第一篇：《統計學》案例教學初探

《統計學》案例教學初探【關鍵詞】統計學 教學 案例。案例教學法最先運用于法學界和醫學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法。《統計學》是高職院校經濟類專業開設的一門專業基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。

一、運用統計案例教學的必要性。統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學

生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。

二、統計學案例教學的特點。案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度，彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。1.強調學生學習的主動性和積極性。傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。傳統講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論

和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。3.注重教師在教學中的“導演”作用。在傳統講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

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三、案例教學中應注意的幾個問題。案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。1.首先應編寫出本專業特色的案例教材，建立教學案例庫。教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還

需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會： 如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。2.統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。3.統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主

角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4.實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。【參考文獻】[1]閆曉波。非統計專業統計課程的建設問題[J].北方經貿，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。案例教學法在統計探究學習中的應用[J].教育與職業，2004,（1）：53～54.[3]黃金梅。高職院校統計課程教學改革的探討[J].閩西職業大學學報，2004,（6）：

69～71.[論-文-網]

第二篇：統計學案例教學論文

一、運用統計案例教學的必要性。

統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心，是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動，因此既要調動教師的積極性，也要調動學生的積極性，這樣才能較好地實現統計教學的目的。

統計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，從而選擇一個最優解決方案的過程。

與一般的課堂討論不同，案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測數據為依據，以學生為主角，學生運用所學的統計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。

二、統計學案例教學的特點。

案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度，彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。

1.強調學生學習的主動性和積極性。

傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。

傳統講授法是教給學生正確答案，下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數據，怎樣解讀計算結果，并根據分析結果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

3.注重教師在教學中的“導演”作用。

在傳統講授法中，教師的教色是講解員，強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發現的問題，最后要進行總結，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

三、案例教學中應注意的幾個問題。

案例教學法有很多自己的獨到之處，經過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。

但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。

1.首先應編寫出本專業特色的案例教材，建立教學案例庫。

教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數據庫以供選擇各種統計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數據的取得程序和方法、調查表的表式、樣本點的分布、數據的含義以及案例的約束條件等作具體說明。

教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統計局、地方統計局、網絡系統等公布的有關統計方面的主要資料和數據做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。

2.統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。

案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

3.統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。

它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。

4.實施統計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。

多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。

【參考文獻】

[1]閆曉波。非統計專業統計課程的建設問題[J].北方經貿，2002,（2）：116～117.[2]胡嘉牧。案例教學法在統計探究學習中的應用[J].教育與職業，2004,（1）：53～54.[3]黃金梅。高職院校統計課程教學改革的探討[J].閩西職業大學學報，2004,（6）：69～71.

第三篇：統計學教學案例

項目十二 方差分析案例

1.計算機輔助教學方法是否會使完成課程的時間差異縮小

一種空軍電子學引導性教程利用一種個人化教學系統，每位學生觀看講座錄像帶，然后給以程式化的教材。每位學生獨立地鉆研教材直至其完成訓練并通過考試。我們關心的問題是每位學生完成其訓練計劃的這一部分的不同速度。有些學生能夠相對較快地完成程式化教材，而另一些學生花在教材上的時間較長并且需要另外的時間來完成課程。在整個集體共同進行其他方面的訓練之前，進行得較快的學生要等待較慢的學生完成引導性教程。

一種建議的替代系統涉及到使用計算機輔助教學。在這種方法中，所有的學生觀看相同的講座錄像帶，然后每位學生被指派到一個計算機終端以接受進一步訓練。在教程自我訓練部分的整個過程中，由計算機指導學生獨立工作。

為對建議的和當前的教學方法進行比較，一個由122名學生組成的班級被隨機地指派采用這兩種方法之一。一組61名學生使用當前程式化教材，另一組61名學生使用建議的計算機輔助方法。每位學生用在學習上的時間（小時）被記錄在下表：

當前訓練方法完成教程的時間（小時）

76 79 77 69 74 74 73 77 76 76 76 75 78 82 79 79 77 80 72 65 76 66

77 78 70

72 72 79 76 74

69 73 73 76 72

71 76 73

72 70 81 77

70 77 69 84

70 78 75 74

73 75 74

建議的計算機輔助方法完成教程的時間（小時）

77 78 75 76 77 69 69 78 73 74

76 77 76 77 72

75 75 77 78

72 76 76 77 71

74 76 79

72 77 75 75

76 75 76 75

72 78 80 72

72 77 82

（1）利用適當的描述性統計，將每種方法的訓練時間資料匯總。由樣本資料，你能觀察到什么異同？

（2）評價兩種訓練方法總體均值之間的差異。討論你的結論。

（3）計算每種訓練方法的標準差與方差。進行兩種訓練方法總體方差相等的假設檢驗，討論你的結論。（4）關于兩種方法之間的差異，你能得出什么結論？你有何建議？解釋之。（5）在對將來要使用的訓練計劃作最終決定之前，你是否建議需要其他數據或檢驗？

2.分試卷測試效果是否一致

讓4名學生前后做3份測驗卷，得到如下表的分數，運用方差分析法可以推斷分析的問題是：3份測驗卷測試的效果是否有顯著性差異？

3、地理位置與患抑郁癥之間是否有關系

抑郁癥有兩種含義，廣義的抑郁癥包括情感性精神病、抑郁性神經癥、反應性抑郁癥、更年期抑郁癥等；狹義的則僅指情感性精神病抑郁癥。抑郁癥在國外是一種十分常見的精神疾病，據報告，其患病率最高竟占人群的10％左右，而且社會經濟情況較好的階層，患病率越高。世界衛生組織預測，抑郁癥將成為21世紀人類的主要殺手。全世界患有抑郁癥的人數在不斷增長，而抑郁癥患者中有10—15%面臨自殺的危險??引起抑郁癥的原因有很多，為了了解地理位置對抑郁癥是否有影響,我們做如下的案例分析：

作為對65歲以上的人長期研究的一部分，在紐約洲北部地區的Wentworth醫療中心的社會學專家和內科醫生進行了一項研究，以調查地理位置與患抑郁癥之間的關系。選擇了60個相當健康的人組成一個樣本，其中20人居住在佛羅里達，20人居住在紐約，20人居住在北卡羅米納。對中選的人給出了測量抑郁癥的一個標準化實驗，搜集到表1中的資料，較高的分表示較高的抑郁癥水平。

研究的第二部分考慮地理位置與患有慢性病的65歲以上的人患抑郁癥之間的關系，這些慢性病諸如關節炎、高血壓、心臟失調等。這種狀況的人也選出60個組成樣本，同樣20人居住在佛羅里達，20人居住在紐約，20人居住在北卡羅米納。

要求根據所給的樣本數據，做出以下管理報告：

描述統計學方法概括說明兩部分研究的資料，關于抑郁癥的得分，你的初步觀測結果是什么？

對兩個數據集使用方差分析方法，陳述每種情況下被檢驗的假設，你的結論是什么？

用推斷法說明單個處理均值的合理性。

討論這個研究的推廣和你認為有用的其他分析

本案例是通過單因素的方差分析，對各個地區的抑郁癥得分均值進行假設檢驗。分別檢驗地理位置對健康人群和慢性病患者是否有影響，以及影響程度，進而得出結論。

案例分析 首先：數據資料中的數據，并不能直接看出地區與患抑郁癥之間有聯系與否。我們可以根據所給的樣本資料，得到以下信息：

（一）健康的被調查者中：佛羅里達地區平均得分=5.55 紐約地區平均得分=8 北卡羅米納地區平均得分=7.05

（二）患抑郁癥的被調查者中：佛羅里達地區平均得分=13.6 紐約地區平均得分=15.25 北卡羅米納地區平均得分=13.95

（三）我們給出不同地區所有被調查者的平均得分情況 佛羅里達地區平均得分=9.575 紐約地區平均得分=11.625 北卡羅米納地區平均得分=10.5。

根據計算出的樣本均值，給出相同地區不同健康狀況下平均得分的比較圖示 以及不同地區所有被調查者的數據均值如圖所示：

由以上圖示，初步觀測結論如下：

從同一地區來看，患慢性病的被調查者患抑郁癥的水平明顯高于健康者； 從地區差異來看，紐約地區患抑郁癥的平均水平最高，北卡羅米納次之，佛羅里達最低。然后：為了進一步探討地理位置與患抑郁癥之間是否有顯著關系，我們進行假設檢驗。該案例實質是檢驗不同水平下總體均值是否相等。我們把其他因素固定，只保留“地理位置”這個因素，來檢驗在不同地理位置，患抑郁癥水平是否顯著不同。

從分析結果看，由于P值0.342663大于給定的顯著性水平0.05，因此有充分的理由接受原假設，即不同地理位置下患抑郁癥的測試平均水平相同，所以地理位置與抑郁癥之間無顯著性關系。綜上所述：人們的健康狀況對其抑郁癥水平有影響；不同的健康狀況下，地理位置對抑郁癥的影響也有不同，即地理位置 對健康人群有顯著性影響，而對慢性病患者沒有顯著性影響。

第四篇：應用統計學案例——統計調查方案設計

統計調查方案設計案例

▲統計調查方案的內容和撰寫：

一、統計調查方案的主要內容

1、確定統計調查目的和任務

2、確定調查對象和調查單位

調查對象是指依據調查的任務和目的，確定本次調查的范圍及需要調查的那些現象的總體。

調查單位是指所要調查的現象總體所組成的個體，也就是調查對象中所要調查的具體單位，即我們在調查中要進行調查研究的一個個具體的承擔者。

3、確定調查內容和調查表

（1）調查課題如何轉化為調查內容

調查課題轉化為調查內容是把已經確定了的調查課題進行概念化和具體化。（2）調查內容如何轉化為調查表

如何把調查內容設計為調查表，這一問題會在下一章中專門介紹。

4、調查方式和調查方法

5、調查項目定價與預算

6、統計數據分析方案

7、其他內容

包括確定調查時間，安排調查進度，確定提交報告的方式，調查人員的選擇、培訓和組織等。

二、統計調查方案的撰寫

1、統計調查方案的格式

包括摘要、前言、統計調查的目的和意義、統計調查的內容和范圍、調查采用方式和方法、調查進度安排和有關經費開支預算、附件等部分。

2、撰寫統計調查方案應注意的問題

（1）一份完整的統計調查方案，上述1—7部分的內容均應涉及，不能有遺漏。否則就是不完整的。

（2）統計調查方案的制訂必須建立在對調查課題的背景的深刻認識上。（3）統計調查方案要盡量做到科學性與經濟性的結合。

（4）統計調查方案的格式方面可以靈活，不一定要采用固定格式。（5）統計調查方案的書面報告是非常重要的一項工作。一般來說，統計調查方案的起草與撰寫應由課題的負責人來完成。

三、統計調查方案的可行性研究

（一）統計調查方案的可行性研究的方法

1、邏輯分析法

邏輯分析法是指從邏輯的層面對統計調查方案進行把關，考察其是否符合邏輯和情理。

2、經驗判斷法

經驗判斷法是指通過組織一些具有豐富市場調查經驗的人士，對設計出來的統計調查方案進行初步研究和判斷，以說明統計調查方案的合理性和可行性。

3、試點調查法

試點調查法是通過在小范圍內選擇部分單位進行試點調查，對統計調查方案進行實地檢驗，以說明調查方案的可行性的方法。

（二）統計調查方案的模擬實施

統計調查方案的模擬實施是只對那些調查內容很重要，調查規模又很大的調查項目才采用模擬調查，并不是所有的統計調查方案都需要進模擬調查。模擬調查的形式很多，如客戶論證會和專家評審會等形式。

（三）統計調查方案的總體評價

統計調查方案的總體評價可以從不同角度來衡量。但是，一般情況下，對統計調查方案進行評價應包括四個方面的內容,即：統計調查方案是否體現調查目的和要求；統計調查方案是否具有可操作性；統計調查方案是否科學和完整；統計調查方案是否具有調查質量高、效果好。

▲案例：湘潭大學單放機市場調查計劃書

一、前言

單放機——又稱隨身聽，是一種集娛樂性和學習性于一體的小型電器，因其方便實用而在大學校園內廣為流行。目前各高校都大力強調學習英語的重要性，湘潭大學已經把學生英語能否過四級和學位證掛鉤，為了練好聽力，湘大學子幾乎人人都需要單方機，市場容量巨大。

為配合某單放機產品擴大在湘大的市場占有率，評估湘大單放機行銷環境，制定響應的營銷策略，預先進行湘大單放機市場調查大有必要。

本次市場調查將圍繞市場環境、消費者、競爭者為中心來進行。

二、統計調查目的和任務

要求詳細了解湘大單放機市場各方面情況，為該產品在湘大的擴展制定科學合理的營銷方案提供依據，特撰寫此市場調研計劃書。

1、全面摸清企業品牌在消費者中的知名度、滲透率、美譽度和忠誠度。

2、全面了解本品牌及主要競爭品牌在湘大的銷售現狀。

3、全面了解目前湘大主要競爭品牌的價格、廣告、促銷等營銷策略。

4、了解湘大消費者對單放機電器消費的觀點、習慣。

5、了解湘潭大學在校學生的人口統計學資料，預測單放機市場容量及潛力。

三、統計調查內容

市場調研的內容要根據市場調查的目的來確定。市場調研分為內、外調研兩個部分，此次服裝市場調研主要運用外部調研，其主要內容有：

（一）行業市場環境調查

主要的調研內容有：

1、湘大單放機市場的容量及發展潛力；

2、湘大該行業的營銷特點及行業競爭狀況；

3、學校教學、生活環境對該行業發展的影響；

4、當前湘大單放機種類、品牌及銷售狀況；

5、湘大該行業各產品的經銷網絡狀態；

（二）消費者調查 主要的調研內容有：

1、消費者對單放機的購買形態（購買過什么品牌、購買地點、選購標準等）與消費心理（必須品、偏愛、經濟、便利、時尚等）。

2、消費者對單放機各品牌的了解程度（包括功能、特點、價格、包裝等）；

3、消費者對品牌的意識、對本品牌及競爭品牌的觀念及品牌忠誠度；

4、消費者平均月開支及消費比例的統計；

5、消費者理想的單放機描述。

（三）競爭者調查

主要的調研內容：

1、主要競爭者的產品與品牌優、劣勢；

2、主要競爭者的營銷方式與營銷策略；

3、主要競爭者市場概況;

4、本產品主要競爭者的經銷網絡狀態；

四、調研對象及抽樣

因為單放機在高校的普遍性，全體在校學生都是調查對象，但因為家庭經濟背景的差異，全校學生月生活支出還是存在較大的差距，導致消費購買習慣的差異性，因此他（她）們在選擇單放機的品牌、檔次、價格上都會有所不同。為了準確、快速的得出調查結果，此次調查決定采用分層隨機抽樣法：先按其住宿條件的不同分為兩層（住宿條件基本上能反映各學生的家庭經濟條件）——公寓學生與普通宿舍學生，然后再進行隨機抽樣。此外，分布在湘大校內外的各經銷商、專賣店也是本次調查的對象，因其規模、檔次的差異性，決定采用判斷抽樣法。

具體情況如下：

消費者（學生）：300名 其中住公寓的學生占50%。

經銷商：10家 其中校外 5家

大型綜合商場 1家

中型綜合商場 2家

專賣店 2家

校內 5家

綜合商場 3家

專賣店 2家

消費者樣本要求：

1、家庭成員中沒有人在單放機生產單位或經銷單位工作。

2、家庭成員中沒有人在市場調查公司或廣告公司工作。

3、消費者沒有在最近半年中接受過類似產品的市場調查測試。

4、消費者所學專業不能為市場營銷、調查或廣告類。

五、調查員的規定、培訓

（一）規定

1、儀表端正、大方。

2、舉止談吐得體，態度親切、熱情。

3、具有認真負責、積極的工作精神及職業熱情。

4、訪員要具有把握談話氣氛的能力。

5、訪員要經過專門的市場調查培訓，專業素質好。

（二）培訓

培訓必須以實效為導向，本次調查其人員的培訓決定采用舉辦培訓班、集中講授的方法，針對本次活動聘請有豐富經驗的調查人員面授調查技巧、經驗。并對他們進行思想道德方面的教育，使之充分認識到市場調查的重要意義，培養他們強烈的事業心和責任感，端正其工作態度、作風，激發他們對調查工作的積極性。

六、人員安排

根據我們的調研方案，在湘潭大學及市區進行本次調研需要的人員有三種：調研督導、調查人員、復核員。具體配置如下：

調研督導：1名

調查人員： 20名（其中15名對消費者進行問卷調查、5名對經銷商進行深度訪談）

復 核 員：1—2名 可由督導兼職，也可另外招聘

如有必要還將配備輔助督導（1名），協助進行訪談、收發和檢查問卷與禮品。問卷的復核比例為全部問卷數量的30%，全部采用電話復核方式，復核時間為問卷回收的24小時內。

七、市場調查方法及具體實施

1、對消費者以問卷調查為主，具體實施方法如下：

在完成市場調查問卷的設計與制作以及調查人員的培訓等相關工作后，就可以開展具體的問卷調查了。把調查問卷平均分發給各調查人員，統一選擇中餐或晚餐后這段時間開始進行調查（因為此時學生們多剛呆在宿舍里，便于集中調查，能夠給本次調查節約時間和成本）。調查員在進入各宿舍時說明來意，并特別聲明在調查結束后將贈送被調查者精美禮物一份以吸引被調查者的積極參與、得到正確有效的調查結果。調查過程中，調查員應耐心等待，切不可督促。記得一定要求其在調查問卷上寫明學生姓名、所在班級、寢室、電話號碼，以便以后的問卷復核。調查員可以在當時收回問卷，也可以第二天收回（這有力于被調查者充分考慮，得出更真實有效的結果）。

2、對經銷商以深度訪談為主：

由于調查形式的不同，對調查者所提出的要求也有所差異。與經銷商進行深度訪談的調查者（訪員）相對于實施問卷調查的調查者而言，其專業水平要求更高一些。因為時間較長，調查員對經銷商進行深度訪談以前一般要預約好時間并承諾付與一定報酬，訪談前調查員要做好充分的準備、列出調查所要了解的所有 問題。調查者在訪談過程中應占據主導地位，把握著整個談話的方向，能夠準確篩選談話并內容快速做好筆記以得到真實有效的調查結果。

3、通過網上查詢或資料查詢調查湘大人口統計資料：

調查者查找資料時應注意其權威性及時效性，以盡量減少誤差。因為其簡易性，該工作可直接由復核員完成。

八、調查程序及時間安排

市場調研大致來說可分為準備、實施和結果處理三個階段。

1、準備階段：它一般分為界定調研問題、設計調研方案、設計調研問卷或調研提綱三個部分。

2、實施階段：根據調研要求，采用多種形式，由調研人員廣泛地收集與調查活動有關的信息。

3、結果處理階段：將收集的信息進行匯總、歸納、整理和分析，并將調研結果以書面的形式——調研報告表述出來。

在客戶確認項目后，有計劃的安排調研工作的各項日程，用以規范和保證調研工作的順利實施。按調研的實施程序，可分七個小項來對時間進行具體安排：

調研方案、問卷的設計

…………

3個工作日

調研方案、問卷的修改、確認

…………

1個工作日

項目準備階段（人員培訓、安排）

…………

1個工作日

實地訪問階段

…………

4個工作日

數據預處理階段

…………

2個工作日

數據統計分析階段

…………

3個工作日

調研報告撰寫階段

…………

2個工作日

論證結段

…………

2個工作日

九、經費預算

1、策劃費 1500

2、交通費 500

3、調查人員培訓費 500

4、公關費 1000

5、訪談費 1000

6、問卷調查費 1000

7、統計費 1000

8、報告費 500 總計 7000

十、附錄 參與人員： 項目負責人：待定

調查方案、問卷的設計：待定 調查方案、問卷的修改：待定 調查人員培訓：待定 調查人員：待定 調查數據處理：待定 調查數據統計分析：待定 調查報告撰寫：待定 論證人員：待定 調查計劃書撰寫：待定

第五篇：案例教學在會計專業統計學課程中的應用

案例教學在會計專業統計學課程中的應用

摘要：統計學具有較強的實踐性，完善統計學實踐教學是目前高校會計專業一直以來都在積極探索的課題。充分明確統計學案例教學的目的和特點，探討統計學案例教學的實施和應注意的問題，對提高會計專業統計學實踐教學效果有著積極的意義。

關鍵詞：案例教學 統計學 課程 應用

案例教學法是20世紀初美國哈佛商學院倡導的一種具有突出教學效果的實踐教學方法，已廣泛應用于會計專業各門課程的教學中。統計學作為高校會計專業必修的專業基礎課，具有較強的實踐性。案例教學是會計專業統計學實踐教學的重要內容，有效運用案例教學，直接影響到統計學實踐教學的效果，關系到統計學課程的教學質量。

一、明確統計學案例教學目的及特點

統計學案例教學是指在教學中，教師以案例導入所講內容，圍繞要解決的問題，進行知識講解，學生在教師指導下，運用所學的統計原理和方法，對案例中需要解決的問題進行研究和討論，對計算過程和計算結果進行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統計實踐過程的實踐性教學活動。

（一）統計學案例教學的目的

1.培養學生必備的統計思維。正如著名學者Wells所說“統計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養學生運用統計學的邏輯思維方法去發現問題、分析問題并解決問題，是統計學的目標之一。在傳統的教學方法下，學生的統計思維較為缺乏，往往是學完了統計學課程，仍然不會用統計學的原理和方法去思考和解決實際中的問題。通過案例教學，培養學生在社會實踐中，面對客觀現象的各種數據表現，要善于利用統計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學的統計方法，對數據進行調查、整理和分析，發現數據內在的數量規律性，從而進行科學的統計預測和決策。

2.提高學生熟練運用統計理論和方法解決實際問題的能力。各種典型的案例都是源于社會經濟的實際問題，通過案例教學，分析和討論案例成功或失敗的經驗和教訓，使學生從傳統教學中的被動的“接收者”轉變為活動的主動“參與者”，從“理論的學習者”轉變為“實踐的創造者”，并通過對案例的分析和經驗的學習，引導學生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。

3.強化學生運用計算機處理統計數據的能力。統計學是一門信息量大且應用性很強的學科，在實踐中需要處理的數據繁多、計算復雜，必須借助于計算機和統計軟件計算出結果，才能利用計算結果對實際問題進行分析，提出解決問題的具體方案。常用的統計軟件SPSS、SAS、EXCEL、EVIEWS等具有完整的統計分析工具、較強的模擬工具和作圖功能，既能實現對現有數據的統計處理，又可以進行各種數據模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統計公式、原理和分析結果。通過案例教學，教會學生根據實際需要，選擇合適的統計軟件，在掌握統計方法和原理的基礎上，學會使用計算機和統計軟件進行較復雜的計算分析。

（二）統計學案例教學的特點

案例教學法改變了傳統教學方法教學內容枯燥、教學方式單

一、教學效果不佳的缺點，彌補了傳統教學方法的不足，有其自身的優勢。

1.激發學生學習的積極性和主動性。統計學的信息量大，內容復雜，表現為一是統計學的概念比較抽象；二是統計原理與數學關系密切，推斷統計部分許多公式需要有微積分、概率論等數理知識；三是各種統計分析方法有其特定的應用條件和分析步驟，使統計學成為了一門難學的課程，學生普遍感覺枯燥無味、難學難懂，學習積極性不高，主動性不足。案例教學對實踐活動進行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結合真實具體的案例進行講解和分析，既給了學生自主表現的機會，又使學生在教師的指導下，在討論中學習統計學的原理和方法，主動參與，積極討論，學生之間相互啟發，提高了學生的溝通能力、傾聽能力和表達能力，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，提高了教學效果。

2.鍛煉學生獨立思考和分析解決問題的能力。傳統講授法注重統計理論和方法的講解，學生處于被動地位，案例教學法立足于學生，以學生為中心，學生是教學的主體，注重引導學生運用所學知識解決實際問題。案例將分散的信息、復雜的情景加以描述，在教師的組織和引導下，通過對案例的分析，使學生調動形象思維和邏輯思維，對其中的有關信息進行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨特的分析和解決問題的方法。統計案例教學使學生從學習者轉變為問題的解決者，學會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運用理論知識分析和解決實際問題的能力。

3.加強師生之間的互動。傳統講授法中，教師主要是“教”，充當講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。案例教學中，教師主要是幫助學生從模擬的統計實踐活動中“學”，充當導演的角色，引導學生自己發現問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導教學的全過程，引導學生去觀察思考問題的本質并篩選有關數據信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發學生發現問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結和評價，引導學生提煉和掌握具體的統計分析方法。學生在教師指導下，積極參與案例的討論、分析，從學習過程中獲得經驗。通過案例教學，師生都承擔了更多的教與學的責任，加強了師生間“雙向”的交流和互動。

4.突出教學內容的可操作性。傳統的統計學教學也重視聯系實際，但往往由于時間短，聯系實際不深入，或者是以干代學，削弱了學校教育的優點，既費時也片面。案例教學的案例來源于社會經濟的實踐活動，是以培養學生的實踐能力為教學目的，學生積極參與案例教學的過程，動腦動手，極大地發揮學生的主觀能動性，達到學以致用的目的，獲得最好的學習效果。

二、會計專業統計學案例教學的實施

（一）統計學案例教學的準備

實施案例教學之前，教師和學生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應的準備工作，從而取得更好的教學效果和學習效果。

1.準備合適的統計案例。合適的典型案例是統計學案例教學的前提。教師要準備具有實用性、代表性和針對性的典型案例。首先，案例的內容以統計學的原理和方法為基礎，必須密切聯系會計專業學生實際和社會經濟生活實際。其次，案例必須使學生真正掌握統計原理和方法在社會經濟中的應用。最后，案例要圍繞學生應掌握的統計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經濟中的實際問題。

2.熟悉統計案例的內容。教師要闡明案例教學的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應注意的問題、教學時間和程序安排等，明確案例的核心內容，熟悉案例的重點、難點。對學生提出學習目的和要求，按要求進行案例的預習，了解案例的背景知識，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對策和方案，準備好解決問題必備的知識和多媒體應用技術。

3.必要的數據處理。統計學案例分析經常涉及大量的數據，學生在熟悉案例的同時，必須運用合適的統計軟件對相關的統計數據進行處理，做必要的計算和分析，為解決案例中的問題做好準備。

（二）統計學案例教學的組織

案例教學的組織是教學的關鍵環節，有效組織學生進行案例分析、討論是教師在案例教學中最重要的任務。成功的案例分析活動，除要求學生普遍接受系統的理論學習外，還要做好以下幾方面的組織工作。

1.組織學生進行討論。首先，進行小組討論。學生在案例預習并獲得有關案例問題的見解后，進入小組討論階段。將全班學生分成若干小組，由小組長組織小組討論。小組成員提出對案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對其中的關鍵問題再進行重點討論，比較各種決策方案后形成新的認識。小組討論完成后，組長準備案例討論的匯報材料，并在課堂討論中發言。其次，進行班級討論。各組代表向全班同學提出本組解決方案（小組成員可以補充），其他學生認真傾聽。發言結束后，教師要鼓勵學生闡述不同的觀點，讓其他學生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。

2.教師進行案例教學總結。經過認真的案例討論后，教師要對不同的觀點進行評判，在案例課結束前做案例分析小結。分析案例教學法對實現學習目標的意義、成效、存在的問題及原因，總結經驗教訓，明確需要進一步探討和實踐的問題，而不是總結個別學生的表現、評價某種觀點或是措施的優劣，從而對學生的討論結果作方向性的指導，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續深入思考。

3.撰寫案例分析報告。為了加深學生對案例的理解，案例分析結束后，教師還可以要求每位學生撰寫案例分析報告，既綜合學生在案例課上的各種觀點，又可以加入自己的進一步思考。

三、會計專業統計學案例教學應注意的問題

（一）編寫適合會計專業特色的教學案例

統計案例是案例教學的核心，典型適用的案例是案例教學的基礎，是保證案例教學質量的關鍵。首先，教師要查閱大量的資料，去企業調研，搜集具有真實案例情景的事例，經過反復加工整理，精心設計出理論聯系實際的問題。其次，結合統計工作的幾個階段，針對會計專業的學科特點和學生生活實際，選擇具有典型意義和時代特色的社會經濟現象進行編寫。如在統計調查階段選擇了對大學生就業狀況調查，要求學生結合自身的特征及了解就業狀況為目的，制定出一個完整的統計調查方案。在統計分析階段結合某企業工資情況、產品質量情況、某地區的物價、稅收等情況進行全面系統的統計分析。最后，案例要“少”而“精”，體現時代特色。也可以讓學生獨自完成某個案例的搜集和編寫工作，如搜集國家和地方統計局、網站等公布的有關統計方面的資料和數據，編寫與教學相關的新的案例，既鍛煉了學生搜集、整理資料的能力，提高了學生運用知識的能力，又提高了學生的寫作能力，激發了學生學習統計學的積極性。

（二）處理好案例教學中的兩個關系

1.案例教學與理論教學有機結合。案例教學有很多優點，使學生能結合生活實際，有利于學生知識面的拓展和實戰能力的增強，特別是通過實際情境的模擬，組織學生對案例進行閱讀、分析、總結等活動，能引導學生把案例的實際問題與理論知識相結合，培養學生運用統計學原理和方法分析解決實際問題的能力。但在知識的系統傳授、教學效率、學生對知識的準確理解等方面存在明顯的不足，因此需要與課堂講授方式相結合，但講授中要注意理論部分力求少而精，只有在學生掌握了一定理論知識的基礎上進行，才能充分展開案例教學，二者有機結合、取長補短，從而取得最佳的教學效果。

2.教師與學生雙向互動交流。案例教學是以教師為主導，學生為主體的一種雙向互動式教學。教師要引導學生進行案例討論和分析，指導學生進入角色，控制討論的進程和做好討論后的總結。教學中適時地向學生提出問題，營造寬松的討論氛圍，鼓勵學生積極發言，自由發表對問題的見解和試圖解決問題的方案，進行觀點的自由交流與思想的積極交鋒。在討論中注意因勢利導，把握好溝通的時機和方式，發揮每個學生的聰明才智。通過案例教學過程中的互動交流，教師既可發現自身的不足，又可從學生那里得到啟發，做到教學相長，師生共同提高。

（三）采用多媒體輔助教學和選擇統計分析軟件

在實施統計案例教學時，通過采用計算機、投影儀、網絡等多種現代多媒體手段配合，能方便快捷地進行數據處理，用統計圖、統計表來描述統計數據，使原本枯燥的教學過程變得直觀、形象、生動，在增大課堂信息量的同時，又能增強學生的注意力和提高學習興趣，必要時結合板書，使教學效果達到最佳。

統計案例教學離不開對大量數據的處理與分析，恰當選擇統計分析軟件至關重要。由于EXCEL軟件比專業統計軟件易學易用，對于會計專業的學生而言，利用其提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，完全能夠滿足統計學課程的教學要求，因而是最佳選擇。

總之，統計學案例教學是一種實踐性很強的教學活動，組織得當，有助于會計專業學生更加深刻地理解社會經濟管理的實際問題，激發學生學習統計學的興趣，提高學生運用統計學的原理、方法分析和解決問題的能力，培養和強化學生的專業實踐能力。

參考文獻：

1.袁城.統計學案例教學理論與實踐探索[J].統計教育，2006，（04）.2.吳艷麗，徐陽.統計學案例的選擇與編寫研究[J].統計教育，2007，（04）.3.余謙，周傳勝.案例教學法在《統計學》中的應用[J].山西財經大學學報（高等教育版），2010，（2）.4.張文娟.案例教學法在管理學教學中的探析和改進[J].科技教育，2012，（16）.作者簡介：

楊金玉，女，北京城市學院公共管理學部，副教授，教育學碩士；主要研究方向：統計與稅法。

王海霞，女，北京城市學院公共管理學部，教授，會計學博士；主要研究方向：會計與金融。