第一篇：2014天然橡膠價(jià)格仍將弱勢尋底（共）

天然橡膠價(jià)格仍將弱勢尋底

一、宏觀經(jīng)濟(jì)的影響

在2014年美國逐步退出QE的預(yù)期下，歐美發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)將回暖，繼而引發(fā)美元長期回流。作為發(fā)展中國家，特別是東南亞橡膠產(chǎn)出國則面臨資金流出，從而本國貨幣貶值風(fēng)險(xiǎn)加大，這對橡膠價(jià)格形成了一定的宏觀外部壓力。而泰國的政治動(dòng)蕩也在一定程度上加速外國資金的流出。另外人民幣的持續(xù)升值促進(jìn)了橡膠進(jìn)口的幅度，加大了對國內(nèi)橡膠價(jià)格的壓力。

二、基本面分析

2013年，泰國一改往年傳統(tǒng)的以直接影響價(jià)格的干預(yù)市場方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯友a(bǔ)貼膠農(nóng)100至200元/畝，間接降低了天膠生產(chǎn)成本。這一舉措大大強(qiáng)化了東南亞橡膠的成本優(yōu)勢，增加了我國進(jìn)口膠的壓力。

從供需面分析，供應(yīng)端，新植天然橡膠膠樹進(jìn)入膠齡將使天然橡膠進(jìn)入增產(chǎn)高峰期，而原油價(jià)格的下滑也導(dǎo)致替代品合成膠的成本下移；而需求端，隨著國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型改革，GDP增速的放緩和疲軟的內(nèi)需也預(yù)示橡膠下游企業(yè)的需求無法保持高速的增長。另外，國內(nèi)輪胎市場過去兩年的擴(kuò)產(chǎn)也使得輪胎庫存積壓嚴(yán)重，今年對橡膠的需求也難以為繼。所以總體仍是供大于需的格局。盡管政府仍會(huì)出臺(tái)相關(guān)收儲(chǔ)政策，但閑置的產(chǎn)能仍將壓制反彈的空間。

橡膠在持續(xù)的供大于求的格局下，庫存也攀升至歷史高位。全球橡膠結(jié)轉(zhuǎn)庫存連續(xù)四年增長后，在2015年將超過結(jié)轉(zhuǎn)庫庫存最高的2004年，當(dāng)時(shí)在高庫存壓制下，滬膠低點(diǎn)在12000元/噸附近。

三、技術(shù)分析

上期所滬膠在2011年2月創(chuàng)下歷史高位43500元/噸之后，進(jìn)入了長達(dá)三年的漫漫熊途。在經(jīng)過了2013年先大幅下跌，繼而觸底反彈，再而四季度震蕩回落的情況下，2014年的第三個(gè)交易日即再次刷新了2013年7月17455元/噸的低點(diǎn)。日線級別看，經(jīng)過一個(gè)月近4000元/噸幅度的流暢下跌之后，或進(jìn)入震蕩區(qū)域；以周、月線來看，滬膠價(jià)格仍未出現(xiàn)見底信號，雖不乏反彈可能，預(yù)計(jì)仍將通過震蕩下跌慢慢尋底。

綜上所述，天然橡膠在受到宏觀經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的影響，同時(shí)橡膠產(chǎn)業(yè)持續(xù)供大于求及高庫存的現(xiàn)狀，以及滬膠指數(shù)不斷刷新價(jià)格新低的下跌趨勢的背景下，其價(jià)格仍將在弱勢中尋找底部。

分析師：李宇

2014年1月16日

第二篇：弱勢營銷

弱勢營銷（5）：遵循小眾邏輯

世界上最成功的企業(yè)家，多數(shù)沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，有的甚至根本就沒有受過高等教育。中國的首富們，除了新經(jīng)濟(jì)涌現(xiàn)的首富們外，平均學(xué)歷大致是初中。

一個(gè)被稱為“21世紀(jì)最狂妄的演講”流傳甚廣，甲骨文公司創(chuàng)始人埃利森在耶魯大學(xué)2000年畢業(yè)典禮上的演講中實(shí)話實(shí)說：“我，埃利森，一個(gè)退學(xué)者，竟然在美國最具聲望的學(xué)府里這樣厚顏無恥地散布異端！我來告訴你原因。因?yàn)?，我，埃利森，這個(gè)世界上第二富有的人，是個(gè)退學(xué)生，而你不是。因?yàn)楸葼柹w茨，這個(gè)星球上最富有的人，就目前來說，是個(gè)退學(xué)生，而你不是。因?yàn)榘瑐?，這個(gè)星球上第三富有的人，也退學(xué)了，而你沒有。再來一點(diǎn)證據(jù)吧，因?yàn)榇鳡枺@個(gè)星球上第九富有的人，他的排位還在不斷上升，也是個(gè)退學(xué)生，而你不是?！?/p>

我感興趣的不是低學(xué)歷者成功了——這樣很容易陷入知識無用的泥淖，而是頂級成功者為什么是較少受到專業(yè)訓(xùn)練的人。

我的理解是：普通領(lǐng)域的成功，遵循一般邏輯；商業(yè)或營銷領(lǐng)域的成功，遵循特殊邏輯。甚至可以說，凡是已經(jīng)公開的成功邏輯，都難以指引一個(gè)人在商業(yè)或營銷領(lǐng)域取得頂級成功。

商業(yè)或營銷是競爭性領(lǐng)域，競爭遵循“合成謬誤”原理。

合成謬誤原理就是，少數(shù)人懂得的知識，在競爭時(shí)是有效知識，能夠拉開差距；凡是大家都懂得的知識，是無效的知識，不產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。凡是大家都了解的邏輯，同樣不產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。

正如人人都熟知的“1+1=2”不會(huì)讓人產(chǎn)生競爭優(yōu)勢一樣。

我曾經(jīng)提出“把第一個(gè)想法否決掉”，甚至“把前三個(gè)想法否決掉”，因?yàn)榈谝粋€(gè)想法甚至前三個(gè)想法，其他人也很容易想到。其他人也能夠想到，那么就不產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。

現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，這是好事，也是壞事。

學(xué)習(xí)成為好事，是因?yàn)樯鐣?huì)成員的平均水平提高了。

學(xué)習(xí)成為壞事，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最直接后結(jié)是模仿，模仿的最直接結(jié)果是同質(zhì)化，同質(zhì)化的最直接結(jié)果是學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)只是抬高了競爭的門檻，并沒有提供學(xué)習(xí)者的競爭優(yōu)勢。這是現(xiàn)代社會(huì)面臨的學(xué)習(xí)難題。

怎樣規(guī)避合成謬誤？在這方面，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練比受過專業(yè)訓(xùn)練更有優(yōu)勢。

如果你所受到的專業(yè)訓(xùn)練，其他人也受過這樣的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練難以在商業(yè)和營銷領(lǐng)域產(chǎn)生競爭優(yōu)勢，只會(huì)使人平庸化——達(dá)到受過專業(yè)訓(xùn)練人員的平均水平。

沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，可能做事時(shí)不得其門而入，落后于受過專業(yè)訓(xùn)練的人員。同時(shí)，沒有受過專業(yè)訓(xùn)練也可能找到不同于普通專業(yè)訓(xùn)練的成功邏輯，因?yàn)檫@樣的邏輯只有少數(shù)人掌握，所以，他們能夠取得超越普通人的更大成功。

因?yàn)樯鐣?huì)整體受教育水平的提高，因?yàn)槊襟w的發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該反思新的競爭優(yōu)勢從何而來？

凡是已經(jīng)進(jìn)入教科書的知識和專業(yè)，因?yàn)橐呀?jīng)高度普及，已經(jīng)很難在商業(yè)和營銷領(lǐng)域產(chǎn)生競爭優(yōu)勢。凡是已經(jīng)在大眾媒體公開的經(jīng)驗(yàn)、模式、標(biāo)桿，因?yàn)橐呀?jīng)眾所周知，眾多人的模仿、學(xué)習(xí)只會(huì)抬高門檻，從而更加難以成功。

凡是經(jīng)典的東西，那通常只是成功者的絕唱，不是學(xué)習(xí)和模仿者的福音。

成功一定符合邏輯，但不一定符合大眾邏輯，即普通人理解的邏輯。

在競爭領(lǐng)域，有效競爭手段通常符合下列原則：出乎意料之外，又在情理之中。

出乎意料之外，表明不符合大眾邏輯，是普通人的知識和邏輯無法達(dá)成的。

又在情理之中，表明是符合邏輯的，是講得通道理的。

“出乎意料之外”的“情理”，不是大眾邏輯，而是小眾邏輯，即少數(shù)人掌握的邏輯。

少數(shù)人掌握的邏輯就很容易面對大眾產(chǎn)生競爭優(yōu)勢，從而取得普通人想象不到的成功。

國民黨的將軍多數(shù)是軍事院校畢業(yè)，甚至在國外軍事院校受過訓(xùn)練。

有些被俘的國民黨將領(lǐng)不服，認(rèn)為共產(chǎn)黨的將領(lǐng)們不按規(guī)矩出牌。這就是受過專業(yè)訓(xùn)練人員的“迂腐”。共產(chǎn)黨的將軍們不是不按規(guī)矩出牌，只是不按多數(shù)軍事院校所傳授的那些規(guī)矩出牌。共產(chǎn)黨軍隊(duì)有一套自己的出牌規(guī)矩，即毛澤東總結(jié)的軍事思想。

如果共產(chǎn)黨軍隊(duì)的出牌規(guī)矩與國民黨軍隊(duì)一樣，以雙方的實(shí)力差距，共產(chǎn)黨軍隊(duì)哪有勝利的希望？

沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的低學(xué)歷者，喪失了接受大眾知識、經(jīng)驗(yàn)和邏輯的機(jī)會(huì)，很多人遠(yuǎn)離了成功。有少數(shù)未接受訓(xùn)練的低學(xué)歷者，通過實(shí)踐的探索獲得了大眾沒有掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)和邏輯，就能夠取得超乎尋常的競爭優(yōu)勢。

正因?yàn)槿绱耍蛯W(xué)歷者成功的總體機(jī)會(huì)小于高學(xué)歷者，但獲得頂級成功的比例卻高于高學(xué)歷者。

教科書、專家、媒體聚焦的是成功者，傳播的是成功者的經(jīng)驗(yàn)、邏輯。

這樣的經(jīng)驗(yàn)、邏輯，只會(huì)讓成功者更加成功，很難讓后來者成功。

成功者的經(jīng)驗(yàn)傳播得越廣，模仿者模仿的困難越大。

專家、媒體的大眾傳播既普及了知識和經(jīng)驗(yàn)，也制造了一個(gè)困局：合成謬誤。

現(xiàn)代人面對知識和經(jīng)驗(yàn)存在一個(gè)悖論：不接受大眾知識和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)落后；接受大眾知識和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)平庸。

弱勢營銷遵循與強(qiáng)勢營銷不同的邏輯，這也是營銷中的小眾邏輯。

營銷的大眾邏輯信奉：成功者是什么，我們就學(xué)什么。

弱勢營銷的小眾邏輯應(yīng)該是：成功者怕什么，我們就做什么。

強(qiáng)者有系統(tǒng)優(yōu)勢，弱者就可以通過單要素極致化，從而對抗強(qiáng)者的系統(tǒng)優(yōu)勢。

強(qiáng)者有經(jīng)典產(chǎn)品，弱者就可以通過豐富化的產(chǎn)品抵銷經(jīng)典。

強(qiáng)者強(qiáng)調(diào)附加值，弱者就強(qiáng)調(diào)性價(jià)比，從而打掉強(qiáng)者的附加值。

強(qiáng)者有品牌優(yōu)勢，弱者可以通過渠道阻擋品牌。

強(qiáng)者有系統(tǒng)的市場調(diào)查，弱者可以通過消費(fèi)者洞察替代高成本的消費(fèi)者調(diào)查。

強(qiáng)者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，弱者就要在創(chuàng)造性模仿上下功夫。

強(qiáng)者強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則，弱者就要顛覆游戲規(guī)則。

強(qiáng)者占據(jù)中心城市，弱者可以優(yōu)先占領(lǐng)邊緣市場的縫隙市場。

強(qiáng)者穩(wěn)扎穩(wěn)打，弱者就需要戰(zhàn)略性機(jī)動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)有規(guī)模優(yōu)勢，弱者就要以速度對抗規(guī)模。

強(qiáng)者是基于資源的戰(zhàn)略，弱者就要尋找基于機(jī)會(huì)的戰(zhàn)略。

強(qiáng)者有單個(gè)企業(yè)規(guī)模的優(yōu)勢，弱者就要以產(chǎn)業(yè)對抗企業(yè)。

強(qiáng)者強(qiáng)調(diào)品牌，弱者一定要做大銷量，用銷量破解強(qiáng)大品牌，再用銷量托起強(qiáng)大品牌。

怎樣找到適合弱勢企業(yè)的、有效的營銷方法和手段？

首先，方法和手段必須出乎意料之外。只需回答兩個(gè)問題即可：第一，我們的想法、思路、做法否是與強(qiáng)勢企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、模式一致？如果是，那么，你不可能像他們一樣成功；第二，這些手段、方法是否為其他弱勢企業(yè)所知曉？如果是，那么，你可能像他們中的大多數(shù)一樣不成功。

其次，好的方法、手段、思路必須自圓其說，道理上是符合邏輯的。

有人可能會(huì)說，既要出乎意料之外，又要在情理之中，這樣的方法太難找了。

確實(shí)如此，如果多數(shù)人都能夠找得了，那么，這么方法還有效嗎？不是又回歸“合成謬誤了嗎？成功者是少數(shù)，頂級成功者更是少數(shù)，所以，成功的邏輯通常是小眾邏輯。

第三篇：尋隱者不遇教案

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺學(xué)校 劉穎

一、教材分析

《尋隱者不遇》是長春版小學(xué)語文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見作者用詞巧妙。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對學(xué)生理解詩句造成一定困難，教師要通過提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來協(xié)助教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語言講述。

過程與方法目標(biāo)：

隨文識字，鼓勵(lì)用多種方法識記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解詩意，體會(huì)詩人感情變化。

四、教學(xué)策略

本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對不同的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書隱者）

2、體會(huì)隱者含義

請學(xué)生自由談對隱者的理解?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要尋找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎?板書賈島。（指生介紹詩人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的人，于是他打聽好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。

（二）、展開想象，創(chuàng)設(shè)詩境。

教師一邊播放優(yōu)美民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（三）、初讀古詩，明詩意。

過渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、教師范讀古詩（學(xué)生邊聽邊思考問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）

（四）、再讀古詩，研詞析句。

1、學(xué)生自由讀詩

2、動(dòng)手標(biāo)畫不理解字詞

（1）小組交流解決疑難問題

（2）各小組匯報(bào)結(jié)果

過渡：同學(xué)們通過各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？

3、學(xué)生用自己的話講述詩意（屏幕出示配圖古詩文）

（五）、研讀詩文特點(diǎn)感悟作者心境

過渡：這首詩寫的是作者和童子的對話，在理解和解釋詩意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句中少了些什么呢？

1、感悟寓問于答之妙

課件出示：

松 下 問 童 子 ：（）

（）：言 師 采 藥 去。

（）：只 在 此 山 中，（）：云 深 不 知 處。

（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說

（2）各組代表匯報(bào)

（3）明確什么是寓問于答，感悟詩文的精妙。

（4）再次師生吟誦古詩

2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩意境。

過渡：詩人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬苦，好不容易才找到這里，卻沒遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？

課件出示填空

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是（）地問：請問你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩人有些（），又問：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩人一聽，覺得還有（）找到隱者，于是又問：

在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩人嘆口氣徹底（）。

（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識及感悟能力）

（2）小組匯報(bào)

（希望——失望——一線希望——絕望）

（3）教師評價(jià)

3、師生共同吟誦古詩。

過渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩。

4、再創(chuàng)情境，以感促讀，深化詩境。

教師配樂創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見了，他低頭吟誦道：

課件逐句有節(jié)奏地出示古詩

尋隱者不遇

松 下 問 童 子，言 師 采 藥 去。

只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。

（六）、教師總結(jié)

這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見大家對古詩文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩文，讓我們進(jìn)一步感受古詩文的意境與魅力。

（七）、板書設(shè)計(jì)

尋 隱 者 不 遇

（唐）賈島

松 下 問 童 子，（希望）

言 師 采 藥 去。（失望）

只 在 此 山 中，（一線希望）

云 深 不 知 處。（絕望）

《尋隱者不遇》教學(xué)反思

《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩。那這樣的一首詩究竟有何獨(dú)特的魅力，會(huì)讓人們傳誦至今。

課堂上，我充分利用插圖。在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，從這幅畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見，有的說是一位年長者在向小孩打聽前方的道路，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說，詩人在向孩童打聽隱者的行蹤。這樣便很自然地過渡到對“隱者”的理解。

這首詩的詩意很容易理解，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩中，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運(yùn)用到位。另外，最后對“隱者”的認(rèn)識，應(yīng)該將話語權(quán)交與學(xué)生，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。

今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

第四篇：尋書比賽策劃

你是否還記得，那些在萬卷書庫中細(xì)細(xì)尋覓的日子？ 你是否還記得，那些尋書良久，終于找到的歡欣與激動(dòng)？ 你是否還記得，那些手指拂過書籍時(shí)，心中留下的屢屢感動(dòng)？

來吧！一起來“搜書”吧！

讓你的目光在書籍間奔跑，讓你的手指拂過書頁，讓你對書的感動(dòng)釋放，再釋放！

來吧！一起來“搜書”吧！

讓你行走在文字的天國里，讓你游弋在書籍的海洋里，讓你奔跑在快樂的旅途中！

來吧！一起來“搜書”吧！

這是一次平凡的比賽，這是一次不平凡的體驗(yàn)；這是一個(gè)尋找的旅程，這是一次發(fā)現(xiàn)的征途！

一、活動(dòng)主題：走進(jìn)圖書館、了解圖書館、用好圖書館；

二、活動(dòng)背景：盡管圖書館實(shí)行開架借閱制度，但還是有不少同學(xué)對圖書館書架的擺放規(guī)則、書本的分類情況以及書籍的擺放位置并不了解，尋找書籍時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間。

三、活動(dòng)目的：通過這樣的活動(dòng)，期望能增進(jìn)讀者對圖書館整體情況的了解與把握，加深其對圖書歸類擺放規(guī)則的感性認(rèn)識，引導(dǎo)其正確、充分、高效地使用館藏資源；同時(shí)，宣傳并強(qiáng)化規(guī)范讀者文明行為（體現(xiàn)在對書架的整理），促進(jìn)讀者與館內(nèi)工作人員的配合與溝通（詢問），從而進(jìn)一步

擴(kuò)大圖書館的影響力。

四、活動(dòng)對象：鹽城工學(xué)院大學(xué)全體讀者（新區(qū)和東區(qū)的所有學(xué)生）；

五、活動(dòng)時(shí)間：4月下旬（選擇星期三，下午閉館，可以更好開展本次活動(dòng)，a、確保搜書單上的書本在館，b、不影響其他讀者，但因本日閉館，觀眾很少，宣傳效果最低，可從前期與后期的平面宣傳來彌補(bǔ)）；

六、活動(dòng)地點(diǎn)：鹽城工學(xué)院東區(qū)圖書館；

七、活動(dòng)主辦方：鹽城工學(xué)院圖書館；

鹽城工學(xué)院讀者協(xié)會(huì)；

八、活動(dòng)形式：以各二級學(xué)院為單位，每學(xué)院派三名代表，比賽時(shí)分三場次，每場次有四個(gè)學(xué)院代表隊(duì)比賽。

1、比賽開始前，各學(xué)院參賽隊(duì)的第一名選手依次到臺(tái)前箱子抽簽，箱子里放的是需要尋找的書名和圖書檢索號。

2、每個(gè)參賽隊(duì)員按抽到的書名或圖書檢索號去圖書館內(nèi)尋找。

3、本階段比賽采用接力賽形式，即從第一名同學(xué)出發(fā)后開始計(jì)時(shí)。等該隊(duì)員找到書本出館后，幫第二名隊(duì)員抽簽，并把書簽交到第二個(gè)隊(duì)員手上，再由第二個(gè)同學(xué)出發(fā)找

書，以此類推。找到的書本放置于各隊(duì)桌面，并將相應(yīng)書簽夾入所尋書本第一頁。

4、若一位選手在十分鐘內(nèi)不能將書找回（超時(shí)找到的書本不記入團(tuán)隊(duì)總分），則由下一位選手抽簽，繼續(xù)比賽。

5、全部找出書后，尋書比賽結(jié)束；將尋到的書放于每隊(duì)的桌前，由裁判和監(jiān)督員統(tǒng)計(jì)每隊(duì)的得分，排出名次。

九、活動(dòng)流程：

1、組建小組：（統(tǒng)籌、培訓(xùn)、后勤、宣傳）

2、活動(dòng)宣傳：a）4月初海報(bào)張貼于圖書館，發(fā)放報(bào)名表于各二級學(xué)院處：

b）在校園內(nèi)做宣傳；協(xié)會(huì)博客、網(wǎng)站：

3、活動(dòng)培訓(xùn)：以學(xué)生為主，優(yōu)先向協(xié)會(huì)招收活動(dòng)成員并進(jìn)行分工，對全體成員進(jìn)行培訓(xùn)。（分為監(jiān)督，計(jì)時(shí)，文字等職務(wù)；培訓(xùn)內(nèi)容包括對活動(dòng)整體情況把握，活動(dòng)規(guī)則等）。

4、讀者報(bào)名：各二級學(xué)院報(bào)名表于日前交與協(xié)會(huì)辦公室

5、安排比賽流程：分組---時(shí)間安排---通知；

6、活動(dòng)進(jìn)行中；

7、評定獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品、證書；

8、書的分類與上架

9、后期宣傳：博客、網(wǎng)站

10、活動(dòng)總結(jié).（頒獎(jiǎng)時(shí)可借機(jī)向讀者介紹圖書分類規(guī)則等知識，讓更多的讀者了解圖書館，用好圖書館）附：

活動(dòng)規(guī)則：

1、本次比賽以時(shí)間為主要評比依據(jù)，總成績?yōu)楦餍〗M所用時(shí)間加懲罰時(shí)間;

2、本次比賽各個(gè)場所設(shè)有監(jiān)督員，對選手的行為進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督員發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象會(huì)當(dāng)場記錄，作為懲罰的根據(jù);

3、選手比賽過程不可有違規(guī)行為，具體的違規(guī)現(xiàn)象和懲罰措施：跑步、發(fā)出不和諧聲音（喊聲、電話聲、笑聲等），總成績加10秒！弄亂圖書，總成績加20秒!

4、每少找一本或完全找錯(cuò)（書名與條碼號都不對）總成績加2分鐘，書名對但條碼號不對總成績加1分鐘.

第五篇：英語口語培訓(xùn)班價(jià)格

英語培訓(xùn)相關(guān)問題

少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪個(gè)好

這個(gè)問題由幾個(gè)方面的因素決定，最主要的是家長的想讓孩子提高的方向，如果想讓孩子提高口語的應(yīng)用能力的話，應(yīng)該去有外教教的培訓(xùn)中心，如果希望提高的快，那就選外教一對一的上課形式。如果是應(yīng)試類的，也要分那種考試，總之適合的就是最好的，還要考慮上課的時(shí)間是否合適，如果自己的時(shí)間有規(guī)律就可以報(bào)小班或大班，如果不規(guī)律建議采用一對一的形式，也可以考慮家教的方式，這樣省去家長和孩子在路上奔波勞碌的時(shí)間。

英語培訓(xùn)學(xué)校怎么樣

和少兒英語培訓(xùn)類似，要綜合考慮幾個(gè)方面的因素，一般成人上課時(shí)間都不是太有規(guī)律，有時(shí)需要加班就不能上課去了，這樣不僅影響上課效果，而且經(jīng)濟(jì)上也是損失。成年人一般都是提高口語的實(shí)用能力，建議請外教老師一對一上課還是非常合適的，在北京的話，速恩英語專業(yè)提供這方面的培訓(xùn)。

英語口語培訓(xùn)班價(jià)格

相差很大，最便宜的幾百元，價(jià)格高的，幾萬元，當(dāng)然也有十幾萬元的。價(jià)格低的一般都是大班授課的方式，小班授課價(jià)格高一些，其次是一對一的上課形式，外教老師比中教老師要貴一些，但是如果找到合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，外教一對一的上課形式，和小班授課費(fèi)用相差不多，例如北京的速恩英語，課時(shí)費(fèi)一次一結(jié)。