第一篇：《第一次抱母親》實錄第二課時

《第一次抱母親》實錄第二課時

師：怎么“煮書”？關鍵是“煮”，就是要“想”，要“思”（邊說邊板書：思），怎么“煮”？是“想”，動嘴，動腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的“煮書”。哥德曾經說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。“思”不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。好，拿起書來，把書打開69頁，誰來讀第一段？

師：（指名一男生）請你來讀一讀。

生：（男生讀第一段。在讀的過程中，仍然把“仰面”讀成了áng面，于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍。）

師：他讀得有三個優點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好，一個是“趕緊”（邊說邊把“趕緊”二字板書在黑板上），同學們能看見嗎？跟我一起寫吧。

還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個十分恰當的詞，找一找，護士說話時用了一個詞，用得非常恰當，不知同學們聽出來沒有。找到了沒有？護士是怎么說的？

生：（齊答）責怪。

師：一起讀讀這個詞。“護士責怪說”，讀。

生：（齊）“護士責怪說”

師：這個詞，他讀得非常好。（邊說邊板書“責怪”）“怪”字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好，“趕緊”不僅是讀說的話快，更重要的是表達了一份心情，我對母親的一種體貼，更重要的是表達一種情，我“趕緊說”，不僅是速度快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。

生：（讀）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

師：“媽”喊響一點，“媽，你別動”表達一種急切，“你別動，我來抱你。”一起再來讀一遍。生：（齊）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

師：“你別動，我來抱你。”再讀。

生：（齊）“媽，你別動，我來抱你。”

師：還有一個詞，責怪，（手指黑板）責是責備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學們看這兒，如果說護士責備他，用“責備”就太厲害了，那不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識。“責怪”很好，“怪”是埋怨的意思，它不是責備，責備太厲害，不是護士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關愛，對母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責備，這是護士的心情。請他再讀一讀護士責怪的話。生：（讀）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”

師：“你使那么大勁干什么？”順著這樣的語氣往下讀。

生：（讀）護士說：你以為你媽有多重？

師：你以為你媽有多重？這都是一種責怪，而不是責備，責備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關心、著急，這個詞用得太恰當了！想不想聽于老師讀一讀。師：（范讀這一段）這是責怪的語氣，而不是責備的，也不是抱怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？

生：（練習讀這一段）

師：剛才他讀的唯一一個不足的地方是母親說的話，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？誰愿意把母親的話再讀一讀？

生：我這一生最重的時候只有89斤。

師：（范讀，“我這一生最重的時候只有89斤。”讀出無力的語氣）要體會，要想到她是個病

人，這樣想才能讀好。剛才于老師說了，怎么樣“煮書”，（手指黑板上的“煮”字）要注意這個字，讀書要思考，要想，她是個病人，而且病得很厲害，（再次范讀，“我這一生最重的時候只有89斤。”）一起來讀，好嗎？

生：（齊讀）母親說：“我這一生最重的時候只有89斤。”

師：“最重的時候”要強調，兒子說有一百多斤，可我這一生啊，最重的時候才89斤。一起讀。

生：（齊讀）母親說：“我這一生最重的時候只有89斤。”

師：越讀越好了。誰接著來讀第二段？

（朗讀品味感情）

生：（讀第二段）

師：請坐。看這兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔子。剛才我說了，會讀書的人能看到字面里面的意思，請你想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個“重擔”是怎么理解的？

生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？

生：還有各種各樣復雜的家務勞動。

師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！

生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。師：你是怎么理解這句話的？

生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。

師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？

生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。

師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。“說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。”昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。“說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。”慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。“說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了”重擔“的意思之后，再回過頭來看前面這句話，”翻山越嶺“，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個”翻山越嶺“你現在是怎么體會的？

（豐富感受）

生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。

師：是啊，把”可能“去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解”翻山越嶺“的時候，當我們這樣理解”重擔“的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。”母親竟然這么輕……“開始。

生：（小聲讀第二段）

師：當你們邊讀邊想像的時候，已經在腦海中出現母親帶領她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。

生：（讀第三段，讀得正確、流利、有感情。師在黑板上板書：笑、哪個）

師：很好，讀得非常有感情。看黑板，護士說：”大媽，你真了不起！“可是母親笑了笑，說：”哪個母親不是這樣做的？“同學們，從母親的表情，從母親說的話當中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內心了嗎？你體會出母親的內心了嗎？她付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：”提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。“從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

生：我覺得母親很謙虛，不宣揚自己所付出的一切。

師：是呀，說得多好！還有什么？說說看。

生：我覺得母親很關愛自己的子女。

師：為了子女，自己付出再多都是無所謂的。

生：我覺得母親內心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說：”每個母親都是這樣的。“

師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說的話中，我們看出了母親的愛。母愛是最無私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！同學們，你從這個字當中（手指黑板上書寫的”哪個“二字），”哪個母親不是這樣做的“，一定想到了自己的母親。是的，哪個母親都是這樣做的！此時此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。

生：（齊讀第三段）”我愧疚地望著母親那瘦小的臉……“

師：多么感人的動作，多么感人的一句話！這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。誰來讀最難讀的、最感人的最后一段。請你來讀。

生：（很有感情地讀最后一段）

師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。

生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。

師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？

生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。

師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？

生：我覺得母親流的淚水是感動的。

師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？

生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。

師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。

師：換一個詞兒--欣慰的。

生：我覺得母親流的淚水是甜的。

師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數次）當我們回憶一下小時候母親無數次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的”第一次“和”無數次“圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。

生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。

師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？

生：作者應該多奉獻少索取。

師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。

生：母愛是最偉大的。

師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。

生：母親的胸懷是最寬闊的。

師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？ 生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--”誰言寸草心，報得三春暉。“同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--”誰言寸草心，報得三春暉。“一起讀一遍。

生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。

師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：”老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。[于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。]

同學們，剛才我們讀書，就叫”煮書“。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字面里邊包含的意思，像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。

在下課以前，我想請同學們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進步，我還想請開始讀的那五位同學來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學通過這兩節課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進步。

生：（五位同學分段讀課文。第一位同學仍然把”仰面“讀成了áng面，師又讓全體同學練讀兩遍。其他同學都讀得很流暢，也很有感情。學生讀完課文，下課的哨聲也響了。）讓我們給這五位同學掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學都進步了，我的掌聲不僅是獻給這五位同學，也是獻給所有同學，因為同學們都在進步。我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫字任務，寫字的時候，我提醒大家有兩個字要注意，第一，寫”疚“的時候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點，而且要舒展。因為字寫得有沒有精神，有沒有骨氣，捺很關鍵。還有一個”越“字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點兒。記住：右邊的第一筆一定要低，在”走“的第二橫的地方起筆，不然的話，這個字就寫得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時候要特別注意這兩個字。

同學們，我送大家一句話：”我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！"下課。（臺下報以熱烈的掌聲）

第二篇：第一次抱母親 第二課時

第一次抱母親 第二課時

一、復習揭題。

1、課文主要講述了一件什么事？(請生概括課文內容)

2、出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。

請生讀，齊讀這句話。

二、出示學案，自學探究。

1、自學步驟：

（1）思：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？（2）畫：畫一畫有關語句。

（3）讀：試著將畫出的語句讀出感情。

2、學生自學并在組內討論交流。

三、匯報交流學習所得。

1、“我”的心里為什么很難過？

（1）沒想到母親這么輕，為自己的粗心而難過。

（2）沒想到母親就是用自己小小的身軀挑起了家庭這副重擔，為沒能為母親減輕她身上的擔子而難過。

（3）瘦弱的母親生病了，心里很難過。

2、圍繞上述三點進行品讀語句，感受母親的偉大。(1)課文哪里寫到母親很輕？請生讀第一自然段，并說一說。

(2)我一開始知不知道母親很輕？(不知道)出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。(引導學生讀好這句話。)母親竟然這么輕，我心里很難過！

(3)為什么我不知道母親這樣輕？記憶中的母親是什么樣的？

①出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

③師述：一天又一天，母親就這樣手里手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多重的擔子翻山越嶺。一年又一年，母親就這樣手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，直到把我們養大。(請生讀前兩句，引導學生讀好，感受母親的辛勞)④師述：現在，我們長大了。夏天玉米豐收時，回家度假的我要幫母親挑那擔擔都是一百多斤重的玉米，母親說：“兒啊，不用，你歇著，媽來挑。”深秋季節，把田里堆積成山紅薯朝家搬運時，回家度周末的妹妹要幫母親一起挑，母親說：“閨女，不用，媽一人就行了。”

同學們，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！(齊讀這段話)(4)所以，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。讀了剛才這一段話，相信你再讀這句話時，能更深刻地理解我此時的心情了。誰來讀？(請生讀，齊讀)(5)此時此刻，難過的我的心里充滿了愧疚之情，護士也被勤勞的母親打動了，她動情地說：“(生齊說：大媽，你真了不起!)”可母親卻說：出示：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？(讀這兩句話，你會怎么去讀這句話？(母愛偉大、無私)齊讀。

(6)此時，難過、愧疚的我突然萌生出一個想法，用文中的詞叫什么呢？（突發奇想），誰來讀第四自然段？(請生讀第四自然段)(6)母親不出聲也就是默許了。于是，師讀第五自然段。哪里打動了你？

母親流淚了，這是什么樣的淚？(幸福、喜悅、開心??)(7)我是第一次抱母親，母親竟幸福地流下淚水，而母親，在我小時候，卻無數次地抱我(板書：無數次)，這“第一次”和“無數次”放在一起，讓你感受到什么？(母親太偉大了，太容易滿足了)。(8)齊讀第五自然段。

3、小結：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的，是無私的。

三、深化感悟。

1、聽歌曲＜＜母親＞＞，再次感受母親的偉大。

2、說說自己母親關心自己的事情。（可以配音樂）

四、作業。

選擇一兩件你印象最深刻的母親關心你的事寫在日記本上。板書設計：

１３、第一次抱母親

母親偉大

無數次

第三篇：一、第一次抱母親第二課時

一、復習導入

1.今天，我們繼續來學習第13課，誰來讀讀課題。（指名讀）能帶著你對課文的初步理解再讀讀嗎？指名讀，齊讀。2.復習引讀：通過上節課的學習，我們知道：作者一直以為母親有——(100多斤)而事實上，母親這一生最重的時候也只有——(89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發現母親竟然這么輕，我的心里很難過。誰來讀讀這句話!出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）

二、學習第二自然段

1、我心里難過，僅僅是不知道母親的體重嗎？還因為什么呢？請同學們輕聲讀第二自然段，思考。

根據學生回答，相機出示句子：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

2、作者一直以為母親怎么樣啊？（力大無窮）他怎么會以為母親力大無窮的呢？請找出文中的句子告訴大家。出示第一句：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。”（指名讀）第一次抱母親第二課時教案設計

3、（1）100多斤的擔子 ：100多斤的擔子有多重呢？拿出一桶凈水，讓體重最重的學生上臺搬凈水，談感受。感覺怎樣？（重，搬不動）100多斤差不多有4到5桶？這位同學，冒昧地問一句，你的體重是多少？母親的體重還不及你（和你差不多），只有——（80多斤），這么一個瘦弱的女子卻要挑100多斤的擔子，所以，我一直以為母親——力大無窮。（指讀第一句）。評讀：擔子重不重啊？那應該怎么讀呢？/聽了他的朗讀，有沒覺得擔子很重？誰再來讀讀。

（2）這句話中還有什么地方讓作者感受到母親力大無窮呢？（點紅“手里拉著我，背上背著妹妹”）是啊，肩上本來就有100多斤的擔子，又要多背個妹妹，少說也有個三、四十斤，分量就更重了，真是舉步維堅啊。（指名讀）（評讀：你背著妹妹，怎么把肩上那100多斤擔子丟了呢？）（3）還有嗎？ 翻山越嶺（點紅該詞）（指名讀）什么意思？（翻一座座山，跨一道道嶺。你爬過山嗎？干什么去？（游玩時）感覺怎么樣？（累，氣喘吁吁，腳上像灌了鉛一樣??）（指讀該詞）。（評讀：真累啊！/真不容易啊！/你似乎爬得很輕松嗎？）

同學們游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母親翻的是——一座又一座的山。而且她手里——拉著我??100多斤重的擔子，是在這樣的情況下——（再次點紅該詞）（翻山越嶺）。注意，這是一位只有80多斤的女子。讓我們包含敬佩之情，再次走進母親的生活，齊讀該句（齊讀該句）。（4）所以我一直以為母親——力大無窮，卻從沒想到她是——（引讀）“用80多斤的身體??擔子。”此時作者還以為母親是力大無窮嗎？（不）此時我很難過，是因為母親——（引說）很辛勞 [副板書：辛勞]。

（5）像這樣辛苦的生活僅僅是一天兩天嗎？（不是）是—— 年復一年。創設情景：

①在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母親總是——“手里??翻山越嶺。”

②在北風凜冽、大雪紛飛的寒冬里，80多斤的母親總是——“手里??翻山越嶺。” ③一年、兩年、十年、年復一年，80多斤的母親總是“手里??翻山越嶺。”

引導感受：和母親生活了幾十年，我卻從來沒有想過母親這么辛勞，用80多斤的身體承受那么重的擔子，我心里——難過。體會到作者的這種心情了嗎？ 我們再來讀讀這一句。（齊讀）。

5、這一段還有哪看出母親很辛勞？出示句子：（我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。）

⑴你認為重擔應該由誰來挑？（我們）為什么？（我們長大了，可以干活了）可是——（引讀）“但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”“但逢”什么意思？（只要）只要有重擔，母親——“總是叫我們放下，讓她來挑。”

⑵母親心里是怎么想的？（怕把我們壓壞了，怕我們受累??）是啊，就算我們長大了，在母親的眼里還是——孩子。她覺得挑重擔是她的責任。

6、而母親承受的僅僅是這肩上的100多斤擔子嗎？（不是）母親還要怎么樣？（如學生說養兒育女，師接著引——不僅養兒育女，還有什么？掃地、燒飯、洗衣，這里里外外/各種各樣復雜的家務活哪樣不要母親操心——為了家庭，為了生活，她要做多少事啊；外出掙錢養家，贍養老人。。。）是啊，這就是“重擔”的真正含義。同學們，母親的重擔里裝的東西實在太多太多，母親挑的不僅僅是100多斤的重擔，她挑起的實際上辛辛苦苦把我們養大的重擔，是家庭的重擔，是生活的重擔！

7、小結：可是（出示句子）我一直以為母親——力大無窮，沒想到——“母親是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。因此，（再次出示句子）——母親竟然這么輕，我心里很難過。（齊讀）

三、學習第三——五自然段

1、過渡：作者明白了這一切后，心里很愧疚，可是，這一切的一切，在母親看來又是怎么樣的？

2、（指名讀）出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣的？” 哪個母親不是這樣的？意思就是什么？（每個母親都是這樣的）同學們再輕聲讀讀原句，你體會到什么？（母親覺得這事不足掛齒、理所當然、不值一提、微不足道）小結：是啊，這就是母親，用自己的青春和生命盡到了作為一位母親的責任，她平凡而偉大。

3、作者真正理解了母親后，突發奇想，說——（引讀）“媽，你把我從小抱到大??讓我抱你入睡吧。”可母親說——（引讀）“快把我放下，別讓人笑話。”在護士的勸說下，母親這才答應。

4、請同學們感受這溫馨的一幕，用心體驗這濃濃的親情。（出示圖片，師配音范讀最后一節。）

5、母親睡著了嗎？（沒有）她此刻百感交集，兒子的一抱讓她熱淚涔涔，你們說，母親此刻在想什么？（兒子長大了，知道自己的責任了，懂得回報母親了——師：是啊，而兒子的舉動讓母親很感動/母親付出的一切得到了兒子的回報，母親很欣慰??）

6、母親有千言萬語想對兒子說，可是她什么都沒說，只是化作了兩行熱淚[板書：兩行熱淚]。你們說，這是怎樣的淚水？（板書：高興、幸福、激動、欣慰、甜蜜）讓我們用朗讀向大家展示這人間的真情。（齊讀該段）。

7、此時，病房里靜悄悄的，其實我心中也有許多話想對母親說呀！作者會對母親說什么呢？（媽媽，你辛苦了！——是啊，為了家庭，為了子女，為了生活，母親經歷了多少苦難啊！/ 媽媽，我一定要好好孝敬你，讓你過上好日子回報母親——你的話讓我想起孟郊詩中的一句話，誰言寸草心，報得三春暉！/ 媽媽我要讓你過好日子，住洋房——感受到了你的孝心，但母親要的不是金錢，不是物質，你說是嗎？）

8、可是我也什么都沒說，我的千言萬語化作了這溫情的一抱[板書：溫情一抱]，在這輕柔的音樂聲中，讓我們再來感受這溫馨的一幕。（齊讀該段）。（如第一遍讀的較響：讀之前，老師有個小小的要求，讀的時候輕一點，柔一點，別打擾這對母子。）總結：同學們，“誰言寸草心，報得三春暉。

”就從現在開始，你們要用行動表達對母親的愛，讓母親感受到你最真的心吧！（《母親》音樂再次響起）！

五、作業

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

3、美文推薦：

《秋天的懷念》（史鐵生）

《慈母情深》（梁曉聲）

板書：

第一次抱母親

溫情一抱 兩行熱淚（感動 欣慰 幸福 高興 甜蜜??）

第四篇：第一次抱母親》(第二課時)說課稿

《第一次抱母親》（第二課時）說課稿

河尾小學

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一、說教材

（一）教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。課文內容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動,是一篇教育學生感恩回報的好素材.全文共5個自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時完成。下面我針對第二課時的教學重點、難點和教學目標進行分析。

（二）教學重點、難點

第二課時，我主要引導學生精讀課文，進而品味，把握課文中的語言和動作細節，理解、體驗、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據《語文課程標準》的有關要求及本課書的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節課的教學重點。根據學生的實際情況，這節課的難點是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

（三）教學目標

根據課文內容特點和《語文課程標準》對中年級提出“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的要求及教學重點、難點，我確定這節課的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會深厚的母子之情。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

（四）教具準備

投影機、二、說學情

四年級學生已經具有獨立識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學習的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉鎮的孩子，對文中語言的感悟有一定難度，對于捕捉文中的細節描寫敏感度不強，因此在教學中就需要教師的適當引導，這樣才能體驗文章人物的情感。

三、說教法

《語文課程標準》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”這篇課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。因此，在教學過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創設法等方法。在教學中，引導學生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養學生的思維、想象和語言表達能力。

四、說學法

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者”。為了充分調動學生主觀能動性，我將引導他們運用“朗讀——理解”學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”因此，本節課中，我注重引導學生讀書的熟讀法，通過朗讀使學生理解課文。根據課文特點和本班學生的實際，我還引導他們用“合作、探究”學習方式學習，使學生都積極主動地參與到學習活動中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的良好習慣。

五、說教學程序

如果說鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎的話，那么合理安排教學程序，則是教學成功的最關鍵！為了使學生學有所獲，我設計以下五個教學環節。

（一）復習舊知識，激發興趣，導入新課

這一環節旨在復習上節課的內容，銜接到新內容，使學生對文章有整體的印象，也容易激發情感，復習讀書方法，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領讀上節課學習到得贊頌母親為子女操心關心的詩，為學習課文奠下情感的基調，接著復習讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書: 你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會母親的愛。”這樣很自然地過渡到第二個教學環節。

（二）細讀品味，體驗情感（學習課文第2、3自然段）

1、緊扣重點句，深讀感悟

教學伊始，我用一個過渡句：上節課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話，意外發現母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”

請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。

（重點抓住“翻山越嶺、年復一年、重擔、力大無窮、笑了笑、哪個”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗，就讓學生知道了“我”對母親的不了解。從而把我對母親的歉疚之情引向高潮。

教學第二部分時，我先承上文質疑：“對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護士的話，讓學生自由讀、齊讀、個別讀，引導他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護士是怎樣表現的？”讓學生自由讀第三自然段，指導讀好母親的話及指導學生抓住護士的動作、語言進一步體會人物的內心情感。最后，指導學生練習分角色朗讀，加深對文章內容的理解，進而體會到母親的偉大。我啟發他們想象說話：“想想護士此時的心里會想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學生加深了母親的無畏、偉大的感悟。

2、合理創情境，感悟升華

教學第三部分時，我先讓學生輕聲讀幾遍，讓學生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進一步感受這種情感。為了給學生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內容貫穿起來，以詩的節奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學生帶進情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。最后，聯系上文引導學生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動后激動的淚水。”讓學生盡情闡述，進而體會母子之間的深情。這樣，又突出了教學重點。為了加深學生對文中母子情感的體驗，我創設情境：“如果你是那位護士看到這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說些什么？”讓學生自由發言，加深體驗。

在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設想是在促讀感悟、創設情境和提問的基礎上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發揮學生的學習積極性，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內化課文中的深情，促進語文素養的提高。

（三）聯系自身，表達親情

在這一環節中，我啟發學生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動或記憶最深刻的那段場景，那個畫面，用一段話描述出來”。目的是發揮語文學習的情感功能，讓學生懂得孝順的美德，學會做人。

六、說板書設計

板書可說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，體現課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點，設計了這樣的板書： 第一抱母親 母親很輕：愧疚、難過 回憶母愛：母親肩負重擔 回報母愛：抱著母親入睡 母親流淚：興奮幸福、感動

母愛偉大、無私、博大

第五篇：《第一次抱母親》第二課時教案設計

一、課前準備：

1、播放《燭光里的媽媽》

3、出示歌德的話

會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。這句話告訴我們，如果你要讀書，就要用心去思考，不僅字面上包含的意思要琢磨清楚，還要適時地展開合理的想象讀出文章中暗含著的意思。這是上課前老師送給大家的讀書要則，我相信大家一定能做到!

二、導入教學

1、同學們，歌頌母愛一直是千百年來傳誦不衰的主題，今天我們將繼續來學習歌頌母愛的文章《第一次抱母親》。

2、板題。

3、齊讀課題

三、整體感知

作者第一次抱母親是什么感受?瀏覽課文后找出有關的句子或詞。(難過、愧疚)從哪個句子可以看出來?

出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

竟然是什么意思?作者沒想到什么?

四、朗讀感悟1——3節

活動一：

1、自由讀。文中有三處“沒想到”，畫出有關的句子并輕聲讀一讀，配上相應的動作，體會一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么，用簡潔的語言寫下自己的感受。

2、指名交流。

出示:

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”(難過)

1)自由讀，并為第一段文字配上相應的動作。

2)從這兩段話中你感受到了什么?(對母親不了解，關心不夠，難過)

3)帶著你的感受讀好這兩段話。(指名讀、小組讀)

出示:

B、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。(愧疚)

自由讀，你讀懂了什么?(母親力大無窮、母親身子很輕、母親挑的擔子很重)

活動二

過渡：文中的我為什么會覺得母親力大無窮呢?

出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

1)默讀，并思考作者為什么會覺得母親力大無窮的呢?

是呀!小時候，80多斤的母親，肩上挑100多斤重的擔子，背著女兒，拉著兒子翻山越嶺，所以兒子覺得母親——力大無窮。長大后，逢有重擔時，母親總不讓我們挑，所以作者覺得母親——力大無窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是()，經歷了無數個酷暑，所以作者一直以為母親力大無窮。

2)那么重的擔子，僅僅是那100多斤的擔子和背上的妹妹嗎?那母親的擔子里還裝著什么?

孩子們，母親的重擔里裝的東西實在是太多太多了，母親所挑的豈止是100多斤的重擔，她挑的實際上是家庭的大半個天呀!

3)80多斤的母親真的力大無窮嗎?那是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢?(偉大的母愛)

4)同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過生活中的一個個難關，走過許許多多的風風雨雨，給我們帶來一片晴朗的天空。)

5)這就是母親，為了子女，為了家庭，為了生活，走過了多少艱辛的道路，卻毫無怨言。然而，不懂事的我們對母親關心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、難過，讓我們再來讀一讀這段話，相信你一定會讀的更入情入境!

3、多么偉大的母親!難怪護士動情的說：————

活動三

出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

A、給這句話換個說法。

B、所有母親都是這樣做的。結合實際，談談你的母親為你和你的家人都做了些什么?

是呀，母親教會我們怎樣生活，怎樣做人。當災難來臨時，是母親為我們支撐著生命之門!在2008年的5.12大地震中，有這樣兩幅畫面永遠鐫刻在人們的心間。(播放畫面)這就是世界上最無私、最偉大、最崇高的母愛!母愛無邊啊!

6、同學們，讓我們帶著自己獨特的感受分角色讀一讀2、3兩節吧!

五、學習4、5兩節

過渡：面對任勞任怨，毫無怨言的母親，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親無數次抱我一般，(邊說邊板書：無數次)我抱著母親入睡—

活動四

1、自由讀課文、看看插圖，聯系前文，想想母親為什么會流淚?

2、交流思考題

(欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。)

3、讓我們再次地在朗讀中品味這幅母子親情的感人畫面吧!配樂《懂你》

4、此時此刻，大家的心情一定很不平靜，現在你們最想對誰說些什么呢?可以寫下來(可以對文中的母親(設計頒獎詞)或作者說，也可以對自己或自己的母親說)

2、小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

六、總結課文，升華主題

同學們，母愛無邊，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉!

愿天下所有的母親幸福安康!

板書設計：

第一次抱母親

母親無數次抱我誰言寸草心，報得三春暉!