第一篇：愛的魔法 小學(xué)語文教師德育論文

小學(xué)語文教學(xué)資料大全

三生石編輯

愛的魔法

愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之燈；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

——我的教育格言

我班有個學(xué)生叫于某，是二年級上學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班的。他剛一來學(xué)校，我們就聽說他非常調(diào)皮，膽子特別大，是被其他學(xué)校勸退的學(xué)生，本來該升三年級的，可是由于以前學(xué)習(xí)什么都不會，來到我校留級了，本安排在我們班。開學(xué)第二天開始，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么不停的玩東西，還發(fā)出各種奇怪的聲音，嚴重影響到了我上課和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，于是我便請了家長，他的媽媽一看就是一個很柔弱的家庭婦女，來了以后狠狠的批評了他，可是他第二天依然故我；上課就是搗亂和自娛自樂，下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，很快成了年級出名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。在期中考試中語數(shù)均不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！有一天他早上就沒有到校上課，我立即聯(lián)系到他家長，才知道他早上出了門的，沒有到校，那就是逃學(xué)了，當時我真是既驚訝又生氣，可是他母親卻好像已經(jīng)見怪不怪，原來是該生在過去的學(xué)校就經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走的事情，而且，往往都是自己玩夠了就回家了，此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其母親，通過了解，我大吃一驚：原來，他的親生父母在他三歲時就離婚了，他的親生父親帶著他悄悄離開新疆回了寧夏老家，他父母后來協(xié)議離婚，父親堅持不讓孩子撫養(yǎng)權(quán)，他就跟著父親過了，六年過去了，他的父親又突然打電話來說讓他母親把他接走，不要他了，他母親此時已經(jīng)再婚，并懷有身孕，但是又不忍心不管孩子，便接了回來。這時才知道，這個孩子跟著生父時，沒有過過一天好日子，他的生父整天不務(wù)正業(yè)，不是賭博就是偷東西，他們經(jīng)常都是吃了上頓沒下頓，并且生父經(jīng)常打罵他，還逼著他去偷東西。后來上學(xué)了，但是由于沒人管，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕，而且天天惹是生非，上了三年學(xué)，什么都不會，老師天天給其生父打電話要求到校，其父終于忍受不了，再加上他想再婚，需要甩掉這個包袱，便決定將其推給他的母親。可是孩子因為沒有和母親生活的經(jīng)歷，幼年時的記憶早已忘卻，因此跟母親沒有任何感情，這個時候他已經(jīng)九歲了，想要重頭教他生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實在很困難，她的母親因為心懷愧疚，也不愿太勉強他，因此這個孩子不僅不感恩母親，反而變本加厲的肆意妄為，于是出現(xiàn)了一次次的逃學(xué)??他的母親也有了新的家庭，這個家庭也很困難，這位母親還懷有身孕，不能每天出去找他，于是孩子的逃學(xué)就越來越隨意。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進行。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈古仪蛟趪H上的地位，談?wù)撪噥喥嫉扔鹈蚪ⅰ２⑻崾舅鄥⒓佑幸娴奈捏w活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：經(jīng)常找機會和他交流討論生活，進而討論學(xué)習(xí)；讓他擔任班級勞動委員，承擔責(zé)任，用友好的方式與同學(xué)相處，不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、倒水........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

看著他上課聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間與同學(xué)一起燦爛的笑，開心玩耍的影子，看著他正確工而整的作業(yè)，看著班上在他安排下打掃的干干凈凈的教室，看著他體育課和別的班比賽接力大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于于某這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與于某從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。于某的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打乒乓球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、倒水；??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)語文德育論文

小學(xué)語文德育論文

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育的嘗試

雅敏

小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展。語文學(xué)科具有思想教育、審美教育等方面的作用，我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科這些有利因素，有效地加強思想品德教育。

總覽全冊教材，確定滲透規(guī)劃。語文學(xué)科中每篇課文、每幅插圖都有思想道德素質(zhì)教育的內(nèi)容。我們在每個新學(xué)期開始，都要認真學(xué)習(xí)教學(xué)“大綱”的要求，通覽教材內(nèi)容，針對各類型課文中的德育內(nèi)容作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，進而確定出本期的德育重點，制定出教學(xué)計劃。如我們教小學(xué)語文第二冊時，對德育內(nèi)容作出如下規(guī)劃：第４課《祖國多么廣大》講的是我們祖國的地域遼闊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。第７課《小猴子下山》，培養(yǎng)學(xué)生做事專一。第２９課《吃水不忘挖井人》，贊美毛主席關(guān)心勞動人民的好品質(zhì)等等。

挖掘教材內(nèi)容，實施滲透計劃。教師在備課時應(yīng)充分了解教材中的德育因素，按照課文的實際內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況制訂出相應(yīng)的德育計劃，設(shè)計出適宜的施教方法。（１）把握中心，提高道德認識。要提高學(xué)生某一道德素質(zhì)，應(yīng)該準確理解和把握教材的中心思想和道德認識。如第１３課《兩只小獅子》，用對比的手法講了一只勤奮的小獅子刻苦鍛煉掌握本領(lǐng)，另一只小獅子怕吃“苦頭”，想依賴父母、依仗父母的權(quán)勢生活。聯(lián)系實際：現(xiàn)在獨生子缺乏“獨立生活的能力”，有的小朋友應(yīng)當自己做的事，如：穿衣、吃飯、整理書包等都還要父母代辦。在講課時，引導(dǎo)學(xué)生向勤奮的小獅子學(xué)習(xí)，從小嚴格要求自己，刻苦地鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。重點理解獅子媽媽說的話：自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！讓學(xué)生明白“真正的獅子”應(yīng)該具備自己獨立生活的能力。只有很好地把握課文的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中才能有意識地對學(xué)生進行思想品德教育。（２）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)道德情感。情感是道德行為的支柱。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情感體驗中去興致勃勃地學(xué)習(xí)、掌握，深化道德認識。如：教第２４課《王二蟹，先放錄音兒童歌曲《王二蟹，情深意切的歌曲把學(xué)生的情感帶入烽火連天的抗戰(zhàn)時期的時代背景之中。同時出示《王二蟹多幅彩 色掛圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的圖文講解，學(xué)生更加痛恨兇殘毒辣的侵略者，敬佩小英雄王二小的思想感情就被激發(fā)出來了。（３）借助教材，訓(xùn)練道德行為。思想品德只有在實踐鍛煉中才能逐步形成與發(fā)展，如果光局限于理解好課文內(nèi)容還是不夠的。如第１

５課《小白兔和小灰兔》，講的是小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜。小白兔收下老山羊一包菜籽回家自己種白菜。小灰兔收下老山羊的白菜回家不干活，餓了吃送的白菜。小白兔對小灰兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話含意深刻，意思是說：“只有靠勞動才能創(chuàng)造無窮無盡的財富”。讓學(xué)生學(xué)完課文后明白：只有熱愛勞動，靠自己才能生活得好。一年級的小學(xué)生，依賴性較強，勞動能力也較差，通過以上教學(xué)內(nèi)容的理解，根據(jù)兒童的年齡特點和現(xiàn)存的問題，教師提出一些相應(yīng)的具體勞動實踐要求。如在校做好值日生、大掃除，在家利用雙休日自己收拾房間，打掃衛(wèi)生等，使學(xué)生的思想道德水平得到不斷提高。

總之，在語文課教學(xué)中滲透道德教育，應(yīng)針對學(xué)生真實思想進行適時教育。好像細雨潤物一樣，潛移默化地進行思想教育，使之滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺地受到思想品德的熏陶。

第三篇：小學(xué)語文德育論文

淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

五星小學(xué)

穆建梅

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段,由于受到小學(xué)生的年齡特點、知識水平和生活經(jīng)驗的局限,德育教育應(yīng)切合實際,采取切實可行的教育方法,將其滲透到日常的教學(xué)當中去,而語言文字作為表達情意的工具,具有強烈的思想性,小學(xué)語文學(xué)科在完成德育任務(wù)方面具有許多優(yōu)越條件,教師不僅傳播知識,在提高知識水平的同時塑造學(xué)生的“精神之塔”。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。選好教學(xué)滲透德育方法,這是關(guān)鍵,在教學(xué)中滲透德育,應(yīng)注意因文而異選擇適當方法,才能增強說服力,使學(xué)生易于接受,受到熏陶、感染和教育,作為一名從事二十多年小學(xué)語文教師,我通過不斷實踐探索,根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點,在學(xué)生字詞中滲透德育,在閱讀文章中滲透德育,在習(xí)作中滲透德育。

一、在學(xué)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段,學(xué)生要認識2500個左右的常用漢字,教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育,可以通過學(xué)生的觀察,具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系,將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來,讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu),明白做人的道理,受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。

比如,在學(xué)習(xí)“乳”字時,為同學(xué)們講解它的來歷,在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞,這樣的教學(xué)不只使其記住了“乳”字的寫法、意義,還加強了同學(xué)們對母愛的認識,教育他們心知感恩孝敬父母。此外,因喜歡和腐蝕和啄食農(nóng)村垃圾能消除動物尸體等對環(huán)境的污染,起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對“烏鴉”代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的,學(xué)生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思,還培養(yǎng)了糾正錯誤看法,同時也培養(yǎng)了學(xué)生們愛護鳥類、愛護小動物的情操。

二、在閱讀文章中滲透德育 小學(xué)語文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品,體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。但小學(xué)語文教材的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間,都不采取直接表達方式。因此,在進行德育方面時,要結(jié)合傳授語文知識和培養(yǎng)能力來加以滲透。教學(xué)課文應(yīng)以和課文相適應(yīng)的情感介紹資料制造氛圍,使學(xué)生似身臨其境,在創(chuàng)設(shè)的情境中,在強烈的氛圍中投入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生獲得更真實、更深刻的體會。

針對班級農(nóng)村兒童較多的特點,叫同學(xué)們反復(fù)吟誦,“母親!我要回來,母親!”一句使大家深刻理解了作者擬人化手法,用“我的口吻”表現(xiàn)了“親子”失養(yǎng)于祖國,受辱于異類的悲苦,以及祈求回歸祖國的殷切心情,不少同學(xué)讀了這篇文章眼角掬淚,理解深刻,達到并超過預(yù)期目的教學(xué)效果。通過再造想象的心理活動過程,抽象文字符號,描述的事物還原,形成相應(yīng)的新形象,可以增強學(xué)生置身其中的感覺,激發(fā)他們潛在的情感。

三、在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實施德育的重要途徑。我并沒有給學(xué)生設(shè)定寫作的模式,也沒有要求篇幅和數(shù)量上的限制,而是要求學(xué)生們有經(jīng)歷、有感觸、有寫作欲望,就隨時寫下來,我也隨時給學(xué)生們小作品進行批改和引導(dǎo)。作文是對生活反映,所以我引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的過程就應(yīng)該重視德育的滲透的過程。

如:可以引導(dǎo)學(xué)生從大自然中細細地觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步,在花下徘徊,直接面對大自然,會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動,這樣既能寫出一篇篇優(yōu)美的文章,也鍛煉了寫作能力,也能激發(fā)對祖國大好河山的熱愛,達到了德育教育的目的。

我還引導(dǎo)學(xué)生通過注意周圍發(fā)生的人和事激發(fā)寫作欲望,積累寫作素材,這樣同樣能實現(xiàn)培養(yǎng)作文能力,又實現(xiàn)了德育教育滲透目的。記日記也是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但大多數(shù)學(xué)生

寫日記都說真話,說心里話,這能起到求真務(wù)實的作用,寫日記還能規(guī)勸自己上進,勸人改過,許多學(xué)生在日記中貶假惡丑,贊揚真善美,這樣能起到教人向善、愛美的作用,充分利用日記這種寫作形式進行德育教育,在日記中促進學(xué)生的自我教育。

隨文練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時所進行的習(xí)作訓(xùn)練。由于形式靈活且選題自由,是學(xué)生較為喜歡的一種形式,也是進行德育滲透的一條好途徑。如:讀《無私的愛》最后一個自然段“殷紅的鮮血緩緩地從孔繁森體內(nèi)流出,緩緩地流入針管,這是一位共產(chǎn)黨員的鮮血,這是一位日夜操勞的領(lǐng)導(dǎo)干部的鮮血”時,學(xué)生們已經(jīng)完全侵入課文情境中,我馬上補充孔繁森援的相關(guān)感人事跡及評價,安排寫一段話的練筆,此時此刻,此情此景,假如你參加孔繁森的追悼會你一定有很多話想說,請寫下來,這樣安排,不僅學(xué)生有話可說,更受到一次英雄崇高品質(zhì)的感染。《我愛我的祖國》、《祖國的生日》、《開國大典》這是一組有著強烈而鮮明的愛國色彩的文章。是對學(xué)生進行愛國主義教育的好題材,而且在學(xué)法色彩比較濃內(nèi)涵很深,對于小學(xué)生理解起來難度也很大。教這類課文不僅要明確激情,還要充分挖掘文中的潛在的思想教育因素,提出要求。教《開國大典》一文時我先簡要介紹1921年中國共產(chǎn)黨誕生的情況,然后重點介紹武裝斗爭推翻壓在中國人民頭上的三座大山,講到今天的“四化”建設(shè),讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“中國共產(chǎn)黨真?zhèn)ゴ蟆钡那楦?接著充分利用課文中的插圖,再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨是中國無產(chǎn)階級的先鋒隊,是中國各族人民利益的忠實代表,是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,激發(fā)學(xué)生對黨的熱愛，對新中國的熱愛。

總之,我們通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在感情和理性的能力都挖掘出來,發(fā)揮出來,把德育滲透在聽說讀寫的各個環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語文文字訓(xùn)練的同時,體會作品的內(nèi)在蘊含,培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)精神,達到傳文授道的目的。并在學(xué)習(xí)生字、詞、閱讀文章、習(xí)作練習(xí)中滲透德育,同時也培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

五星小學(xué)

穆建梅

第四篇：初中小學(xué)語文教師德育論文---《不憤不啟,不悱不發(fā)》

不憤不啟，不悱不發(fā)

——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

安徽省阜陽市潁上縣耿棚鎮(zhèn)楊莊小學(xué)：孫君

【摘要】：啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師不是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是通過巧妙地啟發(fā)學(xué)生，使他們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗去推出新的概念和法則。啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。只有正確運用啟發(fā)式教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文作者就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何正確運用啟發(fā)式教學(xué)談了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；思維

【正文】：

啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的瑰寶，把啟發(fā)式教學(xué)列入十大教授法之首。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，涌現(xiàn)出許多卓有成效的教學(xué)方法，無不是建立在啟發(fā)式教學(xué)法這塊基礎(chǔ)之上的。抓住了啟發(fā)式教學(xué)法也就抓住了教與學(xué)的精髓。下面就此談點體會。

一． 什么是啟發(fā)式教學(xué)法

“啟發(fā)”一詞，來源于我國古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：'不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。'”朱熹對此解釋說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”后來，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋，就使稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話和朱熹的解釋來看，“啟發(fā)”主為指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對于這一點，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說明：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵而不是壓抑學(xué)生，點撥而不是把答案全部端給學(xué)生。

二．如何正確運用啟發(fā)式教學(xué)

1，有疑方啟，意在于悟。

學(xué)起于思，思起于疑，疑問是導(dǎo)致積極思維的手段，是啟發(fā)式教學(xué)的起點。啟發(fā)的問題應(yīng)是掌握學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的心理特點，逐層提出包含一定信

息容量。既能產(chǎn)生“對稱破缺”作用，打破學(xué)生舊的認啟平衡，又能為學(xué)生所接受從而啟發(fā)學(xué)生的思維火花，起到設(shè)疑激趣的目的。

啟發(fā)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生悟出其中的道理，“悟”的過程是學(xué)生認知耗散結(jié)構(gòu)的過程，是思維飛躍突變的過程。教師應(yīng)積極主動地創(chuàng)設(shè)“悟”的情境，提出有力度的問題，逐步把問題推向悟的“臨界點”上，促成思維突變。

引而不發(fā)是啟發(fā)學(xué)生悟出在其中的最好辦法。好象射箭一樣，教師做出射箭的姿勢。箭還得讓學(xué)生射出去。一個人能悟出一個道理，那將是一種最大的享受，而啟發(fā)的目的正是為了讓學(xué)生得到這種享受。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生悟出那點滴的道理。抓住那微小的成果，點燃那向上的火花。

2.“啟發(fā)點”要具有趣昧性。

興趣是非智力因素，但對智力的發(fā)展由重要的影響。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果。要使啟發(fā)式教學(xué)得以升華，興趣仍是啟發(fā)升華的能源基地。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，便會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，就能集中注意力，逐漸形成敏捷的思維。俗話說，對癥下藥。啟發(fā)在關(guān)鍵處。因此，設(shè)計的“啟發(fā)點”要具有趣昧性，要把握問題的關(guān)鍵，針對學(xué)習(xí)中的重點和難點啟發(fā)學(xué)生，真正起到點撥和遷移的作用。

3.注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。

一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。這是因為“事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。

首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，“不求個個升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準備良好的心理條件。

其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃佑腥さ摹皹穼W(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識，發(fā)現(xiàn)新問題。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我首先出示圖形引出“內(nèi)角’概念，然后通過“畫一畫”、“量一量”的方式讓學(xué)生隨意畫個三角形量出它的三個內(nèi)角度數(shù)，再把三個角加在一起求內(nèi)角和，最后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)大膽猜測三角形的內(nèi)角和是多少。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，他們最后求的和都在180度左右，很容易就得出了結(jié)論：三角形的內(nèi)角和等于180度。人人都獲得了成功。接著教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到了學(xué)思結(jié)合。

4.注重啟發(fā)點的優(yōu)化。

醫(yī)生治病講求對癥下藥，教師的啟發(fā)當然要點在要害處，撥在迷惑時，才能指給學(xué)生“柳暗花明又一村”。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點的優(yōu)化。

一是要“準”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對學(xué)生加強運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。如提問“一輛公共汽車有乘客36人，到勝利街下去18人，又上9人，這時車上有乘客多少人？”教師課前可設(shè)計如下啟發(fā)提問：求車上有乘客多少人，首先要知道什么？題中哪兩個條件有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？可求出什么？??課中教師借助媒體有序的引導(dǎo)，從而使學(xué)生答出：先求18人下車后車上還乘多少人？再求上來9人后現(xiàn)在車上有多少人？由于

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫串于整個教學(xué)過程中，所以正確的引導(dǎo)提問必須體現(xiàn)目的性、科學(xué)性和有序性。必須對課前設(shè)計提問施加巧妙的“雕琢”，課中“逢水架橋”正確引導(dǎo)。教師從學(xué)生實際和教材特點出發(fā)，設(shè)置問題情境講授系統(tǒng)知識或繪聲繪色描述，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。生動形象地傳授知識，是講練啟發(fā)的主要方法，這種方法用得好，可給學(xué)生以“如聞其聲，如見其人，如臨其境”之感，從而引起他們情感的共鳴，增強教學(xué)的感染力。

可見，課堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

三、正確處理好啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的關(guān)系

有人認為：啟發(fā)式教學(xué)符合素質(zhì)教育的需要，應(yīng)大力提倡，講授式教學(xué)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，應(yīng)全盤否定，這就形成了這樣一種現(xiàn)象：人們一方面全力肯定啟發(fā)式教學(xué)而又理解不深，操作不透。另一方面極力否定講授式教學(xué)而又在時刻不由自主地動用，這主要是很多教師還區(qū)別不開啟發(fā)式和講授式，從而盲目追捧啟發(fā)式教學(xué)而造成的。

怎樣的教學(xué)才算啟發(fā)式呢？那就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。然而教師少講，多向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生進行討論無疑是對的，但這樣做未必就是啟發(fā)式;而教師一節(jié)課一講到底，表面看來是滿堂灌，填鴨式、注入式，可是學(xué)生或許已掌握了主動權(quán)。因此，看問題不能機械和只看形式，關(guān)鍵要看實質(zhì)。那些表面熱鬧、但只是即興式提問題的做法只會啟而不發(fā)，根本調(diào)動不起學(xué)生的思維；相反，看來像“一言堂”，但教師能講出意義，生動形象，學(xué)生聽來津津有味，被深深吸引，實際腦筋已經(jīng)開竅了。

其實，啟發(fā)式教學(xué)是適應(yīng)個別教學(xué)的組織形式而產(chǎn)生，在培養(yǎng)人才低效的同時卻在因材施教上占有優(yōu)勢。講授式教學(xué)自古有之，尤其在十七世紀夸美紐斯提出了班級授課制之后，這種教學(xué)形式普及了全世界。在即將步入21世紀的今天，社會需要的是大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，客觀要求學(xué)校教育必須進行因材施教，也就是啟發(fā)式教學(xué)。但在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特點，理性知識少等原因，講授式教學(xué)也是必不可少的。只有把啟發(fā)式教學(xué)和講授式教學(xué)有機結(jié)合起來，才能符合現(xiàn)代教育的需要。

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[11 ] 石磊:《能力培養(yǎng)和能力評價》,《高等教育研究》, 1988 年第3 期。

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