第一篇：五年級下冊第11課 晏子使楚

11晏子使楚

教材分析：

這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系，這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

教學(xué)目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)準備：相關(guān)課件

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

我國歷史上的春秋時期，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎？古時候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢?

簡單交流后小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，幻燈出示要求：

（1）給自然段標上序號（2）讀準生字詞，讀通課文。

（3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國時的哪些事？

2.檢查讀書情況

（1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個詞語還可以怎么讀？（指生讀）daifu 大夫就是？

（2）交流：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣？

晏子出使楚國時楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。隨機板書：楚王晏子

侮辱反駁

不敢不尊重

3、談?wù)剬﹃套拥某醪接∠螅耗阌X得他有什么過人之處了嗎？

簡單交流：機智過人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學(xué)生個性見解。）

三、指導(dǎo)朗讀對話，感受人物形象

1、默讀課文，找出三次交鋒時楚王和晏子的言語表現(xiàn)。

2、讀后交流，學(xué)生在教師引導(dǎo)下依次說出楚王和晏子的言語并按三次交鋒的順序幻燈出示。

第一次交鋒時，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說？

（晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

楚王一計不成又生一計。

（楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？” “既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

??

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”）

楚王不甘心就這樣失敗。

（楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

晏子面不改色，他站起來說：“??同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”）

3、研讀第一次交鋒。

請同學(xué)們看這三次交鋒對話中，只有第一次沒有直接寫楚王的語言，你能將描寫楚王的句子改成他的語言嗎？

（1）可以改成：楚王吩咐手下說：“晏子身材矮小，在城門邊開個五尺來高的洞。他一來到楚國，就把城門關(guān)了，讓他從這個洞進去。”并將句子幻燈出示補在晏子說的話前面。

（2）個別讀，讀出楚王的傲慢無禮不可一世。再齊讀文中原句。

（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。

晏子這樣說話可以嗎？會產(chǎn)生什么后果呢？

是啊，明知有氣現(xiàn)在也只能暫時忍著，那又該怎樣說呢？（心平氣和、不卑不亢地說）練一練。

（4）指名2-3人，師生對讀。讀了晏子的語言，你體會到了什么？

隨機板書：不卑不亢、沉著冷靜、以國家大局為重

（5）說說晏子說的話有幾層意思？

出示：第一層：這是個狗洞，不是城門。

第二層：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。

第三層：楚國到底是個什么樣的國家？（言下之意：楚國是狗國。）

第三層意思的言下之意是什么？

4、研讀第二次交鋒。

第二次交鋒時，我們又該怎樣來讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論，交流讀法。）

（1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會楚王態(tài)度。（像第一次一樣是對晏子個人的侮辱，既而侮辱齊國。輕蔑、取笑）

（2）晏子為什么又這么讀呢？

知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說的嗎？（板書：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時碰到的很多成語就是來自于古代的書籍中，那些書中的典故往往就成了現(xiàn)

在的成語。

抓住“嚴肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會晏子以退為進的聰明機智。

（3）同桌再分角色對讀。

（4）說說晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說一說。

幻燈出示：

第一層：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

第二層：我最不中用，就派到這兒來了。

第三層：（楚國是下等國家。）

我們發(fā)現(xiàn)晏子反駁楚王的侮辱時都用這樣的方法，這就是三段論。

5、有感情朗讀前兩次交鋒。

我們已經(jīng)學(xué)了前兩次交鋒，請一個同學(xué)當(dāng)楚王、一個同學(xué)當(dāng)晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點。

四、小結(jié)課文、布置作業(yè)

1、積累成語：抄寫“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵”

2、將前兩次交鋒的故事說給家人聽。

五、板書設(shè)計

晏子使楚

楚王晏子

侮辱反駁

不敢不尊重

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡單復(fù)述前兩次交鋒的內(nèi)容。

二、研讀第三次交鋒

正當(dāng)各位向齊王匯報情況時，楚王和晏子的第三次交鋒又開始了。自由讀第三次交鋒時的對話。

1、有哪些詞語讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學(xué)生聯(lián)系上下文理解：水土不同。

2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說呢？（直接對齊國的侮辱。給晏子難堪，給齊國難堪。）

3、晏子“面不改色”說明什么？（胸有成竹、從容不迫）

4、你能用三段論的方式說說晏子的話嗎？言下之意是：楚國社會風(fēng)氣不好。

5、分角色對讀。

三、遷移練筆

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，他的絕招就是三段論，三句話一層一層推進，有序而嚴謹，從容而縝密，你能用他的方法說說下面兩個話題嗎？

幻燈出示：

話題一：楚王尊重的是比他厲害的對手。

晏子在三次交鋒中都讓楚王敗下陣來。

——————————————。

話題二：我們都知道：溫室里的花草搬到室外就會枯萎，沒有經(jīng)過鍛煉的孩子離開父

母就無法生存。根據(jù)他們之間的關(guān)系完成下列句子。

————，可是————，還不是因為————。同樣的道理，——————。這就說明————。

2、簡單交流。

四、排演課本劇

1、小組內(nèi)選擇角色。

2、表演要求：可以進行創(chuàng)造性的表演。根據(jù)角色的性格特點，改編語言，加上動作手勢和神態(tài)。

3、各自排演。

4、匯報交流，師生共同點評。

五、拓展總結(jié)

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一駁倒，楚國反被取笑，三個“只好”說明了什么？ 可以談楚王，也可以談晏子。最后由教師歸結(jié)到對晏子品質(zhì)特點的歸納。隨機板書：能言善辯、熱愛祖國、正氣凜然

2、憑著晏子的能言善辯，滿腔愛國熱誠和浩然正氣，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齊國成了東方大國，成了戰(zhàn)國七雄之一。許多年后，晏子早已離開了人世，齊王在一次早朝時回想起這段往事，他感慨萬千地寫下了這樣的話語——

幻燈出示：

“念晏卿舌戰(zhàn)楚王，臨危不懼，大義凜然。今國安而盛，臨淄城內(nèi)，街道寬闊，屋舍儼然，店鋪林立，貨攤相銜，人煙稠密。大街肩摩股擊，小巷熙來攘往，殷實而富足。此乃相國之馨德也，感激涕零。”

——《史記—管晏列傳》節(jié)選

教師朗讀，適當(dāng)解釋。

3、總結(jié)導(dǎo)讀。

正是晏子的能言善辯讓楚王自取其辱，正是晏子的愛國熱情讓他不辱使命，正是晏子的凜然正氣使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齊國了，更是這些原因讓晏子其人其事永載史冊千載傳誦！

幻燈出示《晏子春秋》簡介：

《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是記敘春秋時代著名政治家、思想家晏嬰言行的一部書。全書共8卷，記錄了晏子的215個小故事，通過一個個生動活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。相信同學(xué)們讀了此書，會對晏子有更充分的了解。

六、作業(yè)

1、搜集《晏子春秋》等古代書籍中的智慧小故事。

2、在學(xué)完《半截蠟燭》后將課文改寫成劇本。

七、板書設(shè)計

能言善辯熱愛祖國正氣凜然

第二篇：五年級《_晏子使楚》課本劇

五年級課本劇《 晏子使楚》

人物：晏子（外交家）

楚王

城門衛(wèi)兵

武士、禮儀大臣（迎接晏子的人）畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞——。晏子：這是個狗洞，不是城門。

衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進去。

晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什么樣的國家？

畫外音：衛(wèi)兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。士兵：大開城門，有請大夫！（晏子大步走進大廳，與楚王并排而坐）楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？

晏子：（嚴肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？

楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發(fā)你這么一個人來呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。衛(wèi)兵：押犯人上！（兩犯人被武士押上）楚王：那個犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盜竊罪，是齊國人。楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？（眾大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請問這是什么原因？ 楚王：因為水土不同吧？

晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

楚王（尷尬地）：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（劇終）

第三篇：五年級下冊第11課《晏子使楚》

五 年級下冊第 11課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、會寫14個生子，積累詞語并理解它們在課文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學(xué)準備：

教師：設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。

五 年級下冊第 11 課《晏子使楚》預(yù)習(xí)提綱 學(xué)校： 班級： 姓名：

一、日積月累

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易寫錯的字：

2.易讀錯的字（寫出并注上拼音）： 3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）： 4.趣味識字：

（二）詞語

1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。

（三）嘗試復(fù)述：3—5段

二、理解運用

（一）整體感知

1.主要內(nèi)容： 2.文章的結(jié)構(gòu)：

（二）文本細讀

細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關(guān)語句的旁邊：

1．晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪？

2．你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。3．課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

4．自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。

三、遷移運用

1.閱讀鏈接：讀一讀晏子的故事《鳥》，想想這兩篇文章在表達上有什么異同之處。在文章中做做標記。

2.寫法運用：試著用一段對話，要能體現(xiàn)出人物的特點。

四、拓展延伸

收集了解有關(guān)晏子及其故事的資料。

（二）制作多媒體教學(xué)課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進行二次備課。

二、學(xué)生：

（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認真預(yù)習(xí)。

（二）其它準備：

收集資料，了解晏子。

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入。

1.［出示圖片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――[板書：題目]。

2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。出示課件，晏子的資料。

二、預(yù)習(xí)評價。

1、展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認真、完成全面）。2.展示檢查認真的小組長的名字。

三、成果展示，精講點撥。

（一）日積月累。1.朗讀：

（1）指名一個小組的同學(xué)讀課文。師生正音并做評價。（2）重點朗讀：

①第二段：有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

注意的字音：侮辱

學(xué)生讀后，“侮”和“辱”單個的字音都為三聲，但在讀整個詞語的時候，要把“侮”讀作二聲。

②第五段：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土的不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不服不同吧。”

注意的字音：淮

結(jié)合上下文理解“面不改色”、“安居樂業(yè)”的詞語意思。出示詞語的意思，可讓學(xué)生練習(xí)上下文來說。2.識記生字

（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導(dǎo)趣味識記： 侮：“每”天多一人。3.書寫指導(dǎo)

（1）寫正確：（易寫錯字指導(dǎo)）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學(xué)生找出的易寫錯字）：謊、橘

①學(xué)生觀察，找出易寫錯的筆畫。

②并交流明確：“謊”字左窄右寬，中間的“亡”要寫得扁一些；“橘”字“木”捺變點，“矛”稍扁；“賊”字部首最后一筆是點，“戎”字的斜鉤要伸展。（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導(dǎo)書寫：敝、嘻、淮、謊 ①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。

②交流并明確：同樣都是左右結(jié)構(gòu)的字，有的需要用豎中線平均分開，兩邊大小一樣；有的則需要左窄右寬。

③學(xué)生練習(xí)書寫。4.詞語積累

（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語，齊讀。

（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運用。

（二）理解運用 1.整體感知

（1）主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。（2）文章結(jié)構(gòu)：展示某同學(xué)總結(jié)的文章結(jié)構(gòu)，并簡要說明尋找的方法。2.文本細讀

（1）.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？ [板書：楚王 晏子]（2）.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。選擇最感興趣的一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

【板書：侮辱 反擊 結(jié)果】（3）.抽生匯報自學(xué)情況。三次斗智：課文由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。

（4）.師小結(jié)：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

（5）.［課件］晏子的話

◎“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

【板書：鉆狗洞 是狗國 只好打開城門】

◎“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

【板書：沒人才 下等國 只好賠不是】 ◎ “大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南的，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧。” 【板書：沒出息 強盜國 只好陪著看】

①你覺得此時晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？ ②試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？

通過多種方式的讀讓學(xué)生體會。分析：第一句：晏子的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成了盜賊。楚王不僅沒有達到羞辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

第二句：通過朗讀，體會晏子回擊楚王的力度，既羞辱了楚國，又讓楚王有苦難言。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。

第三句：晏子的話不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成了盜賊。楚王不僅沒有達到羞辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

（6）.抽生回答，朗讀。板書：狗國最下等國強盜國

（7）.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“師生接讀，再次體會晏子語言的精妙。

（通過自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會、感悟晏子語言的精妙之處）。

(8).在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（9）.文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？（小組交流、匯報）開頭寫起因，中間寫經(jīng)過，結(jié)尾寫結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行為緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(10).學(xué)到這里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）

出示課件：評語

四、遷移運用、表演課本劇

1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。

2.選擇故事中的一個人物，練習(xí)有感情地讀他的話。師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動起來。

3.展示。

五、拓展延伸

課外閱讀：晏子的故事《鳥》或歷史故事、成語故事。

六、限時檢測。

五年級下冊第 下 課《晏子使楚》限時檢測題 學(xué)校： 班級： 姓名：

一、聽寫（侮辱、撒謊、敝國、淮南、囚犯、臣民、規(guī)矩、柑橘）

二、寫出文章的主要內(nèi)容

三、解釋下列詞語的意思 面不改色： 安居樂業(yè)：

四、按課文內(nèi)容填空。

1、有一回，齊王派大夫晏子去（）楚國。楚王仗著自己（），想乘機（）晏子，顯顯楚國的（）。晏子憑著自己的（）

和（），對楚王的侮辱一一進行了反駁。從此以后，楚王 晏子了。

2、楚王知道晏子（），就故意在城門旁開了一個五尺高的洞。而晏子說（），楚王只好叫人打開城門迎接他。

五、你從晏子身上學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

11、晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果 鉆狗洞

是狗國

只好打開城門 沒人才

下等國

只好賠不是 沒出息

強盜國

只好陪著笑

第四篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．了解晏子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

4、體會晏子的語言中蘊含的智慧。

二、教學(xué)重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

三、教學(xué)難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)方法：自主、合作、探討、點撥式教學(xué)

六、教學(xué)準備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．學(xué)生理解“使”—出使，說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1．小組里用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

3、小組里交流生字讀音，字形字義。

4、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

5、嘗試給課文分段（1、）找出課文中寫晏子與楚王的三件事，做上記號，快速讀一讀。（2、）小組里合作給課文分段，概括段意。

6、繼續(xù)讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、小組里交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，從這句話中你想到了什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生，在這之前，楚王_______________。（2）交流后板書：侮辱

（3）小組里找出楚王侮辱晏子的三件事，做上記號，并進行交流。

三、課堂交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

是狗國

開城門

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：“瞅、冷笑”讀重音。這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

下等國

陪著笑 第三次機會讓待優(yōu)生交流。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

板書：沒出息

強盜國

賠不是

四、研讀課文，學(xué)習(xí)怎樣晏子反擊楚王

1、出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞??到底是個什么樣的國家？（心平氣和

怒氣沖沖）

同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法： 同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________ 結(jié)果________________________ 1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。3．所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________ 第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

四、感情朗讀，理解晏子

1、朗讀課文，說說燕子留給你的印象。

2、課堂交流

可以用上這些詞語（臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯······）

3、小組里分角色朗讀課文。

五、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、默讀課文開頭和結(jié)尾自然段，想想有什么關(guān)系？

2、理解首尾呼應(yīng)的好處。

六、熟悉晏子，了解晏子

七、作業(yè)

1、摘錄燕子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。板書設(shè)計 晏子使楚

起 因：

齊王想侮辱晏子

顯示威風(fēng)

鉆狗洞

是狗國

打開城門

經(jīng)

過

沒人才

下等國

賠不是

沒出息

強盜國 陪著笑

結(jié) 果：

楚王不敢不尊重晏子了

晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）教學(xué)反思

1、今天，我引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生再次感受晏子作為一個使者，是如何通過有力的反駁，換回自己的尊嚴和祖國尊嚴，從而體會到晏子是一個具有聰明、超人的智慧和善辯的口才的人。整堂課中，我主要圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”，讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕 橫、傲慢、陰險，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個小故事里，晏子都表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為 了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話大聲讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？

2、教學(xué)中我主要是采取朗讀、研讀、悟讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解，體會，感悟晏子是如何運用巧妙的語言反擊楚王的，從而維護了楚國以及個人的尊嚴，達到從此以后，楚王不敢不尊重晏子了的效果。

第五篇：《晏子使楚》

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

河濱小學(xué)

楊君

（存在問題：語文學(xué)習(xí)情境沒有很好的建立起來，讓學(xué)生在情境中朗讀、體會楚王如何侮辱，晏子如何反駁，這樣晏子的才德才會更加容易被學(xué)生理解。

建議：可以讓小組合作朗讀，還可以在學(xué)習(xí)的過程中相機出示楚王如何侮辱，還可以教師指導(dǎo)朗讀的時候把楚王如何侮辱做一個渲染。）學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，體會“侮辱”和“尊重”的含義。（情感態(tài)度價值觀的落腳點應(yīng)該是感悟到一個人必須要靠實力（真才實學(xué)）贏得尊重，獲得尊嚴，同時無論人與人之間還是國與國之間都應(yīng)該相互尊重，平等對待。）

2、學(xué)會用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”概括文章內(nèi)容，增加語言積累。課前互動：

一、出示課題，解題意

今天這節(jié)課，我們走進第七單元尊嚴，學(xué)習(xí)《晏子使楚》。和老師一起工整地寫下課題。

1誰對“晏子”有了解？（生談）是的，偉大圣賢孔子曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補三君而不有，晏子果君子也！”孩子們，讓我們尊敬喊出他的名字——晏子。

2、理解“使”的意思、生說出課題的意思。知道了題目的意思，我們再來讀讀課題。你有什么想問的？（生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：晏子為什么要出使楚國？

出使楚國發(fā)生了什么樣的事情？

作者為什么要寫這篇文章？

（放開讓學(xué)生提問，然后整理，出示重要的問題，然后圍繞學(xué)生提出問題開展學(xué)習(xí)。）

二、正字音，概括文章主要內(nèi)容

課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看這些字詞會不會讀？ 大夫

乘機

什么樣

規(guī)矩

侮辱

您 通過讀課文，你知道了什么？ 生說，師板書：

起因

楚王侮辱晏子 過程

三次斗智 結(jié)果

楚王尊重晏子

師：看來剛才的讀課文，我們不僅正了字音將課文讀得正確、流利，而且還理出的文章的思路。誰能借助板書說說文章的主要內(nèi)容？（生說）師方法小結(jié)：

從兩個孩子的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)對于敘事性的作品，從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面可以很好地概括文章主要內(nèi)容。四：質(zhì)疑確定議題

孩子們，我們都知道有什么樣因就會有什么樣的果，可是我們看看這篇文章（手指著板書），你有什么想問的？（預(yù)設(shè)：為什么楚王最后尊重晏子？）究竟是什么讓楚王有如此之大的改變？（讓學(xué)生談，讓我們在他（這些孩子）的引導(dǎo)的下，再次走進課文。）預(yù)設(shè)：晏子的聰明才智、機敏的口才（晏子的智慧）。出示：

1、默讀課文，劃出能夠體現(xiàn)晏子聰明機智的語句，并在旁邊做簡單批注。

2、小組合作交流，達成共識。

品味晏子外在的語言 預(yù)設(shè)一：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 師：請你來推理推理晏子的這番話：

（出示：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。）既然這樣是這個意思。那么面對侮辱，讓我們替晏子把這句話換成，讀： 晏子大聲呵斥道：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是一個狗國，楚王就是個狗王。”

師：意思沒有變，這樣說出來行嗎？（不行）為什么？我們來看此次出使楚國，晏子的目的是：

春秋末年，各國混戰(zhàn)，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力最強，而在東部，楚國占上風(fēng)，晏子所在的齊國原本很強大，但逐漸開始敗落。為了抗擊秦國的侵犯，齊國想要利用政治、外交的攻勢與楚聯(lián)盟，共同抗秦，所以齊國才派晏子出使楚國。

帶著這樣的使命和責(zé)任來訪問楚國，時你會怎樣說出這番話：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王看你身材矮小挖狗洞讓你鉆，侮辱你，難道你不氣憤嗎？（氣憤）既然氣憤，為何你還這般有禮地說出這番話？（2—3生答）這樣一位機智聰慧，熱愛國家（板書）的晏子，你欣賞嗎？（欣賞）來，把你的欣賞讀出來： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 預(yù)設(shè)二：

晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

師：老師把這一段話的原文找了出來，誰給大家讀一讀。

齊之臨淄三百閭[lǘ]，張袂[mèi]成陰,揮汗成雨，比肩接踵[zhǒng] 而在，何為無人！師：后人在晏子這個簡短的話語中概括出了三個成語，結(jié)合課文，看看是哪三個？

揮汗成雨，摩肩接踵（或者是比肩繼踵），張袂成陰。師：我們來對號入座，“張袂成陰”的意思是？

師：把這三個成語趕緊寫下來，一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來一起讀一遍—— 師：你不覺得很奇怪嗎？真的有這么多的人嗎？晏子用了什么方法表達自己國家人多呢？板書：夸張、比喻

師：看來，晏子的語文學(xué)得很好，這么一比喻、一夸張就讓楚王覺得晏子他們國家的人真的十分多了。

誰愿意通過朗讀把晏子的聰慧讀出來。晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？?

“嚴肅”是什么意思？（找兩個生談用近義詞替換理解詞語意思：一本正經(jīng)、鄭重、認真）請你 “嚴肅”地讀出晏子的話。

?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

既然齊國根本沒有那么多人，晏子只是用夸張、比喻的方法形容自己國家人多，為什么還要“嚴肅”地說出這番話？（生談：為了讓楚王相信自己所說的話是真的，也為了不失自己和國家的尊嚴）這樣的機智聰慧、不卑不亢的晏子，你佩服嗎？（佩服）來，我們合作朗讀，把對晏子的佩服讀出來吧！出示：

楚王見到晏子，冷笑一聲：?難道齊國沒有人了嗎？? 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 預(yù)設(shè)三：

晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 生簡單談。

師：我們也想前一句那樣，推理推理這句話： 訪問上等國家，上等人去； 訪問下等國家，下等人去；

我最不中用，訪問楚國，說明（）。

沒有一句侮辱的話語，可反駁的楚王啞口無言，讓我們再來讀讀這段話吧！晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

誰能帶著動作再來讀一讀這段話？（生說）這真是一個機智聰慧、有禮有節(jié)的晏子！預(yù)設(shè)四：

哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?

師：他可真了解晏子。這段話可是有學(xué)問的，像這樣根據(jù)兩個對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理，就叫類比推理。（板書：類比推理）在古文中，晏子是這樣說的：

出示：

嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶（yé）！誰來讀讀，師正字音。師：古今文一讀，在語言上你有什么感覺？（古文的語言簡潔扼要，現(xiàn)代文的語言具體形象。）小結(jié)：后來人們就用 “橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”比喻環(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。

來，讓我們分角色朗讀第5自然段，在文字再次感受晏子的才智。讀完以后你還想用哪些詞語送給他，可以用上黑板上的詞語。

師：剛才我們交流了很多晏子的話，我們一起來回顧一下這些語言。（生齊讀）?這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?

? 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有

人呢？?

?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。?

?大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？

師：古語有這樣一句話，我們不妨用它來夸夸晏子的口才，那真叫—— 生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。” 師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子了。” 看來，一個人要贏得尊嚴不是靠施舍，而是要靠真才實學(xué)！

如果頭腦機靈，能言善辯是楚王佩服晏子的原因，那么真正讓楚王敬重晏子的則是晏子的

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 晏子嚴肅地回答：?這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。人們把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，怎么能說齊國沒有人呢？? 晏子拱了拱手說：?敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等國家就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。? 哪知晏子面不改色，他站起來說：?楚王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑橘又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能夠安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！?（板書：有禮有節(jié)、不卑不亢、熱愛國家、骨氣），這是做人的品德。正因為晏子的才與德，身為一國之主的楚王

第一次讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好—— 第二次嘲笑齊國沒人了，結(jié)果只好—— 第三次說齊國人在楚國偷盜，結(jié)果只好——

師：真是：出示：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——（）。偷雞不成——（）

最終不敢不尊重晏子。此時對楚王你想說些什么？

學(xué)到這里，讓我們回到這個單元的主題“尊嚴”。你對尊嚴有了怎樣的認識？（生談）

感謝晏子帶給我們的啟示，讓我們齊讀課題表達這份感謝和敬意吧！布置作業(yè)：

晏子的故事還有很多，比如《二桃殺三士》、《越石父》、《金壺箴言》等。如果大家想了解可以讀讀《晏子春秋》。