第一篇：淺談歌唱中的情感應用

淺談歌唱中的情感應用

（咸陽職業技術學院 表演藝術07級 符巍）

摘要：從古至今，歌唱都是人類用以抒發情感和交流思想感情的最自然、最親切、最直接的一種藝術形式。歌唱藝術是通過以聲傳情，以情感人來進行的藝術再創造過程。以情感人是歌唱藝術的靈魂之所在，是充滿創造性的藝術活動。古人云“絲不如竹，竹不如肉，漸進自然也。”聲情并茂的歌唱藝術是最為動人的感情音樂即歌唱藝術美的創作原則，也是審美的標準要求，完美的融情于聲。好的歌唱者在演唱中能把歌曲中喜、怒、哀、樂之 “情”充分地表現出來，達到“一聲唱到融神處，毛骨悚然六月寒”，一曲唱完“余音繞梁，三日不絕”。這說明必須要有較高的思想和藝術修養，對生活、對音樂有深刻的理解，有較深的藝術造詣和較高的歌唱技巧，才能通過情感將自己心靈的感受用具有豐富色彩和特有風格的美妙聲音，去拔動聽眾的心弦，使人留下深刻的印象。

關鍵詞：歌唱，情感，理解。

引言：聲樂是一門通過人聲歌唱來表現的音樂藝術。歌唱中最能打動人心的就是“情”。“情”是一切藝術之所以感人的根莖，“情感”是歌唱藝術的靈魂。所以“情感”在歌唱中就顯得尤為重要。情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗，是對某種體驗需要發泄的動態反映。情感是歌唱藝術的精髓、靈魂。但如何在演唱中利用好情感才是最關鍵的。

—.深入的理解歌詞內容：

歌詞是歌曲的根基，再偉大的歌唱家也無法演繹沒有歌詞的歌曲，由此可見歌詞的重要性！在拿到一首歌曲的時候，首先應該把歌詞從頭到尾念一遍，讀的時候體會歌詞所要表達的意思，這是很必要的！理解歌詞，對演唱者演唱時情緒的把握很有幫助！歌曲《兒行千里》

是一首膾炙人口的歌曲，在演唱這首歌曲的時候，每一句歌詞都會深深印在我的心里。因為我感同身受，感覺這首歌就是在講我的母親。“衣裳在添幾件，飯菜多吃幾口,出門在外沒有媽熬的小米粥，一會兒看看臉,一會兒摸摸手,一會兒又把囑咐的話，裝進兒的兜”，這幾句描寫了，在兒子將要離開家時，母親對兒子的那種關心和牽掛。母親的眼神是那么溫柔，話語是那么溫暖，所以在演唱時感情要溫和，歌聲要輕柔！要唱出母親對兒子的那種關心和牽掛。“如今要到了離開家的時候,才理解兒行千里母擔憂”。到了副歌部分，也是最能詮釋兒行千里母擔憂的幾句，唱到這時，要唱出兒子將要出門時的那種復雜心理。所以情緒要慢慢開始由平靜到激動，在唱到“才理解兒行千里母擔憂”時，情緒更加激動，要唱出母親對兒子一個人在外的那種擔憂。“千里的路啊，我還一步沒走，就看見淚水在媽媽眼里，媽媽眼里流，媽媽眼里流”。這也是最能抒發感情的地方，在唱到這兒時，尤其是唱到“淚水在媽媽眼里流”的時候，演唱者可以帶有一定的哭腔，情緒要釋放開，要讓聽眾感覺到母親對兒子的那種擔心和不舍而涌出的眼淚。當然，在演唱這種贊頌父親母親的歌時，情緒的把握是很重要的，不能過多，也不能過少，這要看演唱者對歌曲的理解程度！

不同類型的歌曲對感情的表達也不同，比如《草原上升起不落的太陽》，這首歌和《兒行千里》是完全不同類型的兩首歌曲，但同樣可以唱出它的感情！這首歌給大家描繪了一幅美麗的畫面。藍天，白云，草原，馬兒，讓人很容易進入到?天蒼蒼野茫茫，風吹草低現牛羊?的世界。在唱這首歌時，演唱者必須完全進入到畫面中去，要想象自己就站在遼闊的大草原上，頭頂有著藍天，白云；在不遠處，牛羊馬兒在悠閑的吃著草。看到這樣的景色，怎能夠心情不舒暢。此時只有放聲歌唱才能表達出內心的感受。想象著這些畫面，想象著把歌聲送到草原的每一個角落。這樣的感情唱出的歌才是最好的。重點在第四段，“毛主席啊共產黨，撫育我們成長，草原上升起不落的太陽”，前三段對草原景色的描寫，都是為了引出

第四段。有了毛主席共產黨的英明領導，才有了草原人民的幸福生活，所以第四段演唱時更多的是一種感激之情，感謝共產黨，感謝毛主席。情感和前三段是有差別的。歌曲的最后一句“草原上升起不落的太陽”是歌曲的點睛之筆，所以歌聲要高亢，情緒要激昂！要唱出氣勢。做到這些，這首歌的感情就基本到位了！

二.深入解讀歌曲旋律：

旋律是表現作品情感的又一關鍵因素，它的高低變化直接的影響了情感，它是以個體音符為單位的，多個音符組合在一起才是旋律，在一首歌曲中想要表現任何東西都離不開旋律，如果說歌詞是歌曲中的根基的話，那么旋律就是歌曲中的靈魂。歌曲演唱中運用好“聲”與“情”的作用來表達旋律情感的轉換交接和延續變化是非常重要的，演唱者對歌譜中的每一個組成部分，都應該有所認識、有所設想、有所創造；演唱者在演唱之前，要全面了解曲譜，結合曲調領悟旋律的起伏、節奏的變化、和聲與伴奏的配置；演唱者還必須做好整首歌曲中高潮的處理。以歌曲《茉莉花》為例，這首歌曲描寫了茉莉花清香宜人，潔白淡雅的特點。歌曲旋律的起伏較小，節奏輕緩而且變化極少。這就決定了這首歌的演唱風格一定是輕巧而溫柔的。再以歌曲《叫我如何不想他》為例，這首歌描寫了作者遠離祖國故土，心中時時生出對祖國對親人的依戀。歌曲中旋律的起伏較大，節奏變化多，強弱分明，還有轉調，反映了作者強烈的心理活動，演唱前要熟悉歌曲的旋律，了解每段旋律所要表達的感情。演唱時要把握好歌曲的強弱，節奏的變化，轉調以后情緒的變化。還有最后的高音是歌曲的重點，一定要處理好。做到了這些，再加上對歌詞的理解和熟悉，這首歌的感情就可以體現出來了。

三.熟練的歌唱技巧：

聲樂藝術的技巧性很強，但技巧只是藝術的表現手段，如果一味強調技巧而缺乏恰當的情感體驗和準確的藝術表現，只顧炫技不顧藝術那只是關注了藝術的表象，而不是藝術的靈魂。當然，技術技巧不足，也是無法進行演唱者的二度藝術創造的。所以說歌唱技巧是給歌唱的情感體驗服務的。要練就熟練的歌唱技巧首先要做到以下幾點：

1、正確的呼吸：先在做吸氣練習，保持良好的精神狀態，肩胸放松是很重要的，想象遠處飄來一股花香，深深地聞一聞，是什么花香味呢?這時，氣會吸得深入、自然。做呼氣練習時要自然松弛，不能為了延長使用時間而憋氣、緊喉。

2、正確的發聲：就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術環節，通過有規律、有步驟的發聲練習，逐步提高歌唱發聲的生理機能，調節各歌唱器官的協作運動，養成良好的歌唱狀態，使聲音能靠攏、統一、集中、和諧，讓歌唱發聲的技術成為歌唱表現的有力手段，為達到聲情并茂的演唱服務。

3、正確的共鳴：用好頭腔共鳴、能使聲音色彩明亮，集中而柔和；鼻腔共鳴則是可以使聲音的音色產生變化；口腔共鳴是高音和低音的中間銜接區，是咬字清楚的部位。正確運用好共鳴，歌唱時聲帶及聲音才不會容易出現疲勞。

4、正確的咬字吐字：咬準字頭的聲母，按一定的發音部位和發音方法發音，這是咬字；吐字是指字腹和字尾（韻母）而言，即把字腹的韻母，按照不同的口形予以引長吐準，并收清字尾，也即是所說的字正腔圓。帕瓦羅蒂說過：“我們唱的是歌詞，如果咬字不清，不僅破壞了意境，而且會給觀眾帶來反感”。如在演唱《共和國之戀》時就要特別要求學生吐字要真切有力，注意字頭、韻母、字尾的發音。

5、正確的理解和表達音樂作品的內涵：如在教唱《我和我的祖國》，我讓學生先了解這首歌曲的旋律舒展優美，歌詞細膩而真摯，詞曲結合巧妙，渾然一體，在自由和輕快中蘊涵著力量，抒發了人民同祖國休戚與共的深切之情。歌唱時要求狀態積極、精神飽滿、喉嚨打開、呼吸自然順暢，咬字吐字要純正清晰。高音字要以“說”帶唱，激動地“說”象遠方，以表達熱愛祖國的赤誠之心。

當然，我所說的這幾點，還都只是基礎，要練就出色的歌唱技巧還有很多方面，這也需要歌唱者去不斷的學習。

總之，情感在歌唱藝術中具有重要地位。處理情感是一門學問，是一種必備才華的藝術。它既需要具有熟練的歌唱技能，而且要理解歌詞內容，并且能在深刻體驗詞曲情感的基礎上，融入個性，這樣才能充分發揮情感，運用情感，從而引起共鳴，使觀眾得到美的享受。

參考文獻:

1.劉和剛《歌唱的情感之源》解放軍藝術學院；2009-12-13

2.于震《杰出青少年必須知道的1001個文化常識》新世界出版社；2010-06-02

3.董文華《論聲樂藝術的情感特征》[J];藝術教育;2007年06期

4.侯詠《茉莉花開時》中央編譯出版社；2006年二月

5.汪毓和《中國近現代音樂史》人民音樂出版社；2002.10

6.沈旋《西方音樂史簡編》上海音樂出版社 版次：1999年5月第1版

7.趙方《20世紀中國名歌名曲賞析》中國人民大學出版社；2009年04月

8.王鴻俊《聲樂學概論》中國文聯出版；第一版,2009年3月1日

致謝：

三年的大學生活很快就要過去了，回頭看去，往昔的美好回憶歷歷在目。這三年我學到很多東西，也成熟了許多，這跟與我朝夕相處的老師和同學的幫助是分不開的。正是由于他們的無私幫助，才使得我不斷的進步。

感謝教會我唱歌的的邢老師，由于她對我的不斷開導和鼓勵，培養了我對聲樂的自信心；由于她把知識對我毫無保留的傾注，才讓我正真的了解了聲樂；還有邢老師對待工作和生活的態度更是我學習的榜樣。他還給我的這篇論文提了許多寶貴的意見，并從各方面加以指點，可以說我的這篇論文能夠順利完成，和邢老師是分不開的。

感謝我的鋼琴老師，張芯瑜老師，三年中她給了我很大的幫助，尤其是鋼琴方面。還有她認真的工作態度也深深的影響著我，她就像我們的朋友一樣，親切，幽默，開朗。他也給我的論文提了許多寶貴的建議，讓我受益匪淺。

感謝萊老師，茍老師，王老師，感謝老師們對我的寬容與教導。

感謝和我朝夕相處的同學們，感謝他們在我無論高興，傷心，生病的時候都陪伴著我，三年的時光雖然短暫，但是我永遠不會忘記和大家相處的美好記憶。

最后，感謝各位評審老師百忙之中評審本論文，并提出寶貴意見。

第二篇：心中情

如果我愛你

如果我愛你 ,而你正巧的也愛我.....那你生病的時候,我會去照顧你,陪你到好.你開車的時候，我會要你小心點,還要你到的時候打電話跟我說 ,你忘了吃晚餐時, 我會裝做很生氣然后說 :你這樣會讓我很擔心耶!你頭發亂的時候,我會笑笑的替你撥一撥, 然后手還留戀的在你發上多待幾秒...你想哭, 我會陪你掉淚,盡管前一刻我的心情是多雀躍 ~

你要笑, 我會陪你笑出聲, 不管我上一秒是多么的沮喪...我在空閑的時候, 會念念你的名字,想想你的聲音

我在逛街的時候, 會想到“啊!你正好也缺了這個..”

我在發現了好東西的時候, 一定馬上想到“一定要你來看看!”

我失眠了之后, 聽到你也失了眠, 會在心里偷笑

我在熬夜時,接到你只為了說聲 : [ 不要太累!要早點睡了....] 的電話會甜甜的笑著而乖乖的去睡......我在想你的時候,會知道你也在想我但是如果我愛你, 而你不巧的不愛我.....那你生病的時候,我只會打通電話慰問你,不敢奢求待在你身邊

你開車的時候, 我只會暗暗在心中希望你安全

你忘了吃晚餐, 我也只會笑笑的問 :為什么不吃呢?

你頭發亂了, 我只能輕輕告訴你 : 頭發亂了喔~~

你想哭, 我只能在旁邊無奈的輕輕嘆氣著.你想笑,我只能微微地對你笑著...我在空閑的時候, 還是會念念你的名字, 想想你的聲音

在逛街的時候, 會想到 “是誰幫你買了這個呢?”

我發現好東西的時候, 會無奈的想著會是誰告訴你這個好消息呢?我失眠之后,會躲著不讓你看見我的黑眼圈

我在熬夜時, 不敢期待會有電話聲響起來.....我在想你的時候,會想到這時的你是在想著誰?

如果我不再愛你了....那么我一定就不愛你了,我會去愛上別人...世上有什么不會失去的東西嗎? 我相信有, 你最好也相信!

《海角七號》獨白信件

一九四五年十二月二十五日

友子，太陽已經完全沒入了海面

我真的已經完全看不見臺灣島了

你還站在那里等我嗎？

友子

請原諒我這個懦弱的男人

從來不敢承認我們兩人的相愛

我甚至已經忘記

我是如何迷上那個不照規定理發

而惹得我大發雷霆的女孩了

友子

你固執不講理、愛玩愛流行

我卻如此受不住的迷戀你

只是好不容易你畢業了

我們卻戰敗了

我是戰敗國的子民

貴族的驕傲瞬間墮落為犯人的枷

我只是個窮教師

為何要背負一個民族的罪

時代的宿命是時代的罪過

我只是個窮教師

我愛你，卻必須放棄你

第三天

該怎麼克制自己不去想你

你是南方艷陽下成長的學生

我是從飄雪的北方渡洋過海的老師

我們是這麼的不同

為何卻會如此的相愛

我懷念艷陽?我懷念熱風?

我猶有記憶你被紅蟻惹毛的樣子

我知道我不該嘲笑你

但你踩著紅蟻的樣子真美

像踩著一種奇幻的舞步

憤怒、強烈又帶著輕挑的嬉笑?

友子，我就是那時愛上你的?

多希望這時有暴風

把我淹沒在這臺灣與日本間的海域

這樣我就不必為了我的懦弱負責

友子

才幾天的航行

海風所帶來的哭聲已讓我蒼老許多

我不愿離開甲板，也不愿睡覺

我心里已經做好盤算

一旦讓我著陸

我將一輩子不愿再看見大海

海風啊，為何總是帶來哭聲呢？

愛人哭、嫁人哭、生孩子哭

想著你未來可能的幸福我總是會哭

只是我的淚水

總是在涌出前就被海風吹乾

涌不出淚水的哭泣，讓我更蒼老了

可惡的風

可惡的月光

可惡的海

十二月的海總是帶著憤怒

我承受著恥辱和悔恨的臭味

陪同不安靜地晃蕩

不明白我到底是歸鄉

還是離鄉！

傍晚，已經進入了日本海

白天我頭痛欲裂

可恨的濃霧

阻擋了我一整個白天的視線

而現在的星光真美

記得你才是中學一年級小女生時

就膽敢以天狗食月的農村傳說

來挑戰我月蝕的天文理論嗎？

再說一件不怕你挑戰的理論

你知道我們現在所看到的星光

是自幾億光年遠的星球上

所發射過來的嗎？

哇，幾億光年發射出來的光

我們現在才看到

幾億光年的臺灣島和日本島

又是什麼樣子呢？

山還是山，海還是海

卻不見了人

我想再多看幾眼星空

在這什麼都善變的人世間里

我想看一下永恒

遇見了要往臺灣避冬的烏魚群

我把對你的相思寄放在其中的一只

希望你的漁人父親可以捕獲

友子，盡管他的氣味辛酸

你也一定要嘗一口

你會明白?

我不是拋棄你，我是舍不得你

我在眾人熟睡的甲板上反覆低喃

我不是拋棄你，我是舍不得你

天亮了，但又有何關系

反正日光總是帶來濃霧

黎明前的一段恍惚

我見到了日后的你韶華已逝

日后的我發禿眼垂

晨霧如飄雪，覆蓋了我額上的皺紋

驕陽如烈焰，焚枯了你秀發的烏黑

你我心中最后一點余熱完全凋零

友子?

請原諒我這身無用的軀體

海上氣溫16度

風速12節、水深97米

已經看見了幾只海鳥

預計明天入夜前我們即將登陸

友子?

我把我在臺灣的相簿都留給你

就寄放在你母親那兒

但我偷了其中一張

是你在海邊玩水的那張

照片里的海沒風也沒雨

照片里的你，笑得就像在天堂

不管你的未來將屬於誰

誰都配不上你

原本以為我能將美好回憶妥善打包

到頭來卻發現我能攜走的只有虛無

我真的很想你！

啊，彩虹！

但愿這彩虹的兩端

足以跨過海洋，連結我和你

友子，我已經平安著陸

七天的航行

我終於踩上我戰后殘破的土地

可是我卻開始思念海洋

這海洋為何總是站在希望和滅絕的兩個極端

這是我的最后一封信

待會我就會把信寄出去

這容不下愛情的海洋

至少還容得下相思吧！

友子，我的相思你一定要收到

這樣你才會原諒我一點點

我想我會把你放在我心里一輩子

就算娶妻、生子

在人生重要的轉折點上

一定會浮現?

你提著笨重的行李逃家

在遣返的人潮中，你孤單地站著

你戴著那頂?

存了好久的錢才買來的白色針織帽

是為了讓我能在人群中發現你吧！

我看見了?我看見了?

你安靜不動地站著

舊地址，海角七號?海角？

你像七月的烈日

讓我不敢再多看你一眼

你站得如此安靜

我刻意冰涼的心，卻又頓時燃起

我傷心，又不敢讓遺憾流露

我心里嘀咕，嘴巴卻一聲不吭

我知道，思念這庸俗的字眼

將如陽光下的黑影

我逃他追?我追他逃?

一輩子

我會假裝你忘了我假裝你將你我的過往

像候鳥一般從記憶中遷徙

假裝你已走過寒冬迎接春天

我會假裝?

一直到自以為一切都是真的！

然后?

祝你一生永遠幸福！

--

“我會假裝你忘了我，假裝你將你我的過往，像候鳥一般從記憶中遷徙，假裝你已走過寒冬迎接春天，我會假裝一直到自以為一切都是真的！然后，祝你一生永遠幸福！”

第三篇：淺談小學英語教學中情景教學法的應用

淺談小學英語教學中情景教學法的應用

巧設真實情景 增效英語課堂

情景教學法是根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，充分利用實物、圖片、多媒體等，創設具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。幫助學生獲得感性材料，把理論和實際聯系起來；幫助學生正確理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，激發學生表達思想的欲望，從而培養運用英語理解和表達思維的能力。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習，會運用英語。

一、情景導趣，以趣激學

學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡學習英語。如在教nose,ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子，摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉悅的學習環境中；其次。教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的體態語言與面部表情，調動學生學習的熱情。如“big”兩手張開畫個大圈，“ small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，努力創設英語活動情景，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。

對于中高段的學生，教師可以讓學生編排、表演課本劇，進行free talk。如讓學生利用每課的前五分鐘練習鞏固已學詞句，具體的做法是：學習小組自由對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系，這樣學生就不會有說錯就挨批的壓力，會說出盡可能多的內容。如：—What’s your name ? My name is Jim.How are you? Fine,thank you.And you? I am fine,too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練習說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環節，培養學生的英語學習興趣。

二、情景內化，以爭促學

優質的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小，單純直接的課堂教學乏味無趣

第四篇：初中英語教學中情景教學法的應用

初中英語教學中情景教學法的應用

摘要：情景教學對激發學生的學習興趣、強化教學效果，具有十分重要的意義。英語課是一門實踐課，學生能否主動、積極地去實踐是英語教學成敗的一個關鍵。因此，積極創設情景，激發和調動學生的學習主動性、積極性是英語教學必不可少、行之有效的方法。筆者在英語課堂教學情景創設方面做了一些嘗試，并深有感觸。

關鍵詞：情景創設；英語教學；教學情景；學習興趣

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0190-01

著名的教育家蘇霍姆林斯基提出“到思想和語言的源頭去旅行”。他提倡學習語言要帶學生到自然情境或創設的情境中進行教學，使學生學得快、學得多、記得牢。在英國的學校里，學語言也經常用演戲劇的方法來創設情境進行語言教學。情境教學是遵循反映論的原理，充分利用形象，創設典型場景，把認知活動與情感結合起來，引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學。英語教學中恰當引入情境教學形式，可以充分地調動學生學習興趣，激發學生的求知欲，從而達到優化教學結構的目的。

1.語言描述創設情境

充分利用教材中的課文創設問題情境。教師可以向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境，可以連珠炮式地提問，或者設置“突如其來的提問”，讓學生就某個問題隨便說說他們知道的東西。讓學生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時，課前我先安排一個學生，講授時，我指著教室里的一只燈管說：“There is something wrong with the light.It doesn't work.Who can mend it”？這時那位同學站起來說：“Don't worry.I can mend it.”說完，他就走過來并假裝去觸摸燈管，這時我顯出一種極為緊張的表情并大聲說：“Be careful！It's dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標志符號，一邊大聲重復：“Be careful！It's dangerous！”這時再問同學們它們的含義，學生便能異口同聲地說出來。

2.建立師生的交流渠道

為了融洽老師與學生的關系，我常用課余時間找學生談心。例如：我所教的初二{三}班李林同學，他是個孤兒，家庭困難，性格內向。在課堂上根本沒有勇氣回答問題，很少與老師和同學交往。我連續三次利用午休時間找他談心。除了給他經濟上的援助外還在精神上給他鼓勵，不僅如此，我還發動同學這樣做，使他認識到老師和同學都在關心他，愛護他，幫助他，記得有一次在課堂上，我充當陌生人走到他跟前Shaking his hand to say：Hello，Nice to meet you！他隨口說出 Nice to meet you！SIR。從此就開口說英語了。我對另外一些雖然活潑卻卻發積極向上的學習態度的學生，我就采取開討論會的方式，讓同學們共同討論，使全班認識到這部分人的不足。使同學們幫助他們改正錯誤，克服缺點，不斷進步。我認識到，要實現師生之間，學生之間的情感交流，應建立有效的溝通與交流方式、時間和場合。

3.運用多媒體促進情景

多媒體教學是一種普遍的教學方法，在英語課上適當地使用PPT進行授課，經常會達到一個良好的效果。因為運用多媒體進行課堂教學，為教師組織情景教學提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設置，學生在視覺、聽覺的影響下產生濃厚的興趣，積極投入課堂教學活動，更有利于學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養。

例如，在7A Module 3 Unit 2 Windy weather教學中，為了使學生深刻認識到臺風的危害性，我安排播放一段關于臺風來襲的錄像，讓學生觀看并仔細觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境的感受臺風的到來。接著，讓學生進行對話：

A： What may happen when there is a typhoon？

B： Some people walk hard on the street.Some trees fall down.Ships and boats sink in the big waves.真實、生動的自然災害展示在學生面前，吸引了學生的注意力，接著引出了防范臺風的一些安全措施的討論。通過多媒體課件的運用，把課外的自然情景延續到課內，使學生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。

4.課外創設情境

實際生活水平是語言學習的試金石，英語的情境教學的時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語賽、英語故事比賽等，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力火花，必定能培養和發展創新能力。大力開展課外教學活動也是課堂教學內容的有效延伸，本人根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當地組織，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，在初中英語教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息；使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力；而且能夠有效提高學習積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學以致用，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]高跟艷；英語教學要讓學生體驗美[J]；成才之路；2011年19期

[2]錢會紅；在情景創設中激活“Task”[J]；中學英語之友（下旬）；2011年06期

[3]王紅艷；淺談英語教學中存在的問題[J]；新課程（下）；2011年05期

[4]劉建華；淺談英語教學中的口語教學--多年英語教學中的一點體會[J]；學周刊；2011年02期

第五篇：《歌唱學習與教學實踐學后感》

歌唱學習與教學實踐學后感 昌崗東路小學

羅麗苑

通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。小學音樂教學中的唱歌教學是小學音樂課堂教學的重要環節之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學這一形式是音樂教學中最簡便、最經濟、最大眾化、最普及的一種教學形式，它不受地域、經濟條件的限制，是適合所有學校的音樂教學方式。新課標要求，小學階段學生每學年能夠背唱歌曲4——6首。因此唱歌教學也就順理成章的成了小學階段音樂教學的重要教學模式之一。

一、精心探索唱歌教學的規律，進一步促進唱歌教學的有效性

我們廣大音樂教師應認識到唱歌教學的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學的規律，1、情境導入

教師要根據本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創設情境，導入課題。創設情境，可激發了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學生領會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態投入學習。

2、寓教于樂（1）自主學習，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯系自己的生活經驗來體驗音樂（可結合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。（2）合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發學生理解歌曲的內容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習），學習歌詞理解歌曲內容，通過學生相互交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，請會唱的同學做小老師教唱。這樣使他們積極主動地參與復習舊知識獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。將歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節奏的跳躍舒緩，感受詞曲結合所帶來的豐滿的藝術形象。這樣便于提高學生獲取音樂知識的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協調發展。

（3）演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內涵，擴大學生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調動學生用自己的聲音表現音樂形象、表現歌曲，進一步提高學生的聲音表現能力。

3、創造表現（1）合作探究，創造實踐

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創造性地表現歌曲內涵。

教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據歌曲的內容、情緒對歌曲進行創造實踐活動，培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創造意識。如：在執教《小雨沙沙沙》一課時，我說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設計予以鼓勵。（2）．表演展示，交流評價

在動態的教學過程中，利用評價起到促進學生發展，完善教學管理的作用。學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，關注他人的不同見解，并以合作的心態接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理健康發展。（3）拓展延伸，開闊視野

教師以音樂教學為主線，結合藝術的其他表現形式，如美術、詩歌、表演等門類以及與其他學科的聯系，以豐富的視覺效果拓寬學生的音樂視野，豐富學生的文化知識，以便更好地完成教學目標，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念，使學生更加了解和熱愛祖國的音樂文化。4.完美結課

一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結課便是終曲，完美精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。

教學程序中設計的每一個教學環節，都不是固定不變的，教學有法，教無定法，教師可根據所授歌曲的特點、難易程度、學生的情況以及教學條件，靈活設計運用此教學策略。

二、在教學中教師須不斷地反思，進一步提高唱歌教學質量的問題與對策

1、在唱歌教學中要善于發現問題，確保教學的有效性

經過多年的努力，我們的唱歌教學有成績、有經驗，但對照課程改革的目標要求。還存在著一些值得重視的問題，主要包括：

(1)教師對課程目標的把握還欠準確

教師對唱歌教學的認識雖然提高不少，但對課程目標的把握還欠準確到位，或者重視單一的技能訓練，忽略情感要求的挖掘和處理；或者是注重形式，往往是走過場，忽視了“歌唱是情感表達的一種方式”這一理念，導致學生在唱歌時“做聲音”。缺乏真情實感。

(2)教師專業能力尚不能完全適應教學的需求

現在一些學校在音樂教師隊伍的建設中，有注重舞蹈、鋼琴、器樂等技能，而忽略唱歌教學的能力的現象。即使有一定唱歌造詣的教師，有些也是只注重自己技能的提高。而不懂得如何去指導學生形成良好的歌唱習慣，掌握一定的歌唱技能；較少考慮如何運用本身技能來很好地教會學生唱歌，尤其是如何有效地指導合唱教學。所以教師唱歌教學的專業技能還有待進一步提高。

2、對提高小學唱歌教學有效性的對策建議

我認為。提高小學唱歌教學水平和質量的關鍵是教師。所以,對音樂教師來說，通過專業引領、同伴互助和自我反思的多種教學研究渠道。提升本身適應課程改革的能力，是具有現實意義的基本的努力方向。同時，有關機構要為我們音樂教師的專業發展搭建良好的平臺。為此特提出以下建議：

(1)更新教學理念，提倡豐富多樣的教學方法與教學手段

唱歌教學應努力從一種“技術性”的教學逐步向“藝術性”的音樂教育轉變，努力通過“音樂想象”來重新塑造歌曲中的“形象”。教學中可通過現代多媒體技術，把歌曲的主要內容或音樂形象通過視覺形象，生動地表現出來，從符合兒童的認知能力、身心特點出發，幫助學生理解作品的內涵。激發學生富有情感地演唱，達到審美的目的。

(2)加強教師專業理論和能力的培訓。進一步提高學生歌唱水平上級教育部門要為教師創設培訓的機會和展示的平臺。盡可能多舉辦相關合唱教學相關理論和實踐舯培訓或講座，在此基礎上，我們教師自身也要努力鉆研少兒歌唱的理論，深入少兒唱歌教學的實踐。在基礎型與拓展型課程唱歌教學中，緊緊圍繞課程目標進行教學，既要抓好普及性的教學。又要抓好提高性的教學，精心選擇曲目，分層要求，研究合理的新穎的唱歌訓練模式，雙管齊下。

(3)精心搭設平臺，重點展示唱歌教學的成果

整合教育行政、教研和科研等力量，共同推動唱歌教學的提高與學校藝術文化的建設。要注意精心搭設平臺，組織豐富的各類音樂活動，充分展示教師唱歌教學的魅力和學生唱歌活動的風采，并要加強經驗積累，行為反思等環節，創設唱歌教學可持續發展的機制。讓每個學生都能唱歌，會唱歌，歌聲將伴隨著學生終身，學生在歌聲中成長。