第一篇：設計與施工的考慮

一、如果有天溝，系桿不能設計到緊貼著柱頂的部位，否則將可能導致無法安裝落水管。另外天溝落水管和系桿以及柱間支撐的位置一定要考慮好，否則要么碰到系桿，要么碰到柱間支撐。

二、水平支撐上花籃螺栓位置的布置要合理，不要過于偏離主梁，應該考慮方便安裝為主。否則工人在安裝時必須探出身子來擰緊花籃螺栓或者用爬梯上去，要么等檁條安裝結束后爬上檁條擰緊花籃螺栓這樣非常不安全。另外也要考慮一下隅撐的布置位置，不要在布置水平支撐時與隅撐打架。

三、不要片面地在檁條的拉條孔上考慮“受拉邊、受壓邊”等因素，打出上下邊距不等的孔眼，因為安裝時是很容易裝反的，結果反而不利。

四、門窗等的包角板不能一概而論，因為施工中無法保證板件位于壓型板的波峰波谷。

五、做大型工程時，深化圖編號一定要考慮到生產、發貨、安裝的便捷。

六、對甲方提供的“荷載等數據”一定要了解其真正的意思，因為甲方往往不太懂這些太專業的東東。我們要做到換位思考，前期工作做好了，后續工作就好開展的多了。

七、高強螺栓的位置要合理，要考慮扭斷器及扭矩扳手的施工空間，不要在安裝時，因為空間太小，扭斷器及扭矩扳手無法就位等，導致高強螺栓梅花頭無法擰斷或高強螺栓無法擰緊。曾經碰到過有的設計連套筒的位置都不給。

八、高強螺栓連接板如果有可能，盡量采用上下對稱的螺栓布置方法。曾經有中接點上面4個下面6個，車間工人搭裝不小心將一部分搞反了，在現場對不起來。

九、輕鋼結構如果有維護磚墻，一定要提前與建設單位及土建施工單位對接好，因為這涉及到土建和鋼結構兩個方面的問題，因為土建的磚墻很可能搞不平直，可彩鋼板的泛水又不可能做得忽大忽小，結果是彩鋼板與磚墻的縫隙忽大忽小，彩鋼板與磚墻的泛水處理時很難搞好，讓建設單位有心里準備。

十、地腳螺栓一般都是土建單位埋，鋼結構廠家出圖，他們有時能把地腳螺栓的位置轉了90度，等復查時，已經來不及了；還有尺寸偏差給你來個偏移50～100mm也不希奇。所以在施工前一定要特別提醒，最好有交底的文字依據（自我保護嗎）。

十一、抗風柱與鋼梁的連接盡量采用彈簧板連接，因為中間跨的梁安裝后下撓比較大，山墻的梁若用螺栓與抗風柱連接，會造成屋面不平。

十二、屋面檁條布置圖和鋼梁的詳圖要認真核對，常有發現屋面檁條布置圖與鋼梁詳圖的檁條數量不合。

十三、節點板無加勁肋，有的是設計者也沒設計，導致后續焊時，節點板變形。

十四、梁柱做系桿連接板時，沒有將孔適當外伸，有的地方因為系桿上的連接板太長，導致空間太小，系桿過長放不進去。有些次梁結構經常有此情況。

十五、做條形窗時檁托板加勁肋朝向窗口方向，所以條形窗走到這個肋板時，就走不過去。另外在有條形窗的檁條安裝時盡量采用沉頭螺釘。

十六、門口上層條形窗與門口上框太近，沒有雨蓬的位置。

十七、窗框上下相鄰檁距間的拉條沒布置好，拉條端頭與窗框發生沖突。

十八、鋼板和高強度螺栓的種類盡量少，要考慮材料試驗費用。特別是異地施工時，有的現場監理不承認工廠所做的試驗。你去協調吧？

十九、檁條的連接板盡量不要設計成正方形，車間容易顛倒裝配。

二十、內天溝不做保溫層，室內形成一道“冷橋”，產生滴水和結露等現象。應在天溝下涂刷防結露漆，或者噴涂聚氨酯保溫層，也可做其他保溫處理。

二十一、屋面板采用夾芯平板，那么估計半年內（如果跨度稍大）就要漏水。一檢查屋面板外層板有幾道斷痕，因為沒有考慮它在太陽底下反復的熱脹冷縮。其實你在施工結束后（有太陽的時候）你到室內聽聽就知道是怎么回事。

第二篇：教學設計最先考慮

篇一：《最先與最后》教學設計

《最先與最后》教學設計

【教學目標】

1．了解雜文由此及彼的寫法；

2．領會魯迅的聯想思維及批判式思維； 3．理解“不恥最后”的精神實質。4．體會魯迅對民族“脊梁”的思考。

說明：

寫作顯示思維，思維飽含人文。魯迅進行雜文創作，與他的思維方式、創作目的有密切關聯。《最先與最后》在形式上采用了由歷史之論引入現實社會的方式，這種寫法在魯迅的諸多雜文中采用，只是有時候的表現是諸多社會現實現象的勾連，其本質都是聯想式的思維。魯迅如何運用聯想式思維？對聯想到的社會、歷史現象作者是怎樣的態度？聯想、批判多種現象的目的是什么？這都有待于一一解決。作者在文中表明“不恥最后”者正是中國將來的脊梁，“不恥最后”其精神實質是怎樣的？魯迅為什么認為這樣的人會是中國將來的脊梁。魯迅的聯想、批判與他的“脊梁”之思之間是什么關系？明確這些內容，我們更能理解魯迅，他廣博的文史知識、對現實的深刻關懷，讓他用超越時代的超前目光，看待民族之弊，期待立民族未來之光。了解到魯迅深刻的思維和塑造民族健康人格的追求，才能真正理解魯迅，并明白當下學習魯迅的緣由。課時建議：1課時。【教學重點與難點】

1.重點：借助關鍵詞句了解作者對國人做法的分析、態度；理解“不恥最后”的精神內涵。2.難點：領會作者運用聯想、批判式思維的方法和目的，體會魯迅對民族“脊梁”的思考。

說明：

高二學生應該具備一定的閱讀速度，借助關鍵詞句把握文章內容、作者觀點是提高學生閱讀能力的有效方法之一，特別是新疆班學生，需要逐步提高這一能力。同時學生也可以在體會作者關鍵詞句的相互關聯中體會出“不恥最后”精神的內涵，加深對作者觀點的理解。

高二作文教學中重視議論文教學，魯迅由歷史之論引入社會現實，并利用聯想思維將各種社會現象建立起聯系的論證方式為學生提供了借鑒。

魯迅對社會現實的批判，敢為人先、不恥最后的鍥而不舍、獨立思考判斷的精神，體現出魯迅堅韌的、始終保持個體獨立之思的一面。在當今社會，以獨立自由之精神、堅韌地面對社會之弊，此種精神尤為可貴。

魯迅更為可貴的是他雜文背后的人文關懷。魯迅之批判不是僅為表示內心的憤懣與不滿，他的目的在于建立民族的脊梁，“立”具有新精神的“人”。除了本文，魯迅在多篇文章中表達他對民族脊梁的思考。了解了魯迅的“脊梁”之思，才能理解魯迅的大情懷。【學前準備】 1．閱讀《未有天才之前》、《論睜了眼看》：劃出你覺得寫得好的或不太懂的句子；用簡練的語言概括每篇文章提到的社會現象；概括每篇文章的中心論點； 2．閱讀《最先與最后》：借助工具查閱“處事金針”、“不為戎首”、“鍥而不舍”、“鏖戰”、“土崩瓦解”的意思；概括本文的中心論點。

3.透過魯迅雜文，你看到了一個怎樣的魯迅？請寫下你的思考，不少于300字。

【教學過程】

篇二：陳先云講座筆記

陳先云講座筆記

一、學習語言文字運用要有“三觀”：

一是語用觀：在語言教育教學中，將學習語言文字的運用作為開展教育教學活動的指導思想。強調兩個字，學習。不是馬上運用。學習語言文字運用和語言文字運用的區別。

從目標的角度，對“語言文字的運用”可以這樣定義：運用語言文字的特點和規律，解決學習生活工作中的問題，滿足學習生活工作中的需要。“學習語言文字運用”，運用是目標，學習體現的是一種過程。

學校開設語文課的目的，是引導學生學習理解和運用祖國的語言文字，獲得語言文字運用的能力。這樣才能引導學生走向社會。

不是已經學會了。

離不開一個核心詞，叫訓練。我們引導學生學習語言文字的運用，離不開語言文字的訓練。葉圣陶說，訓練有一個次遞。正在編的國家教材，在訓練的次遞上，要比任何一套教材都更充分。強調兩點，一是訓練的要素。從語文的知識能力態度方法，從閱讀表達等各方面將要素明確；二是訓練的梯度。

有繼承有發展有創新。

一定的知識體系、能力體系還是需要的。

學習與學會的問題。

如讀得正確、流利、有感情三個目標，這里面是有層次的。

閱讀和表達分兩類課。

學習語言文字運用要有方法的引導，要體現學生不懂到懂，由知之不多到知之甚多，由不會到會，由不能到能的過程。要引導學生親歷學習語言文字運用的實踐過程。

所以課標里說，要注重綜合性和實踐性。

這次的國家教材還有一個重要特點，不以人文目標來組織單元內容。

二是目標觀：我們考慮目標觀，首先要考慮的問題是為什么要教。這是一個非常重要的需要思考的問題。寫文章和寫教學設計或上課，都要設計教學目標。在設計教學目標的時候，有沒有考慮到這個目標為什么要設計。支持的理念是什么。這是現在的語文教學中需要提高的問題。

往往是不知道教學設計是如何體現目標的。這個目標設計出來是為什么的。要回答為什么。

課程改革最大的問題是教學目標泛化、虛化。三維目標比較虛。

語文學科的基本性質還是它的工具性。出現教學目標的泛化虛化，是與語文學科定位在工具性和人文性有一定的關系。所以新課標糾正了這一提法。

現在老師在語用觀的指導下，在學習語言文字運用這種思想的指導下，要考慮目標，也還有擔心。決不是回到九十年代把語文課上得很繁瑣、機械、枯燥。在樹立目標觀的時候，除了注意語言文字運用的目標，還要注意情感目標。語文課一定要有激情，有意思。一定要考慮語文課的情感目標。

要牢牢抓住這兩個目標：語言文字運用目標和情感目標。

現在小孩子的情感非常豐富、復雜、深刻，我們通過語文教學能提升學生對母語的情感，能認識民族語文的博大精深。我們之前強調語文選文的意義；這次選文，更注意三個方面：一是文本的經典性與典范性；所謂典范性，不一定是經典，如非連續性文本。二是有意義和有意思。（這三個方面沒記清）

三是內容觀：

語文這門學科不是以知識體系來建構的，在目前情況下，是以課文來支撐這個學科的體系。我們通過文選來支撐。

但是語文學科自設體系是內在的。我們通過文章的語言文字來作為載體，通過語言文字來發現和引導學生掌握一定的語文知識。知識能直接指向語文的能力。

聽說讀寫思，這五個能力決不是抽象的。這五個能力都有具體的指向。每個年齡段，都有明確的主線。小學生思維的最大特點是想象。這次教材編選，三年級有個無拘的想象。想象有兩種，大膽想象和合理想象。圍繞中心寫具體，六年級有一個單元。

這次教材不用老師去找知識體系。要樹立內容觀，不是讓老師們去研究開發課程內容，這點我不太贊成。目前情況下是不現實的。從政策來說，也不允許。需要教育部審定通過。還是要強調基于教科書的層面去討論、研究、選擇什么樣的教學內容。基于教科書基礎上改革。

首先要認識到語文教科書不等于教學內容。

語文課程的幾個形態，包括標準課程（？）；文本課程（教科書）；實施課程（即是老師依據教科書實施）；實驗課程（要依據標準課程）。

進行課程改革，選擇教學內容，要考慮學生的因素。

也要考慮到老師的因素。老師的教學風格不一樣，所謂的名師，像小品演員，像演二人轉的，有的老師根本學不來。

語言文字的運用包括幾個不同維度。前幾年有個誤區，如每堂課讓學生動手寫一寫。這不對。需要寫的寫，需要讀的讀。如《秋天的雨》，調查問卷時，學生最喜歡這篇，為什么不讓學生好好讀呢？有人認為，讓學生動筆寫一寫就是語言文字的運用了。這不對。這只是語言文字運用的一種形式。

二、怎么理解語言文字運用？

要從理解、表達、交流、分享四個角度來看。

過去的大綱，都提出來，語文學科的基本任務是，培養提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

理解和運用是不可分割的兩個方面。這次的課標，并沒有體現理解。課程標準要繼續修訂。劉立民副部長說還要修訂。理解是運用的前提和基礎；運用要在理解的基礎上才能進行。理解語言文字的過程也是學習運用語言文字的過程。

閱讀教學是語文教學的核心；閱讀教學的重點是了解體會把握文本內容的主旨，品味語言，交流感受積累語言。這都是理解的層面。學生在學習課文的過程中，需要運用自己的知識經驗和已有的能力去推測。

同一篇文章對同年齡段不同學生來說，存在著難易度。

同一篇文章對不同年齡段的學生來說，也存在著難易度。

以后只有國家教材和地方教材之分。沒有人教版、蘇教版等區分。

理解的重要途徑是什么？讀是最重要的途徑。

小語會九十年代初提出一個口號，提出一個口號：以讀為本。后來這個“本”老在變。最后不知道語文教學要干什么。我還是認為，還是要以讀為本。

讀書有幾方面的含義。課堂上要有瑯瑯的讀書聲。還有一個讀，課外閱讀。這是一個趨勢。希望能有由課內到課外的指導課。

元月份再開次會。

關于群讀。它與群文閱讀不一樣。

本質區別：群讀不限于文本；是強調一群，而不是一類的文。它相當于是主題性閱讀。可以是文章，也可是非連續性文本。目標是提取整合信息的閱讀。目的是解決工作生活中的需要。它強調比較性閱讀。（好似自己都概念不清）

比如到廣州旅游，要先了解相關旅游信息，這是功利性的閱讀；另外，還有為了深層次地解決某一個問題進行的閱讀。如，老舍作品的研讀，要了解其他方面，需要讀更多的文字。

對群文閱讀持保留態度。每冊書有一套課外閱讀導航。讀要有層次。如何體現？有些基本規律要遵守。

一般來說，要有初讀。疏通文意，整體入手，把握文本的內容。不要沒有整體而直奔局部。然后是精讀。讀出詞語、句子、段落之間的結合，讀出節奏情感。這是重點部分。接下來就是誦讀，不是每篇文章都需要誦讀。

精讀與略讀的問題：讀的方式很多，在小學語文階段都要訓練。朗讀、默讀、精讀、速讀、瀏覽等。都要訓練，讓學生在小學階段獲得一定的讀書能力。這

次教材編選，有的文章很長，達到四千字左右。為什么？要從閱讀策略來考慮。要抓住哪些信息？ 精讀與略讀只是一個閱讀的策略，不是一個課型。

略讀課兩個定位：一是由精讀課文學到的知識能力方法遷移運用到略讀課文。二是從閱讀策略入手。新編教材是雙線走的概念。

關于表達：表達有不同形式。廣義來說，一個人通過口語、書面語、表情、動作、繪畫等來表現自己，傳遞給別人，形成溝通。表達是個人的事情，呈現出來后，有溝通功能。語文最主要的表達是書面文字的表達。

現在叫習作，過去叫作文。低年級孩子口頭語言是很生動的，為什么轉化為書面語言時，無話可說，不會用詞，不會造句呢？這是需要研究的。

口頭語言的發展不能代表書面語言的發展，也不意味著口語訓練的不重要。怎么把口頭語言的訓練轉化為書面語言？還有很多研究空間。傳統語文教學有一個非常重要的經驗，叫讀寫結合。

最有名的是丁有寬老師。

讀寫結合就是理解與運用的結合。理解是手段，運用是目的。讀寫結合，讀說結合。人文主題的教材有一個非常重要的問題，如都是圍繞關愛環保來說，從功能出發的訓練點沒辦法體現。引導學生和作家作品交流。作品放到教科書后，意圖和作者的原意有不同。對象不一樣，功能也不一樣。

在教材把握上，在目標定位上，教學過程上可能不一樣。篇三：先學后教困惑及解答

“先學后教、以學定教”教學模式中的困惑及對策

“先學后教”的高效課堂教學模式。這種模式其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好。從總體上來看，這種課堂教學模式體現了學生為主體，教師為主導的雙向互動和內在結合最優化的課堂教學。但在試行時一定會遇到諸多困惑。

困惑一：

學生發言的面變窄了。在以前的課堂教學中，教師采用一問一答的方式，可以有目的的請不同層次的學生來回答難度系數不同的問題，這樣就照顧了全體學生，特別是注意了后進生的關注。在新的教學方式中，學生需要先自學，然后同桌交流或小組交流，大部分課堂交流已經學會了的知識，同時也交流在自學中存在的問題，準備在全班交流。我們發現，在匯報交流的教學過程中，大部分課堂時間都屬于優生，優生思維反應很快，后進生反應要慢一些，一節課幾乎成了少數優生展示的平臺。特別一些教師生怕自己在課堂上多占了時間，在匯報交流時，完全由學生組織，在這種情況下，后進生徹底成了觀眾，觀看優生的表演。長此以往，造成學生的兩級分化越來越嚴重，優生發展又快又好，后進生則渾水摸魚更差了。對策一：

1、學生的座位和小組分組時，教師要考慮學生的學習水平差異，進行差別搭配，讓優生帶動后進生學習。這樣在同桌交流時，優生可以輔導后進生，后進生可以向優生學習，學習他們好的學習方法以及如何進行解決問題的思考方法，使學生的交流更有效，提高后進生的學習能力，增強學習自信。

2、教給學生進行交流的方法。孩子們在交流時往往是你在說，我也在

說，沒人聽，亂糟糟的亂作一團。教師要先教給學生進行交流的方法，一人說，其余同學要認真傾聽，還要邊聽邊思考，他的認識和我的認識一樣嗎？我們誰的思考更全面更好等等，等別人發言完畢自己再做補充或質疑。

3、教師要給足交流的時間。有的教師為了凸顯實施新課程標準，專門設計了這個教學環節，但留個學生交流時的時間不夠，就照成走過場，學生不僅沒有得到發展，反而浪費時間。

困惑二：學生的主體性充分體現了，教師還該不該講？

新課程標準中提出學生是學習的主體，要充分發揮學生的主體性，并且有些比較有名的教學改革中也提出教師要少講甚至不講，導致我們有的教師就以為在現在的課堂教學改革中，教師就必須把課堂全部還給學生，講臺讓給學生，教師最好站在一邊，只當旁觀者，否則就沒有踐行新課程標準。

對策二：

我們要充分發揮教師的主導作用，提升課堂教學的寬度和厚度，讓學生深化對知識的理解和掌握。根據學生的年齡特征，在學生的匯報過程中，教師要充分發揮好主導作用，不能作為旁觀者，也就是教師的收放有度，對知識的重點、難點和關鍵處一定要點撥到位，才能真正把知識落到實處。在學習匯報中，如果教師及時站出來進行適當的點撥，就增強了學生對知識的辨析能力，促進學生對知識的建構；如果教師及時站出來進行適當的評價，就能更好的激發學生學習的熱情和提高學習積極性；如果教師及時站出來進行適當的指導，學生也就學會自己該怎樣聽同學的匯報，怎樣思考，怎樣給同學提出合理、有價值的意見，學生也就學會了學習。為了能有高效的課堂，所以教師不能一味強調學生的主體性，忽視了教師應該發 揮的作用，教師該出手時就要出手。

困惑三：

大班額下，教學時間明顯不夠。在課堂上，教是為了達到人人都能獲得良好的教育，要想照顧全體學生，就讓盡量多的孩子充分發言、充分展示。特別在小組交流和全班匯報時，往往要花很多時間，造成完不成教學任務；或者因為學生操作探索、匯報交流的時間多了，學生練習的時間就少了。

對策三：

1、教師進一步加強理論學習，提高本學科整體性知識，充分發揮教師的主導作用，能輕松自如的應對學生出現的各種情況，做到收放自如，調控好教學時間。特別是學生的思維方向發生錯誤時，不能任隨他自由發展，而要引導到正確的軌道上來。

2、采用什么樣的教學模式還要根據課型而定，不能每節課都采用操作探究、小組合作的教學模式，這樣單調的教學方式會讓學生對學習失去興趣。

我相信通過我們在課堂教學改革中不斷實踐、總結、再實踐、在總結，我們一定能找到在課堂教學中實施“先學后教，以學定教”的最有效的方法。

第三篇：爆破設計與施工

爆破設計與施工

一、爆破技術的現狀與發展

爆破技術是一門相當古老的技術，有著悠久曲折發展的歷史。爆破技術是利用炸藥爆炸能量，使爆破對象發生變形、破碎、移動和拋擲，達到預期目地的一門技術，其理論基礎是炸藥及其爆炸理論、固體中的應力波理論、巖石動力學等，內容十分廣泛。爆破技術不僅在土木工程施工中得到廣泛應用，而且在采礦、水利水電、國防、軍事等多領域中也得到廣泛應用。在未來一定期間內，爆破技術仍然是巖石開挖的主要手段。

二、爆破工程主要研究的內容

1、技術可行：

技術可行是指爆破設計方案所采用的各項技術在施工中是可行的，通過精心設計，能夠達到預期的工程目標和各項要求。

2、經濟合理：

經濟合理是指爆破工程設計和施工不僅能夠實現工程項目提出的主要技術和質量指標，而且有可能降低爆破成本，避免因爆破不當引起額外和后期的工作項目。

3、安全可靠：

安全可靠是指采取必要的安全防護和檢測措施，保證爆破作業與環境安全，把爆破底座、空氣沖擊波、個別飛散物、有害氣體、噪聲、粉塵和對環境的不良影響限制在允許范圍以內，保證施工與爆破安全。

三、爆破方法和爆破技術的分類 爆破方法即爆破作業的步驟，是指首先要在爆破的介質中鉆出炮孔、開挖藥室或在其表面敷設炸藥，然后放入起爆雷管引爆。根據敷設炸藥方式的不同，爆破方法主要分為以下三大類。

1、炮孔法

在介質內部鉆出各種孔徑的炮孔，經裝藥、放入起爆雷管、堵塞孔口、連線等工序起爆的，統稱炮孔爆破法爆破。炮孔法是巖土爆破技術的基本形式。

2、藥室法

它是先在山體內開挖坑道、藥室，然后裝入大量炸藥的爆破方法，主要優點是其一次性爆下的土石方數量幾乎不受限制，藥室爆破法主要用于露天開挖塹壕、填筑路堤、基坑等工程，能夠縮短工期，節省勞動力，需要的機械設備少、不受季節和地形條件限制。

3、裸露藥包法

它是一種不需要鉆孔，直接將藥包貼放在被爆物體表面進行爆破的方法，主要用于清掃地基破碎大孤石和對爆下的大石塊做二次爆破等工作。

按藥包空間形狀，爆破方法分為以下四種

1、集中藥包法

當藥包的最長邊長不超過最短邊長的四倍時，稱為集中藥包。其主要應用在藥室爆破和藥壺爆破中。集中藥包起爆后產生的沖擊波以均勻輻射狀作用到周圍介質。

2、延長藥包法 當藥包最長邊長大于最短邊長或者直徑的四倍時，稱為延長藥包。實踐中，其長度要大于十七倍的藥包直徑，延長藥包經常適用于深孔爆破、淺孔爆破和藥室中的條形藥包爆破中。其特點是起爆以后爆炸沖擊波以柱面波的形式向四周傳播，并作用在介質上。

3、平面藥包法

當藥包直徑大于其厚度的3~4倍時，稱為平面藥包，通常用于機械零件的爆炸加工。平面藥包起爆后，大多數的能量散失到空氣中，只有與炸藥接觸的介質表面才受到爆炸作用，爆炸沖擊波近似于平面波。

4、異形藥包法

為達到某種特定的爆破作用，可以將炸藥做成特定的形狀，這種藥包應用較少，所以進行了解即可。爆破技術的分類主要有以下幾種

1、毫秒延期爆破

毫秒延期爆破是20世紀40年代出現的爆破技術。他利用毫秒延期雷管或連接在起爆網路上的延期裝置，可以實現延期時間間隔，一般以13 ~25ms為一個間隔時間段。通過不同時差組成起爆網路。一次起爆后可以按照設計要求順序使各炮孔內的藥包依次起爆，從而獲得良好的爆破效果。

毫秒延期爆破的特點是各藥包的起爆時間相差很小，被爆破的巖塊在移動的過程中相互撞擊，形成了及其復雜的能量再分配使巖石破碎均勻，縮短拋擲距離，減弱地震波和空氣沖擊波的強度。在采礦和采石工程中使用廣泛。

2、光面爆破和預裂爆破

光面爆破和預裂爆破是20世紀50年代末期出現的一種密集鉆孔、小裝藥量的爆破技術，在露天塹壕、基坑和地下工程的開挖中，采用光面爆破和預裂爆破可使邊坡形成較陡峻的表面使地下開挖的坑道面形成預計的端面輪廓線，避免超挖和欠挖，并保持圍巖的穩定。

3、定向爆破

定向爆破是利用最小抵抗線在爆破作用中具有方向性的特點設計時利用天然地形或人工改造后得地形使最小抵抗線指向需要填筑的目標。這種技術以經廣泛的應用在水利筑壩、礦山尾礦壩、和填筑路堤等工程上，它突出的優點是在極短的時間內通過一次爆破完成土石方的挖、填、運、裝等多道工序，節約了大量的機械和人力，費用省、功效高；缺點是后續工程難以跟上，而且受到某些地形條件的限制。

4、拆除控制爆破

它不同于一般的爆破工程，對由爆破作用引起的危害有著更加嚴格的要求，多用于城市或人口稠密、附近建筑群集的地區拆除房屋、煙囪、水塔、橋梁以及廠房內部各種構筑物基座爆破，因此又稱為城市拆除爆破。

拆除控制爆破要求控制的內容是：

（1）控制爆破破壞的范圍，只爆破建筑物需要拆除的部位，保留其余部分的完整性；

（2）控制爆破后建筑物的傾倒方向和坍塌范圍；

（3）控制爆破是產生的碎塊飛出距離、空氣沖擊波的強度和聲響強度；

（4）控制爆破所引起的建筑物地基震動及其對附近建筑物的震動影響。

（5）水下爆破（6）地下掘進爆破

四、爆破設計的流程

1、工程概況

首先對目標項目所處地的地質條件和周邊環境進行詳細勘察測量，并進行總結。

2、施工方案選擇

根據施工所需達到的目的，進行施工方案的選擇，在保證目標工程爆破效果的前提下，加快施工工期。

3、爆破參數的選擇（1）計算炮眼數N

N?qs??

N——炮眼數目

q——單位耗藥量，一般取值 q=1.2~2.4kgms——開挖斷面積

?——裝藥系數，即裝藥長度與炮眼全長的比值

?——每米藥卷炸藥質量

（2）炮眼深度L

L?

l

?

L——炮眼深度，m；

l——每掘進循環的計劃尺數，m；

?——炮眼利用率，一般要求不低于0.85；

（3）炮孔直徑

炮眼直徑的大小直接影響鉆眼速度、工作面的炮眼數目、單位耗藥量、爆落巖石的塊度和隧道輪廓的平整性。加大炮眼直徑以提高裝藥量可使炸藥能量相對集中，爆炸效果得以改善，但炮眼直徑增大將導致鉆眼速度明顯下降，并影響巖石破碎質量、洞壁平整程度和圍巖的穩定性。必須根據巖性、鑿巖設備和工具、炸藥性能等進行綜合分析，合理選用炮眼直徑。（4）炮眼的間距和排距

孔距a是指同排相鄰炮孔中心之間的距離孔距按以下公式計算:

a?mWd

a——孔距

Wd——底盤抵抗線 一般根據孔的直徑選取Wd?（20~50）d

m——炮孔密集系數 一般選取0.9~1.4之間

排距b是指多排爆破中，相鄰兩排炮孔之間的距離，它與孔網布置和起爆順序有關

采用等邊三角形布網時，排距與孔距的關系

b?asin60?=0.886a 多排孔爆破時，排距和孔距是一個相關參數，在給定孔徑的前提下，每個孔都有合理的負擔面積S，即

S=ab

b?s m（5）裝藥量的計算

裝藥量是影響爆破效果的重要因素。藥量不足，則炮眼利用率低或產生大塊，甚至會出現炸不開的現象；藥量過大，則會破壞圍巖穩定，產生飛石，崩壞支架和機械設備，且拋渣分散。合理的使用藥量應根據所使用炸藥的性能和質量、地質條件、開挖斷面尺寸、自由面數目、炮眼直徑和深度及爆破質量要求來確定。目前大多采用的方法是，先用裝藥量體積公式計算出一個循環的總裝藥量，然后按照各種不同類型的炮眼進行分配，經爆破實踐進行檢驗修正，直到取得良好的爆破效果為止。

Q=qv 式中Q——掘進每循環所需總炸藥量，kg q——單位耗藥量，kg/m

V——1個循環進尺所爆落巖石的總體積m

V=SLη

其中

S——橫斷面積

L——炮眼平均深度

?——炮眼利用率，一般取0.8~0.95

33（6）炮眼的布置

布置炮眼時，必須保證獲得良好的爆破效果，并考慮鉆眼效率，除在開挖面上出現土石互層、圍巖類別不同、節理異常等特殊情況外，一般按照以下原則布置；

1、先布置掏槽眼，其次是周邊眼，最后是輔助眼。

2、周邊眼應嚴格按照設計位置布置，斷面拐角處應布置炮眼。

3、輔助眼的布置主要解決炮眼間距和最小抵抗線的問題

4、當炮眼深度超過2.5米時，靠近周邊眼的內圈輔助眼應該和周邊眼有相同的傾角。

5、當巖層層理明顯時，炮眼方向應盡量垂直于層理面，如節理發育，炮眼應盡量避開節理，以防卡鉆和影響爆破效果。（7）起爆網路的選擇

導爆索起爆網路是由引爆雷管、導爆索和繼爆管組成。繼爆管是一種專門與導爆索配合使用，具有延期作用的起爆器材。導爆索與繼爆管組合為起爆網路，可借助繼爆管的毫秒延期作用實施毫秒延期爆破。常用的導爆索網路連接方式有開口網路和環形網路。

1、開口網路由一根主干索、若干并聯的支索以及各孔中的引爆索組成，整個網路都是開口的，各孔的引爆索又并聯在主干索上。主干索與支索或支索與引爆索之間的連接采用搭接法最方便。

2、環形網路

環形網路是一種閉口網路，這種網路的特點是各個炮孔或藥室中的引爆索可以接受從兩個方向傳來的爆轟波，引爆索與支索以及支索與主干索之間必須采用三角形連接法。導爆索起爆法的特點：

1、操作簡單，連接方便，易掌握，前期準備工作量少。

2、安全性好，藥包內無雷管，不受外來電的干擾。

3、可使成組炮孔或藥室同時起爆，而且同時起爆的炮孔數目不受限制。與延期雷管或繼爆管配合使用，可實現齊發爆破或延期起爆。

4、由于導爆索的爆速高，故有利于提高被起爆炸藥傳爆的穩定性。導爆索起爆法的缺點是不能用儀表檢查起爆網路的質量；導爆索的價格較高；在露天爆破時，噪聲較大；不能用于城市控制爆破。導爆管起爆網路

在導爆管雷管連接網路中，最重要的也是最常用的網路有簇連網路、并聯網路、巖石起爆網路和逐孔起爆網路等。

1、簇連網路（通俗成為大把抓）是將分組炮孔的導爆管各自集中成束捆綁在一起，用一發或者多發引爆雷管引爆。這種連接網路簡單方便，多用于露天深孔比較密集的炮孔或孔內微差起爆的網路連接中。

2、并串聯網路是只由導爆管傳播的起爆能量，經由傳播元件（雷管、連接塊、四通等）逐級傳遞下去引爆藥包中導爆管雷管的網路形式。

3、延期起爆網路

工程爆破中大多采用微差爆破技術，其有孔內微差和空外微差兩種。（1）孔內微差爆破就是將各段別的炮孔內，以雷管的段別之差實現微差順序爆破。而孔外傳播一律用無延期裝置的連接件或順發雷管。（2）孔外微差爆破就是把不同段別的毫秒延期雷管作為傳播雷管放在孔外，各個炮孔的響炮時間間隔和前后順序由這些放在孔外的不同段別的傳爆雷管控制，實現微差爆破。

第四篇：設計與施工

非行政許可事項——設計與施工一體化企業資質初審

(一)辦事依據:《關于印發<建筑智能化工程設計與施工資質標準>等四個設計與施工資質標準的通知》(建市[2006]40號)、《<建筑智能化工程設計與施工資質標準>等四個設計與施工資質標準的實施辦法》(建辦市[2006]68號)等

(二)受理范圍:設計與施工一體化企業的資質申請

(三)受理時間:每季度第三個月的1日至5日

(四)所需資料(具體可參見《<建筑智能化工程設計與施工資質標準>等四個設計與施工資質標準的實施辦法》(建辦市[2006]68號)等)

1.企業法定代表人簽署的《工程設計施工資質申請表》一式二份及電子文檔;

2.企業法人營業執照副本;

3.企業的驗資證明或經審計的資產負債表;

4.企業章程;

5.企業法定代表人身份證明、簡歷及任命文件;

6.企業技術負責人簡歷及任職文件、畢業證書、資格證書或注冊證書、職稱證書、主持完成的工程業績證明;

7.企業注冊執業人員身份證明、資格證書或注冊證書、個人業績證明(資質標準中要求提供的);

8.企業非注冊專業技術人員的身份證明、畢業證書、職稱證書、項目經理資質證書、個人業績證明(資質標準中要求提供的);

9.企業專業技術人員(包括注冊和非注冊人員)與原聘用單位的解聘證明或有關人事管理部門出具的人事關系證明,與現聘用單位簽定的勞動合同及社會保險證明;

10.企業的工作場所及必要的技術裝備證明;

11.企業質量管理體系及技術、安全、檔案等方面管理制度文件。

企業申請資質升級、增項,除提供以上材料外,還需提供以下材料:

12.資質證書正、副本;

13.企業近三年經審計的財務報表;

14.企業完成的工程業績證明。

一、申請建造師初始注冊的，應提交下列資料并同時在網上申報：

“一級建造師注冊管理系統”：http://jzsgl.coc.gov.cn

“浙江省二級建造師注冊管理系統”：

http://zjjzs.ccein.org.cn/asscostr/sysindex.aspx

建造師注冊實行網上申報和書面申報相結合的申報方式，網上及書面申請資料應當同時上報。

1、《一/二級建造師初始注冊申請表》；

2、資格證書、學歷證書和身份證明復印件；

3、申請人與聘用企業簽訂的聘用勞動合同復印件或申請人所在企業出具的勞動、人事、工資關系證明；

4、逾期申請初始注冊的，應當提供達到繼續教育要求證明材料復印件。

二、申請建造師增項注冊的，應提交下列資料并同時在網上申報：

1、《一/二級建造師增項注冊申請表》；

2、增項專業資格考試合格證明復印件；

3、注冊證書原件和執業印章；

4、增項專業達到繼續教育要求證明材料復印件。

三、申請二級建造師延續注冊的，應提交下列資料并同時在網上申報：

1、《注冊建造師延續注冊申請表》；

2、注冊證書原件和執業印章；

3、申請人與聘用單位簽訂的聘用勞動合同或申請人聘用單位出具的勞動、人事、工資關系證明；

4、申請人注冊有效期內達到繼續教育要求的證明材料。

四、申請建造師申請變更注冊，應提交下列資料并同時在網上申報：

一）聘用企業變更（即單位調動）：

1、變更注冊審批意見表（地市主管部門審核蓋

章）

2、變更注冊申請表

3、原單位解聘證明

4、建造師變更注冊在崗情況承諾書（原單位蓋章）

5、新調入單位資質證書復印件（新設立企業提供營業執照）

6、新單位勞動合同

7、注冊證書及執業印章

8、建造師本人攜帶身份證原件到場

(二)企業名稱更名

1、變更注冊審批意見表（地市主管部門審核蓋章）

2、變更注冊申請表

3、新的營業執照

4、新的資質證書復印件

5、變更的工商登記表

6、注冊證書及執業印章

(三)姓名變更

1、變更注冊審批意見表（地市主管部門審核蓋章）

2、變更注冊申請表

3、戶籍證明或公安局有效證明

4、身份證原件及復印件

5、注冊證書及執業印章

五、申請注銷注冊的申請人或其聘用的單位應提交下列資料并同時在網上申報：

1、注銷注冊審批意見表（地市主管部門審核蓋章）

2、注銷注冊申請表

3、注銷材料證明（如解聘證明等）

4、注冊證書及執業印章

5、建造師本人攜帶身份證原件到場

六、申請重新注冊的，申請人應當應提交下列資料并同時在網上申報：

1、建造師重新注冊申請表；

2、資格證書、學歷證書和身份證明復印件；

3、申請人與聘用單位簽訂的聘用勞動合同復印件或聘用單位出具的勞動、人事、工資關系證明；

4、達到繼續教育要求的證明材料。

七、申請注冊證書、執業印章遺失補辦應提交下列資料并同時在網上申報：

1、遺失補辦審批意見表（地市主管部門審核蓋章）

2、遺失補辦申請表

3、省級以上報刊原件

4、身份證復印件

5、建造師本人攜帶身份證原件到場

八、注冊證書、執業印章污損的，申請更換提交下列資料并同時在網上申報：

1、《一/二級注冊建造師注冊證書、執業印章遺失補辦或污損更換申請表》；

2、身份證明復印件；

3、污損的注冊證書原件、執業印章。

九、新設立企業領證章所需材料：

1、單位介紹信

2、企業資質原件及復印件

3、建造師領證章發票原件及復印件

建造師相應批次的公告文件

十、建造師增項打印所需材料：

1、單位介紹信

2、注冊公告文件

3、注冊證書及執業印章

另：

1、以上資料所涉及復印件均需地市主管部門核對后加蓋“原件核對章”。

2、如辦理上述事項時網上系統申報遇到問題，請咨詢技術支持，咨詢電話如下： 一級注冊·一級臨時·二級臨時建造師咨詢電話：010-88381891，88381873 二級注冊建造師咨詢電話：010-63785979

建造師注冊辦公室電話：0571-88816250

第五篇：大壩設計與建設需考慮的自然條件

大壩設計與建設需考慮的自然條件

需要考慮的自然條件應包括：

1.地形，大壩通常建于峽谷出口處，出口狹窄，利于工程施工，峽谷面積大，能容蓄更多的水量。

2.地質，大壩處要求地質條件穩定，不能建于斷層上，庫區下防止有漏斗區。水庫的建設會誘發地震，要加強工程防護。

3.生物，大壩的建設會對生物生存環境造成影響，要充分予以考慮。4.水文，建大壩的時間通常選擇在枯水期。

另外，庫區的修建會對局地小氣候，地下水、土壤鹽堿化等都會有一定影響，要充分評估后再做決定。

水庫壩址的選擇

1.壩址在河流、峽谷處或盆地、洼地的出口(口袋形區域有利于建壩：工程量小，造價低，庫區容量大)

2.選擇地質條件好的地方，避開喀斯特地貌、斷層

3.氣候水文條件：保證水量充足

4.考慮修建水庫是否需要移民，占地搬遷情況，盡量減少淹沒居民點

水庫的作用：

1.調節氣候，改善生態環境

2.有利于發展水產養殖業

3.有利于發展旅游業

4.具有防洪作用

5.具有發電價值

6.具有灌溉功能

7.提高航運價值

“大壩與生態”是人與自然和諧相處中的一個重要課題，現在社會上對這個問題很關注，爭論也比較多。對此，我談四個方面的認識。

人與自然的關系

研究大壩與生態的關系問題，認識人與自然的關系是前提。在人類歷史發展進程中，人與自然關系的發展經歷了四個時期——依存、開發、掠奪、和諧。在原始社會生產力水平極低的情況下，人類被動地適應自然，人和自然是一種依存的關系；生產力水平有所提高后，人類開始開發利用自然；隨著科技進步和生產力水平的進一步提高，人類毫無節制地向大自然索取、掠奪，招致了大自然的報復與懲罰；當人類認識到這種掠奪式開發的嚴重危害后，便開始尋求人與自然和諧相處的新境界。

從原始社會的“天人合一”到掠奪階段提出“人定勝天”，再到目前我們所追求的“人天和諧”，人與自然關系發展的四個時期，在哲學意義上是一種否定之否定、螺旋式上升的過程。“人天和諧”不同于“天人合一”，它是經濟社會發展到一定程度的產物，也是經濟社會高度發展的必然要求。

充分認識人與自然關系的發展史，對自覺樹立和落實科學發展觀，正確看待大壩與生態的關系問題有著重要意義。

水電發展的歷史進程

在大壩與生態的關系問題上，水電比較有代表性。因此有必要分析一下水電的發展歷程。我國水電建設從解放初期裝機16.3萬千瓦，發展到2002年底裝機8607.5萬千瓦，盡管在發展進程中曾數度遭遇困難和挫折，但是仍然頑強地發展，從弱到強，由小到大。在不同的歷史時期，我國水電事業曾受到不同因素的制約，先后經歷了技術制約、投資制約、市場制約和生態制約四個發展階段。

第一，技術制約階段。新中國成立初期，我國水電事業受建筑材料和技術等因素制約，發展速度緩慢。當時，由于缺乏科學的筑壩技術和現代化的建筑材料、施工機械，修建大壩主要靠人扛肩挑，機械化水平極低，制約了水電事業的發展。

第二，投資制約階段。筑壩技術水平逐步得到提高，隨之而來的是資金的制約。在電力短缺的情況下，國家急需發展火電和水電。為加快電力建設，國家制定了各種優惠政策鼓勵水電發展。由于水電建設的投資相對較大，回報周期較長，在相當長的一段時間內，我國水電發展主要受著資金的制約。

第三，市場制約階段。改革開放以后，我國經濟實力逐步增強，中央水電投資的增加，極大地緩解了水電建設的資金困難。隨著水電事業的進一步發展，我國電力出現相對富余的局面，水電面臨新的發展格局，同時也遇到了新的困難——市場成為影響水電發展和電力布局的主要制約因素。

第四，生態制約階段。近年來，國內外各界對生態和環境的問題日益重視起來。水電事業在走出技術、資金、市場等因素的困擾后，又面臨新的問題，即如何看待水電開發對生態帶來的影響。當前，社會各界圍繞這一問題展開了激烈的討論，如怒江該不該開發水電，都江堰的楊柳湖電站該不該建，等等。有關三門峽大壩的爭論本質也是這個問題。這些爭論都是大壩與生態問題在實踐層面上引發的，焦點都是生態問題。隨著經濟社會的快速發展，我國電力緊缺矛盾正在日益加劇，發展水電是解決能源短缺的重要措施。但是修建大壩帶來的生態問題應如何認識并妥善解決，這已成為當前水電事業發展面臨的一個重大挑戰。可以說，修建大壩帶來的生態問題又將成為水電發展新的制約因素。只有把生態問題解決好了，我國的水電事業才能得到進一步的發展。

綜上所述，我國水電事業在發展進程中遇到的各種困難和技術、投資、市場、生態等方面的制約，是在一定歷史階段產生的，與經濟社會發展程度密切相關。當前，我們必須高度重視水電發展中的生態問題，正確認識水電開發與生態的關系，科學評價大壩可能導致的生態環境問題，用科學發展觀和人與自然和諧相處的理念正確認識并妥善處理現階段遇到的問題，確保我國水電事業快速健康地發展。

大壩導致的生態環境問題

盡管當前關于大壩與生態問題的爭論很多，但不少人對大壩導致的生態問題的認識并不全面或者說并不準確。要正確處理大壩與生態的關系，首先必須冷靜下來，科學地、實事求是地分析大壩可能導致什么樣的生態環境問題，生態制約的具體表現是什么，并結合實際對具體問題進行具體分析，區分哪些是主要問題，哪些是一般性問題。

我認為，從普遍意義上講，修建大壩可能帶來的生態問題主要可以歸納為八個方面。

（一）移民問題。水庫移民涉及眾多領域，是一項龐大復雜的系統工程，關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性的難題。在中國，移民問題是大壩建設帶來的生態影響中最值得關注的問題：第一，移民問題值得高度重視。新中國成立以來，我國修建了8萬多座水庫，移民人數達1500多萬，這在世界上任何國家都是沒有的。我國水庫移民工作總體是好的，但是也應該看到其中還存在一些不容忽視的問題。許多移民至今仍未擺脫貧困，生產發展和生活問題沒能得到很好的解決。第二，關于修庫建壩中征地移民安置工作的處置方式。大體講，我國移民安置主要有三種方式或者說分三個階段：一是早期較為簡單的移民安置型階段。二是改革開放后的開發性移民安置階段，即讓移民擁有生產手段、生產資料，改消極補償為積極創業，變生活救濟為扶助發展生產。有一種觀點認為，現在應該走向第三階段，走投資型移民的道路。投資型移民是庫區移民以其享有的居住權和土地使用權等作為資本入股，在電站經營中享有一定的股權。也就是說，國家享有資源資產，移民擁有相應的權益資產。目前一些電站從經營收益中提取一定比例用于移民補償，也是資產管理的一種轉換方式。從長遠看，還是以讓移民擁有一定股權的方式更為合理。第三，中國的特殊國情決定我們能夠妥善解決移民問題。我國的水庫移民有其特殊性。我國有相當一部分水庫是山區水庫，庫區群眾原本生活十分貧困，移民給他們帶來了脫貧的機會，成為擺脫貧困的一個途徑，因此移民工作得到了庫區百姓的支持。這一點與國外不同，是中國水庫移民的一大特點。

（二）對泥沙和河道的影響。這是目前討論大壩與生態問題的文章中很少提及的。事實上，泥沙對于河勢、河床、河口和整個河道的影響，從生態角度講，是修建大壩產生的最根本的影響。在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態發生變化，進而引發整條河流上下游和河口的水文特征發生改變，這才是建壩帶來的最大生態問題，也是最令人擔憂的問題。

（三）對大氣的影響。國外輿論在談到大壩與生態問題時，首先談到的最重要的問題就是大壩建設對大氣和氣候的影響。這種觀點的提出是有原因的。在南美洲的阿根廷、巴西、委內瑞拉等國，在北美洲，以及俄羅斯的西伯利亞，一些大型水電站的水庫淹沒了大片森林，水庫蓄水前，又沒有能力大規模砍伐清庫，林木便長期浸泡在水中。樹木生長時吸收二氧化碳，釋放氧氣，有益于生態環境；但經水浸泡腐爛后便會產生一些有害氣體，對大氣造成污染。從世界范圍看，這個問題十分突出。因此，國際上把對大氣的影響看作建壩對生態的影響的首要問題。但是，這個問題在中國并不嚴重。原因有二：一是中國的電站雖然很大，但多屬高山狹谷型水庫，與國外的水庫相比，庫容并不大；二是庫區幾乎沒有大面積的森林。

（四）水體變化帶來的影響。當河流中原本流動的水在水庫里停滯后便會發生一些變化。首先是對航運的影響，譬如過船閘需要時間，對上、下行航速會帶來影響；水庫水溫有可能升高，水質可能變差，特別是水庫的溝汊中容易發生水污染，如水華現象的出現；水庫蓄水后，隨著水面的擴大，蒸發量的增加，水汽、水霧就會增多，等等。這些都是修壩后水體變化帶來的影響。

（五）對魚類和生物物種的影響。這里的魚類是特指的，生物物種則泛指動物、植物和微生物。當前社會上極為關注的是大壩建設對洄游魚類造成的影響。世界各國在建壩中解決魚類洄游問題通常采取兩種辦法：一種是采取工程措施，建魚梯、魚道；另一種是對洄游魚類進行人工繁殖。我國長江葛洲壩工程建設中，在解決中華鱘洄游問題時選擇了人工繁殖的辦法，事實證明是比較成功的。需要強調的是，在不同的地區、不同的河流上建壩，對魚類和生物物種的影響是不同的，要對具體的河流進行具體的分析，不能一概而論。

（六）對文物和景觀的影響。我國是歷史文明古國，文物古跡極多。水庫庫區淹沒后可能對文物和景觀帶來影響，這一問題也需要引起高度重視。

（七）地質災害。修建大壩后可能會觸發地震、崩岸、滑坡、消落帶等不良地質災害。

（八）潰壩。可能造成潰壩的原因是多方面的，如大壩運行不當，工程質量問題，或遇到超標準的負荷，也有可能是戰爭帶來的人為破壞等。

以上歸納的大壩對生態的八個方面的影響，是普遍意義上的。對中國而言，我認為在這八個方面的影響當中，要高度重視移民問題和建壩對泥沙與河道的影響問題。特別需要強調的是，在不同的河流、不同的河段、不同的壩址上建壩，可能帶來的生態問題并不相同，一定要根據當地的實際情況，針對具體項目進行具體分析。

關于大壩與生態問題的幾點認識

第一，社會輿論對大壩與生態問題的關注是社會進步的表現。生態與環境是當前全社會所共同關注的問題。關注生態，是經濟社會高度發展后人們思想認識的升華所帶來的必然結果。作為水利水電工作者，我們的一項重要任務就是保護生態，促進人與自然和諧相處。因此，我們應該比以往、也應該比任何人都更加重視生態和環境問題。對社會各界關于大壩和水利水電工程的不同看法，我們應持歡迎態度。但同時，對偏激的、全盤否定大壩的錯誤觀點也決不能茍同。

長期以來，水利工作著眼于江河流域的治理開發。現在我們要轉換立場。作為流域機構，要站在河流的立場上，做河流的代言人；要著眼于人類發展的未來，保護生態，保護河流的生命，以水資源的可持續利用支持經濟社會的可持續發展；要把保護生態、保護河流的生命作為工作的制高點，而不能把開發資源作為流域機構工作的制高點。水利工作要立足于生態建設，工作的出發點、落腳點和立場要轉變過來。

第二，國際上對大壩建設看法不同，是經濟社會發展不同階段的客觀反映。一般而言，國際上對大壩問題的看法主要有兩種觀點：發達國家不同意修大壩，認為大壩建設將對生態造成影響；發展中國家主張修大壩，認為不修大壩經濟無法發展。我國是發展中國家，我們贊成建壩，并在贊成修大壩的同時提出要十分注意生態問題。

國際上的兩種觀點針鋒相對，是有其原因的。當前，大多數發達國家的水電開發率極高，有的國家甚至高達90%以上，水電資源開發已接近飽和，而發展中國家的水電資源開發水平極低，一般在10%左右，按最近水能資源普查結果看，中國水能資源開發也只達到百分之十幾。另外，發達國家的人均能源消耗遠遠高于發展中國家，以美國為例，其人均用電量是中國的十幾倍，水庫攔蓄水資源量的比例，遠遠高于我國。因此，發展中國家要進一步發展，要解決電力能源問題，不修大壩是不現實、也是不可能的。我國提出2020年要實現國內生產總值比2000年翻兩番的目標，據測算，屆時國家需電力裝機9.3億千瓦，其中水電裝機要在當前基礎上增加1.7億千瓦，達到2.5億千瓦。這意味著今后平均每年要新增水電裝機1000多萬千瓦，才能滿足翻兩番的能源需求。更何況大壩還承擔著防洪和水資源配置的任務。在這種情況下，我們必須在高度重視生態問題的同時積極進行大壩建設。

第三，在不同的河流、不同的河段、不同的壩址上建壩，帶來的生態問題是不同的，一定要認真做好生態環境評估報告，具體問題具體分析，不要一概否定建壩。在今后的20～25年的一段時期內，我國水電開發將迎來一個高峰。我們對水電發展的宏觀形勢要有一個清楚的認識。但在對每一條河、每一個大壩進行規劃設計時，都要十分慎重地對待生態問題，認真做好生態環境評估報告。只有充分重視每一座大壩的生態問題，才能實現水電大發展的宏偉目標。

第四，修大壩要慎重，拆大壩同樣要十分慎重。如果認為修建大壩就能解決一切問題的主張是沿用了“人定勝天”的思想，那么認為拆掉大壩就能恢復原來生態的觀點同樣也是一種“人定勝天”的思想。因為拆掉大壩也有可能破壞既成的、現實的生態系統，帶來新的生態問題。因此，建大壩要慎重，拆大壩同樣要慎重；建大壩有一整套嚴格的批準程序，拆大壩也同樣需要有一整套嚴格的批準程序。

第五，水利水電工作者要勇于挑起大壩建設與生態保護兩副重擔。在以往的工作中，我們水利水電工作者考慮較多的是如何建大壩，對相關的生態問題考慮得不夠。應該認識到，任何水利水電工程，從本質上說都是生態工程。如果在水利水電建設中對生態問題不能正確地對待、科學地處理，很可能會影響到整個國家的經濟社會發展。因此，勇于挑起水利水電建設與生態保護兩副重擔，這是歷史賦予我們的重要責任。廣大水利水電工作者要切實負起責任，促進我國水利水電建設事業快速健康地發展。