第一篇：人教版初一語文七上散文詩兩首2

華山中心中學七年級上冊 語文第一單元4課《散文詩兩首》---《荷葉母親》編號時間班級：學號：姓名 ：

課題：《散文詩兩首》----《荷葉母親》

課標與教材：

課標：新課標指出，欣賞文學作品（散文詩），能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

教材分析：《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

《荷葉 母親》是一首母愛的頌歌。純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們蔚籍和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。基于以上分析確定本課的學習重點難點如下： 教學重點、難點：

能有感情地朗讀 并體味詩歌思想感情，學情分析： 散文詩重點在朗讀，我們這兩個班的學生在朗讀方面雖然有了一點進步，也知道了一些朗讀方法，但是在實際朗讀中卻還是不能準確把握情感、節奏以及抑揚頓挫，因此，在學習過程中，還是應該指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，在朗讀中體會詩歌中濃濃的母子情。教學目標：

1、知識和能力目標:指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標: 通過朗讀和探究品味詩歌的精美語言

3、情感態度和價值觀目標: 體會詩歌中濃濃的母子情。創新支點的設計：

在反復誦讀中，體會作者的情感；

教學方法與媒體：誦讀法、自主學習、小組合作、多媒體課件、教學評價：通過有感情的朗誦比賽，讓學生體味作品情感，培養語感收獲成功的喜悅

學習目標：

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、品味詩歌的精美語言

3、體會詩歌中濃濃的母子情

學習過程：

一、導入

一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子對母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。

二、檢查預習情況（1）生字：嗅匿

（2）詞語： 無端：沒有來由，無緣無故。

至愛：最愛。

（3）學生介紹冰心及創作背景。（冰心（1900~1999），原名謝婉瑩，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。代表作：小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作背景：冰心在1923年初夏，以優異的成績畢業于燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學校——美國威爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉背井的生活使冰心萬分苦惱。《荷葉母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。）

三、朗讀課文

1、教師配樂范讀。

2、朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。

3、學生齊讀、自由讀。

登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之“海市”。或日“蛟蜃之氣所為”，疑不然也。

4、整體感知

蓮

送蓮（眼前）

寫 景

一個人如果有初次離開母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。

③第三節是詩人展開的聯想，有何特點？有什么作用？（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注： 學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。④為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？（提問學生，教師點撥）

作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

花賞蓮（回憶）荷葉母

荷

雨打紅

①雷雨到來之前的紅蓮

蓮荷葉護②雷雨越下越大時的紅蓮葉

親蓮（眼前）③被荷葉覆蓋時的紅蓮

母親

由景入情，深情贊美母親

抒 情

（1）文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？

明確：母親

（2）作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景

小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

四、感悟詩歌

1.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）2.合作學習作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。①為什么要寫與祖父賞蓮？（提問學生，教師點撥）

寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。②為什么含淚，為什么悲哀?

花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

⑤文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現母親形象的影響。

登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之“海市”。或日“蛟蜃之氣所為”，疑不然也。

明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。

⑥文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

五、再讀詩歌

這首詩構思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

六、課堂小結

《荷葉母親》是來自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

學生齊背《金色花》《荷葉母親》。

七、作業

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。板書設計：

金色花

泰戈爾

愛

孩子——————————媽媽金色花

（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡

八、課后達標：（晚自習做）

1、背誦默寫這兩首散文詩（必做）

2、閱讀《繁星春水》或冰心的其它作品（選作）

（說明：初一學生正在進行讀書漂流活動，有的班級已經閱讀完《繁星春水》，有的班級正在閱讀，有的班級還沒有閱讀，所以根據自己班級的實際情況布置。）

九、早讀：背誦默寫課后附錄詩詞

課后反思：

登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之“海市”。或日“蛟蜃之氣所為”，疑不然也。

第二篇：初一語文散文詩兩首

初一語文散文詩兩首《金色花》《荷葉母親》教學設計

教學目標 知識與能力目標

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。2熟讀背誦兩首詩歌。

3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。4學習借助具體形象抒發情感的寫法。過程與方法目標

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。情感態度價值觀目標

激發關愛母親、回報母親的情感。教學重點

1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。2背誦。教學難點

體會詩句蘊含的思想感情。教學方法 朗讀法，討論法。課時安排 2課時 教學過程 第一課時

一、導入

是什么讓孩子那么快樂，那么活潑，那么可愛？是母愛。今天讓我們變成一朵金色花，用我們的馨香回報母親。（板書課題）

二、授新

1、學生介紹泰戈爾情況，教師補充：泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。著名散文詩集有：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，小說有《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學獎。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：禱告、匿笑、沐浴、羅摩衍那。

3、朗讀課文

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）

（2）教師做朗讀技巧提示：把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓。

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（為了實現自己小小的愿望：為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。）

（3）“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲： 母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。）

（4）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。）

（5）“?你到哪里去了，你這壞孩子？??我不告訴你，媽媽。?這就是你同我那時所要說的話了。”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情；“我”為媽媽做好事保密的高興和調皮。）

（6）請同學們說說這首詩給你怎樣的感受。（主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。）（教師板書）

三、小結

教師歸結本文寫法：這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特寫法。

四、練習朗誦比賽。

五、作業

感情真摯的背誦這首詩。板書 金色花 泰戈爾

孩子：天真調皮、熱愛母親。母子情深。

母親：慈愛善良、喜愛孩子。第二課時

一、導入

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

二、授新

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）

（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

三、小結

本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。

五、作業

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。板書設計 荷葉 母親 冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮 三種情緒： 煩悶、不適意、不寧心緒散盡

第三篇：4 人教散文詩兩首(第2課時)教案

《散文詩兩首》教學設計

《金色花》

一、教學目標

1．知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感；品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導學生把握詩歌基調和作者所抒發的情感。

3．情感態度與價值觀：體會人間至愛親情，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學重點、難點

1．教學重點：體會散文詩獨特的意境以及“我”和母親兩個形象的特點。2．教學難點：鑒賞詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學過程(一)導入新課

這一單元我們已經學過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈爾的這份獨特情懷。

【教學設計意圖：從已知的歌頌母子情深的作品引出本文，調動學生的情感。】(二)知識預覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈爾(1861～1941)，印度作家、詩人、社會活動家，1913年獲得諾貝爾文學獎，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優美，又蘊含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往“夢幻多于現實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊豐富，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。在本質上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內容上它保留了有詩意的散文性細節；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。

推薦篇目：泰戈爾《新月集》、冰心的《繁星》《春水》 4．作品介紹

《新月集》是泰戈爾的代表作之一。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學設計意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識，拓展知識面，有助于全面理解課文的內容。】

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發出的想象。描寫了一個孩子在一天的時間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現了孩子對母親依戀的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現了“我”對母親的依戀？

主要表現在和母親的三次嬉戲中。

時，將影子投在母親所讀的書頁上。

創造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運用了想象的手法，說說這樣運用的好處在哪里。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學設計意圖：分析詩中形象是教學重點，只有在前面充分理解課文內容的基礎之上才可以引導學生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用。】

(六)課堂小結

這首詩篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。表現了家庭之愛，也表現了人類天性的美好與圣潔，相信同學們學習了這首散文詩會有興趣去了解泰戈爾更多的作品，感受詩人純凈的內心。

第四篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案-word文檔

人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案

《散文詩兩首》教案一

教學目標：

知識與技能：

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

教學重點：

反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

教學難點：

把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時：

一課時

教學過程：

課首三分鐘說話訓練

一、導入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。

我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

3、品讀詩歌

仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結

三、共同學習《荷葉母親》

1、導入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

8、小結

四、作業

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

板書設計：

散文詩兩首

金色花

泰戈爾

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩兩首》教案二

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時（《金色花》）

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（huāruì）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花。

攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）：愛憐。

蔭蔽（yīnbì）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導入課文：

1、導語設計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀哈紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

3、思考：

（1）這首詩寫了什么事？表現了什么？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因為孩子沐浴著母愛）（想到變成一朵金色花。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結：

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業：

1、背誦課文，進行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎訓練作業。

第二課時（《荷葉母親》）

一、復習檢查：

背誦課文。

二、導入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。）

3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

（把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。）

五、體驗反思：

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

六、課堂小結：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七、布置作業：

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

板書設計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯想

母親無私愛護子女

《散文詩兩首》教案三

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

過程與方法

在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

情感、態度與價值觀

在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

重點

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

難點

體會散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．制成PPT演示文稿。

2課時

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

泰戈爾（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”（孩子的調皮、快樂）

（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

第一部分（第1～3自然段）：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。

母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

3．意蘊深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

冰心（1900～2019），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

2．理清結構層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無依無靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動

環境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

學生回答（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

第一部分（第1、2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

第三部分（第8、9自然段）：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

（無畏遮蔽）聯想（無私愛護）

紅蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第五篇：新七上教案設計7、散文詩兩首

7、散文詩兩首

教學目標：

1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重難點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。教學設計

一、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、感知課文

1、教師范讀課文(或播放磁帶)，學生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學生帶入詩歌的意境。)(師：)同學們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。

學生自由朗讀，教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)（例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。（例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

2、理解內容

三、教師導學

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

四、合作探究

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格?（學生四人小組討論交流，教師參與交流。）

3、體驗反思

(提示1：)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

(提示2：)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

五、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。）

四、作業

1、背誦課文《金色花》，準備朗誦比賽。

2、預習《紙船》

第二課時 荷葉 母親

一、創設情景，導入新課

同學們,大家好!真高興今天能和聰明的你、活潑的你、愛思考的你共同學習，學習伙伴我給大家準備了一份禮物，雖然禮輕但情重，不知大家想不想欣賞一下（生答）但我有一個小小要求，請欣賞后用一句話來表達這禮物的情感。

請聽閻維文的《母親》）------生談 歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學家的冰心奶奶有是怎樣用語言來傳遞這濃濃的母愛呢？下面，讓請我與同學們一起共同學習她的一篇文章（荷葉 母親 板書課題）多媒體播放冰心畫像及簡介（2分鐘）冰心同學們了解嗎？請學生介紹，老師補充。本文的體裁是什么？同學們針對散文，你們認為應用什么樣的方法來學習？

二、初讀課文

1、聽讀：（過渡語：下面就讓進入第一步讀，這是一篇散文詩它具有散文和詩的特點（轉向學法具體指導），因此讀時要讀出節奏，情感，以及把握內容。）首先，讓我們來聽讀，在聽讀時（１、請你們那起筆勾畫出難點的字或詞并校正。２、注意體會朗讀時的語調，及感情的變化。即朗讀要求：

2、比賽朗讀：（過渡語：剛才，聽了名家的朗讀，我發現同學們被陶醉在其中，那你們想不想模仿她美美地讀呢？（生答）好！下面，讓我們，帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來一個比賽讀，（女生讀一自然段，男生讀一自然段9自然段齊讀）看誰讀得好！點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評)并思考以下問題：看誰更聰明。（１）、文章的標題是荷葉 母親這些字眼在文中哪一段落出現,其它的段落又是主要寫什么景？開頭就是寫的就是寫它嗎？不是，而是什么呢？請邊讀邊抓關鍵的一些動詞進行梳理歸納。（進行搶答）紅蓮貫穿全文，而且是全文著力描寫的重點是看紅蓮部分。（2）有人認為“荷葉 母親這個標題不是冰心自己取的是編者加的，不好，應該改為紅蓮，請談談你觀點，并注意從文中找依據。

師小結：通過剛才的讀，我們讀出了濃濃的愛意，讀懂了這篇文章是借景寫人，托荷贊母的散文，先寫父親的朋友送蓮，引起我憶自家院里的蓮花，重點寫看在風雨中的紅蓮變化，即荷葉護紅蓮的情景，自然就聯想母親愛護兒女的情感。那么全文采用的寫作手法借物抒情

三、縱情的讀，（師過渡語：通過剛才的讀，同學們也一定會很欣喜地發現這一篇景美情美美文，（本文重點寫看在風雨中的紅蓮變化，即荷葉護紅蓮的情景，我呢！將它改寫一下，我讀一下，（半夜里聽見雨聲，我覺得有些煩悶，從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，那一朵紅蓮立著。仍是不適意——徘徊了一會子，大雨接著就來，那朵紅蓮被打得欹斜。我不敢下階去，對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊———回頭看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，正覆蓋在紅蓮上面|、、、、、、我不寧的心緒散盡了！雨勢不減退紅蓮不搖動了。雨點打著，只能在那荷葉上面聚了些的水珠。）

同學們邊聽邊用筆將4、5、6、7，省略的字或詞語注上。

師問：比較一下，認為哪一個美，好！下面就請自由地讀，邊讀邊找出你認為景美的語句細細品嘗它的醇香。（學法提示：在品時抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）先在四人小組內分享，在書上作旁批。１、下面小組代表匯報。A找出美的語句

B說美，讓我們共享。（學法提示：在品時抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）C讀美！（一人讀或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學站起，用美的聲音來表達著愛。點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評)師小結“文句的優美，離不開極富表現力、飽含情感的關鍵詞句，以及它的點綴

２、剛才同學們品的是景美，那它的寫情美方面呢？同學們，老師有一句話送給大家，如果你能再用心朗讀，你那雙善于發現美的慧眼就會更加明亮起來！下面小組代表匯報。A找出美的語句

B說美，讓我們共享。（注意學法的提示并注意抓關鍵詞，從描寫角度修辭，用詞，表達情感等方面進行賞析）C讀美！（一人讀或同桌讀）或叫其它也喜歡這個語段的同學站起，用美的聲音來表達著愛。點評(組織學生從感情、聲音、停頓、語速、語調和重音等方面進行點評)

四、拓展延伸（師過渡語：通過剛才的品析我們已經被荷葉母親勇敢無畏的的壯舉和對紅蓮深深的所感動，A、下面展開想像的翅膀，假如你是文中的“那朵紅蓮”，你會對荷葉母親說些什么？ 學生四人小組交流，小組代表在班里談感受。寫在黑板上

B我們被荷葉母親的偉大所感動時，現實生活中母親又何嘗不是這樣的，請聽一則真實的故事，（師講）天下的母親都是一樣的無私偉大，他們愛無處不在。在生活中我們每天都在接受母愛的滋潤，借此機會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？（生說）

五、教師小結：

六、板書設計： 荷葉 母親

送

護 憶 看 悟（重點）

紅蓮（我）

教學反思：