第一篇：動態人臉關鍵點檢測與算法

《動態實時人臉識別系統中人臉關鍵點檢測機制與算法研究》

摘要：

當今計算機圖像識別領域中，人臉識別技術具有深遠的社會意義和巨大的經濟價值，在生物識別、身份鑒定、人機互動等方面的價值尤為突出。人臉關鍵點檢測機制與算法是動態主動式人臉識別系統中的一項關鍵的支撐技術。目前流行的各種人臉檢測與識別算法著重對靜態或受約束目標的提取與檢測。這類技術在檢測時，僅能提取基于一張或多張圖像中的靜態信息來分析，因此目標人物需要保持靜態或者處于極低運動速度才能得到較為滿意的實施效果。由于各種限制，長期以來傳統人臉識別技術得不到廣泛推廣。

本研究專注于動態實時人臉關鍵點的檢測、提取與識別。為提高檢測精度、速度和效果，本研究擬通過對視頻中的每幀圖像進行動態檢測（dynamic detection）與連續跟蹤（continuous tracking），結合單幀圖像的人臉關鍵點檢測手段，生成在高維度圖像信息空間中的彈性人臉特征提取網，并綜合運用復雜運動估計理論（complex motion estimation algorithm）設計相應的匹配機制，從而能夠在運動、角度、光照、遮擋和環境等復雜條件下，從不同層面降低時間空間信息的復雜度，提高系統的魯棒性，實現動態實時撲捉視頻中的臉部特征的功能。最后，本研究將集成階段性科研成果，設計一種結合人臉識別技術特點及工程應用背景的動態實時人臉關鍵點檢測機制及其實現算法，并對算法的性能進行分析和評價。

第二篇：早期閱讀價值與關鍵點

早期閱讀的價值和關鍵點

一位教育家曾經說過，母親溫柔的讀書聲音是孩子童年最好的音樂。一個家庭沒有書，就等于一間沒有窗戶的房子。可見，閱讀對孩子的一生發展，影響是巨大的。

那么今天，我就和大家一起來看看早期閱讀的魅力和閱讀的方法。先來了解一下早期閱讀的價值 1．養成良好的聽、說習慣

在給孩子的導讀中，每位家長朋友都能看到孩子被繪本豐富的圖畫、富有想象的故事情節，深深地吸引了，其實，這是就培養了他們認真傾聽的習慣。閱讀后或閱讀中適當交流和提問也幫助孩子練習了表達能力。

2.促進語言發展與應用

咱的一位會員朋友，女兒上幼兒園時，不知道怎么處理小朋友之間的矛盾。閱讀了繪本《小老鼠和大老虎》（小老鼠和大老虎是好朋友，可是吃面包圈時，大老虎總要大塊兒，玩游戲時，總是當好人；總讓小老鼠給自己采花。有一次，小老鼠終于生氣，不再和大老虎做朋友了，這是，大老虎覺得一個人好無聊好孤單，開始討好小老鼠，好吃的多給小老鼠，為小老鼠采花，即使自己非常害怕）聽過幾遍這個故事后，這位會員朋友的女兒開始模仿小老鼠，在受欺負的時候告訴對方：“你再打我，我就不和你玩了！”雖然是一句再簡單不過的話，卻解決了孩子的現實問題。這比咱們簡單的說教是不是更有效果呢！

同時，家長朋友，在和孩子共讀時，也可以圍繞文章中一些形象性、有動感、重復的語言，和孩子反復讀。如：大象咕嚕咕嚕喝完了所有的水、一扭一扭的走開了，讓孩子反復重復咕嚕咕嚕和一扭一扭。像《我爸爸》中的“爸爸吃的像馬一樣多，游的像魚一樣快”對于幼兒園的孩子，還可以加上動作，更利于孩子的記憶。這些詞語的積累將為孩子的書面語言打下好基礎。

3．培養和鞏固孩子的好習慣，比如講究衛生、不挑食等。

您是否希望孩子擁有好習慣；您是否想鞏固孩子的好習慣——那就閱讀吧！在做閱讀推廣時，和幼兒園的孩子共讀了《小熊不刷牙》

在共讀中，就觀察到了一個現象：大部分孩子在聽到“沒有牙齒會被嘲笑、不能吃好吃的、不像只熊”時，會跟著說這些語言，并重復說“不刷牙不對”，這就強化了他們對不刷牙壞處的認識，鞏固好習慣。同時，他們對最后一幅畫表發了自己的意見“刷牙時，不能開水管，浪費水”“應該上下刷”這也鞏固了他們已經形成的節約用水和正確刷牙的好習慣。共讀后，有個小朋友給我說：“老師，我從明天起會天天刷牙。”問他為什么，他說：“不能吃好吃的、別人也會不喜歡的！”可見比講道理更容易讓孩子養成好習慣。

這類書籍還有《我絕對絕對不吃番茄》《我討厭穿褲衩》《大衛，不可以》 4.繪本不僅是語言的藝術，也是一種以繪畫為核心的藝術綜合體。

孩子的學習是從模仿開始的，沒有見過油畫是什么樣的，就不可能去欣賞并應用它。這就是繪本的魅力所在。下面我們來看看市面上所賣的圖畫書和咱們繪本的差異。

不同書中的形象非常相似，這就是電腦作圖，而繪本卻是一個形象在不同的書中有不同的體現。這樣就給孩子了一個豐富多彩的圖畫世界。那么在繪畫時，孩子自然會有很多可以畫的內容，也會更加形象。

除此之外，繪本的藝術手法也是非常多的。有的是鋼筆畫（《愛心樹》），有的是水彩畫，有的是撕紙作品（《小黃和小藍》），有的是貼紙繪畫（《我絕對絕對不吃番茄》），還有的是布藝作品（《云朵面包》）。孩子學會欣賞這些不同的藝術表現形式，可以豐富想力象和創造力。

可能這些我們不懂得辨認，也不會給孩子解釋，但我們需要把他們帶到孩子面前，這就夠了。

閱讀就像一個寶藏，它的價值不菲，但如果我們不懂得開墾，也是無法獲得的。下面就我一起去看看如何和孩子一起選書、一起閱讀。

如何選書？

有位家長朋友她告訴我她是這樣選書的：看書是否掉色、裝訂的是否結實、顏色是否鮮亮、紙張的質量如何。

其實，除了這些表面的特點來選書外，還需要關注不同年齡孩子的特點，這樣才能選擇最恰當的。

語言特點：

語音的發展：學前期（尤其是2-4歲）是人的一生中語音可塑性最大的時期——重在培養孩子的語音，兒歌童謠、反復性的語言。

小蘑菇 小蘑菇，你真傻！太陽，沒曬。大雨，沒下。你老撐著小傘，干啥？

傻、曬、下、啥，這四個音，在反復讀的過程中，學會這些相似音如何發。

一個虎，一個豹，一個接著一個跳。

同時，在選書時，對于小班可以是口語化的語言，對于中班和大班選書時，側重文學性和書面語言。例如《我不想生氣》里邊寫到：

從詞匯的特點上，我們需要注意詞語的韻律感，詞匯的豐富性和書面化。理解力特點：

鑒于孩子理解力有所不同，在選書時，需要兼顧人物關系和故事情節的復雜度、人物的個數、場景的多樣性、主題性。

3-4歲的孩子：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》故事情節簡單，故事畫面連貫性不強的書；主要人物1-3個，動物類的圖書；場景可以是1-2個；主題非常明確，不需要歸納。符合2-3條即可。

4-6歲的孩子：《松鼠先生和月亮》富有想象力，故事情節豐富的，連貫性強的（如果被發現怎么辦，還是送上天空吧、窟窿還可以補上）；場景也不斷變化；堅持不懈這個主題是需要歸納總結的。符合2-3條即可。

從理解力方面來說，需要注意情節連貫性和豐富性、主題性和場景設置，這四個關鍵點。主題性的內容在小班時，可能不太容易理解，特別是需要歸納主題的。也就是您在給他講《松鼠先生和月亮》告訴孩子要堅持不懈時，他不是很理解。到中班時，再和孩子分享其深層含義。小班重在培養孩子的讀書習慣和興趣。

其他方面的參考：

繪畫藝術：繪畫風格和形象多樣性

圖書的搭配（情感類、益智類、生命等）、以往的經驗（類似的故事結構，類似的故事情節、熟悉的環境）、興趣等。

選擇好圖書是閱讀的第一步，第二步就是與孩子共讀，為什么要提倡親子共讀呢？ 專家提醒，在13歲以前，孩子的聽力理解水平遠遠高于閱讀理解水平，相比較自己閱 讀，他更容易理解一些被大聲說出念出的語句和概念。通過你的朗讀，孩子很輕松地就擴大了自己的詞匯量。而且這種一對一的閱讀交流方式亦是加強親子溝通的一種完美途徑。

如何親子共讀呢？ 1.溫馨舒適的環境

閱讀時，可以選擇在舒服的沙發上，或者坐在地墊上，周圍的色彩可以溫馨一些，同時，放些輕柔的音樂。

親子之間距離：建議家長朋友采用環抱式（兩條腿插開，讓孩子坐在其中）和緊貼并排式（兩人肩并肩）年齡較小時，采用環抱式，讓孩子翻書，更利于培養孩子翻書和看書的習慣。

這樣的坐姿和這樣的氛圍，會給孩子帶來一種安全感。這種安全感是孩子愛上閱讀的保障，也是增進親子感情的有效方式。

2.固定的時間

固定時間的目的就是要孩子養成閱讀習慣。

在和咱們家長朋友交流時，他們提到：自己沒時間和孩子閱讀，或者沒有固定的時間，孩子愿意來讓媽媽講就講。

對于前者而言，我們每晚都要哄孩子入睡，孩子不愿意，我們就得想辦法陪著、哄著，其實這就是時間。對于后者而言，首先來說這位媽媽已經能給孩子閱讀了，就說明咱的共讀已經起步，如果堅持每天至少親子共讀15分鐘，選定相同的一個或者幾個時段就會更好。

固定時間的目的，是培養孩子的閱讀習慣。

除了固定閱讀的時間，也非常提倡隨時閱讀，兩種方式結合，更容易培養孩子的閱讀興趣與習慣。

3.注重親子共讀過程

A就是在故事開始之前不要忘記帶孩子先來閱讀書的封面、書的標題，這都可以讓孩子去想很多東西。那這個書的封面和書的標題實際上向我透露的是故事情節，主要人物和故事最精彩的部分，通常是一本書里面最精彩的插圖拿出來作封面。

咱們來看看這個封面：一只賣力推月亮的松鼠，為什么要把月亮推走呢？

而環襯已經開始講故事了，告訴孩子這個一個大餅，如果沒有這個信息，就無法理解故事中月亮被一群老鼠吃掉了。

其實這個前環襯和后環襯也可以這樣理解：大餅丟后，爸爸給小男孩講了一個松鼠先生和月亮的故事，最后，告訴孩子咱們的大餅變成了天上的月亮，在孩子受到挫折時，我 們家長朋友有時候也可以這樣通過講故事來安慰孩子。

B打開書之后，不要著急讓孩子先來看文字。

比方說有的家長怎么給孩子講述？拿起一本書來，就像剛才《松鼠先生和月亮》一樣，先來念，一天早上，松鼠先生突然驚醒了，因為月亮竟然掉在了他的屋檐上!你看這個字是“醒”，這個詞念“月亮”。不要這樣給孩子讀，而是要多和孩子討論圖畫。孩子對于圖畫的感知力遠遠要強于我們的家長，那有的家長就會問我了“圖畫閱讀有那么重要么？”很重要！

讀圖能力強的孩子，在今后的看圖寫話和圖表分析中會非常有優勢。例如下面的兩幅圖。一副是小學一年級的圖，一幅是初中的作文題。

一年級需要觀察仔細，才能發現貓咪爬在桌子上，也想吃蘋果；初中的這個需要具備一定的分析能力，所以建議家長朋友先讓孩子自己看圖給您講一遍，然后您再給孩子講。

C文字和圖要并重

咱們成人在拿到一本書時，會習慣于讀文字，特別是面對新書。

正是由于成人過分依賴文字的講述，不注意引導兒童對圖畫所表達的故事的理解，造成一些兒童不知道圖畫也表現故事。由于成人的誤導，或者說孩子由于習慣了聽成人看著文字講故事，他們認為故事只在文字中，他們會說，我不會講，因為我不認字，不喜歡認字。

所以在給孩子講的時候，一邊指文字，一邊指圖畫，例如：（拿導讀的書做例子）讓孩子明白圖畫和字都是表達方式，同時也能把文字與圖畫對應起來，更利于孩子的理解，畢竟他們的思維方式在幼兒階段是形象性的。

D利用手指，正確觀察——從左到右，自上而下 E多種方式結合

閱讀，可以互講故事、角色扮演、分角色朗讀、圍繞故事情節討論等。交叉使用，會讓孩子感受百變閱讀，讓閱讀成為親子交流的方式，成為一種享受。這些方式也會在今后的交流中，陸續給家長朋友講述。

其實，閱讀，就是一種交易。是您和孩子，與作者之間的交易。付出的時間，投入的思考越多，書本回饋給您和孩子的也越多，好習慣、語言發展、聽說能力、藝術水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要咱們不斷的努力和堅持。在閱讀的路上，校信通閱讀俱樂部與您同行！在結束之時，送給在座的爸爸媽媽一首詩《牽著蝸牛去散步》

上帝給我一個任務, 叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力了, 可每次總是挪那么一點點。我催它,我唬它,我責備它, 蝸牛用抱歉的眼光看著我, 仿佛說:“人家已經盡力了嘛。” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬?? 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？ “上帝啊，為什么？” 天上一片安靜。

好吧，松手吧，反正上帝不管它了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風，原來夜里的風這么溫柔。慢著，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多美麗。

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？ 我忽然想起來，莫非是我錯了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？

希望我們在教育孩子的過程中，能多一份耐心，多一份理解和等待。讓孩子經歷快樂的童年，慢慢地長大。

第三篇：工作總結—招聘流程與關鍵點

招聘流程與關鍵點

一、招聘計劃的制定

1、了解企業的組織結構，掌握各部門的編制與人員現狀，確認是否有編制空余。隨時關注企業的發展戰略、企業用人政策以及各部門的人員變動。

2、收集各部門的招聘需求并進行初步分析

1）為了方便收集的信息全面與匯總，需用統一的需求收集表； 2）明確反饋需求的時間并及時跟催；

3）判斷招聘需求是否超編，初步分析招聘需求的必要性。

3、約用人部門領導時間，溝通招聘職位及職位信息

1）溝通時，要把業務部門當客戶來滿足，引導他們的需求； 2）溝通這些需求哪些有必要招聘哪些沒必要招聘，如招聘需求超出編制，需用人部門走部門增編手續；

3）招聘職位的崗位職責、任職條件、期望到崗時間等。

4、匯總招聘需求，編制招聘計劃

1）整理、匯總招聘需求，理清自己的思路與觀點，尋求領導意見；

2）與領導溝通招聘職位的薪酬區間；

3）擬定招聘計劃并按公司制度審批。

二、招聘前準備 招聘分析與招聘渠道選擇

1、分析招聘職位的招聘難度、可用的招聘經費、招聘渠道、競爭對手的資源庫，還要明確哪些職位需要常招。

2、然后根據分析的情況進行招聘渠道的選擇。目前主要有的招聘渠道：網絡、招聘會、員工推薦、獵頭、內部競聘、離職返聘、HR定向獵聘、派遣外包。

三、招聘的實施

1、招聘信息發布

招聘信息的發布要從應聘者的角度來考慮。比如簡要的描述、關鍵詞、公司地址、公司的簡介、下述情況等

2、簡歷篩選

1）確定必備的任職條件，進行簡歷的快速初篩； 2）進行工作崗位與工作內容的匹配；

3）根據候選人的家庭住址、期望薪酬、以及簡歷體現出來的能力性格等信息，確定優先電話溝通人選。有疑問的地方需要標出。

3、電話面試

1）核對簡歷上的信息，如工作內容、學歷等，詢問期望薪酬以及離職原因；

2）判斷信息真假與應聘者的求職意向，如果合適的，詢問他適合面試的時間。

4、電話邀約

1）跟面試官確認時間，預定面試場地；

2）給候選人致電。第一次是提前2、3天，告知應聘者面試的具體時間、地點、需要攜帶的東西等。第二次是面試前一天下班前，確應聘者是否能來面試，如不能來及時調整；

3）對候選人的面試時間進行有效間隔，避免出現候選人扎堆等的情況。

5、面試

1）應聘登記表盡量填寫全面，找出提問的問題點；

2）注意面試官以及面試問題的銜接，適當的時候提出問題，避免出現冷場；

3）認真傾聽，不僅關注回答的內容，還要關注候選人的肢體語言、眼神等，以及交叉問題的回答是否能對上； 4）針對簡歷、應聘登記表上有疑問的信息進行提問驗證； 5)除重點關注的工作經歷外、離職原因、期望薪酬、到崗日期等都需要進行了解；

6）對面試過程進行全面、如實、對應的記錄，避免應聘者看到記錄的內容；

7）要緩解應聘者緊張的心情，提問方式上要靈活多變； 8）回答員工要了解的問題時，注意回答方式與技巧，不能夸張、虛構、隨意承諾。

6、面試后的溝通與評價

1）如實整理面試記錄，根據面試記錄擬寫初步評價；

2）跟用人部門負責人溝通專業面試評價并商議面試結果，如果錄用，則溝通具體職位；

3）根據企業的薪酬體系,行業、公司所在地的薪酬水平以及應聘者的期望薪酬給出薪酬建議；

4）填寫錄用審批表，報領導審批。

7、薪酬談判與背景調查

1）招聘時利用面試者提供的信息做好同等職位市場薪酬調研； 2）面試時讓應聘者感受到自己的不足，壓縮其期望薪酬； 3）用企業的核心價值增加薪酬砝碼，例如對方在本行業與本企業可獲得的發展前景，公司的福利等；

4）告知應聘者一個具有競爭力的數據(年薪或者月薪)，告知應聘者薪酬結構與計算方法，隱去薪酬計算細節；

5）留出增長空間，逐步增加，不要一步到位（建議不超過3次）； 6）背景調查需爭求應聘者的意見；

7）背景調查一般在發offer后入職前或入職后的試用期期間。

四、入職手續辦理與入職后的管理

1、入職手續辦理 1）提前三天未入職的員工預約公寓、辦理胸卡，提前一天預約體檢；

2）安排新員工體檢，然后到公司報道；

3）收取offer上要求需員工提交的材料（照片、員工履歷表、入職通知單）;

4）簽訂勞動合同與補充協議，發放員工手冊等；

5）向薪酬、信息化系統管理人員等傳遞入職員工的信息。

2、入職后的管理

1）多與新員工溝通，了解員工的心態、工作狀態，盡量為員工提供幫助，使其快速融入企業；

2）及時與其周圍同事溝通，了解試用期員工的表現； 3）試用期結束前，與用人部門溝通該員工按時轉正、延期轉正還是試用期辭退，并進行相關工作安排。

第四篇：閱讀教學與高考備考的五大關鍵點

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閱讀教學與高考備考的五大關鍵點

作者：郭毅峰

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2008年第09期

在語文閱讀教學和語文高考備考兩大體系中，目前似乎更加強調探究性命題，而對于傳統語文的基礎教學則有所忽略。表現在平時學生的口頭表達和作文寫作等方面語匯貧乏、語言不暢和邏輯混亂，也表現在各科老師對學生因不懂詞語意義而使到審題失誤的無奈，更表現在高考語文基礎題考查成績的每況愈下。

要改變這一狀況，我認為應在閱讀教學與高考備考中加強語匯、語法、語段、語體和語境這“五語”知識的落實。因為在欣賞語文這幅山川美景中，語匯、語法是美景欣賞的起點（解讀的基礎），語段是美景欣賞的橋梁（解讀的中介），語體、語境是美景欣賞的背景（解讀的背景）。缺少其中任何一個解讀環節，就不能欣賞到語文之美。反過來說，關注三方五大關鍵點，你就能領略絕美語文。

先從解2007年廣東高考語文卷一道題說起。

9.斷句和翻譯。

（1）用“/”給文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。（3分）

[原文]：異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執葉公之余習狃②而不變勢不至大敗涂地不止也滿之為害如是夫。

這是一道文言斷句考查題。斷句能力的高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。要答好這道題，用好“五語”知識是關鍵。從“語匯”看，找出常處句子開頭結尾的文言虛詞：遂、也、是，可得1分。從“語法”看，找出結構對稱的句子“滿招損，謙受益”和找出動賓結構“名小立”、“執葉公之余習”，可得1分。從“語段”看，這是一個結尾總結段，主要是說明驕傲自滿的危害性，“滿之為害如是夫”理應自成一句，而“滿之為害”在文段中對應有兩點，一為自以為是，一為因襲而不知與時俱進，因而在分析“滿之為害”時，這兩點應作為“大敗涂地”結局的兩個獨立原因，所以“遂自以為是”、“狃而不變”可斷，又可得1分。從“語體”看，選文是志怪小說，結尾段是有諷喻作用的評論語，如果留心“語體”，就會便于理解段落內容，斷句就容易得多了，如“曰”后是評論語，“曰”可為斷句標志。從內部“語境”看，前文一開始就提到郭生“家中患狐”他“深患苦之”，接著寫他在朋友王生的指點下以狐為師，學業大進，最后寫郭生“自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄”而“不為狐設饌”，結果失去狐的幫助，學業止步不前；這樣，在掌握了本文大意的基礎上去對結尾總結段理解分析，斷句就有了保證。從外部“語境”（作者、書名、注釋等）來看，文章后的“選自《聊齋志異·郭生》，有改動”和

“注：……②狃：因襲”也可作為一些句子的斷句依據，據“選自《聊齋志異·郭生》”知作者為蒲

松齡，其所寫各篇結尾都有“異史氏曰”的評論，“曰”字后必要斷句；據“注：……②狃：因襲”知“狃”前必得斷句。

再從一節閱讀教學課例剖析。

課題：鐵肩擔道義（見《粵教版高中語文選修9·傳記選讀》第2課）

課后“思考·探究·練習”：

一、文中說，李大釗“在獄二十余日，絕不提家事”，“當他在審訊處最后一次，也是唯一一次見到自己的妻子、女兒時，只靜靜地看了看她們，沒有對她們說一句話”。從李大釗對親人的這些做法中，你體會到了什么？

二、李大釗是怎樣思考生死問題的？他的慷慨赴死體現了一種怎樣的精神境界？

三、本文使用了李大釗自己的一些文章、被捕以后的自述以及當時的一些新聞報道等。請找出這些資料，說說從中可以看出李大釗是怎樣的一個人？

四、本文是一篇評傳，作者不僅敘述了傳主從容就義的始末，還對傳主的思想進行了評議。請找出文章中作者評議性的文字，談談這些文字的作用。

根據“語匯、語法、語段、語體和語境”五大閱讀關鍵點，我們可作如下思考探究：從“語匯”思考探究，標題中“鐵”“擔”“道義”三詞含義應著力研究。“鐵”，堅硬、堅強；“擔”，挑起重擔，負起重任；“義”是國家民族大義，“道”是共產主義堅定信念；“道義”，文中指為國為民的理想和志向。

從“語法”思考探究，“擔”是行為謂語；“鐵肩”是“用鐵肩”之意，作狀語，它修飾“擔”，是“擔”的具體狀態，包含有人物豐富的內在品質；“道義”是“擔”的賓語，它不是實物，而是虛化了的人格力量。總之，“鐵肩擔道義”就是（李大釗）以堅強的決心和毅力，用畢生的力量來挑起救國救民這副重擔。可見標題對文章有高度的概括性，揭示了文章的中心。

從“語段”思考探究，第7自然段“……高壓之下……李大釗……堅持留下來”，可見他在白色恐怖極為嚴重的情況下，臨危不懼，堅守戰斗崗位；第22段“……供詞……有意無意地回避共產黨情況的傾向……為中國共產黨保守秘密……爭取到有利于自己和其他被捕同志的形勢”，可見他身陷囹圄，仍關心著黨的事業和同志們的安全，把個人的生命和家庭的安危置之度外，這是忠于革命意志堅；第20段“倘因此而重獲罪戾，則釗實當負全責。唯望當局對于此等愛國青年寬大處理，不事誅連，則釗感且不盡矣！”可見他勇于承擔責任，體現了一個革命者舍己救人，一心為革命的高貴品質；第20-22段敘述他在獄中寫的《獄中自述》“巧妙”“充滿智慧”，充分反映了他堅定的革命原則和高超的斗爭藝術，這是他大智大勇的精神表現；第26段“判處李大釗……絞刑……神色未變，從容就義”，可見他堅貞不屈，大義凜然，從容就義，為黨獻身，視死如歸。通過語段分析，可歸納出課后練習二的答案：我們看到李大釗對于生死處之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨赴死體現了用真理化解生死，用精神贏得不朽的崇高革命境界。

從“語體”思考探究，本文“語體”是人物傳記，有史料的引用和思想的評議。引用李大釗自己的文章、“自述”和新聞報道集中在第10、13、14、15、19、20、21、22、23、24、25自然段，佐證了李大釗正確看待生死、視死如歸、大智大勇、大義凜然、從容就義、為黨獻身的無產階級革命領袖風范。通過分析，可回答課后練習三：從這些資料可以看出，李大釗是個超越生死、革命意志堅定、百折不撓、大智大勇、富有崇高社會聲望的人。而思想的評議集中在第11、12、15、17、18、19這六個較為集中的自然段，其中“無私無畏”“勇敢地面對死亡”“主張發展生命，美化人生”“為自己的同志……革命事業而斗爭”“沒有……恐懼……大我生命放射……光華”“他一生追求光明，追求真理，自信自己的事業言行有益于國家、社會、民族、人民，有益于全世界、全人類”等詞句，高度評價了李大釗的優秀品質、高風亮節和他行為的本質及意義。至此，可回答課后練習四：這些評議性的文字評價公允，既是對事實的闡釋，同時也是作者自我態度的呈現。這些文字對理解傳主的性格、思想，對認識傳主的精神價值具有重要的點睛作用。

從“語境”思考探究，課后練習一的句意理解，可從第10、11段“李大釗……無私無畏……態度甚從容……鎮靜……絕不提家事……來自……信仰……信心”這些前后文詞語讓我們體會到：雖然最后也是唯一一次見到自己的妻子女兒時，李大釗沒有說一句話，但是他的內心對親人是飽含真情的。傳記里提到他“靜靜的看了看她們”，在鎮定與沉默中含有關懷與保護之意。他相信他的親人能理解自己，理解自己的事業，他的這種鎮定與沉著，其實是寓濃情于平淡之中的。

當然，這“五語”在探究問題過程中是不能截然分開的，以上分開來說，只是為了方便解釋而已。譬如對標題《鐵肩擔道義》的理解就可綜合運用“五語”知識來探究解讀：對標題本身可用語匯、語法解讀（見前），從文章各段尋找信息來佐證解讀就要用上語段、語體和語境。如文章第7段的“留下”，第15段的“勇敢地面對”，第17段的“爭取”，第19段的“挽救”，第20段的“負責”等等，都是“擔”的同義語，在此不一一盡述。我們還可從外部語境來探討李大釗的對聯：鐵肩擔道義，妙手著文章。上聯前面已作分析，此從略。下聯的“文章”是指宣傳馬列主義，抨擊反動軍閥統治，歌頌革命和共產主義的作品。“妙手著文章”就是要寫出更多更好的文章來宣傳革命。對聯為傳主一生人格作注，他永遠是我們后輩的楷模。

由此觀之，語匯、語法、語段、語體和語境這“五語”知識對于語文閱讀教學和高考語文備考之重要就不言而喻了。我們有理由對“五語”作認真、深入的研究。

怎樣才能在極短時間內更有效地掌握“五語”知識呢？下面簡談幾點做法，以拋磚引玉。關于“語匯”積累，可以采用“成語記憶法”，因為成語是勾連古今漢語形、音、義的橋梁。我們在識記文言實虛詞時，可以通過成語語素歸類來加強積累。譬如文言實詞“愛”，可憑借成語記其詞義：愛財如命（吝惜，吝嗇），愛不釋手（喜歡），愛莫能助（愛惜），愛屋及烏（喜愛），節用愛民（愛護），愛才若渴（愛慕，欣賞），甘棠遺愛（恩惠，恩澤），愛而不見（通“薆”）。把這些成語的音義也寫出來，并像學英語那樣進行“成語天天讀”，豈不是既積累了文言語匯，又掌握了現代漢語語匯中的形音義嗎？

關于“語法”掌握，遵循由簡單至復雜（主謂賓→定狀補，字→詞→短語→單句→復句→句群，短句→長句）的原則，運用古今漢語比較（判斷句、倒裝句、被動句和省略句等）的方法，注重漢語（文言翻譯、病句修改和語言運用等）“留、換、調、補、刪”辨析的共同規律，化難為易，各個擊破。

關于“語段”理解，分清對象轉換，找出對象特征，辨明褒貶評價，重點分析句群關系。句群關系有：并列、選擇、承接、遞進、解說、轉折、因果、假設、條件、目的、總分、補充。句群關系應該作為閱讀探究教學的重點，它前接詞句語法，后連篇章結構，是閱讀理解鑒賞的橋梁，不可等閑視之。凡教學一文，選一段作突破口，便能落實語段知識。譬如教《六國論》，首段最堪玩味，“六國”總起，再分說“賂者”與“不賂者”，隨手略作分析并補充說明，脈理清晰，構思老辣。之后引承轉接下文，章法嚴謹，又以“六國”煞尾，諷喻當今，含蓄深刻。關于“語體”學習，論說類說明類語體閱讀重在理清邏輯思路，如社科文按照“提出問題——分析問題——解決問題”思路來進行，科技文按照“提出概念——解說概念——歸結概念”思路來進行。文學類語體閱讀重在體味情思，如散文、詩歌情思在景、物、人、事之特點與作者之情感理趣相通處，或借景抒情，或移物就情，或借物說理，或托物言志；小說情思往往落在次要人物對主要人物的看法及評價上。實用類語體閱讀，是新聞，就重點探究“標題、導語、主體、背景和結尾”之間的關系；是傳記，就重點探究“傳主、事跡（簡歷）、性格（思想）、結局、作者評價語、人生價值和時代精神”之間的關系。

關于“語境”探究，按一般說法，所謂“語境”，就是專指書面語言中的“上下文”，即通常所說的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，指的就是這個意思。我認為這種說法太過于籠統。就文章內部語境而言，具體的時間、地點、對象（人物或稱交際者、景物等）、場景、方式、語體等就是言語使用的語言環境，要重點關注它們，以準確理解字、詞、句、段、篇的意義。就文章外部語境而言，指注釋信息、作者生平、社會背景、文化背景、人際關系等等。高考時，外部語境常為考生所忽略，故平時應多加訓練。

郭毅峰，語文教師，現居廣東佛山。本文編校：王玲

第五篇：防尾隨門主要內容與技術關鍵點

3項目實施主要內容、技術關鍵與創新點、預期目標 3.1實施主要內容

本項目防尾隨互鎖聯動門門禁控制系統嚴格按照《中華人民共和國公共安全行業標準》和《防尾隨聯動互鎖安全通用技術條件》（GA576-2005）的要求設計生產，主要由兩扇或兩扇以上不銹門體、智能聯動門門禁控制系統、電控靈性鎖、機械鎖具、自動閉門器、活動導電聯接端子（碰頭）、電源、備用電池構成構。系統采用射頻智能卡、密碼鍵盤作為開門方式，融合編碼紅外閉門感應技術，實現了兩道門的聯動互鎖。當兩道門處于關閉狀態時，用智能卡鑰匙（或密碼鍵盤）將其中一道門打開；隨后，只有將此道門關閉后，另一道門方可打開；合法人員進、出時，均使用智能卡鑰匙（或密碼鍵盤）開門，兩道門其中的任何一道門沒有關閉，則另一道門無法打開，實現了室內室外雙向防尾隨。系統示意圖如下：

圖3-1：項目產品示意圖

本產品具有防尾隨聯動互鎖門的電子、機械的兩門、三門聯動互鎖、緊急開啟、緊急閉鎖，復位、協議開門，門狀態語音提示以及計算機管理等功能。? 雙門或多門聯動門互鎖：當兩門都處于鎖閉狀態下才能開啟其中的任意一扇門。

? 機械電子聯動功能：

a、在通電狀態下，鎖具的機械鑰匙及機械旋鈕部分同時受控于互控系統。互控中的任意一扇門不關閉時，另一扇門鎖具外部的機械鑰匙和內部的機械旋鈕都無法將門打開；只有當其中一扇門關閉后，才能使用機械鑰匙或機械旋鈕開啟另一扇門，確保防尾隨聯動安全門互鎖功能實現。

b、在斷電狀態下:電控互鎖解除，通過鎖具的機械旋鈕或鑰匙能同時開啟兩道門，確保緊急情況下員工順利疏散。該方法目前是國內最先進方便的控制方式。? 緊急開鎖功能：當早晚接送錢箱或者在緊急情況下（如遇火災、毒氣等），按下營業間內兩個“雙開”按鈕，兩扇門可同時打開。

? 緊急閉鎖功能：當有突發事件或警情發生時，按下營業間內的緊急“雙關”按鈕，兩道門同時強制鎖閉，使用鑰匙、機械旋鈕、ID卡、指紋等方式均不能使門打開，御敵門外，或使歹徒囚于兩扇門之間。

? 未關門提示功能：當任一扇門開啟或兩扇門開啟超過10秒，則門禁系統發出“開門時間已到，請關好門”的語音提示。

? 脅迫報警功能：在裝有讀卡器指紋識別的網點，如果工作人員受到挾持，可輸入脅迫指紋或密碼，開門的同時悄無聲息的聯動到報警裝置進行110報警。? 按鈕開門功能：對沒有開門鑰匙或卡的允許進入人員，可由營業間內工作人員按下營業間內的“外門開關”或“內門開關”開相應的門，但仍受聯動互鎖邏輯關系的限制。? 信息記錄和聯網功能：

a、可通過局域網實現營業網點聯動門實現狀態數據的詢問、傳輸、查詢； b、可實時采集和準確記錄互控系統發出的所有開、閉門信號及時間； c、可提供防尾隨門異常開啟信息，當出現異常情況時，管理者可遠程得到報警及圖像提示。

? 防虛鎖假鎖功能：判斷門是否關好的標準是智能電控鎖的鎖舌完全進入鎖栓，從而徹底杜絕虛鎖、假鎖現象。

? 語音門鈴功能：為我公司獨創設計，當沒有開門鑰匙的工作人員在第一道門外輸入密碼或按門鈴按鈕時，發出“你好，請開門”的語音提示。為7條按鈕開門功能做完善。它獨有的功能全部由89C56RD+型單片機控制，無須工作人員對其更換電池等打理工作。

? 聲光提示功能：當開啟任何一道門時，會發出聲音提示和燈光提示，提醒工作人員及時關門。

? 遙控功能：當系統出現故障時，按遙控器解除鎖閉功能，確保人身安全。? 短路保護功能：外接引線短路保護、電源輸出短路保護。

3.2技術關鍵與創新點

1、技術關鍵

（1）本項目設計一個動導電聯接端子，把聯動門門禁控制器和電控鎖具有效的連接起來，能快速接通電源及信號控制線，它不受門體經常的開關而影響其使用性能。它的產生解決了傳統用導線來連接各電控器件隨使用的次數和時間引起的斷線、控制失靈等弊端，很大程度上延長了尾隨聯動門或電控門的使用壽命。

（2）基于指紋、人臉識別的生物識別技術。身份識別是系統安全性能的基礎，其難度在于指紋、人臉圖像采集的完整性、指紋、人臉鑒別的準確率，與門禁控制器的接口設計以及與門禁控制權限管理模塊的有機結合。

（3）以門禁控制器為核心的聯動互鎖控制。聯動互鎖控制器是系統運行的核心，負責協調系統各項工作，其技術難點在于硬件電路的設計。其中聯動互鎖功能是本項目的重要組成部分，其實現關鍵在于門禁系統控制何時檢測到何信號屏蔽/激活何設備，即定義一個屏蔽點和一個激活點，如項目中出門按鈕信號就是屏蔽點，門閉合且電控鎖上電就是激活點，只要控制好屏蔽和激活這兩個點，雙門互鎖、多門互鎖都能得以實現。

2、創新點

（1）門禁控制系統采用了美國ATMEL公司最新科技成果89C56RD+型單片機作為主控芯片，強大的門禁功能可通過軟件編程實現智能控制和性能升級，如：可控制雙門或多門互鎖聯動、智能語音提示、智能識別門鎖狀態，杜絕虛鎖現象。

（2）生物識別設備代替普通讀卡器，提高身份認證的可靠性和防偽性，減少卡片攜帶安全風險，是目前門禁系統中最行之有效的身份認證方案。（3）對鎖具進行改進，聯動鎖結合電控鎖和磁力鎖的優點，采用嵌入式安裝方式集成到系統中，具有受控鎖閉，完美的機械鑰匙互鎖聯動功能，解決以往的純電子式互鎖聯動而機械不互鎖聯動的隱患。

（4）活動導電聯接端子采用導電焊片與電路接線連接，改變了傳統的接線柱電線直接串線而造成的疲勞斷線、疲勞老化甚至電線損壞等問題，減小防尾隨聯動門或電控門的故障率，并且維護方便，從而解決了其開、關門過程中的故障問題，很大程度上延長了尾隨聯動門或電控門的使用壽命。

（5）電控鎖具的機械開啟部分與控制器開啟部分同步互控。在通電狀態下，鎖具的機械鑰匙及機械旋鈕部分同時受控于互控系統，互控中的任意一扇門不關閉時，另一扇門鎖具外部的機械鑰匙和內部的機械旋鈕都無法將門打開；只有當其中一扇門關閉后，才能使用機械鑰匙或機械旋鈕開啟另一扇門，確保防尾隨聯動安全門互鎖功能的實現。在斷電狀態下，電控互控解除，通過鎖具的機械旋鈕（內部）或機械鑰匙（外部）應能同時開啟兩道門，確保緊急情況下員工順利疏散逃生。

（6）與完善的互鎖與開啟功能相對應，系統設有“內開”、“外開”、“雙開”、“雙關”和“復位”五個功能控制鍵，內外門雙開采取“組合鍵控制方式”或“延時控制方式”實現，防止工作人員隨意利用“雙開”鍵代替雙門互控和誤操作。同時，“雙開”增加了10S的延時功能，在提升產品安全性的同時也增加了人性化設計。

（7）系統采用分布式數據庫方式獨立工作，可以自動存儲所有事件和數據，連接控制主機通過管理軟件實現實時監控和管理。

（8）采用基于門磁感應器的閉門雙重檢測技術，即同時檢測門體閉合和鎖舌上鎖狀態，防止假鎖現象，提高系統的安全性能，目前別的同類產品基本上只采取其中的一種檢測方式。

（9）采用紅外傳感器和體重傳感器執行的防尾隨檢測系統，能夠在第一時間檢測持卡者被人尾隨跟蹤的情況與探測人背人或人挨人、中間沒有空隙的尾隨(挾持)現象并能夠自動報警，這種防尾隨檢測技術完成了傳統的防尾隨控制系統不可能完成的任務。

圖3-3項目產品系統基本組成圖