指南》科學領域的理解與實施”和“《指南》藝術領域的理解與實施”兩個專題。講座教師認真準備，理論與實踐相結合，深入淺出，引導學員正確理解《指南》，更新保教觀念；參訓人員專心聽課，認真筆記，熱烈討論，取得很好的效果。

根據省教育廳“從2013年起，各地要把學習、貫徹和落實《3—6歲兒童學習與發展指南》作為學前教育發展的一項長期任務和中心工作”的要求，本次培訓在幫助我區廣大幼教教師理解和掌握《指南》的精神，樹立科學保教理論，提高我區學前教育保教質量上具有現實和深遠的意義。

第二篇：我有幸參加了小學數學教師培訓

我有幸參加了小學數學教師培訓，經過學習，使我受益匪淺，我的教育思想、教育觀念等都得到了更新，對我在今后的工作實踐中改進教學方法、教育教學策略有極大的的幫助。這次培訓的內容相當豐富，有一線特級教師和各地專家、教授精彩的現場講座，給我們創設了共同交流學習的平臺。現將我本此培訓后的心得體會總結如下：

一、加強合作學習，注重情景教學。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于中年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

二、改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

三、注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

四、積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。每節課后我都總結一點課堂經驗，以促進后面的教學工作有所改進，希望課堂教學越來越好。每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

總之，教師要善于總結，善于反思，要在生活經驗中不斷地總結經驗教訓才能有進步，才能進一步發展，這也是把教師把經驗型轉變成研究型的最好辦法。

第三篇：我參加了小學語文教師的網絡培訓活動

我參加了小學語文教師的網絡培訓活動，通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經驗，也反思了自己的教學。

一、聽優秀教師的課堂

在本次學習中，聽名師上的優秀課后自己對自己的課堂進行了反思，為什么自己的課堂沒有別人的課堂活躍？達不到名師上課的效果？關鍵是自己沒有能充分調動起學生學習的積極性，同時認識到作為一名一線教師，自己應該不斷學習。

二、聽講座，積累教學經驗

通過學習，我充分地認識到作為一位教師，教學質量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關的寫作特點，同時要從學生的實際出發，充分把握好每一節課的教學目標，如何突破教學的重難點，在這一過程中要考慮到教學的各個環節，教師通過課堂的掌控能力，通過討論，學生思考，教師引導，教師與學生，學生與學生之間的互動等方式來實現教學目標，最終體現了課堂的整體性、漸進性和靈活性。

三、培訓后對課堂的思考

通過培訓，自己充分認識到，教學質量是教學存在之本，學生進步與否，關鍵在于教師。由于我們當地的實際，大部分學生都是留守兒童，學生在家里缺乏家長的監管。老師在課堂上必須要很好地完成，這就要求老師更多地關注課堂，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。通過本次培訓，我認為要把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，自己成為學生的朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現；另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，在活動中探索，并最終做好復習到鞏固的環節。

四、培訓后自我的反思

通過此次培訓后，我自己充分認識到自己日常中存在的不足以及如何使自己的教學效率能得到更有效的提高，特別是專業技能知識方面。自己要通過網絡、向優秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。通過培訓學習，自己對教師行業有了一個新的定位，相信自己會在教學的道路上不斷摸索，自己也就會不斷地成長，從而無愧于教師這份良心職業。

第四篇：徽州區巖寺小學2009-2010學教師校本培訓工作總結

徽州區巖寺小學2009-2010學教師校本培訓工作總結

根據《2009-2010學教師全員培訓“上好課”專題學習實施方案》及計劃安排，我校扎扎實實開展了校本培訓工作，有效提升了教師的專業發展水平。

一、加強領導、健全組織

學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以蔣會德校長為組長的校本培訓工作領導組，統一協調組織學校培訓工作，成立了以教導主任為組長的校本培訓工作專家指導組，負責組織學校培訓工作的具體實施。領導組組織教師認真學習了省、市、區有關校本培訓的有關文件，做好宣傳發動工作，并制定了切合學校實際的“上好課”專題學習實施方案和校本教研計劃。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處專人負責，由學校教研組組織牽頭，布置校本培訓具體內容，定期進行培訓學習。我校校本培訓工作有組織、有方案、有計劃、有制度、有記錄、有效果。

二、學習規范、強化師德

我校在深入學習科學發展觀的基礎上于2009年12月召開了“學規范、強師德、樹形象”“人人有激情，時時在狀態”主題實踐活動動員大會，深入學習了區委區政府“人人有激情，時時在狀態”的文件精神，并進行對照、反思，找出自身差距，調整工作狀態，提高工作熱情，投身教育事業。倚此契機，利用各種渠道，全方位組織教師學習解讀《中小學教師職業道德規范》深刻領會《規范》的精神實質和基本要求，將《規范》落實在教育教學中，日常行為中。在學習落實過程中，每位教師寫了三千字左右的學習體會、師德自查報告、召開了學《規范》座談會，舉辦了師德主題論壇演講，極大地提高了教師的職業道德素養。

三、組織培訓、專家引領 積極組織教師參加各類專業培訓，暑期參加了人事部門組織的“專業技術人員心理健康與心理調適”培訓，通過學習與考試，使每位教師能科學有效地調整心態，以積極、樂觀、自信的人生態度去面對生活，工作、學習，并以此感染學生，形成良好的師生關系。今年3月份，組織教師參加區小學（幼兒園）教師培訓會，聆聽了全國特級教師桂賢娣的報告，深受啟發與鼓舞。學校適時組織教師寫體會、開討論會，大家一致認為，要學習桂老師的敬業精神和教育教學方法，把教育當作一項事業而非職業來從事。市小語教研員焦斌老師為全體語文老師作了題為《習作教學，我不曾忘卻的故事》小學語文習作教學專題講座；李紅、汪志毅老師分別參加了“小學英語空中課堂教學資源專題培訓”和“衛星終端接收軟件縣級技術員骨干培訓”；周健、江海英和7名數學教師分別赴江西婺源參加“名師教學觀摩活動”區教研室語、數教研員來我校聽課、評議、指導。專家的引領，提升了教師的理論水平和上課能力，促進了教師的專業化發展。

四、全面開花，共同提升

1、遠程培訓：我校共有65位教師完成了網上注冊、報名、上網學習、提交作業、在線答疑、結業考試等學習流程，順利完成了遠程培訓學習任務。

2、個性學習：鼓勵教師進行個性化學習，要求教師根據自身需要及學科特點自學兩本理論書籍并寫學習體會，自學教材、教學參考材料、音像材料等，邊學習邊實踐邊解決問題。要求每學期教學設計不少于10篇教學反思，邊反思邊總結邊促進。

3、課例觀摩：全體教師在校內分教研組進行優質課例觀摩研討、大家集體備課，認真聽課，仔細記錄，用心揣摩，相互評議，熱烈研討，可謂氣氛融洽、其樂無窮。

4、一人一課：每位教師每學期必須上一節公開課，教研小組課，同年級教師互聽，其余教師可自主聽課。教研大組課，同組教師參與聽課。每位教師每學期聽課并認真記錄15節以上。

5、專題研討：馬鴻月、蔣麗仙、胡純利、汪彩霞、于秀華、胡婉萍老師分別做了六個專題的講座，教師們積極參與，認真討論并撰寫發言稿，教育理念得到進一步更新。

6、問題會診：結合自身教學的實際，填寫《上好課校本培訓教師學習問題單》，并以教研組為單位，進行整合，再進行深入的研討交流，尋求解決的策略。對于不能解決的疑惑，由學校收集、匯總、交區教師培訓中心。

7、微格研討：以教研組為單位，分別進行微格教學研討活動，設計微格教案設計。相信微格教學這一模式一定可以成為教師們今后積累教學經驗的有效教學方式一。

8、好課共享：開展了“請進來，走出去”的教研活動，邀請富溪小學的蔣黎黎、蔣翠竹兩位老師來我校上課，給大家帶來不一樣的教學理念和獨特的教學方法。組織全體教師分赴甘棠小學、休寧五城中心學校、歙縣王村小學、歙縣橫關中心學校、黃山實驗小學聽課，學習先進的教學經驗。開展送教下鄉活動，王興、余冰老師分別送課王村、橫關小學，廣受好評。與楊村小學、富溪小學開展校際交流活動，實現了優質資源的開發與共享。

9、觀摩交流：多方創造機會，讓教師多接觸多學習，積極組織教師參加各種觀摩、培訓等教研活動。派出去學習教師把當前教學新理念，新信息通過匯報，總結、上課等不同形式傳遞給本校教師，教師積極參加各種課堂教學、教學設計，教育教學論文評比活動，取得成績顯著，不少學術論文發表在各種省、市刊物上。

10、課題研究：省陶研課題《學生學習方法的研究和指導》、市數學課題《合理挖掘生活素材，開發數學資源》已順利結題。申報的省級課題《優化教學環節，實現高效課堂教學策略》研究工作已正式啟動。通過課題研究，不斷促進教師向科研型轉變。

我校的校本培訓工作扎實有序地開展，但也存在著一些問題，需不斷改進。我們將會采取制度約束，機制激勵等措施，進一步提高教師的積極性，提高工作實效，依據“以校為本，挖掘特色”的原則，深入開展校本教研，打造高素質的教師隊伍。

第五篇：在暑假有幸參加了專業技術人員繼續教育公需科目的培訓

公需課培訓感悟

在暑假有幸參加了專業技術人員繼續教育公需科目的培訓，為期兩天的短暫培訓，給我帶來了思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。兩位教授結合自己的親身經歷給參訓教師就職業道德與創新能力方面做了生動的闡述，讓人耳目一新、茅塞頓開。李教授主要從母子關系和師生關系兩方面闡述了做人的價值取向，并引經據典，旁征博引，精彩的演講和全新的理念不時博得大家熱烈的掌聲。在講述一件件由于德育缺失而引發的那些令人深思、讓人感慨的典型事件時，帶給廣大教師一陣陣心靈的撞擊，引起了教師們強烈的共鳴和深刻的反思。

“學高為師，德高為范”，讓我們以這次培訓為契機，帶著收獲，帶著感悟，用自己的實際行動潛移默化的教育好下一代。