第一篇：王贊波小學美術論文

小學美術

淺談美術欣賞課中對學生興趣的激發

昌江縣霸王嶺學校王贊波

內容摘要：欣賞是美術教學中最常見的活動，這是由美術教育的直觀性所決定的。欣賞課成為學生學習美術的主要途徑之一。但在欣賞活動中，僅讓學生了解作品的藝術特點是遠遠不夠的。藝術作品的產生有特定的時代文化背景，又與藝術家本人的才能、性格等有直接關系。這些都應該讓學生了解和感受到，使學生對藝術家及其作品有較全面和立體的認識,才能使學生在美術欣賞課中受到多方面的教育，得到全面地發展。在此基礎上，如果能調動學生的自發思考、自主探究，創新才能成為可能。因為創新的一個重要前提就是具有探究精神。這也是美術欣賞要達到的目的。

關鍵詞：美術欣賞 審美激趣 激發策略

許多美術老師感嘆：欣賞課難上啊！有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征，在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重和發展學生個性的課程之一。老師怎能用教學參考用書上的簡略文字代替學生對作品個性化體會呢？英國教育家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事變成一種游戲似的”。興趣是學習美術的基本動力之一，所以如何以活潑多樣的教學方法與手段滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，來豐富多種形式的藝術體驗,拓展藝術視野，是美術欣賞課的重中之重。因此，就目前小學美術欣賞教學中存在的問題，結合自己從事小學美術教學的點滴經驗，談談自己的一些想法。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常激起他們的欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，-1-

兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如，二年級兒童在觀看繪畫作品《五彩樹》時，他們全被各式各樣色彩吸引住了，以至于忘記了樹的果實的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞《色彩ABC》一課時，結果他們全把色彩鮮艷的毛線黏貼作品當作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心

滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，我們學校里的孩子都是來自農村，所以他們看見的都是低矮的房子、稀疏的籬笆、亂放的石頭和柴堆，在繪畫作品中孩子們都能感受到一種美。而城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村的這副美麗的畫卷。

5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，六年級的《音樂會》時，讀康定斯基的畫，似乎在聆聽色彩的歡歌，沈侵于音樂與美術的交流中。目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、激發小學生美術欣賞課審美情趣的策略

結合課堂主體和教材客體的特點，教師有必要規避幾種常見的破壞課堂審美情趣的情形：避免一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，使欣賞成為“講賞”；避免教師的賞析脫離學生實際，自我陶醉，陷學生于茫然，使欣賞成為“獨賞”；避免課堂播放大量電腦圖片，把本該板書或描述的內容也做進課件，使欣賞成為“觀賞”。那么怎樣才能激發美術欣賞課的審美情趣呢？其實我們都知道學生主動參與學習活動遠遠比被動接受的過程吸收的知識更多、更廣、更有興趣，只有學生主體主動積極參與才能更好地激發學生自身的創造性潛能。美術欣賞更是主觀意識和客觀事物的統一，欣賞活動必須讓學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情感、獲得深刻的欣賞體驗。教師過多、過細、過深的講解，既不利于形成學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，我經常采取如下幾種的教學方法，來激發美術欣賞課的審美情趣。

1.討論激趣

在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、構圖等給人的情緒上去細致地體味。對于欣賞中出現的一些問題，例如：二年級第14課《我的自畫像》中，每個人物的特征都不一樣，要從他們的衣著、動作、年齡來分辨特點時，學生們因為觀察不全面很容易混淆，這個時候我采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這種方式的欣賞真正體現讓學生自主參與、自主發展的學習過程，他們對所欣賞過的畫會留下更深刻的印象，鍛煉了觀察能力。在“討論激趣”的過程中，筆者認為要充分尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從不同的角度欣賞和感受，不要輕易批評學生的欣賞不正確，而是讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中得出結果，讓美深入內化，從而得到升華。在第12冊《畫壇巨匠》一課中，有的學生讓為西班牙畫家畢加索這幅《坐著的瑪麗·泰雷茲》不好看，好像怪物，畫面里的人支離破碎，有的學生卻認為好看。這時，我暫且不去評論學生的審美水平低或高，對或錯，只當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，如果認為學生不可以對大師的畫產生質疑，從而批評學生欣賞水平低下，對大師的不敬，學生的積極性就會遭到打擊，容易與教師產生逆反心理。

2.穿插激趣

在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，以便用于指導學生觀看講解，指出作品美在哪里，利用一些課外相關的能激起兒童興趣的圖片，結合課本一起講解，這樣會拓展學生的視野，在興趣中吸收更多相關的知識。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，這也是隨堂欣賞的教學過程。

如上四年級《剪紙故事》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙——“快樂的舞蹈”；在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。

3.想象激趣

多媒體集聲、光、電于一體，縱貫天地，橫穿古今，足不出戶，就能讓人感受紛紜的世界。適當地運用多媒體進行展示，能夠起到畫龍點睛的作用。在教材第十一冊的《祖國在我心中》一課中，播放新中國成立慶祝大會的音頻，建國六十周年閱兵式的視頻，然后請同學們閉上眼睛回味開國大典的盛況，在頭腦中設想，如果自己畫“開國大典”應該怎么畫？再出示董希文的《開國大典》，通過兩者比較，不但能夠加深對作品的印象，也培養了學生的想象能力，激發了興趣。

4.現場激趣

這是課堂教學之外的美術欣賞形式，即在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：今年3月份，我們學校組織一次“黎苗族三月三畫展”，我帶著六年級學生前去參觀展覽，可能是因為平時很少帶集體去觀看展覽，而且是上課時間出去的，學生們一路上興高采烈。到了展覽室，個個都如饑似渴的欣賞著展廳里面的每一幅作品，有的拿出準備好的筆記在做記錄；有的幾人一組各抒己見小聲評論墻上的畫；有的在自己的作品前在為同學們講解自己的作品。觀賞完畫展回來后學生們的收獲比任何一節課都大，他們都在為自己喜歡的畫寫了詳細的觀后感。到下次上課時，學生們個個都能說出自己的觀后體驗，好一部分說得還挺深刻。可見，戶外的欣賞同樣也會得到意想不到的收獲。又如我上第11冊《社區即景》這一課時，我就帶著學生到我們霸王嶺風景小區里走一圈，欣賞一下小區里各種各樣的風景和建設布局，加強他們的直觀認識。小區里就有很多不同的社區布局，結果同學們都在“林業局花梨小區”停了下來，他們讓小區里的閣樓和盆景吸引住了，都想在這里作畫了，這一次的體驗性欣賞，讓學生對社區和大自然有了初步的認識。

5.綜合激趣

從小學美術課程的編排體系來看，很多內容都與其他學科有著非常密切的聯系，藝術從來都是相通的，如果教師善于發現這些學科綜合的契合點，就能找到學生學習的興奮點。如上《壺中日月》一課時，我在介紹紫砂壺的制作工藝、發展歷史、地位作用時，配上“高山流水”的古箏曲，讓學生徜徉在醇厚的藝術氛圍之中，經典音樂滋潤每一個學生的心田，不需要進行組織教學，學生就會集中注意力，表現出良好的積極性和主動性。語文課能服務美術欣賞教學，美術欣賞也能促進語文學習。學科的融合發展，需要教師有整合資源的意識，把握機遇，攜手共進。在第10冊《家鄉古建筑》的教學之前，提前布置學生認真觀察自己身邊的古建筑，試著從不同的角度對古建筑進行觀察，從不同的時間對古建筑進行觀察，把古建筑畫出來、照出來，拿到班上交流。學生的情緒空前高漲，在展示交流的環節，學生展示家鄉的古建筑圖片和作品，如亭臺樓閣、寺廟、民居等。這些古建筑雖歷經滄桑卻美麗依舊。透過古建筑，學生能在雕梁畫棟與翹檐斗拱中感受到人文之美。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫”。通過發現美術與其他學科的相互滲透，不僅豐富了培養學生綜合素質的手段，也拓寬了美術教學的資源。

總之，通過自己的教學實踐，我充分地認識到欣賞課在小學美術教學中的重要性，對其課堂教學模式的探索也有了一些體會和認識，我將繼續沿著這個方向前進，在小學美術教學領域開辟新的天地。水無常勢，教無定法。除了以上這些常用的激發美術欣賞課審美情趣的方法以外，還有游戲激趣、媒體激趣、繪圖激趣、表演激趣等常用的方法。兒童的天性就是愛玩，帶著孩子們玩，和孩子們一起玩，在玩的過程中，學生會潛移默化地把自己當作一個真正的美術愛好者。

參考文獻:

[1]靳玉樂、李森主編，《現代教育學》，四川教育出版社，2005.9

[2]朱慕菊主編，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3

[3]列?斯托洛維奇著，《審美價值的本質》，中國社會科學出版社，2004.8

[4]尹少淳著，《美術及其教育》，湖南美術出版社，2001.9

[5]傅幼康主編，《美術欣賞教學的基本要素》黑龍江美術出版社，2001.5

第二篇：王波推薦材料

中共閬中市林業局黨組

園林綠化一線優秀共產黨員王波同志

推薦材料

王波，男，生于1976年3月，1993年參軍入伍，1997年加入中國共產黨。2005年轉業城市園林綠化管理，一直從事園林綠化養護修剪工作。該同志時時處處以黨員的標準嚴格要求自己，嚴謹求實，率先垂范，兢兢業業，以飽滿的工作熱情、扎實的工作作風，克服了一線修剪灰塵大、修剪機廢氣排量大、噪音嚴重、道路作業危險大等困難，在一線養護修剪工作中取得了優異的工作成績。

2005年9月以來，由于王波同志工作踏實認真，被確定為養護班組責任人。閬中市園林綠化管理局成立后，王波同志又被任命為園林綠化管理局養護股副股長。園林綠化修剪養護擔任著全市25萬㎡綠地，1.6萬株行道樹防病治蟲、修剪除草、排危搶險的重任。六年來，他帶領養護班組（股）的同志修剪整形各類樹木、綠籬、草坪180次91萬㎡，防病治蟲48次，補植缺窩、斷檔、死亡喬木12100株，補植草坪4870㎡，2次修復受洪災襲擊遭到破壞的魚翅濕地公園19萬㎡，養護城市重要景點、節點擺放鮮花231.2萬盆。做到行道樹樹型優美、無病蟲害，綠籬整齊美觀，草坪干凈整潔。使園林綠化面貌煥然一新，城市綠化管護工作得到市委

市府和群眾的充分肯定。

王波同志妻子無工作單位，在外務工，父母又在農村，每到周末或節假日，來閬觀光的游客很多，也是城市綠化養護工作的關鍵時刻，單位都需要加班加點養護城市綠地，維護旅游城市的良好形象，可是他兩歲的女兒在家無人照顧，但為了工作，無論是嚴寒天還是酷暑天，他都是帶著年幼的女兒深入到工作一線參加勞動。一邊工作一邊帶著女兒，讓同事們感動不已，在他的感染下，其他同志也都默默無聞、認真干好本職工作。

養護股從事一線修剪的同志只有4人，其中一位老同志已年屆50，另外兩人為80后的年輕人。面對繁重的養護工作，王波同志既要開車收集修剪后的殘枝敗葉，又要現場指揮，還要端著15斤左右的綠籬修剪機帶頭修剪，以共產黨員先鋒模范作用帶領大家工作。每天都是帶著疲憊的身體回家，第二天又要重復相同的工作，他始終無怨無悔，出色地完成工作任務。

我市城區前幾年栽植的行道樹多為小葉榕，這種樹冠幅大，根系淺，易倒伏。去年夏天和今年初夏，雨水較多，郎家拐、新村路、天上宮等街道上的樹幾乎在下雨的時候都有倒伏現象發生，高大樹木倒伏后影響交通阻斷了街道影響行人安全。只要遇到這種情況，無論白天還是黑夜，王波同志總是冒著風雨在第一時間趕赴現場參加搶險排危工作，先后

及時扶正栽植倒伏小葉榕109株，深受市民好評。

王波同志有堅定的共產主義信念和遠大理想，作風正、黨性強，敬業奉獻，工作勤勉，勇于改革創新，在園林綠化養護一線工作中成績顯著；他遵紀守法，作風正派，秉公辦事，清正廉潔，謙虛謹慎，團結同志，顧全大局，服從組織安排。經中共閬中市園林綠化管理局支部全體黨員民主推薦，并經局黨組研究，一致認為王波同志符合優秀共產黨員評選條件。

二0一0年六月十八日

第三篇：王贊--年終總結[范文]

年終工作總結

忙碌的2011年即將過去，嶄新的2012年即將來臨，在這一年的工作當中，本人更進一步的積累了現場管理的經驗，同時也吸取一些因管理不到位帶來的教訓，現我以目前施工管理崗位的角度做一下個人工作總結及本人的建議和設想。

（一）工作情況概述

本人2011年3月8日應聘進入園林營造公司，并參與和組織后期唯亭核心商貿區市政廣場工程的施工管理和日常技術工作。對內主要負責各班組的施工協調、施工任務單的發放、材料的驗收及進度和質量的把控，明確任務的重點和目標，：對外負責與業主的溝通及與監理、設計等相關文件手續的辦理，參加業主組織的每周例會，反映、提出并解決施工中遇到的實際問題。

（二）我對景觀工程的認知

本人2005年起接觸硬質景觀工程的技術及施工管理，通過不斷的學習和現場的積累對景觀工程有了自己的認識，從景觀工程的性質作用分有大型濕地公園性景觀、住宅及別墅小區性景觀、商圈及商住區景觀、廠區景觀等等，從景觀工程所包含的建設構成又主要有園路、硬質鋪裝、亭、廊、假山、水景、綠化等的一種或幾種的組合，以期達到室外的襯托和美化的效果。所以景觀工程的施工還應從美學的角度綜合考慮，去理會設計意圖。

（三）現場施工管理的具體措施和方法

本人認為現場管理是一個各崗位人員團結協作，并以積極主動的工作心態去面對和解決問題，要善于思考，及時的發現、反饋、解決、檢查的一個過程，所以要求現場管理人員要時刻明確自己的崗位職責，不回避、不推卸、不積壓問題。

現以材料管理為例，據不完全統計現場施工所需的主材、輔材、及相關設備的費用一般占據工程成本費用的6-7成。所以如何行之有效的加強控制、節約材料的使用是降低成本提高利潤的關鍵，并定期的進行統計核查保證材料管理在各個環節的可控性。

在工程質量控制上要把握兩個關鍵一個控制點，即關鍵工序、關鍵部位、重點及復雜結構控制，所以要求在施工前仔細閱讀圖紙，找出圖紙中發現影響施工的問題，在技術上做好充分的準備，在施工中跟蹤檢查、調整，在復雜區域及部位施工前做好方案的比選，做到技術上可行、施工上簡便、成本上節約。對景觀工程而言，本人認為面層鋪裝作為作為景觀工程施工的最后一道工序，須在技術測量定位、材料質量控制、節點鋪裝工藝上加以完善。

在現場成本控制中要結合清單報價、圖紙，通過限額領料、和以提出建議的形式變更現場施工中材料耗費多、成本高、施工難度性大的作業內容，以期達到降低施工成本提高利潤點的目的。現以面層鋪裝工藝為例，人行道磚鋪設一般有人字形鋪設、錯縫直鋪、對縫直鋪，前者無疑在施工鋪設上人工切割花費、材料損耗上居多，即可以提出建議更改。再比如常規景觀施工中水景鋪裝材料一般選用光面中國黑、蒙古黑或其他光面石材而設計使用了燒毛面等普通石材，那么在施工中項目上可以以常規景觀工程施工的典型例子為由建議業主、設計通過變更來增加此塊作業內容的造價，此外還可以建議以普通鋪裝去變更取消一些不影響景觀效果的異性加工的耗材等等，通過這些方式方法達到施工建設內容成本的最優化。最后本人認為定期性的進行成本過程中核算，及時發現偏差，制定補救措施是成本管理的行之有效的方法之一。本人也一直在努力的探索，并在市政廣場工程的施工中進行實踐。

（四）工程成品保護及竣工移交

根據例年景觀工程的施工經驗，現場施工的成品保護是施工后期的一個重點，尤其在多家單位共同施工的一個綜合性項目上，來自外部單位和內部其他班組的施工作業造成的成品破壞、污染已嚴重影響后期的竣工驗收。對內部，班組施工人員一般不能形成有效的自控和管理，往往忽視成品保護的重要性，故除加強班組人員的教育和保護意識外還需以明確的責任制加以約束，誰的作業面誰保護、誰破壞誰維修；對外，協調業主加強與外部單位的事前溝通、交涉，對于已破壞、污染的視情況做好影像、照片等書面證據、明確維修責任。此外在施工中禁止材料的亂堆亂放，在相關區域做好圍網和銘牌等等。

（五）建議和設想

本人自2011年3月8日進入園林營造工程有限公司參與組織了唯亭核心商貿區市政廣場工程的施工任務，通過一年的工作學習已經能夠融入公司的大集體和工作氛圍當中，故在目前的崗位上提出一些個人想法和建議。

1、現場安全及文明施工 本人認為施工現場是公司對外表現影響力和綜合實力的門戶，現場的安全施工及文明施工是施工中不可忽視的一面，它從一個側面反映了公司的現場管理水平和管理制度的完善性，尤其對于大型景觀工程，專業隊伍多、工種多、安全性操作工序多，故需要項目集中統一管理，比如統一著裝、安全帽佩戴、班組工作牌、登記施工工人花名冊等措施。

2、工程檔案資料管理

本人認為工程資料的收集、整理、入卷、歸檔原則上保持與施工節奏同步，尤其對于前期施工文件、圖紙會審、設計變更文件、簽證手續、隱蔽工程、試驗檢測等涉及工程造價和后期結算的手續資料要特別重視，力求形成一整套規范、系統、完善的工程資料并在公司建立工程檔案資料庫進行備查。

3、公司相關部門的協作

現場施工過程中因圖紙的變更導致費用的增減，需要公司預算部門不定期的進行跟蹤、指導；對于增加變更內容材料設備的采購結合現場進行方案比選使用；公司的合約部門對設備租賃及相關合同條款的交底等等。

（六）將來展望

本人希望在新的一年里能夠通過自身的嚴格要求和不懈努力在工作上進一步提升自己，并祝愿園林營造工程有限公司在新的一年里欣欣向榮、蓬勃發展。

工程中心 王 贊 2011.12.20

第四篇：美術水墨畫論文---王朵朵

在水墨畫中培養幼兒的創造力

【關鍵詞】水墨畫 興趣 基礎 發展

水墨畫是中華民族的傳統繪畫，有著悠久的歷史和獨特的風格，兒童學習水墨畫可以從中了解和繼承中華民族的文化遺產，萌發幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感。

水墨畫對于幼兒來說有一定難度，但我們的目的不是培養畫家，而是以欣賞教學為主，筆墨技法教學為輔，化難為易。雙方的特點也可相互交會，如水墨畫中一筆下去便會自然分出輕重濃淡可彌補了幼兒繪畫缺少立體感的缺點；水墨畫中不求形似、但求神似的特點又迎合了幼兒繪畫造型的夸張的特點。所以，兒童水墨畫既可促進幼兒智力發育、陶冶情操，又可培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、欣賞力，為良好個人素質的形成奠定基礎。在幼兒園水墨畫教學中的一些心得與大家一同分享。

一、激發興趣、有效引領

我們知道，“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒做事的第一動力便是興趣，所以教師必須利用各種方法調動幼兒的積極性，培養興趣。

（一）欣賞

每一幅好的作品都有著強大的感染力，當幼兒看到好作品時往往會發出“哇，真好看！”的聲音，這是在他的心理便產生了去畫的向往和沖動，如果教師能夠及時捕捉幼兒的心理，向他們介紹這位畫家的成長之路，并鼓勵孩子們也來試一試，這樣便很容易引發幼兒興趣，指引他們走上繪畫之路。

欣賞同齡人的畫也是不可忽視的一個方面。因為成人作品中的一些內涵及表現手段不為幼兒所理解，也就是對成人的畫看不懂，而幼兒作品中的內容是出于兒童的想象發揮，充滿天真和童趣，筆法上也很隨意幼稚很容易為幼兒所接受，幼兒會重中得到啟示，激發創作靈感。

（二）帶動作用

人總會受到環境的影響，好的環境能夠激發幼兒的學習興趣。在幼兒園中，有很多小朋友是在教師影響下對繪畫產生興趣的。我在剛到大班的時候做了一些教具，是一些色彩形象都很漂亮的圖片，畫的時候，總有一群小朋友圍在周圍，目不轉睛的看，眼里流露出羨慕和敬佩，后來，當進行自選藝術課選擇時，班內三分之一的孩子都選擇了美術，所以說，興趣有時并不是自發的，他需要教師或家長去引領帶動。

（三）適當的鼓勵

幼兒的興趣是難以持久的，所以教師必須不斷的調節，在練筆中不斷激發孩子們新的興趣，給予幼兒足夠的鼓勵。對于剛剛學畫的幼兒，最主要的便是鼓勵他敢動筆，大膽的畫，只要畫了，即便不盡如人意，也要表揚鼓勵，隨著學習的深入，應鼓勵那些有一定基礎的幼兒有聽取意見和面對困難的勇氣，繪畫水平的提升是一個螺旋式上升的過程，當幼兒學畫有了一定基礎，便會出現進步緩慢的現象，家長可能就此失去信心，孩子也可能因總是維持現狀得不到表揚而產生厭倦情緒，這時教師要把握好幼兒的情緒，循序善誘，并通過一些幼兒學畫的例子，鼓勵他正視困難，克服困難，這樣低估過后，孩子們便會對繪畫展現出更濃厚的興趣。同時，這一過程也是磨練孩子耐力、培養幼兒品格良好契機。

二、基礎入手、由淺入深

幼兒對于中國畫是陌生的、好奇的有難度的，所以教師一定要關注基礎訓練。遵循由淺入深的原則，從認識工具到讀畫、臨畫、創作，由易到難。

（一）認識作畫的工具

中國畫，主要講究的是用筆和用墨，所以先要讓幼兒熟悉和認識作畫的工具，如自己用的筆及紙張的名稱。有一位小朋友第一節課記住了生宣和熟宣，在教師正要介紹材料時，王博遠向其他小朋友介紹了，當別的小朋友投來羨慕的目光時，他驕傲的挺起了胸，從那以后，每次上課，他都聽得特別認真。

（二）執筆和用水

執筆姿勢正確與否對孩子的成長有相當大的影響，姿勢不正，妨礙筆墨的發揮，教師再邊示范邊講解什么是中鋒，什么是側鋒，什么是濃、淡、干，怎樣用水，一筆如何分出濃淡變化，看一看、試一試，孩子子經過反復練習逐步掌握，為以后術語的運用的作品表達打下基礎。

（三）從大塊色彩到精細刻畫

兒童初學繪畫時，最好選用大面積色彩的畫，因為這樣首先會對幼兒的感官產生刺激，顏色少，也容易掌握，如西瓜、柿子等，一段時間后，當孩子們能準確控筆后，引導孩子們畫小燕子、蝦等既有筆觸變化又有精細線條的內容，讓孩子的繪畫逐步深入。

三、科學評價、促進發展

對幼兒作品的評價要有針對性，在保護幼兒的積極情感體驗的前提下促進其水墨畫技能的提高。教師要結合幼兒個體能力特點和畫中表現出的獨特經歷對作品做出評價，除了由教 師進行評價外，我們還組織幼兒之間互評。孩子以自己的生活經歷和標準來評價，對評價雙方都能起到積極的激勵作用。此外，將幼兒的作品輪流展出，用于教室環境布置，無形中也傳達成人對他們活動成果的重視和肯定。

四、抓好常規、形成習慣

在水墨畫教學中，我們不僅僅是讓孩子們學習技法，更要通過學習讓孩子養成良好的學習習慣與生活習慣，也就是說要建立良好的常規。常規的建立，能使水墨畫活動更加順利地進行，更有利于幼兒良好個性的形成。

教學中，工具和材料擺放要合理，能夠使幼兒取放自如。這是建立良好常規的第一步。工具和材料要妥善使用與保管，由于毛筆的筆頭很軟，孩子們喜歡用手去揉、捏，洗筆的時候又喜歡在水桶中亂戳亂甩等等。我就用擬人化的方式對幼兒說：毛筆的頭就像自己的頭，必須保護好，不能使勁捏，不能在桌面上、畫紙上使勁地戳，洗筆時只能在水中輕輕浮動，離水后應把筆頭在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整潔。從而讓幼兒養成良好的學習、衛生習慣。

教育的根本目的是感受美、傳承文化。希望通過我們的水墨畫教學教學，讓幼兒近距離感知中國的傳統美術文化，接受中國傳統文化的熏陶與浸染。擁有一雙發現美的眼睛、感受美的心靈，在陽光下茁壯成長。

2016

王朵朵

年4月28日

第五篇：“提高小學語文課堂教學有效性”初探(論文)王靜波

“提高小學語文課堂教學有效性”初探

襄州區黃集鎮中心小學

王靜波

摘要：當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。追求“有效教學”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章分析了語文課堂教學無效性的情形并提出實施有效教學的基本途徑。

關鍵詞：語文課堂；有效教學；制定

課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質量。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”

一、小學語文課堂教學效率低的表現

綜觀我國目前的小學教學，有一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展。造成此現象的最主要原因是課堂教學有效性的缺失，教學效率極其低下。

首先表現在班級學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。以語文閱讀教學為例，有人研究發現，學生獲得分析課文的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機會，還有1/5左右的學困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的機會。現代教學研究發現，學生的學習差異常常是課堂實用時間差異造成的。在一系列的連續學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續學習實用時間差異的擴大。因此說，課堂教學學生實用時間的不均是有效性缺失的具體體現。

其次表現在課堂教學密度量小、質量差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學合理運用的時間不僅包括學習新材料所用時間，而且包括了組織教學、復習舊知等其他環節所用的時間。特殊密度則指學習新教材所用時間在一節課中所占的比例。為了提高課堂教學效率，既要盡量提高一般教學密度，又要適當掌握特殊密度。但是，筆者調查發現，在小學中，普遍存在因學生違反紀律，教師花時間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學準備不足出現大量無謂動作等現象。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生因新知識掌握不牢而影響后續學習，造成教學效率下降。同時，教學密度不僅有量的大小，更有質的好壞。同樣的教學時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創造性的學習活動。教學中用于低層學習任務的時間過多，用于高層創新思維能力培養的時間減少，使教學密度量大質差。題海式學習便是典型。

另外，教學水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現。現代教學理論根據教學水平的高低把課堂教學分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學的基本特征是教師獨講學生被動靜聽，從教與學的邏輯關系看，常常是“有教無學”、“教多學少”，知識缺乏遷移性。理解性教學強調系統地理解、記住講授內容，但學生的理解是教師嚼爛后的被動理解。常常是“教多少學多少”、“學等于教”，學生缺乏自主創新學習的態度和能力。思維性水平的課堂教學不但要求學生進行必要的記憶理解，而且更強調在教師循循善誘下學生全身心地主動參與整個教學的思維過程，學生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態中，常常表現為“學大于教”。當前小學大多數課堂教學停留在記憶性和理解性教學水平，達到發展性水平的極少。學生在課堂教學活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。

二、提高小學語文課堂教學有效性的措施

課堂教學中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。同樣，有效教學有一系列策略，本著以學生發展為宗旨，借鑒當代優秀語文教師的教學實踐經驗，筆者列舉實施語文有效教學的幾條途徑，以期對教學有所啟示。

（一）了解學情，深入學生實際

我們都知道，語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。

所以，在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。

（二）制定準確、明確且有層次的教學目標

當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時時處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。毫無疑問，只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標。上文提到的教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，教學效率即可大幅度提高。因此，有效的語文教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。

三、恰當的教學方法有利于進行深層的學習活動、目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。要選擇怎樣的教學方法呢?應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。

四、創設民主、和諧的課堂教學環境

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

五、課堂教學中老師要有情感的投入。

當我們看到上課時部分學生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問，無人回答，思維積極的往往只有幾個。到老師確實在認真指導學生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學生不承情，沒能打動學生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費，師生的精力與時間也浪費了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點，那就是缺少一個字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學習中的熱情洋溢，教學效果可想而知。通過課標，我們知道了重視情感的培育是語文課程標準的新理念之一。情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。首先，要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。在教《沁園春雪》一詩時，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學生帶入到“數風流人物，還看今朝”的那種豪情境界中。是的，正是老師被這首詩感動了，才能感動學生。再者，字字句句總關情。上課，激發學生學習熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，裝腔作勢，令人作嘔，更不是虛情、假情、浮情。教學，就是求其真，教師真愛學生，真傾心與語文，真受到課文中優美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

六、提高學生參與教學全過程的程度

有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”當代教學理論認為：盡管教學是教與學統一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

七、優化課堂教學時間管理

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。其次，要提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。