第一篇：“一人一首成名曲”活動總結

“一人一首成名曲活動”總結

歌曲能夠代表我們真實的內心世界，我們可以通過歌曲表達自己，因此“一人一首成名曲活動”得到了班上同學的積極響應。

5月26日晚，班上一行人來到了某KTV，“一人一首成名曲活動”正式唱響了。活動簡單而富有樂趣，畢竟是大家都熟悉的唱歌，因此有一展歌喉的機會，誰不愿意試一下，誰不希望表現一下?！陡璩鎳?，集體一起唱著這首贊美祖國的歌曲，在歌聲中感受祖國的繁榮，在歌聲中釋放我們的自豪感，我們為你而驕傲——我的祖國。合唱了《歌唱祖國》之后，每個人依次唱出了自己最擅長的歌曲，他們或者兩人合唱，或者獨唱，總之歌聲一直在整個房間里飄蕩。唱者沉醉，聽者亦沉醉，真的是不亦樂乎！深情的歌唱，忘情的歌唱，這些能夠形容嗎？不，不能，因為他們已經將自己與歌唱融為了一體，無法拆分。

唱歌是一種表現自己的活動，當一種強烈的表現欲涌上心頭時，放聲歌唱這當然能成為一種獨特的表現方式。歌唱后的贊美，掌聲，歡呼聲，多么的讓人鼓舞。也許你曾經很害怕在這個多人的目光注視下進行個人的表演，但這只是曾經，而現在站在你身邊的全部都是支持你的人，他們都會用鼓勵的眼神給你加油，不管你唱得怎樣，你還是會收獲掌聲，因為你帶給了大家歌聲，帶給了大家一個贊美別人的機會。

這次活動雖然只有載歌，但是我們的內心其實是在載舞，合唱體現了班級成員之間的配合能力。活動的不僅僅是班級的一項收獲，還

是每個成員的收獲，這之中不乏當然意外——平時不怎么唱歌的同學也能夠自如的展示自己的歌喉，盡管不是那么專業，但至少表達了自己。用一次歌唱去渲染現場，用一次個唱去帶給每個人歡樂，用一次個唱去體驗唱歌的樂趣，當然用一次個唱去表達成熟的自己。

“一人一首成名曲活動”成功舉辦，個唱的是整個班級，受感染的是每個成員。

第二篇：“一人一課”活動總結

“一人一課”活動總結

一、充分準備。

在這次聽課活動中，我們組所有語文老師都是提前準備、認真備課、無論是內容的選擇，課的設計，的制作，還有學生的課中休息活動，五位老師都精心準備，說教學思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽評課的過程中，互幫互學，逐漸對一年級的拼音教學有了明確清晰的教學思路。

二、精心設計。

教學的指導思想定在“趣”上。生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵，尤其是一年級新入學的小孩子，他們無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，我們最大限度的開發課程資源，創設情景，投其所好，引入游戲，勞逸結合。如錢老師創設喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請小朋友幫忙闖關。還有甜甜老師在教學jqx與ü相拼，ü上兩點的省寫規則時，李老師自己畫了一個戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學生知道這一規則，這樣生動有趣的設計有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過程中，逐漸形成了教學拼音的一個模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學生的已知經驗教學音和形，然后集中書寫拼音字母，這樣省時高效，在此基礎上，設置多種形式的拼讀練習，借助圖片，聯系生活等多種方式培養學生的拼讀能力。

四、注重課堂調控，養成良好的學習習慣。我們是在入學不到一個月就進行了聽課，一年級新入學的學生的課堂紀律是很難調控的，有的孩子會走神——說話、擺弄文具，我們用了一些簡單明了的口令作為調控注意力的法寶。還使用一些鼓勵性的語言，給學生鼓勵和自信，還適當地用一些小隊比賽等方式調控課堂，效果比較好。

在這次活動中，組內老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，當然，教學是一個探索的過程，盡管我們是十分努力地準備，但很多地方需要我們再反思，只有在實踐中不斷的交流改進。通過本次聽課活動，我們也總結了一些存在問題：

在課堂教學中，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。其實學生在幼兒園大部分已經學過拼音，對于音和形，可以根據實際情況進行壓縮教學，應把重點放在拼讀能力的培養上。

我想通過這次活動，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過這樣常態的聽評課，既可以了解自己的不足，又能學習別人的長處，今后我們組會持之以恒，做到互幫互學。

第三篇：一人一首成名詞之婉約詞

一人一首成名詞之婉約詞

夢江南

溫庭鈞

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。

菩薩蠻

韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸

蝶戀花（又名“鵲踏枝”）

馮延巳

誰道閑情拋棄久，每到春來，惆悵還依舊。日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。河畔青蕪堤上柳，為問新愁，何事年年有？獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后。

相見歡 李煜

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。

蝶戀花 晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

蝶戀花 歐陽修

庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

蝶戀花

柳永

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草？ 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

浣溪沙 秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋，淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

摸魚兒

辛棄疾

更能消、幾番風雨。匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草地歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤。娥眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。君莫舞。君不見、玉環飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

一人一首成名詞之豪放詞

（據南宋俞文豹《吹劍續錄》載：“東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：‘我詞比柳詞何如？’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女孩兒執紅牙拍板，唱楊柳岸，曉風殘月。學士詞，須關西大漢，執鐵板，唱大江東去?！珵橹^倒。”這則故事，表明兩種不同詞風的對比，隱然把蘇詞看成可與柳詞相抗衡的另一流派。）定**

蘇軾

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

憶秦娥 李白（唐）

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。

樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。

永遇樂-京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問、廉頗老矣，尚能飯否？

漁家傲

李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？

我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！

（這首詞氣勢磅礴、豪邁，是婉約派詞宗李清照的另類作品，具有明顯的豪放派風格。近代梁啟超評為：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”可謂一語中的，道破天機。）

破陣子 李煜（南唐）

四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。（可以說從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉變為“士大夫之詞”。王國維對此的評價是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要標準就是要有關心國家大事的胸懷和理想，所以，當李煜把他對國家的感情表現在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。這個轉變，真正把詞的地位提高了，實際上漸漸為后來的蘇辛豪放派打下了基礎。）

滿江紅 岳飛

怒發沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

第四篇：“一人一課”活動總結

經歷了有意義的活動后，我們從中吸收了不少新的知識，寫一份活動總結，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好活動總結呢？以下是小編為大家整理的“一人一課”活動總結，歡迎大家分享。

一、充分準備。

在這次聽課活動中，我們組所有語 文老師都是提前準備、認真備課、無論是內容的選擇，課的設計，課件的制作，還有學生的課中休息活動，五位老師都精心準備，說教學思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽評課的過程中，互幫互學，逐漸對一年級的拼音教學有了明確清晰的教學思路。

二、精心設計。

教學的指導思想定在“趣”上。生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵，尤其是一年級新入學的小孩子，他們無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，我們最大限度的開發課程資源，創設情景，投其所好，引入游戲，勞逸結合。如錢老師創設喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請小朋友幫忙闖關。還有甜甜老師在教學j q x與ü相拼，ü上兩點的省寫規則時，李老師自己畫了一個戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學生知道這一規則，這樣生動有趣的設計有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過程中，逐漸形成了教學拼音的`一個模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學生的已知經驗教學音和形，然后集中書寫拼音字母，這樣省時高效，在此基礎上，設置多種形式的拼讀練習，借助圖片，聯系生活等多種方式培養學生的拼讀能力。

四、注重課堂調控，養成良好的學習習慣。我們是在入學不到一個月就進行了聽課，一年級新入學的學生的課堂紀律是很難調控的，有的孩子會走神——說話、擺弄文具，我們用了一些簡單明了的口令作為調控注意力的法寶。還使用一些鼓勵性的語言，給學生鼓勵和自信，還適當地用一些小隊比賽等方式調控課堂，效果比較好。

在這次活動中，組內老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，當然，教學是一個探索的過程，盡管我們是十分努力地準備，但很多地方需要我們再反思，只有在實踐中不斷的交流改進。通過本次聽課活動，我們也總結了一些存在問題：

在課堂教學中，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。其實學生在幼兒園大部分已經學過拼音，對于音和形，可以根據實際情況進行壓縮教學，應把重點放在拼讀能力的培養上。

我想通過這次活動，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過這樣常態的聽評課，既可以了解自己的不足，又能學習別人的長處，今后我們組會持之以恒，做到互幫互學。

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第五篇：“一人一題”評比活動總結

開展微型課題研究，促進教師專業化成長

——興隆學校2010年“一人一題”評比活動總結

微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現的一種新的教研形式，是促進教師專業化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰略，實現“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學質量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結經驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現對我校2010年“一人一題”評比活動總結如下：

一、宣傳發動，認識到位

今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業水平，也可以促進我校科研工作深一步發展，也可以推動我校教育教學工作的科學發展。

二、領導重視，管理到位

學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。具體安排如下：組長：盧桂榮（校長）、副組長：陳三海（副校長）、組員：張清宏（教務主任）、張毅（教科室主任）、各教研組長?！拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。

三、制度保證，落實到位

學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨干教師考核、優秀班主任的考評到教師工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出臺了明確的獎勵制度，對結題和優秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規定進行適當的經濟補助。這些做法，極大地調動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

四、塑造教師，組織到位

如果說“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

1、樹立教研意識

教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發現、研究、解決教育教學中的問題。

2、加強理論學習

學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業書、理論書，注重在微

型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤于積累，才能厚積薄發，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習,進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

3、外出增長見識

為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經。只要有相關的研究活動、聽課活動，學?？偸遣幌顿Y盡可能多地讓教師出外學習，今年我校有10余位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，并進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

五、立足課堂，教學到位

課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯系教學實際，尤其是應該聯系課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉結合地帶的農村九年制學校，好多優質生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學情，才能取得實效。我校微型課題研究基于課堂教學實際，基于學生的實際情況。例如：黃德芬老師的課題“初二年級學生分層教學實踐的研究”，初中學生學習成績參差不齊，采用分層次教學收到了一定的實效，這需要教師深入教學實際細致地研究。田瓊英老師的課題“如何有效指導初中生英語閱讀的研究”是“加強學生學法指導上”的研究，農村的孩子認知水平比較低，從自身的原因來分析，不會學習，沒能掌握恰當有效的學習方法。因此教師教學中加強學法指導、培養學生的自學能力，才能提高課堂教學的實效性。在此方面有很多可研究的內容；李勇祥老師的微型課題是“農村學校如何優化當堂訓練，構建高效課堂的研究”，他的研究讓學生自主學習，把新課程改革倡導的“自主、合作、探究”學習原則落實到課堂中，把”以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線“的教法落實到課堂教學實處，課堂教學的效率才能顯著地提高。

微型課題研究，源于教學，聯系教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

六、重視過程，安排到位

學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內容，并注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。

總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，培養了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業化成長。

今后的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結合，把微型課題研究落實到教學中。并請專家來指導、發揮骨干教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業化成長，促進教師的整體素質提高，促進我校教育教學工作科學向前發展。

附：興隆學校2010年“一人一題”評獎結果

興隆學校2010年“一人一題”的結題工作在各課題教師的積極配合下，取得了圓滿的成功。2010年11月10日―11月30日，學校組織了課題評委會，認真聽取了課題教師的課題匯報，并從課題的研究價值、研究方案及實施、研究方法和過程、研究報告規范性、結論的科學性、成果的理論性、創新性和實踐性等方面對各課題進行認真的評價。評出校一等獎課題4個，二等獎6個，三等獎8個。

一 等 獎：

《生態環保教育》《提問的有效性研究》

《科學教學中問題設計方略》《課堂教學中有效問題設計研究》

二 等 獎

《課本劇開辟語文課堂新天地》《學生主動參與數學學習過程的探究》《英語課堂中語境化教學》《科學史融入教學方式和策略》

《如何創設有效的教學情境》《新課程背景下的課堂點評藝術》

三 等 獎

《初中數學易錯題收集與分析》《思品新教材課堂教學中師生互動存在問題的案例研究》

《新課程下培養學生口語交際能力的探索》 《音樂中的合作學習研究》《對“學科綜合”的困惑研究》 《新課標下初中幾何變式題訓練與發散思維的研究》

《提高勞技作業質量的探索》《新課程理念下的新型體育學習方式的研究》

龍山縣興隆九年制學校教科室2010年12月10日