第一篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析1

小學(xué)生心理健康教育案例分析

——變被動為主動 摘要：在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問題都是 潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認(rèn)識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn)不良事件。小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認(rèn)識小學(xué)生存在的心理問題，使學(xué)生成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境教學(xué)質(zhì)量愛心引導(dǎo)家長配合適時表揚耐心說服 作為“人類靈魂的工程師”。教書就必須育人。而“教書育人”，是要將育人的工作滲透到日常教學(xué)工作中去。

一、基本情況

賀曼一，女，10歲，小學(xué)三年級，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動能力，家庭的重?fù)?dān)全壓在了只有三年級文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及賀曼一。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動力。老師信奉的是高標(biāo)準(zhǔn)，對于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存，三、實施措施

1、因為她特殊的家庭環(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當(dāng)中描寫事例清楚）同時誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。對于她所犯的錯誤，我摸清情況，“動之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對她要求過高，嚴(yán)而無格，嚴(yán)而無度，不僅會拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情

緒，使教育效果恰得其反。

2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我給家長建議即時對孩子給予表揚，激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時得知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

3、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對她的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)賀曼一的自信與自尊。如：當(dāng)他在運動會上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚他。讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。

4、注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進(jìn)步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。

5、耐心說服、暗示提醒。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從?！痹诤⒆拥慕逃貏e是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

四、教育效果

經(jīng)過近半年的了解及教育，賀曼一有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，賀曼一對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以

緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于她今后的教育仍是長期的，我希望她會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

劉彩虹2014年上學(xué)期

第二篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

心理健康教育

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時期，很多心理問題都在這一時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。

案例介紹：

我班有個怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。縱觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。原因分析：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為玩而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

教育策略：

針對上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。具體可以有以下幾個方式：

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)

總之，教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。

第三篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

隨著社會的發(fā)展，人們的生活越來越方便，按理說這樣便利的生活，人們應(yīng)該越過越愜意才對，然而真實的情況恰恰相反，心理有問題的人越來越多，其中也包括學(xué)生，下面是我班里一個孩子的心理認(rèn)知問題，我認(rèn)為這樣的情況還是比較普遍的。

一、基本情況：

何某，7歲小男孩，聰明，上課愛發(fā)言。在老師的眼里是個“根正苗紅”的好孩子，然而在家里，父母卻給我們發(fā)映出另外一面：霸道，不講理，簡直就是家里的“小皇帝”。

二、早期生活調(diào)查：

沒入學(xué)前，一直由老人照顧，老人比較寵愛，父母親比較忙，很少顧得上照顧他，孩子有要求，家長會在第一時間給予滿足，家長說，“要不孩子鬧，自己心煩，反正最后都會同意，那不如一開始就答應(yīng)孩子?！?/p>

三、成因分析

聰明的孩子都會察言觀色，但是家長卻不懂孩子想要做什么！

其實，由于家長陪孩子少，孩子早期的吵鬧不一定是想要這個或那個，而是讓父母多關(guān)注和陪護(hù)而已，結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)通過吵鬧能夠很快獲得自己想要的東西，從而形成一種習(xí)慣。從而在家里變成不講理的、不勞動的“小皇帝”。

四、針對問題研判所制定的對策：

1.跟家長溝通，讓家長知道問題所在，改變和孩子的交流方式不是無條件或無原則地滿足，而是多陪護(hù)，以身作則。

2.讓孩子學(xué)會感恩（選擇讓孩子了解革命先烈的事跡，以教師的個人成長為例讓孩子知道家長的不易）讓孩子最終認(rèn)識到自己的行為和認(rèn)知問題，從而改正過來。

五、取得的效果：

經(jīng)過一年的溝通交流，約法三章，家長最后反饋，孩子在家開始做自己力所能及的事情，更重要的是他現(xiàn)在可以和家長好好溝通，不再像以前一不同意就鬧，根本不聽家長勸的局面得到極大的改善。

第四篇：（一年級學(xué)生）小學(xué)生心理健康教育案例分析（1）

小學(xué)生心理健康教育案例分析

基本情況：

怕學(xué)習(xí)的孩子楊某，男，小學(xué)一年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律！但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還有的小學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)

教育效果

該同學(xué)由于自制力差，經(jīng)過一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理輔導(dǎo)，情緒較為穩(wěn)定，心理狀態(tài)能保持平衡，達(dá)到預(yù)期的心理教育目標(biāo)。蘇某的例子表明在實施教育過程中，要把握時機(jī)，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施，運用綜合的科學(xué)心理方法，才能達(dá)到良好的效果。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析

甘肅省中小學(xué)德育、心理健康教育優(yōu)秀論文（報告）、案例評選

類別：案例市州報送編號：

題目： 小學(xué)生心理健康教育案例分析---用“愛”喚醒她姓名：趙玉琴單位金昌市 金川 縣（區(qū)）東四溝學(xué)校

聯(lián)系方式：電話號碼---***郵編--737100

趙玉琴

（金昌市東四溝小學(xué)，金昌，737100）

一、具體案例

1、個人基本情況

徐萌是我們四年級一班的一位女同學(xué)，今年10歲。經(jīng)常梳著一個馬尾辮，白皙的臉蛋上嵌著一對會說話的眼睛。在我們班屬于智商偏高，但學(xué)習(xí)成績困難的學(xué)生。平時不愛說話，上課總是低著頭，回答問題不積極，即使老師點名回答，也是低著頭小聲說。作業(yè)拖拉敷衍、字跡潦草、沒有進(jìn)取心。不愛與同學(xué)一起交流、一起活動，課間活動時，也總是一個人站在遠(yuǎn)處，呆呆的看著其他同學(xué)玩耍。對什么事情表現(xiàn)的都很冷漠，甚至對待老師的批評也顯得無所謂，游離于班級的邊緣。

2、家庭基本情況

組成人員：爺爺（73歲，年老體弱）

奶奶（70歲且下肢癱瘓）

父親（45歲，嗜賭成性，對家庭沒有責(zé)任感且經(jīng)常離家出走）

母親（40歲，患精神分裂癥）

經(jīng)濟(jì)狀況：擁有土地40畝，以農(nóng)作物收入為主。

二、案例分析

1、家庭因素使其產(chǎn)生自卑感

心理學(xué)上自卑是指：“在和別人比較時，低估自己而產(chǎn)生的心理體驗，是一種心理缺陷。徐萌的父親經(jīng)常參與賭博，又不愛勞動，在村子上的名聲很不好，母親又患有精神分裂癥。父母的這種狀況讓她在同學(xué)中間抬不起頭，當(dāng)同學(xué)之間談?wù)摳改笗r，她總是沉默不語，甚至當(dāng)別人問起她父母的情況時，她還特別緊張，生怕別人知道她父母的情況。久而久之產(chǎn)生自卑感。另外，奶奶癱瘓在床，年邁的爺爺對家庭的照顧也是微乎其微，造成他們家經(jīng)濟(jì)條件也差，再加上父親對她的學(xué)習(xí)生活不聞不問，爺爺?shù)恼疹櫼彩切挠杏喽Σ蛔?。使她即感受不到家庭的溫馨，又因有這樣一個家而自卑感越來越強(qiáng)烈，覺得自己低人一等，不愿融入到集體生活中。

宋慶齡說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！痹S萌記事起，她看到的就是一個對生活的不負(fù)責(zé)任的父親和患有精神病的母親，這在她幼小的心靈里就留下的陰影。影響了她心理的健康成長，給她自卑感的形成埋下了火種。

2、家庭因素影響其學(xué)習(xí)成績及態(tài)度

家庭是孩子的第一個學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，父母在孩子早期教育中起著至關(guān)重要的作用。我聽給她教過一年級的老師說“許萌剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)還可以，但后來經(jīng)常完不成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，慢慢的學(xué)習(xí)跟不上了，對學(xué)習(xí)也很懶散。甚至對打掃衛(wèi)生這樣的事也漫不經(jīng)心。”是呀，想想他那個不負(fù)責(zé)任的父親，當(dāng)孩子問他學(xué)習(xí)上的問題時，他肯定敷衍了事，甚至不予理睬。久而久之給孩子留下了做事隨便應(yīng)付的印象。父親給她做了一個活生生的負(fù)面榜樣。爺爺奶奶是想幫也幫不上呀！

3、個人因素

家庭的不幸和家庭教育的缺失，讓她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付心理，學(xué)習(xí)上懶惰、不用心。對班集體的活動也沒有熱情，沒有責(zé)任感。慢慢的同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)她，她自己也開始逃避同學(xué)，逃避集體活動。成了一個完全孤立于集體之外的學(xué)生。

4、教師因素

一般孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，老師都會及時與家長溝通?？僧?dāng)老師們了解到許萌特殊的家庭之后都放棄了與家長聯(lián)系。只能對她盡力而為，時間長了，見她沒有什么進(jìn)步，對她也就逐漸失去希望了。

三、對策建議

1、淡化家庭因素造成的陰影，消除自卑感。

由于許萌同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的種種問題，大部分原因是家庭因素的影響，因此逐漸淡化家庭因素對她的影響至關(guān)重要。了解到她的家庭狀況后，我在網(wǎng)上找了好多家庭情況和她相似，但孩子依然能夠頑強(qiáng)生活，努力學(xué)習(xí)的感人故事在班會課上利用視頻播放，并且讓同學(xué)們在自己生活的周圍尋找這些事，好讓她知道，和她一樣的孩子有很多，有幾次我看到她流淚了，又有幾次我看到了她堅毅的目光。我知道了這些故事感動了她，她準(zhǔn)備向這些不放棄生活，對生活充滿勇氣的孩子學(xué)習(xí)了?？吹綍r機(jī)成熟，我就讓同學(xué)們把自己的感想寫在作文上。我特別看了許萌的作文，當(dāng)看道她寫著“我也要向他們一樣”的時候，我感覺我的心沒有白費，我喚起了一個孩子生活的自信。為了讓她放下包袱，輕裝上陣，我又在班里讀了幾篇作文，在這些作文里有同學(xué)們對這些家庭不幸的孩子的理解、鼓勵、支持、稱贊以及敬佩，以便讓徐萌同學(xué)感受到，同學(xué)們對家庭不幸的孩子并不鄙視，相反的只要他們自己努力，同學(xué)們更多的是贊許、是欽佩。

2、捕捉閃光點，重塑自信。

愛因斯坦說過：“自信是成功邁出的第一步?！笨梢娮孕判膶σ粋€人的成長是多么的重要。為了幫助許萌同學(xué)樹立自信心，我就在平時的日?；顒又辛粜挠^察，她有什么地方突出。終于功夫不負(fù)有心人，在一次課間活動中，我發(fā)現(xiàn)她交叉跳繩跳得即快又準(zhǔn)。我便抓住這一點，在全班組織了一次交叉跳繩比賽，結(jié)果她得了第一名。我在宣布結(jié)果時，特地看了她一眼，我看到了她臉上久違的笑容。我順勢利導(dǎo)，指派她為我們班交叉跳繩的小教練，利用課余時間教同學(xué)們跳繩，在教的過程中，她的話語慢慢的多了起來，臉上的笑容也不那么吝嗇了，而且，上課還主動回答了幾次問題。這讓我感到無比的欣慰。以后的日子里，我經(jīng)常安排她幫我整理作業(yè)，收拾講桌，還有意安排幾次班隊活動，讓她擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排班里的同學(xué)主動和她玩，向她請教簡單的問題。在這一段時間里，我聽到了任課老師對她的表揚，都說許萌像變了一個人似的，聽到這些，我偷偷的笑了。我感到了成功的喜悅。我看到了一個充滿自信、充滿朝氣的孩子。

3、用我們的愛，去彌補家庭留給她的創(chuàng)傷。

幸福的家庭都一個樣，但不幸的家卻千差萬別。對在家里缺少關(guān)愛的許萌，我盡可能多的讓她在學(xué)校、班級這個大家庭里感受溫暖，感受關(guān)注。當(dāng)他缺少學(xué)習(xí)用具時，我讓同學(xué)主動給她借；當(dāng)她寫作業(yè)皺起眉頭時，我立即走上去給她解難；當(dāng)她生日時，我們?yōu)樗_生日聯(lián)歡會。同時我還發(fā)動同學(xué)利用節(jié)假日幫他們家干點力所能及的家務(wù)。在我和同學(xué)們的共同努力下，一個活潑開朗的小姑娘融入到了我們的集體生活中。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過近半學(xué)期的努力，許萌已從家庭的陰影中走出來了，生活上不在像以前那樣孤僻寡言，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。我們班又多了一個愛說愛笑，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體，朝氣蓬勃的小姑娘。

五、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生心理問題的形成不能單獨歸因為孩子自身的原因，家庭生活、家庭教育的缺失是其心理問題產(chǎn)生形成的源泉。要輔導(dǎo)孩子的心理問題，必須以家庭為突破口。

2、在輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的過程中要“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在潛移默化中讓她的內(nèi)心慢慢的有所感觸，發(fā)生變化。千萬不能為輔導(dǎo)而輔導(dǎo)，因為誰都不愿意“生病”更不愿意讓別人把自己當(dāng)作“病人”去“治療”。