第一篇：班級輿論

班務工作中營造正確班級輿論的智慧

郭承忠

一個班級有了正確的輿論，就能 明辨是非，提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。所以說，要想帶出一個優秀的班級，必須首先在班內樹立正確的輿論。那么，如何培養班級的正確輿論呢?

一、抓養成，夯實正確輿論形成的基礎

在新班級形成之時，就應該向學生宣講黨的方針、政策、學校規章制度、學生守則和行為規范，并把其小的大部分內容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、制度、規章內容為班級管理的依據和追求目標。

實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統小所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生小就享受著它的利息。”習慣的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用，它對于一個良好班風的形成也起著至關重要作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。高遠的目標確定之后，需要嚴格的長期的努力做保障。潘益大在《家庭美育》中說過：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正，好的習慣不易接受，非嚴格要求難以形成。在日常學習生活中，要求學生以政策制度規章所禁止的事項為，“警戒線”，以政策制度規章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協助學生朝這個方向努力，爭取做得最好，并以這一個標準貫徹到底，常抓不懈，促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。

在培養良好習慣及良好品質的過程不中，班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚，在同學小表揚、宣傳、擴大，使其在實踐小得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學生在頭腦小形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

二、明觀念，確立正確輿論形成的高標準

養成教育重點是讓學生明白什么事不該做，什么事該做；為什么不該做，為什么該做。這就需要解決學生思想上的疑惑，增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。小學階段正是對人生的認識逐漸明朗并趨于穩定的階段。人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育就顯得至關重要。通過師生專題討論墻報、演講、主題班會等形式，對學生進行以上教育，主要培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、戀愛觀、勞動觀、幸福觀，使學生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上作出正確的選擇，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班級內才能有基本一致的正確的輿論。

三、做主人，營造正確輿論形成和運轉的氛圍

小學生逐漸顯露出成人化的心態，或事不關己高高掛起，或礙于情面，或膽小怕事，或貪圖小利，或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準，卻不表現出

來，從客觀上助長了歪風邪氣，無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以，培養學生主人翁的態度和集體榮譽感在班級管理小就顯得非常重要。

通過專題講座和對日常生活小事件的態度，來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調對班級應承擔的義務和權利(打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等)，并鼓勵大家履行自己的義務。

班級內有突發事件時，創設讓學生敢說真話的氛圍，鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務，鼓勵學生追求真理，提倡和發揚這種品質，限制不利正確輿論形成和發揮作用的因素的滋長。

四、樹榜樣，確立正確輿論形成和運轉的領頭羊

學生小威信高的同學往往被選為班干部。大多數情況下，學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質尤為重要。

為了提高班干部各方面的素質，一般應經常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見，改進工作方法；反響大的就改選。把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權，給予他們自主權，給予他們反映權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭，“正確輿論”這部機器就可以運轉起來。

除此之外，還要確立班內正義感強的同學的榜樣地位，充分發揮他們的積極作用。

五、化后進，掃清正確輿論形成和運轉的絆腳石

任何班級小都會有在反面有影響的學生，這些學生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，愿獨辟蹊徑，有與眾不同的觀點，以表明自身的存在等：另一類便是自制力差、個人意識突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀律制度唱反調的人，即道德上的后進生。

這些學生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號召力。如果能轉化這兩類學生，他們會在班級工作小表現出色，可以影響一大批愿受他(她)領導的、平時在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育與約束力。

對第一類學生首先本著愛護和尊重的原則與學生談心，要使學生認識到自己現有的思想狀況及反從眾的心理在人的成長過程小的意義，然后師生共同分析反從眾心理發展的兩種可能，幫助學生選擇好的發展方向，引導他們發展自己的創造性思維。第二類學生的轉化主要以曉之以理的說服教育為主，以表揚為主，多肯定他(她)的優點、閃光點，并提出熱切期望：如果他(她)的作用發揮出來，那么全班將更團結更出色。在日常學習工作生活小，尤其在集體活動小，對于他的正面作用，公開肯定與表揚，培養他(她)的榮譽感和是非觀念，樹立他們在班級小的新形象，促使他們向正確輿論靠攏，并為班級建設添磚加瓦。

班主任學習——營造正確的班級輿論

第二篇：班級輿論建設

班級輿論建設

一、進行班集體輿論建設是班主任的重要職責

[案例1] 開學不久，有一個班主任老師在他的教室里邊做了這樣的一個布臵。這個布臵里邊有班主任老師的彩照，班主任老師的格言，班集體的彩照，班級的座右銘，這個老師為什么這樣做呢，這樣做會起什么樣的效果呢？

[案例2] 小學低年級的一個班主任老師，同學到校以后，班主任老師要求同學用半個小時的時間，在校園和教室的每一個角落仔細地觀察，回來以后，大家討論，班主任老師讓我們干什么，于是這些小朋友就在校園，就在教室每個角落仔細地觀察，回到教師，班主任老師在黑板上寫了一個大大的“猜”字，小朋友們紛紛舉手，有的小朋友就說了，這是班主任老師讓我們搞好清潔衛生，因為他在教室和校園里邊發現有隨便亂扔的紙，有的小朋友說通過觀察校園，看到了花草樹木，這是班主任老師要求我們保護學校的環境，保護學校的花草樹木，也有的小朋友在教室里邊撿到了鉛筆頭和橡皮，他就說班主任老師希望我們節約使用文具。還有的小朋友在這個觀察過程中，見到同學和老師彼此打招呼，特別有禮貌，這個小朋友說，班主任老師是希望我們有文明素養，有文明的禮儀，后來班主任老師說，同學們的這些猜想都是對的。那么我們今后應該怎么做呢？于是小朋友提了很多的建議，各位老師們想一想，這位班主任設計的這次活動，他的目的是什么。對孩子們又起了什么樣的作用呢？

[案例3] 一個高中的班級，他們軍訓回來，拍了集體照，從高一第一天開始，他們就正式宣布，他們班級的刊物?啟明星?開始籌辦，開始出版，于是這個班集體伴隨著啟明星一起升起，畢業的時候，同學們把?啟明星?的刊物一集一集的匯總起來，加以保留。班主任想一想這個班主任在建班一開始就創刊了?啟明星?，與班級同時升起，他的目的是什么，對同學有什么影響？

以上案例中的班主任從開學伊始就抓班級的輿論建設，說班級的輿論建設，和班集體建設同時起步，甚至于提前起步。這充分說明了這些班主任老師是十分重視班集體的輿論建設。

（一）、班級輿論的含義

首先我們先說輿論，輿論就是人們對社會對生活中各種問題發表意見，發表評論，那么這種意見和評論，就是現實社會中問題的反應。是人們生活中問題的反應，是每時每刻都在進行著的。

班集體的輿論就是班集體每個成員對社會上的問題，對學校生活中、班級生活中的問題發表自己的意見，發表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，可以分成兩種情況：一種情況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的來進行的，這是一種輿論，我們管它叫做自覺性的輿論。另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發的，沒有組織，沒有引導的，那么在所有的這些輿論中也可以分成兩種性質：一種輿論是積極的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。

（二）建設班集體輿論是班主任的重要職責：

班級輿論和我們班主任老師有什么關系呢？教育部下發的關于進一步加強班主任工作意見里邊有一段話說，班主任老師要做好中小學教育的引導工作，做好中小學教育引導工作的一個重要的手段，重要的陣地就是班級的輿論。

在這個意見里邊，還明確地提出，班主任要營造一個互助友愛，民主和諧，健康向上的班級氛圍。班級氛圍的重要組成部分，就是班級輿論。由此可見，班主任的職責，很重要的一項就是要建設班級輿論，這里邊包括建設健康的，對和諧成長有意義的這種正確輿論，也包括引導同學們，對一些不正確的消極的輿論要進行說服教育，有的則要進行抵制，所以班級輿論的建設，是國家規定班主任的一項重要職責，許多班主任老師，從長期的班主任工作實踐中也有這樣的體會，班級輿論的建設，對學生們的成長有著非常重要的意義。

（三）建設班集體輿論對學生健康和諧成長有重要意義

第一個方面評價作用，它使同學們能夠分辨現實生活中各種意見，各種評論，哪些是正確的，哪些是不正確的，從而進行引導，進行導向。

第二個方面是激勵作用。不僅通過輿論的評價來明辨是非，引導同學們健康成長，而且正確的輿論往往對同學的成長起著一個激勵，鼓舞的作用。所以一個班集體里面，科學的、健康的、和諧的輿論，對每一個學生的成長，能夠時時處在激勵當中，導向當中。特別應該提出來的，班級的輿論建設是學生自我教育的一種非常重要的方式。我們所有的教育要取得成功，取得實效，那就必須培養學生這種“自覺”的意識，所以班級輿論的建設，對提高學生自我教育的能力，也起著十分重要的作用。正是因為看到了班級輿論建設的重要意義，所以許多班主任從一開學，從一起始，始終伴隨著班集體建設去加強班級輿論建設。

（四）建設班集體輿論的原則

第一，堅持以社會主義的核心價值體系為指導。班主任老師通過學習十七大的文件都應該清楚了這一點，要把社會主義核心價值體系納入國民教育的全過程當中，當然這就包括我們中小學教育的全過程。所以在這個輿論導向方面我們一定要十分明確，必須把社會主義核心價值體系來作為導向，這是第一個原則。

第二，堅持從學生心理發展的需求出發。這個里邊涉及到了堅持以人為本的原則。就是我們要以學生的發展，學生終身的發展，學生的根本利益，作為我們班級輿論建設的根本的出發點，落腳點。這也是十七大精神所要求的。第三，堅持正面輿論導向，弘揚閃光點，鼓舞人。這一點要說明就是輿論建設要重在發現學生的閃光點，輿論建設的磚瓦正是學生的閃光點，學生這種自我教育的潛能，是以正面輿論建設作為基礎的。

第四，輿論建設要堅持民主平等的原則。班級輿論建設過程中，以理服人，要重視各種輿論的建設和引導。因為在班集體當中，輿論絕不僅僅是以班主任為主導的，以社會主義核心價值體系主導的這種輿論，它還包括有其他的一些輿論。對于不健康的，消極的，當然要加以引導。但是對有些輿論，應該學會包容，形成共識

二、進行班集體輿論建設的主要方法

（一）班主任輿論導向

在班集體建設當中，班主任始終處在一個主導的地位。那么班主任如何主導班級的正確的，健康的輿論建設呢？歸納班主任的經驗，我有三個方面的做法，不僅限于這三個做法。(1).第一個做法就是班主任及時傳達黨和國家的重大信息，建設認真執行國家地區學校有關法規制度的輿論。

這也是班主任的職責，是主導輿論的一個重要的方面，班主任要不斷地發布信息，體現黨國家重大方針政策。在具體做法上，不是簡單的念念文件，念念報紙，念念法律條文，有經驗的班主任老師他是以學生的根本利益為出發點，以自己現身說法，自己的體驗來感染學生。比如說，今年9月，教育部在全國開展的一個感悟新變化，迎接十七大的教育活動。目前我們正在宣傳貫徹十七大的精神，那么班主任老師，他的主導作用，就是如何把十七大的精神能夠傳達到班級當中去。

[案例4] 有一位班主任老師他就用現身的說法跟同學們介紹，他今年的暑假去貴州搞一次活動，看到貴州巨大的變化。這個班主任老師又坐了北京市的地鐵五號線，這個班主任老師又親自經歷了從十六大到十七大五年期間自己學校的變化，同學的變化。他用自己的親身的感受，生動的事例說明黨的路線的正確，激勵學生熱愛中國共產黨的這種情感。正是在老師的這種感染之下，許多學生也回顧了這五年他的切身的經歷，確實感悟到了我們偉大祖國新的變化，從而激發了對中國共產黨的情感。這就說明了這一點。

今年上半年咱們學習未成年保護法，這個國家做了重大的修訂，班主任老師當然有責任要讓同學知道國家保護未成年人的這些法律條款，以便依法維護未成年人的合法權益，班主任老師也應該從自己的體驗，自己的認識進行對比，給同學做了介紹，所以說這一個環節是非常重要的，班主任老師要主導這個班級的輿論，使黨中央和我們國家的重大的信息，用自己獻身地說法，使同學了解理解，從而掌握。其中有些還需要經過班級同學共同的討論，來形成共識。這就是班主任老師主導班級輿論建設的第一個做法。

(2).第二個做法就是班主任老師組織全班同學經過討論，不斷提出班級前進的目標，班級的精神支柱，班級的座右銘，形成班集體發展導向性的輿論。[案例5] 有一所高中學校，生源不太理想，學習基礎考試分數都不太高，但是這些孩子們有一個上高中的愿望。高一開學，每個同學都是帶著這樣良好的愿景來到這所學校。班主任老師做了調查和同學商量，用一段簡明的話，來表達我們這種愿景，來表達我們的這個心情，形成我們班級的座右銘，結果在班主任老師引導之下，同學經過討論，就形成了這樣三句話：“我選擇了高中，我就選擇了拼搏；我選擇了高中，我就選擇了吃苦；我選擇了高中，我就選擇了攀登。”

這三句話醒目地寫在教室里，成為班集體的一個座右銘，一個推進這個新集體前進的動力。然后期中考試以后，針對當時的情況，班主任老師和同學又立了一組座右銘，這是班主任的主導班級輿論建設的一個重要的方面。就是要使這個班集體有明確具體的前進目標，有鼓舞士氣的座右銘。

(3)第三個做法，我們現在班主任老師已經逐漸地習慣于用賀卡，用寄語的方式來教育每一個學生。

比如說新年的時候，給學生寫賀卡，畢業的時候，給同學寫畢業的寄語，這個做法效果很好。但是一對一的這種做法，往往形不成班級的輿論。如何才能把這種一對一的用賀卡寄語激勵學生，教育學生的方式，形成班級的輿論？有些班主任老師，在這方面做了一些創造性的探索。

[案例6] 這是一個年輕的班主任，初三畢業了，這個班主任老師，懷著十分激動的心情，給每個同學，寫了一百字左右寄語，叫做畢業寄語。這個圖片展示的是他把畢業寄語裝訂成冊，我親自參加了這個活動。同學在底下坐著，班主任老師把同學分成七個人一組，班主任念畢業寄語的時候，不說是誰，讓同學猜。但是班主任寫寄語的最后就是愛你的朋友某某某，當時我看那個情境非常感動，某個同學聽到班主任念，忽然發現這個寄語是給我的，一下子眼淚就流下來了，這樣的話就是對班上40幾個同學來說的，就不是一對一的給它寄語的感動，而是形成了一個班級的輿論。使同學看到了經過三年，我們的這個集體是得到了多么好的成長，這是一個做法。

那么還有一個做法，新年晚會，班主任老師設計了一個謎語，讓大家猜謎語，猜什么呢，他寫了40多條格言，請同學猜，哪條格言是給誰的，跟剛才那個情況一樣，同學一個先“喲，這個格言正好是對著我寫的”，就取下來，問班主任老師，“這是不是給我的”，老師說：“是，是給你的。”比如說班主任老師寫的有這樣的例子，“第一次被一塊石頭絆倒是意外，第二次被一塊石頭是恥辱。”這個學生就會發現，他不善于從失敗中吸取教訓，吃一塹沒長智，感覺這是對他的。還有一個寫的是“生活的本身沒有奇跡，沒有付出辛勤的代價，才能獲得幸福。”這個同學就會發現自己平時比較懶，但是期望值很高，于是感覺到這個格言是給自己的。所以經過半個多小時，同學們一一的猜，最后這40多條格言都被摘下來了。那么班主任這個做法，本來是新年可以給每個賀卡，但是就收到賀卡的同學自己知道，如果他這樣做呢，就把全班同學的優點閃光點得到了展示，同時給同學們指出不足，所提出的寄語也能使大家共同的受益。通過上面這幾個例子，說明班主任老師在主導班級輿論建設里邊是有著十分重要的作用的。而這種主導，不是簡單的說教，簡單的照本宣科，而是通過班主任老師藝術的手段，來達到實效的這種目的。這是講的第一個方面。

（二）班主任指導班級的組織，包括班委會，少先隊中隊，團支部等來進行班級輿論建設

班級輿論建設是人人有責，人人設計，人人參與，形成這樣的一個局面。我們很多班主任老師也都已經做了，比如說教室環境輿論陣地的建設，比如說,晨檢,點評,刊物,網頁等文字與語言的輿論建設。

那下邊我想重點說的一個，就是采用討論辯論的形式來進行輿論建設，這一點對于在今天，我們的同學們的主體意識不斷在覺醒的這種形勢之下，更有著十分重要的作用。這種做法就是把社會問題，學校集體生活問題反應在同學當中，同學們發表了種種的意見評論。當然是不一致的，怎么辦？這是一個非常好的進行輿論討論的一個種子，怎么把這個種子播種在集體里邊，通過大家的討論澆灌，讓它開花結果?這種活動每個成員對一種觀點的認識，不是班主任直接傳遞給他的，而是經過他的思想斗爭，經過爭論，明辨是非才形成的自己的看法的，這種看法是比較牢固的，又有指導意義的。這種輿論也在學生成長里邊起了很好的導向作用。

社會的熱點問題在班級中的反映

下邊我就舉一些例子，第一類就是社會的問題，反應在我們同學當中，引起了我們同學的一些行為做法和看法：

班級討論這種形式將來所占的比重會越來越大，實效也越來越好，越來越受同學的歡迎，舉兩個例子：

[案例7] 第一個例子就是賣賀卡的**。這個新年之前了，有一個學校的班長，從新年賀卡的批發店那兒，買了一些賀卡，回來以后賣給學生，賣給同學，賺錢不多，賣了三批，賺了大概是60多塊錢。班主任發現了這個問題，就找他做了一次個別談話，這個班長對這次個別談話中老師提出的很多意見都接受了，但是有些不同的觀點。給班主任老師寫了長達1000多字的一個回信，比如說，班主任老師說：“你去買卡片，買賀卡也很辛苦的，賺一點勞務費是可以理解的”學生不這樣理解：“在市場經濟里邊，批發和零售本身就有一個差價”學生用市場經濟的觀點來反駁老師的這個說法，班主任老師又提出來說:“你買來的賀卡可不可以賣給別的班賺一點錢，賣給本班了，就用批發價就行了“這個班長又提出了不同的意見，他說：“市場經濟不存在這種情況，商品的買賣對顧客應該是一視同仁。”班主任老師又提出來了：“你這樣做是不是會影響學習，影響咱們等等”這班長又說了“我們成長過程里邊需要有社會實踐，這個本身也是一種社會實踐的體驗”這個班主任老師，一對一的和學生交換意見，班主任老師可以說是很虛心，在今天的市場經濟情況之下，我們的觀念都得更新，哪些學生想，哪些學生做是可以的，哪些不行，他也沒有把握，但是這個班主任老師非常高明，他就跟團支部提出是不是團員可以開一次討論會，討論一下這個問題。沒想到這個問題得到了團支部積極地響應，在班上展開了非常熱烈的討論，當然可想而知，肯定是分為兩派，充分地展示理由，而且討論很激烈，這次討論使同學就牽出一個非常重要的問題，就是在社會主義市場經濟的這種大環境里邊，我們應該學習什么，鍛煉什么，我們應該抵制什么，防御什么。這樣的一次討論，最后沒有統一意見，但是有一點，班長提出將賺的這個60多塊錢，捐助我們學校一位有疾病的同學，全班同學也立即進行了響應，最后賺的錢，用來幫貧助困了。

班主任老師最后講，最后有沒有一個唯一的結論無關緊要，但是通過這個討論會，給同學提出一個人生的課題，在今天，這個社會主義市場經濟下邊，我們究竟應該怎么樣健康的成長，這個輿論導向就是非常好的。

下面的一個例子就是發生在教室里邊的公平交易。[案例8] 班里的一個同學，他成立一個一人服務公司，一個人做什么服務呢？就是對家庭遠的，早上不能趕到學校做值日的同學進行服務，替他搞掃除，服務一次五毛，發生了，這也是社會的這種現象在我們學校的反應，也是市場經濟這種大環境下學生的思想的行為的這種變化。班主任知道這個情況，怎么辦，也很高明，讓全班同學參與討論。這個同學提出了自己的觀點：“他認為這是發生在教室里邊的公平的交易，市場經濟，我為你服務了，五毛錢報酬，這是屬于公平交易。”

在討論過程里邊，就不是形成了兩種意見，而是形成一個明顯的主流的意見，就是我們同學之間究竟是什么關系？是團結互助的關系，還是公平交易的關系？最后絕大多數同學認為他這個做法是錯的，根據你的情況，你為同學做值日是可以的，但是把他看成是公平交易要五毛錢這是不對的，我們同學之間應該存在的是團結互助的關系，現在社會上還倡導志愿者服務，而不是這種公平交易的關系。那么這種不正確的做法，想法，得到了及時的引導。像這樣的例子還很多，討論討論辯論的方式，這個效果還是很好的。

（2）在校內、班內的熱點問題

還有一類問題，不是發生在社會，而是發生在校園的生活里邊，當然也是跟社會緊密相關的.[案例9] 我去一個學校參加了這樣一個討論，這個問題可能很多學校都面臨到，就是猶豫學生的服飾儀表產生的這個問題，特別是前些年問題比較更突出，那么這就反應了在現在改革開放的形勢之下，什么是美，什么是中學生的美，由于社會各方面的影響，同學們持有不同的看法，這是非常正常的。

有些學校可能比較簡單，就是說必須是什么發型，必須穿什么樣的服飾這也是應該的，應該這樣要求的，但是有些學校通過這個問題很好教育了學生如何做人，那就是讓同學討論，肯定每個中學生追求美都是正確的，那么中學生的美，有沒有一個比較客觀的標準，大家認為應該也有一個比較客觀的標準，于是，大家就進行了討論。不僅是討論了中學生之美，而且讓大家通過畫來表達自己的想法，特別畫得好的同學，中學生應該是什么樣的穿著，涉及到中學生要不要穿校服，當然這個現在在全國來說也不盡完全統一。

那么就這所學校來說，他是希望穿這樣的校服，學校來建議大家設計怎么才能夠展示我們中學生這種健康美的校服。通過討論，大家的認識層次又有了進一步的提高。這是發生在現實生活里邊的問題。

[案例10] 對于學校開運動會，班上學習特別好的同學總是非常冷漠的，也不報名參加項目，也不參與宣傳，也不給運動員鼓掌，而是坐一邊看書。于是班主任老師對他說：“你看你要對運動會關心啊，關心我們集體啊，對嗎？運動會給我們寫寫稿吧。”于是就把這個任務交給了這個同學，這位同學組織了幾個和他觀念比較一致的同學，寫了幾篇文章，<<我與魔鬼先生對話，大侃校運動會>>，就是對校運動會提出了批評，提了很多的意見，這是發生在現實生活的一個問題，班主任老師也是把這個問題提出來，大家討論，要不要開校運會，校運會對我們成長有什么作用，我們怎么對待校運會，最后不僅說服了這個同學，而且使得這個同學轉變了對集體的態度，也轉變了一小部分平時對集體不關心的同學的態度。這是班主任老師一般采取的第二種方法，這也是屬于自覺性的輿論建設。他通過班級的團支部，班委會，有組織有目的的來進行討論。

三）搭建班級輿論平臺

在班集體的成長過程中，還有一些輿論，不一定是非得有目的有組織的。而是班主任老師應該給他搭建一些平臺，讓同學有說話的地方，有這樣一個例子：

[案例11] 有一些班級，建立了今日評論，可以放到晨檢的時間里進行討論，也可以專門開辟一個園地，另外有一所小學，大概是每周一，安排十分鐘，自由發言，同學們星期一早上到學校后，安排十分鐘時間，暢所欲言，班主任老師在旁邊聽著，可以談一談上個星期的生活，孩子們想說什么就可以說什么，這是非常好的，培養了學生對現實生活，學校生活，集體生活積極的參與，積極的發表評論，這些評論肯定相當多的甚至大多數的是積極的健康的，也肯定會有相當一部分，是不健康不積極的。那正是在搭建的這個平臺上，讓同學自己溝通，慢慢的就會形成這種意識，形成這種習慣，培養了他們關心社會，關心集體的習慣，讓他們做一些實際行動。

相信班主任老師聽了這些例子以后，肯定會想到自己還有很多好的做法，只要班主任老師，在班主任實踐里邊，你認真的思考，認真的探索，肯定會對班集體輿論建設非常重視，也肯定會積累很多好的經驗。隨著我們國家民主化進程的發展，也隨著我們教育中，學生這種主體意識，自我意識地增強，班級的輿論建設對學生的健康成長會起著越來越重要的作用。十七大的文件對這種以人為本的內涵做了重要的解釋，其中一點就是要尊重人民的主體地位，尊重人民的主體地位里面就包括著學生，發揚人民的首創精神。這里的人民也包括著學生，所以我們進行班級輿論的建設，將會更好地發揮學生的主體作用，更好地發揮學生的首創建設，這個對我們培養新一代的建設者，接班人是有著十分重要意義的，這是班主任老師的一項基本功，也是班主任成長的一個催化劑。我相信在未來的班主任工作實踐中，一定會在班級輿論建設方面，做出自己的成績，從而促進師生共同的成長。

第三篇：用班級輿論釋放正能量

用班級輿論釋放正能量

著名教育家馬卡連柯說過：“集體輿論的力量完全是一種物質的、可以觸摸到的教育因素，對學生良好品德的形成起著潛移默化的作用，無形規范著每個成員的言行”。健康、向上的班級輿論在班級文化建設中發揮著重要的導向作用。

我的學生曾經問我：“老師，咱們學校分好壞班嗎，為什么咱班序號排在最后？他們說最后一個班不好”。“老師，咱們年級也沒有多少擇校生啊，咱們一個班就有11個，是年級中擇校生最多的班，咱們班不是亂班嗎？”

聽了學生的話，我突然意識到培養學生的自信心是當務之急。沒有良好的心態，沒有進取的動力，沒有人生的航向，又怎能知道該做些什么呢？

我說：“你們是一樣入學的，都沒接觸過高中的課程，說明你們的起點是一樣的，能證明你是好還是壞的只有你自己。”我給學生講勵志故事，解釋名言警句，在學生中樹立勤奮學習的榜樣，發現進步及時獎勵，用各種方法鼓勵他們不放松自己的執著追求。學校和年級組組織的活動，我和學生們都精心準備，積極參與。

通過各種活動及語言的引導，我的學生終于擁有了自信，他們勤奮刻苦學習，用實際行動證明自己的實力。我們班多次獲得第一名，并被評為精神文明班。期末考試，平均成績從年級最后一名變成了正數第二名。

席勒說，“人的完美需要在文化中實現”。良好班級文化輿論的作用在于潛移默化地影響學生的思想和行為，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

圍繞學校德育小課程理念和學生的實際情況，開學初本人有針對性地制定了主題班會計劃，利用每周一第八節課的主題班會時間，在班里先后開展了“來年看我們”“圓夢大學”“共同走過的三月”“態度決定一切”等大討論活動，達到辯是非、樹正氣、理思想、見行動的目的。每次班會大家都積極踴躍地發言，認真激烈地討論，不僅分析出班集體內存在的問題，還找到了解決問題的方法，形成了拼搏進取、完善自我、輝煌人生的價值取向，并能夠落實到實際行動之中。

發揮班級輿論的作用，形成良好的班風學風，學生便能在自我激勵中努力提高自身素質，展現自我價值，使自己的人生更充實、更有意義。

第四篇：淺談如何引導和形成班級的正確輿論

淺談如何引導和形成班級的正確輿論

作者：唐 均 文章來源： 更新時間：2005-1-2

4一個健全的班集體，不是班級里幾十個學生的簡單組合。要組織和培養出一個健全的班集體，除了要確立班級的共同目標，選拔和培養學生干部和積極分子、形成班級的領導核心，組織班級活動，培養優良的學風和班風外，在班級管理中還離不開正確的輿論導向。

正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”。而正確輿論的形成，不是自發的，它是在班主任老師的正確引導下，經過老師和全班學生的共同努力而形成的。那么，如何才能在班級中形成正確的輿論呢？在對班級的日常管理中，作為班主任，我們可以通過以下幾個方面來樹立班級中正確的輿論導向。

第一、在教育過程中要結合國家的法律法規、學校的規章制度和道德品質的教育，進行輿論導向。培養正確的輿論，最根本的在于樹立學生正確的是非觀。班主任要經常教育學生用正確的世界觀和人生觀、學生守則上規定的行為規范及學校的各項規章制度來提高自身對問題的認識水平和道德評價能力，以指導自己的言行。同時，還要經常結合國際國內的時事，更重要的是結合發生在學生身邊的事以及學校各個階段的工作重點，幫助學生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習慣，使他們面對各種復雜的輿論，也能堅持真理，明辨是非。

第二、結合班級中學生的實際情況，及時進行表揚和批評，為正確輿論的樹立創設良好氛圍。輿論總是在各種活動中逐步形成的。班主任可以針對班上學生在各種形式的競賽及各種文娛活動中表現出的積極參與為班級爭得榮譽與對班級活動不聞不問做壁上觀兩種截然不同的態度，組織全班學生及時正確地開展議論，對那些表現積極、熱心班級活動的予以表揚，使之產生帶動他人的作用；而對那些抱著凡事與己無關的學生，則發動其余學生對其當眾進行批評，指責，使之意識到班級的榮譽僅靠某個或某幾個學生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學的共同努力與奉獻。如果在每次活動后都能及時開展一次表揚與批評的活動，久而久之，就能讓那些無視集體活動和榮譽的學生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動。

第三、要充分利用學校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大輿論影響。學校的廣播，班上的主題班會，團員會議，墻報，操行評分表都是班級中可供利用的輿論陣地。班主任在管理中要充分利用這些來討論班級成員共同關心的話題，反映健康思想和情趣，表揚班級中涌現出的先進，鼓勵后進，形成你追我趕的良好風氣，利用學生的從眾心理發揮集體輿論的促進作用和約束作用。同時，還可利用學校的廣播，對班級中特別突出的好人好事進行大力宣傳，充分激發和調動學生內心的進取心和“爭強好勝”的心理，使班上學生產生“你這次做得好，我下次會比你做得更好”的不甘落于人后的念頭，從而在班上形成一種大家爭做先進，爭著進步的良好態勢。

第四、在各種教育活動中，我們一定要教育學生正確處理好集體輿論與自我思想斗爭的關系。不管是正確的還是錯誤的輿論，對學生來說，都只是一種無形的外部壓力，而自我思想斗爭才是學生進步成長的最重要的內部動力。因此，班主任在工作中要教育班級學生通過自己對各種問題的不斷的反復思考和權衡后，能把感受到的正確輿論的影響，轉化為個體的內在需要和自覺行動。只有做到了這一點，正確輿論的作用才算得到了真正的體現。

第五篇：輿論學筆記

輿論：是社會上相當地數量的人對于某一特定的話題表達個人觀點，態度和信念的集合體。構成輿論的三大要素：問題，公眾，意見。

公共性問題：指與人們社會利益相關，和人們社會關系相關，和人們社會觀念相關的那些五問題。

輿論的客體：問題主體：公眾本體：意見

輿論的三個基本屬性：公共事務，公共意識，優勢意見

優勢意見：體現社會輿論在許多人富有感染里和征服力，是輿論的重要屬性，先前意見的粗俗不斷在傳播中被修正和添加新因素，逐漸形成完美的見解，這樣就形成了優勢意見。優勢意見的個性特點：1.它具有典型、準確的詞語表達，意見完整深刻，反映多數人的意見

2.具有權威性，能吸引他人追隨，在相當長時間內傳播強勁3.優勢意見得到傳播媒介的加工和引導，不斷增加影響力，具有輿論擴散的功力。

輿論的本質：社會知覺的反映

輿論環境：指人們面對的公眾意見的指向，以及多種意識交叉的意識氛圍，包括若干公眾意見的和諧，對立式沖突。

輿論的產生：劉建明的四個階段論：①公共問題與社會議論；②個人意見與議論圈的擴散；③突發事件的激發；④輿論領袖的意見領導。

輿論場：就是產生輿論的微觀環境，它包含若干相互刺激因素，使許多人形成共同意見的具體時空環境。

輿論形成的四個重要階段：公共問題的產生—個人意見的產生—意見的互動與整合—輿論的形成議論圈：指的是至少幾個人，多只是幾個人聚在一起交談，并取得初步一致意見的溝通狀態。它是自發形成的，它是輿論主體的初級語法，是輿論傳播的細胞。議論圈的出現，標志著個人意見已經轉變為社會意見，正在形成整體社會知覺。

輿論領袖：積極主動向人們提供某方面的客觀事實并提出指導性意見，具有廣泛的社會影響力

輿論領袖的特點：①消息靈通，掌握的信息多，知識面廣；②分析力強③具有人格魅力 輿論引導與控制手段：傳播的控制，對象的控制，問題的控制

問題的控制：1.解決問題是第一位的2.解決的兩種方法：消滅問題，轉移熱點

輿論的傳播形態：街談巷議，社會公共討論，當代論壇

民謠：是民間的順口溜，是人民敢于哀樂，緣事而發的的一種輿論形態，包含豐富深層的要求和對現實的評說。

民謠特點：1.藝術上：簡潔精，練合轍押韻，幽默風趣，通俗易懂，朗朗上口，易傳易記2.內容上：蘊含民眾的心聲，表達民心的向背，是民意的外化，但夸大其詞，掛一漏萬

民謠的作用：①民謠實現了草根話語的輿論功能：民謠不僅是文學，更是政治宣傳和主張，它是從民間的角度評論社會現象是民間話語代表。②民謠具有安全網的作用：通過對社會現象的諷刺，挖昔和戲謔來發泄內心的不平和焦點，使群眾的情緒在積蓄，奔突中找到宣泄口，不滿和抗爭轉而得到緩解。③民謠會扭曲社會現實：雖反映社會某種真實，但以偏概全，夸大其詞，會扭曲社會現象。

為什么新聞界是社會的輿論機關：①新聞揭示社會輿論的發動者②新聞揭示社會輿論的反映者③新聞揭示社會輿論的引導者④新聞揭示社會輿論的控制者

新聞輿論：新聞界通過連續報道新聞與發表時事評論表達某種觀點，從從而形成的公眾意見。（新聞界引導公眾形成的一致意見）

媒介事實：媒介對現實事件的反映，加入了媒介的選擇或認識而成為擬態事實，是一種一件事實。

社會褒揚不同于媒體的正面宣傳：社會褒揚是公眾自發的，無組織指使，人們的肯定來自內心的肯定。大眾媒介對先進經驗的介紹或對典型人物的報道是組織行為，具有鮮明的宣傳目的，它不一定得到公眾內心的認同

“壓新聞”的必要性和可能性：1.（1）必要性：一方面，在國際上有強大的反華勢力的壓力。而且“敵我”力量懸殊，我們不占優勢；另一方面，剛建國，還處在各種矛盾交集點中，證券的掌控能力比較弱。因此，必須采取“壓”新聞的方式，以降低信息傳播落來的不可預測的輿論聚集，減少不必要的**。（２）可能性：當時傳播信息的手段單一，主要靠報紙，社會的信息環境比較封閉。2.新情況。靠壓新聞來控制輿論已經不合時宜。原因在于（1）社會日益開放和信息技術的發展，人們獲得信息的渠道增多，屏蔽信息的可能性幾乎不存在。

（2）公眾的自覺意識，啟蒙意識得到了很大的提升。在新的信息環境下，把事實更加客觀更加及時的告訴老百姓不僅會使傳媒在輿論的引導和控制中占主動，而且會使整個社會面對的風險小于不告訴他們的后果。3.新主張（1）提高信息透明度是傳媒的必然選擇。原因A傳媒對社會需求的滿足與尊重。B是立黨為公，執政為民方針在信息、政策上的具體體現。C使傳媒在輿論的引導和控制上處于更主動的狀態。（2）提高傳媒的公信力—在社會公眾中樹立信息傳播、信息發布的權威感。A消息來源的可信性比消息本身更重要。B傳媒對社會信息的傳播實質上是以信息為主的社會交換，而社會交換的前提和基礎是信任。

關于意見信息的引導的使用情況：“一面說”的適用情況：（1）宣傳者和被宣傳者的的意見觀點一致時（2）被宣傳者的啟蒙程度比較低，自身的辨識能力不夠自覺，有效地情況下。“兩面說”的適用情況：（1）如果首重原本就傾向于反對傳播者的觀點，那么正反兩方的意見都提出來就比之談一面之詞更為有效。（2）對教育程度較高的受眾，應持正反兩方面的意見并一并陳述。

網路輿論的輿論場：網絡輿論一般出現在虛擬社區和個人博客兩個輿論場。在兩個輿論場提供了現實生活所需要的交流形式，構成一個“虛擬社會”。特點：比現實社會更符合個人表達意見的要求，更容易得到真誠的意見；因共同利益彼此聯系在一起。

網絡輿論的引導：1．勸服，是網絡輿論引導的最基本方式。（1）明示與暗示相結合（2）發揮典型性報道的輿論引導作用。2．議程設置，營造“擬態環境”，引導受眾“想什么”（1）通過網絡新聞、論壇、專題的方式，引導受眾“想什么”（2）議程設置，不一定都能帶來預期效果，為避免“推定效果”，應對受眾進行研究。3．輿論領袖，影響受眾“怎么想”。網絡輿論領袖的構成（1）論壇版主（2）論壇中強勢話語者或活躍者（3）“專家在線”的專家

（4）網絡評論員4．網絡把關人，控制負向輿論。（1）過濾信息（2）刪帖（3）制定發帖規則（4）設置資格限制和身份區分（5）不是“嚴把關”，而是“巧指路”。

謠言傳播特點:1.變異性是謠言傳播的重要特征。2.以人際多向順延的模式傳播，學者稱其“葡萄藤”式傳播（速度快，信息重大，反饋性強），以多維接力的方式傳播，人數以成幾何倍數順延增長。

謠言的特點：1.謠言中包含著某種新聞性，容易引起人們的廣泛關注。2.謠言以為人際傳播為主要形式，具有很強的人際說服特征。3.謠言具有很強的非官方性4.謠言大都具有攻擊性和誹謗性5.謠言具有很強的誘惑性。（好奇，驚異，猜測）

媒介的輿論合力：

輿論合力：多家媒體通過多種方式持續擴散是一種意見而形成的綜合力量。（2）作用：多家

媒體的輿論引導使廣大公眾形成巨大的凝聚力，表現出強烈的一致態度，一致立場和一致行為，出現萬眾一心投身于解決公眾問題的社會運動。（3）輿論合力的形成：①引起共鳴：新聞媒介通過重大新聞，社會及各種言論來發表意見。從而在公眾中產生共鳴，共鳴就是一種輿論合力。②形成觀念：一種意見一旦被多家新聞媒介持續他的擴散。就能被多數人接受，在人們的思想深處形成公眾合力，多種媒介提供的共同信念回日益堅定，外力更不易改變公眾的態度。③放大輿論：傳播意見的信息量大，時效性強；可在再現意見的聲勢，群眾對意見信賴的場面，渲染輿論的力量；使各階層在同等的時間內感受社會公眾論的影響，輿論合力不斷增強。④公眾意見一致：多種媒介的共同報道消除意見的差異，為輿論傳播不斷增加動力，逐漸強化輿論的穩固性。（個人意見一旦被優勢的，公式化的媒介意見牽制，公眾自身意見的獨立性即發生搖動，漸漸變成大眾媒介的支持群體）“關注食品安全”“民生進行時”

（4）輿論合力以正確的意見為軸心：輿論圍繞真理回旋。逐漸凝聚為一股社會思想，占有真理的輿論最終會取得統治地位，能從多數媒介獲得強大的輿論合力。

輿論監督的作用：1.用輿論監督權力，制約權力，是現代社會文明的集中體現。“以權力制約的權力”是現代法治國家的信號。（2）輿論監督是社會公眾履行社會責任和義務的具體方式之一，是公民權利的表達機制。（3）輿論監督是無處不在的社會法庭，人民可以制裁踐踏公民利益的人。（4）輿論監督是來自權力之外的精神力量的制約，否則，監督對象就會墜入自我監督，并導致輿論機制的瓦解。（5）輿論監督百利于消除社會丑惡，預防精神道德和官風的墮落,社會的防腐劑。

新聞界是社會輿論的機關：

1.新聞是社會輿論的發動者。日常的新聞報道，反映社會動態積極影響人們的態度會因此而產生的輿論;尤其是重要的新聞會在相當大的范圍引起人們的關注，在一定程度上引發公眾的討論，刺激社會輿論的興趣，2.新聞界是社會輿論的反映者。（1.新聞報道的議論很多來自公眾，他是社會輿論的反映者；新聞界自由能力也很有可能傾聽民聲，他是社會輿論的表達者。2.反映多數人的一件事新聞界媒體的必然選擇，媒體只有反映多數人的共同思想和感情，才有存在下去，才是受眾的代言人，否則將有失去自己的可能性。3新聞界既可以反映輿論，也可以扭曲輿論。（重要性））

3.新聞界是社會輿論的引導者。新聞界在反映輿論的基礎上，客增加相應的反映報道，進一步影響公眾的情緒，使輿論向著新聞界所希望的方向發展，并在此基礎上不斷強化這種輿論。（后續報道組織討論新聞評論）。4.新聞界是社會輿論的控制者1.與政治有關的新聞是帶有傾向性的報道，一旦公眾輿論與其持有不同意見，媒體的后續報道就會對公眾輿論冷處理。2.是種意見得不到新聞界的鼓吹，社會輿論的形成就非常緩慢；如果媒體積極引導并擴大魔種輿論聲勢，意見就會很快的成為重要的社會輿論。3.通常情況下，媒體應該控制輿論，從維護社會主流思想的地位，但在抑制輿論時，一定要制造一種正確的輿論，4.新聞媒介新形態出現后，給新聞界控制公眾輿論帶來了難度；媒介爭奪公眾和追逐利潤的充分東以及政治人物操縱信息的雙重壓力，似的新聞界在控制輿論的過程中喪失了中立性。